小学数学论文：浅谈小学数学课的导入

时间：2020-02-25 07:55:51　来源：天一资源网本文已影响人

小学数学论文：浅谈小学数学课的导入　　
　　赵云华
　　“良好的开端是成功的一半。”一节课的开始对于整节课来说是至关重要的。因此，教师在上课伊始就应采用生动有趣、新颖、引人入胜的教学方法导入新课，充分激发学生学习的热情和求知的欲望，促使学生深入思考。那么，如何更好地导入新课呢？笔者认为要坚持正确的原则和选择较好的方法。
　　一、数学课导入的原则
　　1．新课的导入应具有吸引力
　　注意力是学习的先导，它对学习的影响是最直接的。由于小学生年龄小，好动，无意注意占很大成份，所以在上课伊始，有经验的教师都很注意利用导入新课这个重要环节，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，通过谈话或一些具体、形象、直观的事物引起学生的注意，使学生的思维跟着教师讲课走。
　　2．新课的导入要有趣味性
　　学生只有对所学的知识产生兴趣，才能爱学。因此，导入新课的主要作用在于培养学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，调动学生的多种感官同时参与学习过程。
　　3．新课的导入应有针对性
　　新课导入必须根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同教材、不同条件、不同环境、不同时间，选择不同的方法。切记不能只图表面的热闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚，画蛇添足，更不能占用过多的时间削弱其它教学环节。
　　二、数学课导入的方法
　　1．开门见山
　　教师在授新课前，直接向学生出示新的课题，这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课。例如：教学“多位数的读法与写法”时，上课伊始，教师可在黑板上写一个很大的数，比如：92600000、12亿（用数码表示）。然后教师指出：这种数的位数很多，读好这种数和写准这种数对今后学习与工作有很大帮助，今天，我们就来学习“多位数的读法和写法”。
　　2．创设悬念导入
　　抓住小学生的好奇心理，巧设悬念，以疑激学，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。例如：在教学“年、月、日”时，教师可先出示试题：小明今年12岁，过了12个生日，小华也是12岁，可他只过了3个生日，你知道这是怎么回事吗？（让学生略加讨论）此时，学生情绪高涨，产生了好奇，好奇又转化为强烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出：等你们学了今天的课后就知道了（出示课题），这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上。
　　3．以旧引新
　　以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度。例如：教学“百分数应用题”之前，先复习分数和百分数的互化及分数应用题，如“一桶汽油倒出2/5，刚好12升，这桶汽油共有多少升？”然后将题中2/5改为40%，让学生计算，巧妙地把百分数应用题与分数应用题联系起来，这样导入新课有利于增强学生的学习信心。
　　4．创设情境导入
　　小学生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性。例如：教学“能被3整除的数的特征”时，教师指出：3，7，5这3个数能被3整除吗？学生一时说不出来。教师接着说，我能直接判断任意一个数能否被3整除，请同学们报数我来判断，这时学生纷纷报数，教师对答如流，学生被眼前情景所吸引，然后教师说，今天，我就来教你们这个本领（出示课题），这样使学生在愉快的情境中轻松地接受了新知。
　　5．类比迁移
　　利用知识间的迁移规律，对同类知识进行类比，获得新知。例如：教学“分数的基本性质”时，可根据分数同除法的关系，从“商不变性质”推出“分数的基本性质”。这样，不仅使学生获得了新知，而且也强调了新旧知识间的联系。
　　6．实物演示
　　小学生的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上依赖于感性经验。因此，新课的导入可利用实物演示，变抽象概念为具体的实物。例如：教学“长方体和正方体的表面积”时，教师可拿出模型，让学生观察模型的六个面，使学生对长方体和正方体的表面积有一个感性认识，为下面的教学扫除了障碍。当然，导入新课的方法不止以上六种，常见的还有演算发现导入和动手操作导入，这里不再例举赘述。
　　（作者单位：637200四川省西充县建设路小学）

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