小学数学教学经验文章
时间：2020-09-19 09:16:26 来源：天一资源网 本文已影响 人 
小学数学信息技术整合分析
刘敏琼
一、优化数学的教学过程，突破教学的重点和难点
在小学数学课程的教学中，如何才可以击破难点是每一个数学老师都
关心的问题。现代教学技术的应用，能够将抽象难懂的数学知识以动画声
音等形式变得更加形象，让学生能够更加直接地感知和理解教学的内容，
帮助学生理解数学知识之间内在的规律，更好地构建数学知识的知识结构。
如在小学一年级数学知识的学习过程中，有一处题目是让学生计算按照一
定规律叠放在一起的正方体总共有多少个，很多学生都没有办法计算出底
层那些看不见的正方体的数量。通过现代教育技术的应用，可以使用 计 算
机技术将放在上面的正方体一个个挪开，摆放在下面的正方体就会呈现在
学生的眼前。然后老师在使用现代教育技术进行几种不同摆放模式的演示，
学生就能够比较好地掌握计算正方体的方法，学生的想象力也可以得到很 好的培养。
二、对知识产生的过程进行展示，提升学生数学学习的参与意识
数学知识的学习一定要展示形成的过程才能给学生留下比较深刻的印
象。在小学数学课程的教学过程中，老师通过信息技术对知识形成过程进
行演示，能够让学生在学习的过程中掌握知识形成的一般规律，将一些抽
象的概念和公式形象地展示给学生，进而达到提升教学效果的目的。比如
在学习《长方形的知识》这一节课程的时候，老师就可以利用多媒体的课
件闪动长方体的各个面、顶点、棱，让学生明确长方体各个部分的名称。
在这个基础之上，学生通过自主的探索，就能够掌握一些长方体的初步知
识，如长方体有几个面、几条棱和几个顶点等等；然后老师再通过多媒体
和学生一起来验证结果，学生对于这些知识的印象也就会更加的深刻。学 生们发现自己的总结被验证也会特别激动。
三、变化练习模式，提升数学课程教学的效果
练习是巩固数学知识的重要途径，对小学数学知识的学习十分重要。
通过信息技术所编写的一系列的练习题目能够变被动为主动，老师可以通
过电脑预先准备多种类型的题目，全方位多角度地对重点知识和难点知识
进行练习。同时，信息技术的优势还体现在能够设置一些趣味性的动态题
目，迎合小学生的认知特点。在开展课后练习的过程中，通过多媒体课件
能够省去板书的时间，可以在很短的时间内向学生提供大量有价值的习题，
促进教学效果的提升。如在对知识进行巩固和练习的过程中，如果学生选
择了正确的答案，屏幕上就可以显示出一个笑脸，然后伴随着声音“你真
棒”，增强学生学习的成就感。这样能够为学生营造出轻松愉悦的学习氛 围，数学学习的趣味性也增强了。
总之，信息技术在数学教学中的作用越来越大，它为小学数学教学注
入了新的活力，使得数学的学习更加贴近生活，同时也为学生提供了开展
自主学习和自主探索的平台。但值得注意的是，信息技术虽好，但是在教
学中也不可滥用，要把握住应用的度，过多地使用声音图像会影响学生对
于数学知识的深入思考。因此，老师在小学数学的教学中要将信息技术和
传统的教学手段结合起来，使得小学数学课程的教学更加丰富，更加高效。
小学数学趣味性教学
刘敏琼
一、小学生的心理发展特征
1.小学生的学习动机。整个小学阶段，学生学习动机是：⑴为了好分
数，不落人后，或为了得到表扬和奖励而学习。⑵为履行组织交给自己的任务，或为集体争光而学习。这表明小学生一般还不善于把学习和社会需
要联系起来，其学习动机往往是直接与学习活动联系在一起的。年级越低， 学习动机越具体，学习动机更多地与学习活动本身直接联系。
2.小学生的学习兴趣。最初对学习的外部活动感兴趣，逐渐对学习的内容感兴趣；从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化；从具体事 实和经验的知识较有兴趣到对抽象因果关系的知识感兴趣。
3.小学生思维发展特点。在整个小学时期，小学生的思维逐渐过渡到
以抽象逻辑思维为主，但仍带有很强的具体性；小学生的思维由具体形象
思维到抽象逻辑思维的过渡，逐渐具备了人类思维的完整结构，同时这个 思维结构还有待进一步完善和发展。
二、营造趣味性课堂的教学方法
在小学低年级数学趣味性教学中，组织活动形式多样与激发学生好奇
心理尤其重要。教学中，必须牢固树立以学生为主体的教育观念，以学生
的全面健康和谐发展为重点，以实现学生的人生价值为最终目标，积极认
真地组织开展形式多样的趣味活动，激发学生的好奇心理。这样，就可以
使小学低年级数学课堂教学充满趣味与活力，进而不断提高学生的学习能
力。趣味性课堂教学方法主要有：⑴创设生活情境，激发学习兴趣。数学
本身是一门融逻辑、推理、概括和综合等为一体的以数理为主线的自然学
科。⑵提出挑战问题，开拓创新思维。⑶教师辅助引导，学生主体发挥。
⑷组织合作学习，共同进步。⑸结合现实教学，渗透 德 育教育。在教学情
境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验 数学的探索
小学数学小学生创新意识培养
刘敏琼
一、创新情境数学教学模式
在小学数学教学中引入情境式的教学模式对于培养小学生的创新思
维具有积极的促进作用。在课堂教学活动中通过不同的情境来讲授知识能
够激发和培养小学生的创造性的思维，由情境可认启发学生对解题思路的独特的想法与思路，这一过程是形成数学构思的过程，也是展开合理解题
思路的思维过程。在情境教学模式中，教师要鼓励学生展开创新思维，并
积极主动地发表对解题思路的见解，从积极参与教学的实践中，学生的创
新思维也就培养起来了。此外，在小学数学教学中，教师还要注意数学语
言的使用要与课程内容以及学生的理解能力相适应，循序渐进地提高学生
学习数学的积极性，更加积极地参与到情境教学模式中，不断提高学生的创新意识。例如，在教学“圆柱和圆锥的体积”这一内容时，教师可以准
备各种圆柱形的实验品，如圆柱的玻璃器皿、圆柱木块等，分发给学生要
求其动手量出长、宽、高等所需数据，并通过实践来求得体积。通过实验
启发学生自己总结出计算圆柱体的体积公式，并引导学生是否可以用切割、 计算体积差等方式求得体积。
二、提高学生学习数学的兴趣
小学生具有活泼好动，稳定性差的特点，在数学教学中提高学生学习
数学的兴趣是非常重要的。“兴趣是最好的老师”，只有在兴趣的驱使下，
小学生才能积极主动地学习，才能展开更多的创造性思维。数学课上教师
还要注重将数学与实践紧密结合起来，拉近数学与小学生之间的距离，激
发他们学习数学、应用数学的兴趣，从而提高小学数学的教学效率。例如，
在学习“认识左右、上下、前后”这一内容时，教师可以通过座位编号的方式，利用学生的座位编号并进行确认练习，学生在相互认识的互动中对
左右、前后、上下形成认识，这样能够有效提高他们对学习数学的兴趣。
三、通过交互合作的方式来培养小学生的创新意识
在小学数学课程教学中开展学生之间的交互式合作能够形成学生之间
思想的交流，对其创新意识培养具有很好的促进作用。在交互式的合作中
学生通过交流可以对所讨论的问题产生不同角度的认识和思考，有利于拓
展学生的思维，激发其创新意识。通过交互式的合作，在学生之间能够对
问题进行广泛讨论，也能找到更多的解决问题的方法。例如，在实践活动
中教师带领学生走曲径小路，观赏美景时就可以假设问题：对于曲折的小
路，如何计算出它的长度？并号召学生展开讨论，学生有的说用尺子，有 的说用步测……通过学生之间交互式的合作讨论的方式，能够对学生的思 维产生启发，这对创新思维的培养是非常重要的。
四、通过实践活动的方式培养小学生的创新意识
小学数学课程中要更多地加入实践课，让学生在实践中形成对数学知
识的认识，在实践中创造并感知，从而激发小学生创新意识的养成。实践
能够在小学生的头脑中形成更为稳定的知识，因为从具体形象的事中才能 强化人们对知识内容的感知和记忆。例如，“100 以内数的认识”这一章
节的教学，教师就可以组织学生通过数一些玩具、木棒、花生等方式来加
强学生学习的兴趣和强化知识内容。实践活动的方式还包括课下练习内容，
安排练习题时可以设计一些具有乐趣的实践活动，让学生通过自身的探索
活动加强对知识的感知和认识，小学生在自己的实践探索过程中不但会加
强知识的认识，还会形成自己动手的成就感，也会提高对数学学习的兴趣。
总之，创新意识对个人发展具有极其重要的意义，小学数学教师要积
极地探索多样化的教学方式来不断提高小学生的创新意识，为其今后的人 生发展奠定良好的基础。
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