自尊教学设计

自尊自信

教学目标

1．知识与能力

了解自尊的涵义，认识自尊是人的基本心理需要，是形成健康人格的基石。

明白自尊心与羞耻心的关系，懂得做人必须有羞耻心，能够识别什么是卑下无耻的行为，学会节制自己，拒绝卑下，维护自尊。

能够分辨自尊与自负、自尊与虚荣的区别；
学会正确看待自己，懂得正确分析自己的优点和缺点，能够克服自卑，摈弃自负和虚荣，自觉维护自尊的人格。

2．情感、态度、价值观

认识自尊是人格之本，是促进人的道德健全发展的重要力量，是人的基本价值。懂得怎样的人格才是健康高尚的人格，形成对健康高尚人格的追求和向往；
懂得什么是有损人格的卑下的行为，有维护自己人格尊严的明确意识，对庸俗卑贱的行为能够加以抵制。

养成自尊自信、积极健康的心态，能够以奋发向上的精神克服消极的自卑心态，懂得自负与虚荣的危害，培养不慕虚名、脚踏实地的良好品德，塑造自己的健康人格。

教学重点：自尊的内涵和意义

教学难点：自卑的危害、自尊与自负、虚荣的区别

教学课时：2课时。

教学过程

一．新课导入

1．出示课件（一人在借助杠杆撬地球）显现文字"给我一个支点，我将移动地球"。

2．设疑：阿基米德这句话体现了他具有怎样的心理品质？从而引出新课。

二．感悟探究

（一）自尊心的含义

（1）出示两幅画面（被批评、被表扬）

（2）设问：如果画面中人物是你，会有什么感受。

（3）同学们的回答来自于你们真实的感受和对生活的体验，这也是你们走向成熟的开始。那么这种情绪体验是一种什么心理表现呢？让我们用下一个谜语活动来解决好吗？

（4）出示谜语，让学生猜谜底，并说出根据哪些内容猜出来的？

白字里面多一横， 酋长脚下寸当行。

本是自尊两个字， 难倒不少小朋友。

（谜底：自尊）

1、“自尊”的内涵

人从幼年就会表现出自尊心。由此引入自尊的涵义——自尊是对自己的人格重视和肯定的情感。可以引导学生从人爱护自己的身体、仪表，维护自己的行为、心灵的表现来理解以上涵义的表述。

2、自尊是人的基本心理需要

为什么说自尊是人的基本心理需要？从个人体验可以感受到自尊对人的情绪的影响：当自尊得到满足时，就会产生快乐、振奋、自信这种积极、肯定的情绪；
相反，当自尊得不到满足时，就会失望、忧愁，产生消极否定的情绪。

3、自尊对于健康人格形成的意义

自尊心是人进步的动力。自尊能够推动青少年蓬勃向上、力争上游、不甘落后。自尊也会阻止人去做损害自尊的卑下的事情。自尊对于健康人格形成的意义需要从正反两个方面说明，即自尊使人有所为，有所不为。引导学生思考，什么样的人格是健康人格，什么样的人格是不健康的，健康人格为什么必须通过有所为、有所不为才能形成，加深学生对自尊作用的理解，并且自然过度到下一部分内容。

（二）自信心的含义

自尊心会使人爱惜名誉，催人奋进，那么他还有一个孪生兄弟能伴你通向成功的大门。想不想知道谁是他的孪生兄弟？那就请乐乐带我们一起去寻找好吗？

1、出示自测题

当你遇到困难时，你有足够的信心去克服，并战胜困难吗？

A、有B、时有时无C、没有

针对学生的不同选择给予适当评价，并引出学生的选择是否实事求是，通过下一步的练习来检测。

[面向全体学生，唤起了学生“主角”意识。]

2、拼图，请同学看屏幕

（1）出现两个三角形（大小不论）

线段两条（长短不论）

圆两个，可大可小，也可是椭圆

（2）请同学用所给的图形，拼成一幅图，并给所拼图起个名字，并说说它表示的含义。（向困难挑战的时候到了）

我先给同学做范例（出示屏幕并讲解含义）

用两个三角形表示起伏的山峰，用椭圆型表示湖泊，线段表示水，小圆表示太阳，名字是青山绿水。

含义：希望同学增强环保意识，能在这样秀美的环境里茁壮成长。

青山绿水

小结：

自尊能促使人不断发展，自信能鼓舞人们去克服困难，实现自己的人生目标。那么我相信同学们在日常的学习和生活中，一定听过或看过许多由于有强烈的自尊心自信心而战胜重重困难，成为生活中的强者这样的人物和事迹，请你们畅所欲言，把这样催人奋进的故事讲给大家听好吗？

（大屏幕显示张海迪、徐悲鸿、贝多芬、吉洪昌、童第周等人名学生也可讲其他的} 听着几个小演说家感人肺腑的故事，从你们身上让我看到了祖国美好的明天，也让我们每个同学都明白了一个真理，那就是自尊自信的人不仅是自爱、自重的，也是自立的、自强的，是个人良好品格的体现。你知道吗？你们今天的踊跃发言，积极参与活动的表现就是我们要共同探索的下一话题“青少年自尊自信的特点”（自然过渡）

（三）、青少年自尊自信的特点

1、播放小品片段（昨天今天明天）

2、让学生看后说出这部小品好在那里？

3、点评小品后，老师提供素材，你有信心编排并表演一段小品吗？

4、分四组比赛，先研究，然后到前面表演。之后，组织学生互评

5、每组选派代表，手举本组小品的中心含义，当场留影。

三、巩固拓展 （1）自尊心与羞耻心的关系

“人无耻，无以立”。人之所以成为人，是从知耻开始。结合“探究园”的第一个活动“人的尊严”引出羞耻心包括什么：在身体和仪表方面，比如在公共场合不能赤身露体，保持衣冠整洁等。在心灵方面，不去做阿谀奉承、卑躬屈膝的事情。有了羞耻心，不做耻辱的事，庸俗卑贱的事，才能有尊严。自尊的人必定有所不为，必定不以庸俗卑贱的方式做事，这说明自尊的心理品质与道德品质是紧密联系的。

（2）羞耻心对于形成良好品德的作用

“羞耻心是所有品德的源泉”。让学生思考，人在什么情况下会感到难为情，会感到惭愧，会感到内疚。如果无论做出什么错事、丑事都不懂得难为情、惭愧、内疚，就是所谓“恬不知耻”，也就谈不上有道德，更谈不上有尊严了。也就是说，知耻才能有道德，有道德才能有尊严。

（3）拒绝卑下，有所不为，才能维护自尊

人的尊严要依靠自己的言行来维护。节制自己的言行，不做有损于自己荣誉、形象的事，就维护了自尊。相反，没有羞耻感，做出一些不道德的事情，就会损害自己的尊严。这里可引导学生思考哪些事情是“耻”，是应该拒绝的，不可为的；
怎样做才能洁身自爱，维护自己的尊严。比如，例举和分析中学生生活中可见的一些现象：乱扔垃圾、随地吐痰、在公共场所大声喧哗，不守交通规则、举止粗鲁、形象邋遢、言辞污秽、打架斗殴、恃强凌弱、说谎成性、偷窃、损坏公物、吸烟酗酒、赌博吸毒、盲目攀比、爱慕虚荣等等。

四、创设氛围，总结点评

1、提出希望寄语

2、请同学们共同欣赏诗朗诵《做最好的你》

教学反思

"生活化"这一教学理念虽然逐渐在被教师们接受和认可，但如何让生活资源更好的走进学生、走进课堂，让课堂更具人文气息和生命力应该是我们永远的主题。在这节课里。我借助了大量的生活资源，没有空洞说教，没有生浇硬灌，以学生所熟知的历史人物及故事、学生自己的生活体验为依托凸显的是生活感化和师生间真情沟通，发挥出政治课故事性强、与社会、学生生活联系紧的优势，层层剥笋，水到渠成，学生明白了爱慕虚荣、妒忌不是自尊，傲气、猜疑是不自信，从而实现教学目标。其实我们教师放眼看看有很多教学资源等待我们去开发、去利用，不仅有物质资源还有人力资源。人力资源更具鲜活性、广泛性，他可以是教师、学生、家长、专家、英雄、身边的某一任何人物，无论是物力资源还是人力资源我们都应以生活化方式赋予生命力，那么我们的课堂教学才会精彩、育人的价值才会显现。

自尊自信

教学目标

1．知识与能力

了解自尊的涵义，认识自尊是人的基本心理需要，是形成健康人格的基石。

明白自尊心与羞耻心的关系，懂得做人必须有羞耻心，能够识别什么是卑下无耻的行为，学会节制自己，拒绝卑下，维护自尊。

能够分辨自尊与自负、自尊与虚荣的区别；
学会正确看待自己，懂得正确分析自己的优点和缺点，能够克服自卑，摈弃自负和虚荣，自觉维护自尊的人格。

2．情感、态度、价值观

认识自尊是人格之本，是促进人的道德健全发展的重要力量，是人的基本价值。懂得怎样的人格才是健康高尚的人格，形成对健康高尚人格的追求和向往；
懂得什么是有损人格的卑下的行为，有维护自己人格尊严的明确意识，对庸俗卑贱的行为能够加以抵制。

养成自尊自信、积极健康的心态，能够以奋发向上的精神克服消极的自卑心态，懂得自负与虚荣的危害，培养不慕虚名、脚踏实地的良好品德，塑造自己的健康人格。

教学重点：自尊的内涵和意义

教学难点：自卑的危害、自尊与自负、虚荣的区别

教学课时：2课时。

教学过程

一．新课导入

1．出示课件（一人在借助杠杆撬地球）显现文字\"给我一个支点，我将移动地球\"。

2．设疑：阿基米德这句话体现了他具有怎样的心理品质？从而引出新课。

二．感悟探究

（一）自尊心的含义

（1）出示两幅画面（被批评、被表扬）

（2）设问：如果画面中人物是你，会有什么感受。

（3）同学们的回答来自于你们真实的感受和对生活的体验，这也是你们走向成熟的开始。那么这种情绪体验是一种什么心理表现呢？让我们用下一个谜语活动来解决好吗？

（4）出示谜语，让学生猜谜底，并说出根据哪些内容猜出来的？

白字里面多一横， 酋长脚下寸当行。

本是自尊两个字， 难倒不少小朋友。

（谜底：自尊）

1、“自尊”的内涵

人从幼年就会表现出自尊心。由此引入自尊的涵义——自尊是对自己的人格重视和肯定的情感。可以引导学生从人爱护自己的身体、仪表，维护自己的行为、心灵的表现来理解以上涵义的表述。

2、自尊是人的基本心理需要

为什么说自尊是人的基本心理需要？从个人体验可以感受到自尊对人的情绪的影响：当自尊得到满足时，就会产生快乐、振奋、自信这种积极、肯定的情绪；
相反，当自尊得不到满足时，就会失望、忧愁，产生消极否定的情绪。

3、自尊对于健康人格形成的意义

自尊心是人进步的动力。自尊能够推动青少年蓬勃向上、力争上游、不甘落后。自尊也会阻止人去做损害自尊的卑下的事情。自尊对于健康人格形成的意义需要从正反两个方面说明，即自尊使人有所为，有所不为。引导学生思考，什么样的人格是健康人格，什么样的人格是不健康的，健康人格为什么必须通过有所为、有所不为才能形成，加深学生对自尊作

用的理解，并且自然过度到下一部分内容。

（二）自信心的含义

自尊心会使人爱惜名誉，催人奋进，那么他还有一个孪生兄弟能伴你通向成功的大门。想不想知道谁是他的孪生兄弟？那就请乐乐带我们一起去寻找好吗？

1、出示自测题

当你遇到困难时，你有足够的信心去克服，并战胜困难吗？

A、有B、时有时无C、没有

针对学生的不同选择给予适当评价，并引出学生的选择是否实事求是，通过下一步的练习来检测。

[面向全体学生，唤起了学生“主角”意识。] 2、拼图，请同学看屏幕

（1）出现两个三角形（大小不论）

线段两条（长短不论）

圆两个，可大可小，也可是椭圆

（2）请同学用所给的图形，拼成一幅图，并给所拼图起个名字，并说说它表示的含义。（向困难挑战的时候到了）

我先给同学做范例（出示屏幕并讲解含义）

用两个三角形表示起伏的山峰，用椭圆型表示湖泊，线段表示水，小圆表示太阳，名字是青山绿水。

含义：希望同学增强环保意识，能在这样秀美的环境里茁壮成长。

青山绿水

小结：

自尊能促使人不断发展，自信能鼓舞人们去克服困难，实现自己的人生目标。那么我相信同学们在日常的学习和生活中，一定听过或看过许多由于有强烈的自尊心自信心而战胜重重困难，成为生活中的强者这样的人物和事迹，请你们畅所欲言，把这样催人奋进的故事讲给大家听好吗？

（大屏幕显示张海迪、徐悲鸿、贝多芬、吉洪昌、童第周等人名学生也可讲其他的} 听着几个小演说家感人肺腑的故事，从你们身上让我看到了祖国美好的明天，也让我们每个同学都明白了一个真理，那就是自尊自信的人不仅是自爱、自重的，也是自立的、自强的，是个人良好品格的体现。你知道吗？你们今天的踊跃发言，积极参与活动的表现就是我们要共同探索的下一话题“青少年自尊自信的特点”（自然过渡）

（三）、青少年自尊自信的特点

1、播放小品片段（昨天今天明天）

2、让学生看后说出这部小品好在那里？

3、点评小品后，老师提供素材，你有信心编排并表演一段小品吗？

4、分四组比赛，先研究，然后到前面表演。之后，组织学生互评

5、每组选派代表，手举本组小品的中心含义，当场留影。

三、巩固拓展

（1）自尊心与羞耻心的关系

“人无耻，无以立”。人之所以成为人，是从知耻开始。结合“探究园”的第一个活动“人的尊严”引出羞耻心包括什么：在身体和仪表方面，比如在公共场合不能赤身露体，保持衣冠整洁等。在心灵方面，不去做阿谀奉承、卑躬屈膝的事情。有了羞耻心，不做耻辱的事，庸俗卑贱的事，才能有尊严。自尊的人必定有所不为，必定不以庸俗卑贱的方式做事，这说明自尊的心理品质与道德品质是紧密联系的。

（2）羞耻心对于形成良好品德的作用

“羞耻心是所有品德的源泉”。让学生思考，人在什么情况下会感到难为情，会感到惭愧，会感到内疚。如果无论做出什么错事、丑事都不懂得难为情、惭愧、内疚，就是所谓“恬不知耻”，也就谈不上有道德，更谈不上有尊严了。也就是说，知耻才能有道德，有道德才能有尊严。

（3）拒绝卑下，有所不为，才能维护自尊

人的尊严要依靠自己的言行来维护。节制自己的言行，不做有损于自己荣誉、形象的事，就维护了自尊。相反，没有羞耻感，做出一些不道德的事情，就会损害自己的尊严。这里可引导学生思考哪些事情是“耻”，是应该拒绝的，不可为的；
怎样做才能洁身自爱，维护自己的尊严。比如，例举和分析中学生生活中可见的一些现象：乱扔垃圾、随地吐痰、在公共场所大声喧哗，不守交通规则、举止粗鲁、形象邋遢、言辞污秽、打架斗殴、恃强凌弱、说谎成性、偷窃、损坏公物、吸烟酗酒、赌博吸毒、盲目攀比、爱慕虚荣等等。

四、创设氛围，总结点评

1、提出希望寄语

2、请同学们共同欣赏诗朗诵《做最好的你》

教学反思

\"生活化\"这一教学理念虽然逐渐在被教师们接受和认可，但如何让生活资源更好的走进学生、走进课堂，让课堂更具人文气息和生命力应该是我们永远的主题。在这节课里。我借助了大量的生活资源，没有空洞说教，没有生浇硬灌，以学生所熟知的历史人物及故事、学生自己的生活体验为依托凸显的是生活感化和师生间真情沟通，发挥出政治课故事性强、与社会、学生生活联系紧的优势，层层剥笋，水到渠成，学生明白了爱慕虚荣、妒忌不是自尊，傲气、猜疑是不自信，从而实现教学目标。其实我们教师放眼看看有很多教学资源等待我们去开发、去利用，不仅有物质资源还有人力资源。人力资源更具鲜活性、广泛性，他可以是教师、学生、家长、专家、英雄、身边的某一任何人物，无论是物力资源还是人力资源我们都应以生活化方式赋予生命力，那么我们的课堂教学才会精彩、育人的价值才会显现。

梦想课程《多元实用才能II》

——《自尊自信》教学设计

教学内容分析：

本节课《自 尊 自 信》，是梦想课程《多元实用才能II》模板主题（积极思考）的第7课时，适用授课年级 ，五六年级。梦想是启蒙的第一步，有梦想才会有未来。自尊自信是小学生具备的一种重要品质，本节课旨在游戏活动中培养学生的自信心，树立自尊自信，激发自我潜能，敢于挑战自己，超越自我。

学情分析：

很多孩子对自己缺乏勇气和自信心，通过本节课让学生树立自尊自信，激发自我潜能，学会认真倾听，养成认真倾听的良好习惯，培养学生积极思考，有敢于挑战的勇气和解决问题的智慧，让学生对未来充满自信与向往。

教学目标：

1.树立自尊自信，激发自我潜能。

2.培养学生积极思考，有敢于挑战的勇气和解决问题的智慧。 教学重点和难点：

1.重点：树立自尊自信，激发自我潜能。

2.难点：培养学生积极思考，有敢于挑战的勇气和解决问题的智慧。 教具与学具准备：课件、纸、积木等。

教学过程设计：

一、热身游戏：“抓逃手指”

1.同学们喜欢做游戏吗？下面我们一起来做一个“抓逃手指”的游戏吧！ 2.明确游戏规则：

（1）请大家将右手掌心向下，左手食指垂直向上，相邻者左右手连为一线。

（2）听到老师接下来讲述的一段故事中,出现数字“3”时，则迅速用右手抓握右边同学的食指，同时将自己的左食指逃脱。

3.师讲故事，生游戏活动。

4.分享：你知道为什么会被抓吗？你又是怎么抓到别人的？你是怎么做到的？

5.总结：我们要做到不要受别人的影响，保持清醒的头脑。注意倾听别人

说话，反应要快，行动才能敏捷。

6.出示本课学习目标：

（1）树立自尊自信，激发自我潜能。

（2）培养学生积极思考，有敢于挑战的勇气和解决问题的智慧。

【设计意图】：良好的习惯使学生终身受益。著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“教育的真谛就是培养学生良好的习惯。”此环节，通过让学生玩“抓逃手指”的游戏，让学生感受认真倾听的重要性，培养学生认真倾听别人说话，养成认真倾听的良好习惯。

二、主题活动

活动一：“掌声雷动 ”——5秒击掌 1.猜一猜：给你5秒钟，你能击掌多少下？

2.试一试：把自己击掌的数量记下来。（师计时5秒）

3.分享：你拍了几下？你是怎么做到的？能上来给大家演示一下吗？（生：上台演示）

4.学生汇报怎么击掌、怎么数，老师引导学生梳理出击掌和数的最佳方法。5.再次挑战自己，超越自我？（生：再次击掌） 6.第二次你击掌了几下？超过第一次了吗？

7.师总结：大家都做到了超越自己！老师真为你们高兴！因为你们能勇敢面对困难，勇于挑战自己，超越自己！

【设计意图】：此环节通过让学生猜5秒能击掌多少下？先尝试击掌，再让学生交流：你是怎么做到的？怎样做才能更快更好击掌？引导学生总结方法，再次尝试。在活动中，让学生感受到实际击掌的结果往往大于自己估计的数字，认识到自己的潜力，让学生感受到成功的喜悦，培养了学生不断尝试，不断超越自己，敢于挑战自己的勇气，也让学生快速进入到活动的氛围中。

活动二：挑战“不可能”——搭纸桥

1.师：一张薄薄的纸，它想承载着一块积木、几块积木、甚至更多块的积木，你们说可能吗？

大家有的说可能，有的说不可能。同学们有没有勇气和信心来挑战一下？让我们一起进入今天的挑战环节，——搭纸桥，想办法将“不可能”变为“可能”

吧！

2.看一下，老师为你们准备的材料和要求：

（1）材料：每组1张A4纸；
每组一些积木。

（2）要求：两本字典立起当桥墩，纸用来做桥面。（注意：两个桥墩之间的距离至少要一拃长。）活动结束后，小组长要向同学们介绍：你们小组成功搭上了几块积木，是怎么做到的？

（3）比比：以小组为单位，比一比谁的纸桥最牢固，能够承载的东西最多？（时间：8分钟。）

3.学生分小组，尝试活动。（教师巡视，拍照）

4.展示分享，交流心得。（老师在屏幕上展示拍摄下来的小组成果） （1）以小组为单位，请将做好的纸桥展示在桌子上，比一比谁的纸桥最牢固，谁做的纸桥能够放的东西最多？

（2）请各小组的组长上台，介绍小组成功的做法，或者总结失败的原因。

5.师总结折法，同学们通过克服困难，不断尝试，采用不同的折法，使纸桥成功地承载起15块或20块这样的积木，都是好样的！

6.借鉴同学的成功做法，师生齐力，再次挑战。

7.第二次的挑战，有更多的小组获得了成功，你们知道这是为什么吗？ 8.揭开秘因：原来，当纸折叠之后，压力会分散到多个褶皱处，比平面的纸具有更大的承受力，所以薄薄的纸也能托起比它重几十倍的东西。

【设计意图】：此环节通过让学生挑战“不可能”——搭纸桥的活动，让学生经历了尝试，交流，总结方法的过程。在活动中，让学生积极思考，发挥自己以及小组的智慧与潜能，共同完成了任务，培养了学生团结协作，敢于挑战的勇气和解决问题的智慧，充分体现了梦想课程“信任比帮助更重要，方法比知识更重要”的理念。

三、展示分享

1.请各小组上台展示小组挑战成功的做法，或者总结失败的原因。 2.分享：通过刚才的挑战，你有什么感想？

3.总结：刚才的挑战，虽然有的成功了，有的失败了，但是，没有关系，俗话说的好，失败是成功之母！只要我们积极思考、勇于超越自己、战胜自己就是

真正的成功者！

【设计意图】：此环节通过让学生上台展示小组成功的做法，或者总结失败的原因。让学生经历了尝试，交流，总结方法的过程，在活动中，让学生积极思考，发挥自己以及小组的智慧与潜能，共同完成了任务，培养了学生敢于挑战的勇气和解决问题的智慧。

四、评价总结

1.通过今天这节课，你有什么感想与收获？

2.在生活实际当中你觉得有那些“不可能”的事情，我们可以怎样去克服、去战胜？

3.总结：不经历风雨，怎能见彩虹！只要我们不怕困难，勇于尝试，增强自信，就会获得更大的成功。最后，老师送给大家一句话，与大家共享、共勉：“人生没有什么不可能，只要相信自己，敢于挑战，一切皆有可能。”并祝愿每一位同学都能做到——自尊自信，自强不息！

【设计意图】：此环节通过说一说这节课的感想与收获，帮助学生梳理本节课的收获，并引导学生在生活实际当中，也要有敢于挑战的勇气和解决问题的智慧，去克服、去战胜那些自以为“不可能”的事情，要相信自己，敢于挑战，做到自尊自信，超越自我。

板书设计

自 尊 自 信

相信自己 积极思考 勇于挑战

尊严课文教学设计

尊严教学设计（共3篇）

尊严教学设计及反思

尊严教学设计一等奖

《尊严》第二课时教学设计

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