春优秀教案设计

时间：2020-02-29 07:59:51　来源：天一资源网本文已影响人

春优秀教案设计
　　
　　【教学设计A】
　　
　　创意说明：《春》是贮满诗意的美文，要让学生尝试着进行审美阅读。这是一种在教师指导下的自主阅读。让学生在独立阅读中，深入文中，去寻美、品美。通过阅读，增强学生热爱大自然的美好情感，并培养发现美、表现美的能力。
　　
　　教学步骤：
　　
　　一、导语：春夏秋冬，四季轮回，每个人的心中都藏有一幅迷人的画卷。对于春天，有的人吟出“夜来风雨声，花落知多少”的惆怅，有人唱出“国破山河在，城春草木深”的悲伤，而朱自清却被春的活力所感动，谱写了一曲春的赞歌。
　　
　　二、情景朗读（运用多媒体课件）。
　　
　　三、整体感知课文内容：
　　
　　本文结构明晰，对春的赞美一气呵成：按照“盼春—绘春—赞春”的抒情线索行文。你能根据老师的提示，划出三个部分的起止点吗？（屏显：盼春—绘春—赞春）
　　
　　四、提供下列问题，学生品读时思考：
　　
　　1．作者怎样突出“盼”的急切心情？
　　
　　2．作者从哪几个方面描绘春景？分别抓住了景物的哪些特征？
　　
　　3．作者赞春时运用了哪几个比喻？分别突出了春天的什么特点？
　　
　　五、交流各组讨论的情况，明确以下要点：
　　
　　1．文章运用反复手法突出一个“盼”字（“盼望着，盼望着”，注意在朗读中体会）
　　
　　2．作者具体描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等五幅图景（梳理如下）：
　　
　　①春草图（草报春）：a.钻、嫩、绿、满——草；b.坐、躺、滚、踢、跑、捉——人。
　　
　　②春花图（花争春）：a.态：赶趟儿；b.色：像火、像霞、像雪；c.味：甜。
　　
　　③春风图（风唱春）：a.触：抚摸；b.味：泥土气息、草味、花香；c.声：鸟声——清脆、婉转，短笛——嘹亮。
　　
　　④春雨图（雨润春）：a.形：像牛毛、像花针、像细丝；b.状：斜织、薄烟；c.景：树叶儿绿、小山儿青、灯、火、房屋。
　　
　　⑤迎春图（“一年之计在于春”）。
　　
　　3．三个比喻句：“新”“美”“力”。
　　
　　六、再读，体味文中的感情。“一切景语皆情语”。文中蕴含着对春来临的无限珍惜、无限喜悦！你能找出蕴含着作者感情的语句吗？（答案不求统一）
　　
　　七、熟读，品味课文的美点。恰当的词语、优美的句子，都是美点。（学生找出自认为优美的词句加以品析，言之成理即可）
　　
　　例句：1．“偷偷地从土里钻出来”。（“偷偷”体现不经意间春天悄然而至，写出作者惊喜之情，“钻”突出了小草破土而出的生命力。）
　　
　　2．“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”。（写出了动态，若用“叫”，只能表现声音。）
　　
　　3．三个比喻“像娃娃，像小姑娘，像青年”可否颠倒顺序？（不能，不仅写出春的新、美、活力的特点，更体现不断成长的过程。）
　　
　　八、背诵。美不仅可以欣赏，也是可以积累的。根据板书提示竞背几幅图。
　　
　　九、小结：春天，在作者笔下充满了生机与活力，正如文中所说，一年之计在于春。愿我们珍惜大好年华，好好学习，不断地充实自己，用生命的彩笔绘出绚丽的春天。

【教学设计B】
　　
　　创意说明：新的课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本文可在自主学习上创设情境。以整体感知为基础，让学生独立研究，发现问题，提出质疑，并在讨论中发表各自的见解。通过个性的解读，培养学生的创新精神。
　　
　　教学步骤：
　　
　　一、导入春，从古至今，有多少墨客为之陶醉，留下了美丽的诗篇。竞背、竞唱含有“春”的诗歌及歌曲。今天，我们将一起学习朱自清先生的《春》，探讨一下这篇文章为什么脍炙人口、令人陶醉？
　　
　　二、配乐朗读（运用多媒体课件）
　　
　　三、整体感知：
　　
　　1．全文可分为三部分，请你标出起止点，并在下面括号内填上合适的动词分别加以概括：
　　
　　（）春——（）春——（）春（盼、绘、赞）
　　
　　2．细读绘春部分，说说作者分别从哪几个方面描绘了春天的景色。（春草、春花、春风、春雨、迎春）
　　
　　四、自主研读，提出质疑。
　　
　　五、结合学生质疑，组织学生着重讨论下列问题（可酌情增减）：
　　
　　1．作者为什么先写山、水、太阳，而不是一开始就写春草、春花等？（先总括性地写，由大及小，由宏观到微观，符合观察的顺序）
　　
　　2．春草、春花、春风、春雨的顺序可否颠倒？为什么？（言之成理即可）
　　
　　3．为什么不说“小草悄悄地从地里长出来”而说“小草偷偷地从地里钻出来”？
　　
　　4．为什么说蜜蜂“嗡嗡地闹着”而不说“嗡嗡地叫着”？
　　
　　5．为什么要用三个不同的喻体比喻春天？
　　
　　六、朗读训练（学生找出精彩语句或段落有表情地朗读）
　　
　　【教学设计C】
　　
　　创意说明：读读—说说—写写，本是一种传统的阅读教学方法，它的着眼点是“说”和“写”，即应用。“读”是为了“说”和“写”。也许只是一句生动的比喻，也许只是一组富有文采的句子，长期训练，就会让学生有一种成

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