举生命教育之旗，走特色发展之路
时间：2020-02-23 08:04:51 来源：天一资源网 本文已影响 人 
举生命教育之旗，走特色发展之路
绵阳市塘汛小学 张礼军
尊敬的各位领导、各位专家、各位同仁：
感谢大家在阳光明媚的五月，万物葱茏的初夏，光临塘汛小学检查并指导工作。
刚才，大家看到了学校的面貌，师生的状态。距离“5.12”大地震刚刚周年，学校能迅速走出灾难的阴影，恢复教育固有的生机活力，展现校园特别的和谐安祥，源于我们在多年办学实践中提炼、提升的以“培孕性灵，成全生命”为核心的生命教育理念。下面，我从有关生命教育的想法和做法两个方面汇报基本情况。
一、想法：举生命教育之旗，走特色发展之路
2007年10月，塘汛镇10个村小1000余名学生全部并入中心校，结束了塘汛85年的村小办学历史。在对教育的功能和学校定位进行认真审视后，我们确立了“举生命教育之旗，走特色发展之路”的办学方针。以“生命教育”作为我们的办学思想，以“培孕性灵，成全生命”作为我们的办学理念。
我们所奉行的生命教育，是指对所有教育者和受教育者性灵的培孕，是对所有可能完整的生命的成全。因此，我们高举“生命教育”这面充满人性光芒、切近教育本义的理想旗帜，以“培孕性灵，成全生命”为核心，以培养“风格教师、个性学子”为己任，以构建“生命乐园、童年王国”为目标，开始致力于通过生命教育的探索和实践，让师生生命活力得以彰显，学校办学质量水平得到提升。
从生命教育这一核心思想出发，我们确立了塘汛小学的办学思想体系，包括校训、校风、教风、学风。体系的构建，既是学校办学方向的确立，也是学校育人理念的梳理。随着这一体系的逐步完善和实践，生命教育这面教育理想主义的旗帜，不仅飘扬在学校大门上，也飘荡在每个塘小人心底，“培孕性灵，成全生命”成为我们所有教育教学行为的皈依。
二、做法：着力三个打造，促进三方发展
我们深知，特色不是说出来的，而是做出来的，生命教育不能只停留在口头上，或文字里，而必须落实在具体的教育行为中。近两年来，我们通过打造生命教育教师团队，打造生命教育灵动课堂，打造生命教育校园文化，最终促进教师发展、学生发展和学校发展。
一是打造生命教育教师团队
高质量的教师队伍，是实施生命教育的关键。我们以“专业知识全面，专业技能娴熟，专业品格高尚”为教师发展总目标，先后制定了《塘汛小学教师专业发展计划》《塘汛小学教师成长五年发展规划》，并主要从三大体系的构建着力：
1、尊重教师身心需求的人本管理体系。学校把爱和奉献作为教师精神的关键词，以师德教育为重点，开展主题教育活动，加大师德考核力度，组织开展师德标兵评比。坚持“发现人、善待人、发展人、成就人”的原则，引导每位教师制订“自主发展规划”，将学校对教师的培养和教师的自主发展统一起来。同时以人文化管理、情智化教育为手段，对教师的教育教学行为，制订了12条测量标准，以引导教师不断对照检查，不断提升自己。
2、促进教师个性发展的校本研修体系。学校先后邀请了生命教育专家张文质、肖川等人来校作专题讲座，深化教师对生命教育的认识。同时将搜集到的生命教育学习资料，整理编撰分发给教师，要求教师每月写一篇读书心得，并将每周一次的教师会议分成两段，前20分钟为“教师专业发展”和“我的生命教育观”即兴演讲，每月通过“教师沙龙”或“生命教育论坛方式”，组织一次读后交流与研修活动，为教师找寻平台，以交流分享对生命教育的理解，提升教师素质，促进个性发展。
3、激励教师自主发展的多元评价体系。学校为每位教师建立了《教师成长发展档案》，档案袋内包括案例研究、个人发展规划及业绩材料等，以记录教师成长足迹，梳理阶段性发展轨迹，促进教师专业发展。在评价教师时，学校坚持以工作实绩为主的评价透明化管理方式，充分体现“人文性、公平性、激励性”原则。
二是打造生命教育灵动课堂
再好的教育思想，也必须通过课堂才能实现，再完备的教育理念，也只有通过课堂才能得到落实。课堂既是学校教育工作的中心，也是师生生命发展的阵地。在生命教育的现场情境中，课堂是首当其冲的战略高地。为此，我们特别做好了四个体系的构建：
1、构建生命发展的目标体系。在德育上，以“感恩、孝道”为切入点，以常规礼仪教育为载体，让师生懂得生命力的提升源于人性的真善美；在智育上，学校每周增设一节阅读课，由语文教师指导学生阅读，通过优秀读后感评选等活动,激发学习热情，让师生懂得生命力的质量基础是心智健康；在体育上，通过开展“大课间”体育活动，增强师生身体素质，让师生懂得生命力的物质基础是强健的体魄；在心育上，建立心理咨询室和“心灵信箱”，帮助和引导学生健康的心理，让师生懂得生命力的精神源泉是健康的心理。
2、构建多元立体的课程体系。积极拓展课程内容是我校实施“生命教育”的重要途径。利用丰富的学校和社会资源，在地方课程中，开设生命教育综合课程，并把国家课程中的相关内容与生命教育相结合，分年段开设“礼仪课”“养成教育课”“生涯设计课”等，把生命教育内容融入教学中。同时要求教师有意识地挖掘隐藏于学科知识体系中的生命教育思想，把人文素质、生命意识、生命价值的培育渗透在学科教学里，融汇在具体的课堂中。
3、构建灵动飞扬的课堂体系。在我们的理解里，生命教育的课堂应是灵性的、充满激情和智慧的、生机勃勃的。在生命教育的课堂里，教学活动就是师生的交流和对话，是师生共同感悟、体验、深化的过程。这种动态生成构成了生命教育的灵动活力，体现了教育活动的丰富多样。为此，我们在探索灵动飞扬的课堂要素后，拟定了《塘汛小学生命活力课堂学情标准（试行）》，要求教师必须遵循这些要求来备课、上课，把握和调控课堂。
4、构建三位一体的德育体系。从学生实际出发，学校开展了包括养成教育、心理健康教育、案例教育在内的“生命德育工程”，促进学生全面发展，并坚持以发展性和多元评价为指导，从“思想道德和文明素养，心理素质，学习态度、方法和能力，运动与健康，审美与表现，校本课程实践学习”六方面进行综合素质评价。通过创新家长会模式，如多举办小型会议、多召开经验交流会等，促进教师与家长及学生的情感交流，调动家长参与学校教育教学活动的积极性，实现家校携手，形成教育合力。
三是打造生命教育校园文化
走向文化，是教育改革与发展的趋势。我们自确立生命教育的办学思想后，始终立足本校实际，积极构建和谐人文校园，以良好的育人环境和文化氛围引导学生树立正确的人生观和价值观。
1、整体规划，分步实施，精心营造学校显性文化
我们明确一个观点：校园文化建设要整体规划，分步实施，形成特色。我们把校园显性文化分解成六个子文化：园地文化、楼层文化、墙壁文化、教室文化、办公室文化、功能室文化：
园地文化：学校有五个主题园、四个主题广场、两个主题长廊。主题园是以“涪江石”造型的生命、生活、国学、感恩、孝道园；主题广场是生命广场、爱迪生广场、情智广场、运动广场；主题长廊是校门右边的中华美德长廊和左边的生命励志长廊。
楼层文化：生命教育楼上一楼敬畏生命，二楼认识生命，三楼珍爱生命，四楼生命真谛，五楼生命美好；人文科学楼上一楼人文，二楼修身，三楼艺术，四楼科普，五楼书香。（已经拆除正在重建）
墙壁文化：生命教育楼上“立足生命存在、丰富生命样态、关注生命体验、呼唤生命活力、启迪生命智慧、提升生命质量”是对生命教育的诠释；人文科学楼上“用人文铸造灵魂、以科学启迪智慧”是对学校“为了孩子们生命阳光灿烂”核心理念的诠释。
教室文化：突出师生的创造性，每班的班名、班规、班训、成功激励栏、作品展示栏都由学生设计。
办公室文化：突出学校教师生命教育宣言和办公室个性文化。
功能室文化：突出功能室的功能性。
2、强化主题，突出主体，着力彰显生命教育特色
学校文化是一个有机的整体，它们中的许多亮点都可以“牵一发而动全身”，因此，学校充分利用自身优势发掘闪光点，并通过精心地经营和雕琢，使它们成为推动学校文化整体提升的助推剂。
主题特色：以“生命教育”为校园文化的主题，立足本校实际，积极构建和谐人文校园，营造良好的充人环境，教育和引导学生树立正确的世界观、人生观、荣辱观和价值观。
环境特色：通过阳光大道、情智广场、标语的设立，构建热情奔放、蓬勃向上的操场文化，并将校园的绿化和文化建设相结合，引进品质优良的花草苗木，并托物寓教，使“一草一木都含情，一山一石能说话”，让学生在潜移默化中树立人生观、价值观。
精神特色：开展“生命教育”以来，师生的精神面貌、价值观得以提升，校园里形成了“人人有快乐的追求、班班有奋进的目标、天天有攀登的行动、时时有成功的喜悦”的精神面貌，学校真正成为友爱的家庭、创造的舞台、成长的乐园、精神的家园。
3、建章立制，注重过程，强化学校管理人文氛围
为确保工作开展，我们调整充实了学校行政班子，实行值周校长制，并要求管理干部不断“充电”，提高管理水平和管理效率。而在制度的制定上力求民主化，通过对以前各类规章制度的集体讨论、修改、完善，最终形成具有“全”、“细”、“严”特色的《绵阳市塘汛小学章程》，让教师充分感觉到自己是学校的主人。在制度的执行方面，以“落实”为首要原则，要求班子和中层主动按照“理解好、执行好、完善好”的标准，充分发挥桥梁和中坚作用，保证政令畅通，运行高效。在对教师的考核方面，强化“关爱、激励、尊重、人文”意识，以便让制度发挥更大效益，让教师工作起来更有朝气、更有激情、更有活力。
三、学校品牌大力提升，见证生命教育成果
在市教育局、涪城区委、区政府和区教育局的关心指导下，由于办学思想领先，队伍建设扎实,学校管理精细,校园文化特色凸显,教育质量优异,办学效益显著，学校先后荣获获得“涪城区‘树校风 强校纪’专项教育一等奖”、涪城区“学校工作一等奖”、“教育质量一等奖”、“特长教育一等奖”、“常规管理一等奖”，并被授予全国科学教育实验基地校、全国远程教育项目工程试点校、绵阳市甲级校风示范校、绵阳市示范小学、绵阳市体育项目传统学校、绵阳市青少年科技教育示范校、绵阳市绿色学校、绵阳市园林学校。
省教育厅涂文涛厅长先后两次到我校视察远程教育和学校办学情况，充分肯定了学校的办学特色和业绩。2006年12月全区创建“四川省义务教育示范县现场会”、2007年10月全区迎接“四川省教育督导评估”现场会先后在我校召开，学校两次都受到省督学、省教厅领导、专家的高度评价。
学校先后接待了游仙区的石马小学、魏城小学，三台的潼川一小、立新小学、永明小学，农科区中、小学等十几所市内学校的参观、学习，特别是三台潼川一小，在两周内三次组织教师来学习校园文化建设、班主任工作、教学研究、有效课堂教学等。
总之，特色学校建设既是学校走向内涵发展的重大举措，又是学校灾后恢复重建和践行
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