高考作文命题的趋向特点和对我们的启迪分析
时间：2020-02-14 08:03:15 来源：天一资源网 本文已影响 人 
自1977年恢复高考以来,特别是自1978年全国统一命题至今,作文命题较之文革前15年有两个明显的变化 :①记叙文减少,议论文增多,且兼顾其他文体;②供材料作文多,直接命题作文少,且题型富于变化,形式 多样。以全国统考卷为主来看,高考作文的命题趋向大致是:前期较多着眼于作文形式上的变化,中后期注重 于内容上的变化和综合能力上的考查。1978年的缩写,1979年的改写,1980、1981年的读后感等,都在紧扣大 纲与教材的基础上,避开文革前流行的直接命题的方法,出乎许多人的意料之外,客观上有助于扭转风行多时 的猜题、押题风气,在一定程度上推动了高中作文的改革与训练。稍后,命题转向注重作文内容上的更新,由 练形到练神,引导考生关注人生,关注社会,突现“文章合为时而着”的精神,如1984、1985、1986三年的作 文命题。“指挥棒”这样一转,中学作文训练也跟着变。于是,针砭时弊、干预生活、联系实际的为文风尚日 渐浓厚,给高中作文训练注入了新的生机。其后的作文命题,在坚持注重作文内容的基础上又渐次向考查综合 作文能力方面发展。从数量上看,发展为两篇以至三篇,一大一小或一大两小;从内容上看,发展为听、说、 读、写结合。如全国统考1983、1987、1990、1991、1992、1993、1995几年的作文题。这样,一次便考了两种 文体或多种语言表达技能,这种多角度的综合作文能力考查的方式,得到普遍的赞誉首肯,且作为比较成熟的 测试方式在近数年的高考中一直沿用下来,看来,还将继续灵活地使用下去。
从以上的简述,可以归纳出高考作文命题的基本特点和规律:
(一)命题形式上,或者说是从思维形式上看,命题的一个明显的趋向和突出的特点是开放与封闭的结合 ,即“既有限制性,又有灵活性”。这种作文命题格局,就正如有的专家学者所指出的:“提供材料,不太多 ;限制题目,不太死。”(鲍明炜语)“大多数高考作文题有限制性的一面,又有给考生以灵活发挥的一面。 ”(章熊语)充分认识并研究这一命题特点,对加强中学作文教学以及指导考生作文,都具有一定的现实意义 。高考作文命题趋向于以给限制性材料的半命题作文(自拟题目)和给限制性材料的命题作文(限定题目)为 基本题型,辅以直接命题型,以大小作文并行为基本方式,涵盖了中学阶段(主要是高中阶段)所训练的四种 实用文体和多种训练形式。今后,高考作文命题的形式会日趋灵活精巧,但已有的基本特点仍会继续保留下来 。高考作文这种限制因素与自由因素的统一,主要体现在内容和形式方面:有的限制了内容或中心话题,而表 达方式自由;有的限制了表达方式、中心话题,而取材范围自由。基于对考试规律的认识,根据选拔人才的需 要,决定了考试作文只能是“开放性”和“封闭性”的有机结合。这样,既有利于测试考生的定向(聚敛)思 维,又有利于测试考生的多向(发散)思维。当然,从总体上说,基于体现评分的合理性等因素,高考作文的 “封闭性”色彩较浓些。
(二)作文内容上,要求密切联系实际(学校生活和社会生活),体现了寄寓性、辩证性、教育性。写作 内容是广大考生有事可叙、有理可议、有情可抒的内容,从中可以看出考生的思想修养、哲学修养、文化修养 等。命题所提供材料的内容都寓含着深刻的思想性、哲理性,考生认真阅读后可以准确理解,通过合理联系实 际,就能写成作文,又可以从材料中受到生动具体的思想教育。命题内容的现实性将日益被重视,作文内容日 趋注重贴近学生实际和社会生活。这样,作文题“看似容易写时难”,考生人人有话可说,但把话说好并不容 易。考生如果只注意写作技巧的训练而忽视思想观点的培养,或只靠片面强调联系重大政治现实而押题的做法 ,是不会写出高质量的作文来的。
(三)考查目标上,趋向于多种文体、多种表达方式的综合作文能力的考查,注意考查学生的形象思维、 逻辑思维能力以及辩证思维能力。考生需熟练操作记叙文、议论文、说明文、应用文等实用文体的写作技能, 会熟练地运用多种表达方式,并具有较强的语言表达能力,才能适应这种综合性作文考查。这当然要靠平时的 努力。平日不练功,临时抱佛脚,自然不能奏效。特别值得注意的是,从社会实际需要出发,今后的高考作文 命题会日益增强命题功能的实用性,即增加应用成分,包括常见的应用文和说明文;为了检查教学大纲落实的 需要,还会日趋体现命题体裁的多样性(议论、记叙仍是主干)和写法的灵活性。
上面分析了历年高考作文命题的趋向、特点,作者在另一篇文章中还分析了十五年来考生在高考作文中的 十种失误(见95年5期《语文函授》),目的是基于这一现实情况,找出我们进行写作训练和备考应试的正确途 径。我们认为,应着重抓好以下几个基本环节:
(一)依“纲”据“本”,全面备考,对四种实用文体和各种写作方式进行扎实的训练。
《中学语文教学大纲》规定:高中阶段“能写一般的记叙文、说明文、议论文和常用的应用文”,“作文 的方式是多种多样的,有命题作文、选题作文、看图作文、根据文字材料作文、自拟题目作文,还有改写、缩 写、扩写等作文练习”。教师应切实抓好
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学生的四种实用文体练习,以议论文、记叙文为主干,全面练好写作 基本功。不要总是根据上年高考作文命题的体裁和方式来确定训练模式,使自己的训练思维和行为处于被动应 付的状态。实践证明,高考作文命题,无论形式怎样变,其“宗”是“不变”的,这就是紧扣“教学大纲”和 “考试说明”,突出写作基本能力的考查。只有在“大纲”和“说明”规定的范围内,全面扎实地训练好写作 基本功,才能从容应试,写出好的文章来。回顾近十几年来的高考作文命题特点和考生的失误,道理自明,毋 需多说。
(二)加强写作全过程的训练,培养学生自能作文和自能改文的能力,方式要灵活多样。
许多学生平日作文往往既没有写前的充分酝酿构思,也没有成文后的修改润色,多是仓促成文,这是不利 于培养自能作文能力的。教师应在平日的写作教学中有目的、有计划地引导学生进行写作全过程的训练,从中 探寻写作各阶段的规律,体味写作的乐趣和成功感。应注意学生在写作各阶段所反馈的信息,加强写作全过程 的指导,努力培养学生自能作文、自能改文的能力。这样,应试临场作文就能比较从容了。北宋着名散文家欧 阳修为文有三多:看多,做多,商量多。这三多,一重观察,二重练习,三重修改。能做到这三多,并长期坚 持,文章不会写不好。
(三)在写作内容上多下功夫。
内容对一篇文章来说至关重要。阅卷者对考生作文的评价也往往把内容放在第一位。所以,平日的写作教 学必须在写作内容上多下功夫,使学生早有充足的储备,以免在考场上因思源枯竭或对写作内容把握不准而造 成失误。从高考命题的总趋势可以看出:在题材内容上注意切住时代脉搏,贴近学生生活,这就为那些平日关 注社会生活、体察人情世态的考生提供了用武之地。生活是作文的源头活水,“世事洞明皆学问,人情练达即 文章”。平日有了丰富的生活积累,自然不愁写不出好文章。
(四)重视培养学生的辩证思维能力。
议论文是高考作文的主干体裁,写不好议论文的重要原因在于辩证思维能力差。虽然文采很好但认识水平 差,写出来的文章也只能是个华丽的外壳。因此,议论文写作教学除抓好一般技法的训练外,最关键的是重视 培养学生辩证思维能力,提高学生的思想认识水平。
学习辩证唯物主义是培养和提高辩证思维能力的必由之路。高中政治课的有关内容不可忽视,高中语文教 材中的议论文课文和有关议论文写作的材料要学好。例如,教材中题为《辩证的分析》的知识短文,具体论述 了怎样引导学生提高辩证分析问题能力的方法:第一,要用发展的眼光去分析问题;第二,要用联系的观点去 分析问题;第三,要用一分为二的观点去分析问题。利用这些方法,结合课本上有关的作文题目如《千里之行 ,始于足下》、《一屋不扫,何以扫天下》、《得与失》、《小马过河的启示》等,进行认真的写作练习,肯 定会收到事半功倍的效果。在课外活动中还要有计划、有目的地组织学生开展辩论和演讲活动,同时引导学生 时时留心观察并用辩证法的观点去分析各种社会现象,积累语言资料,来培养和提高学生的辩证思维能力。
(五)注意训练学生的写作思路
从思维的角度说,思路就是行文时思维发展的轨迹,是文章结构的基础。叶老十分强调思路的训练,他说 :“在练习读和写的时候,自觉注意思路的开展。下一句跟上一句怎么连上的,后一段跟前一段怎么连上的, 某一句跟前面哪一句有关系的,某几段从前面哪一段分派出来的,诸如此类,全都把它辨一辨,想一想,这就 是所谓自觉地注意思路的开展的具体的方法。”(《文章评改》)考生的作文的一个突出问题是段落之间的联 系差,在段落中,句子之间的组合能力差。这些问题都与思路训练相关。为有效地提高
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学生考场作文的水平, 平日的语文教学尤其是写作教学,要注意训练学生的写作思路。首先要培养学生养成仔细观察事物、分析问题 的良好习惯。看一件事,想一个问题,要认真看,仔细想,把有关的事物、道理联系起来想。分析得在理,分 析得透彻,这样,写起文章来就不会没有条理。其次,要充分利用课堂教学和课外阅读的机会,引导学生认真 阅读欣赏名人名作,尤其是选在教材里的那些文质兼美的文章,这对于提高作文的布局谋篇能力益处极大。再 次,要培养作文前坚持拟制写作提纲的习惯。提纲的拟制过程,就是整理思路、完善构思的过程。这样做可以 有效地理清思路,组织材料,避免十步九回头、前言不搭后语的毛病。
(六)注重语言表达能力的训练。
自八十年代中后期以来,语言表达能力的测试日趋成为高考作文的重要方面,在评分标准中对语言表达项 也日趋强调。国家教委“高考作文评分误差控制”课题组在调查分析的基础上认为:无论从控制评分误差来看 ,还是从高考选拔的要求和学生未来的需要来看,都应该把评分的重点真正转移到语言方面来。
从历年作文试卷上看,语言混乱的现象十分严重,提高学生的语言表达能力确实是一个亟待解决的问题。 在进行语言训练的时候,要从两方面着手。一是进行语句的训练,做到用词准确,搭配得当,结构正确规范, 语句简洁明了。二是进行语段的训练,每一小段要做到前后衔接,思路清晰,条理分明,全段中心突出。在训 练方法上要注意正反对比,即要引导学生阅读分析优秀文章的语句段落,领会用词选句、组织段落的方法技巧 ,也要让学生做一些纠正病句、修改语段的练习。这样才能使学生知道应该这样写,不应该那样写;才能有利 于培养学生的良好语言习惯,使学生的语言运用做到通顺、明白、得体。
“台上三分钟,台下百日功。”只要不跟在“指挥棒”后面瞎“追”,而是注意抓规律、找问题,在平日 练好“百日功”,做到“三勤”(勤于练笔、勤于观察、勤于积累)、“三善于”(善于总结、善于改进、善 于提高),临场作文便能厚积薄发,取得理想的成绩。
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