现代教育技术在数学课堂中的运用
时间：2020-03-01 08:06:17 来源：天一资源网 本文已影响 人 
现代教育技术在数学课堂中的运用
河南省洛阳市宜阳县柳泉镇一中 周全新
【摘 要】随着课堂教学改革的不断深入，现代教育技术与数学教学的整合已迫在眉睫。本文将从利用现代教育技术手段创设学习情境、高效的电子备课、改进教与学的方式、有效的个体教学、存在的问题等方面进行阐述，从而有效提高课堂教学效果。
【关键词】现代教育技术 数学 课堂教学 应用
新课程改革提出了“以学生发展为主体”的教育理念，这是一个极为重要的理念，是课堂教学的根本。解放学生、使学生在课堂上有更多的主动探索、合作探究、自主学习、独立获取知识的机会，发挥学生的主体作用，使得现代教育技术的作用越来越明显。现代教育技术的应用，不仅引起教育方式和教学过程的深刻变化，而且改变了教师分析和处理教育、教学量问题的思路。教育技术以其特有的魅力，不仅在教育学科中渐渐赢得了相应的学术地位，而且在教育实践范围内，已成为经促进教育教学变革的的催化剂。
下面就自己近几年来的教学实践，肤浅地谈谈自己的体会和面临的挑战。
一、现代教育技术有利于创设问题情境
学生对数学学习的兴趣与欲望是他们参与数学学习活动的内在动力，思维自惊奇和疑问开始。课堂教学开始，教师创设和学生已有的知识、经验相适应的问题情境，造成学生的认知冲突，可激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。问题情境要放在学生跳起来能够得着的“最近发展区”让学生在力所能及的范围内跳起来主动“摘果”。创设问题情境就是在教材内容和学生心理之间创造一种不协调，把学生引入一种与问题有关的情境中去。
如：我在授《三角形的边》一节时，我首先设计这样的问题情境：同学们都知道龟兔赛跑的故事吧，小白兔由于骄傲输了，小白兔不服气。今天小白兔不同乌龟赛跑了，它要同小狗赛跑，你们猜猜看，谁会取得胜利？同学们一致猜测应当是小狗跑第一。这时播放课件：小狗和小白兔进行比赛，小狗沿着折线的路线跑，小白兔沿着直线的路线跑，结果小白兔得了第一名，小狗看到小白兔获胜，心里很不服气，它说这样的比赛不公平，同学们，你认为这样的比赛公平吗？学生被这一有趣的问题情境深深的吸引，从而积极的对情境中所提供的信息进行选取。发现要看比赛公平不公平，实质上就是看小狗和小白兔跑的路线是不是一样长，小狗跑的路线是三角形的两边之和，小白兔跑的路线是三角形的第三边，这样就自然引入“三角形的两边之和大于第三边”这个论断。
二、现代教育技术为教师备课提供更好的手段
随着计算机技术的日趋成熟，电子备课已成为学校教师备课的一种主要手段，替换了传统的教案。制作多媒体课件、运用几何画板等使教师备课的指导思想和内容发生较大的变化，它一方面省了教师大量的精力，使教师有更多的时间投入到教育教学的其它方面。传统的备课方法就是教师每天都在写教案，每天的教案都是抄来抄去，几乎是重复性的劳动。浪费了教师大量的时间和精力，又不利于保存不利于修改。另一方面丰富了课堂教学的内容，使得死记硬背的知识成为最浅层的目标，理解、创新、探究、合作、兴趣等学生能力的培养成为教师备课的重点，适应了新课程改革理念。教师在备课之前先有基本的教学分析及教学设计，同时根据教学的要求收集各种有助于教学的资料，如文字材料、图片材料、实物材料、音像材料等，根据教学设计的需要把收集到的各种资料进行整理，通过不同的手段把不同的材料“整合”起来，使课堂教学更加有系统性、灵活性。近几年来，在我的教学实践中把电子备课当作教学设计的主要手段，已初步收到了良好的教学效果。
三、现代教育技术改变了传统的“教”与“学”的方式
课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
传统的“学生被动接受”式的教学方式已经不能适应新课改的需要，取而代之的是尊重和发展学生主体性，使学生在课堂上积极、主动、有效的参与教学的全过程的教学方式。
例如：我在授《三角形中位线的性质》一课时，利用“几何画板”制作一个三角形并作出它的中位线，旁边作出三角形三边的长度和中位线的长度，然后让学生自己动手去探索三角形中位线的性质。学生们兴致很高，有的动手改变三角形顶点的位置，有的拉动顶点改变三角形的三边长度。根据几何画板中的线段的长度显示，不管怎么变化这个三角形，它的中位线和第三边的长度总是保持一种关系，学生很容易就实践中得到了“三角形的中位线等于第三边一半”的结论。这样使学生在对比中，在研究对象不断变化的过程中，从不同的角度去观察和分析，从中发现规律，总结出自己的观点。
在教学中，大量丰富多彩、图文并茂、声情兼备的多媒体课件的使用，能使课堂教学变得异常活跃，学生学态度积极主动。一方面能把各种原来需要教师讲解、描述而又难以表达清楚的现象、规律，通过计算机的模拟演示展现在学生的面前，通过场景制作、变换，使学生身临其境；另一方面，又可以把各种平时难以完成的演示通过多媒体的模拟仿真显示在学生面前。所有这些，都能丰富课堂教学内容，使学生的思维大大开阔，不断摆脱思维定势束缚，知识的迁移能力也因而提高。借助现代教育技术的力量将数学实验引进课堂，使学生在数学课堂的探索中，任借自己怕观察、猜测、探究，用他们的智慧以及对数学的理解去“作数学”。
四、现代教育技术更有利于进行
河南省洛阳市宜阳县柳泉镇一中 周全新
【摘 要】随着课堂教学改革的不断深入，现代教育技术与数学教学的整合已迫在眉睫。本文将从利用现代教育技术手段创设学习情境、高效的电子备课、改进教与学的方式、有效的个体教学、存在的问题等方面进行阐述，从而有效提高课堂教学效果。
【关键词】现代教育技术 数学 课堂教学 应用
新课程改革提出了“以学生发展为主体”的教育理念，这是一个极为重要的理念，是课堂教学的根本。解放学生、使学生在课堂上有更多的主动探索、合作探究、自主学习、独立获取知识的机会，发挥学生的主体作用，使得现代教育技术的作用越来越明显。现代教育技术的应用，不仅引起教育方式和教学过程的深刻变化，而且改变了教师分析和处理教育、教学量问题的思路。教育技术以其特有的魅力，不仅在教育学科中渐渐赢得了相应的学术地位，而且在教育实践范围内，已成为经促进教育教学变革的的催化剂。
下面就自己近几年来的教学实践，肤浅地谈谈自己的体会和面临的挑战。
一、现代教育技术有利于创设问题情境
学生对数学学习的兴趣与欲望是他们参与数学学习活动的内在动力，思维自惊奇和疑问开始。课堂教学开始，教师创设和学生已有的知识、经验相适应的问题情境，造成学生的认知冲突，可激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。问题情境要放在学生跳起来能够得着的“最近发展区”让学生在力所能及的范围内跳起来主动“摘果”。创设问题情境就是在教材内容和学生心理之间创造一种不协调，把学生引入一种与问题有关的情境中去。
如：我在授《三角形的边》一节时，我首先设计这样的问题情境：同学们都知道龟兔赛跑的故事吧，小白兔由于骄傲输了，小白兔不服气。今天小白兔不同乌龟赛跑了，它要同小狗赛跑，你们猜猜看，谁会取得胜利？同学们一致猜测应当是小狗跑第一。这时播放课件：小狗和小白兔进行比赛，小狗沿着折线的路线跑，小白兔沿着直线的路线跑，结果小白兔得了第一名，小狗看到小白兔获胜，心里很不服气，它说这样的比赛不公平，同学们，你认为这样的比赛公平吗？学生被这一有趣的问题情境深深的吸引，从而积极的对情境中所提供的信息进行选取。发现要看比赛公平不公平，实质上就是看小狗和小白兔跑的路线是不是一样长，小狗跑的路线是三角形的两边之和，小白兔跑的路线是三角形的第三边，这样就自然引入“三角形的两边之和大于第三边”这个论断。
二、现代教育技术为教师备课提供更好的手段
随着计算机技术的日趋成熟，电子备课已成为学校教师备课的一种主要手段，替换了传统的教案。制作多媒体课件、运用几何画板等使教师备课的指导思想和内容发生较大的变化，它一方面省了教师大量的精力，使教师有更多的时间投入到教育教学的其它方面。传统的备课方法就是教师每天都在写教案，每天的教案都是抄来抄去，几乎是重复性的劳动。浪费了教师大量的时间和精力，又不利于保存不利于修改。另一方面丰富了课堂教学的内容，使得死记硬背的知识成为最浅层的目标，理解、创新、探究、合作、兴趣等学生能力的培养成为教师备课的重点，适应了新课程改革理念。教师在备课之前先有基本的教学分析及教学设计，同时根据教学的要求收集各种有助于教学的资料，如文字材料、图片材料、实物材料、音像材料等，根据教学设计的需要把收集到的各种资料进行整理，通过不同的手段把不同的材料“整合”起来，使课堂教学更加有系统性、灵活性。近几年来，在我的教学实践中把电子备课当作教学设计的主要手段，已初步收到了良好的教学效果。
三、现代教育技术改变了传统的“教”与“学”的方式
课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
传统的“学生被动接受”式的教学方式已经不能适应新课改的需要，取而代之的是尊重和发展学生主体性，使学生在课堂上积极、主动、有效的参与教学的全过程的教学方式。
例如：我在授《三角形中位线的性质》一课时，利用“几何画板”制作一个三角形并作出它的中位线，旁边作出三角形三边的长度和中位线的长度，然后让学生自己动手去探索三角形中位线的性质。学生们兴致很高，有的动手改变三角形顶点的位置，有的拉动顶点改变三角形的三边长度。根据几何画板中的线段的长度显示，不管怎么变化这个三角形，它的中位线和第三边的长度总是保持一种关系，学生很容易就实践中得到了“三角形的中位线等于第三边一半”的结论。这样使学生在对比中，在研究对象不断变化的过程中，从不同的角度去观察和分析，从中发现规律，总结出自己的观点。
在教学中，大量丰富多彩、图文并茂、声情兼备的多媒体课件的使用，能使课堂教学变得异常活跃，学生学态度积极主动。一方面能把各种原来需要教师讲解、描述而又难以表达清楚的现象、规律，通过计算机的模拟演示展现在学生的面前，通过场景制作、变换，使学生身临其境；另一方面，又可以把各种平时难以完成的演示通过多媒体的模拟仿真显示在学生面前。所有这些，都能丰富课堂教学内容，使学生的思维大大开阔，不断摆脱思维定势束缚，知识的迁移能力也因而提高。借助现代教育技术的力量将数学实验引进课堂，使学生在数学课堂的探索中，任借自己怕观察、猜测、探究，用他们的智慧以及对数学的理解去“作数学”。
四、现代教育技术更有利于进行
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