湖南版思想品德七年级下册

　 湖南版《思想品德》七年级下册

　第三单元《过有选择的生活》单元备课思考

　 城关中学 胡传英 新埭中学 孙丽敏

　一、单元设计思路

　（一）学生分析

　在初中学生的生活世界里，选择似乎离他们很遥远，有的学生因过多依赖成人而缺乏选择能力，有的学生想摆脱父母束缚独立选择，却因明辨是非能力较弱而容易在比较复杂的社会环境中作出不正确的选择；也有学生做出选择后缺少为之努力的精神，推诿责任或轻易放弃。因此，本单元教学要引导学生用心去感受生活，发现生活充满选择；要明辨是非，审时度势，学会做出自立选择；要为自己的选择负责，勇于承担责任，选择做一个有正义感的人。

　（二）教材分析

　1、单元知识结构体系

　本单元围绕“选择”展开，由三个主题组成“生活与选择”、“学会自由选择”、“我选择我负责”、从认知规律角度看是按照“认识选择、学会选择、为选择负责”来组织教材的。单元知识结构简图如下：

　 生活充满选择

　 生活与选择

　 生活需要选择

　

　 我们选择自主选择

　过有选择的生活 学会自主选择

　我们学会自主选择

　

　 选择与表现

　 我选择我负责

　选择与追求

　选择做一个有正义感的人

　2、落实课标“内容标准”分析：

　（1）、一、2.5：体验行为和后果的联系，知道每个行为都会产生一定后果，人应该对自己的行为负责。

　（2）、一、2.6：能够分辨是非善恶，为人正直，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择。

　（3）、三、2.2：知道正义要求每一个人都遵守制度、规则和程序，能辨别正义和非正义行为，培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。

　3、实现“分类目标”分析

　第一节 生活与选择

　情感、态度、价值观：引导学生感受生活中充满了选择，不同的选择产生不同的结果。

　能力：使学生能认识生活中的选择有一般与重要之分。

　知识：懂得每个人的生活都需要选择。

　第二节 学会自主选择

　情感、态度、价值观：使学生认识我们的生活中不但需要自主选择，还要提高选择能力，遇事会独立做出选择。

　能力：培养学生明辨是非、权衡轻重、审时度势的选择能力。

　知识：使学生认识自主选择有利于人的健康成长，过分依赖父母会产生不利影响。

　第三节 我选择我负责

　情感、态度、价值观：使学生认识选择就意味着责任，应该选择做一个正义感的人。

　能力：在选择中培养学生的自尊、自信、自立及责任感 、正义感。

　知识：知道选择也是一种责任，理解正义感的内涵。

　4、单元整体框架设计

　 本单元围绕“选择”展开，通过引领学生感悟生活中的选择，明确生活充满选择，生活需要选择。人生因选择而不同，因此我们要学会自主选择，要为自己的选择负责，选择做一个有正义感的人。

　 单元内容从学生逐步拓展的生活空间出发，设计本单元的单元主题：

　 第一节：“生活与选择”，启发学生感受生活中充满选择，懂得每一个人的生活需要做出选择。首先引导学生感受公共生活的选择，帮助学生认识在日常生活中。我们经常不经意地就做出了选择。有的选择是日常琐事，有的则是重要选择。所以生活需要选择。

　 第二节“学会自主选择”，本节主旨在于使学生明确父母为我们做出选择可以少走很多弯路，但过多依赖，一旦需要我们独立选择时往往会束手无策。因此，我们不但要自主选择，还要提高选择能力。

　第三节“我选择我负责”这一节是前两节的拓展，目的在于帮助学生体验行为和后果的联系，知道人一旦自主做出选择，就要为自己的选择负责，能辨别正义与非正义行为，培养正义感，自觉遵守社会规则和秩序，选择做有正义感的人。这是本单元的意义旨归。

　5、单元教学建议

　注重培养学生分辨是非善恶的能力，引导学生学会在比较复杂的社会生活中做出正确

　选择。建议以学生生活中做出选择的经历等现实问题为中心设计教学模块，以学生已有的知识背景为基础，使学生获取选择方法，学会在紧要关头做出选择。

　紧贴学生生活世界，在面对学生生活场境的同时，引导学生自主选择。

　从发生在学生生活中活生生的选择经历出发，充分利用教材中设计的学校、社会、生

　活场境、教学案例和教学情境。如第一节P41第一个场境，当然不是简单再现这些场境而是协同教材中的小栏目“说一说”、“议一议”这些活动设置，对学生的思想、情感提出挑战，引导、启发学生去留心、关注现实生活中出现在身边的每一件事情，继而使学生融入到生活之中，培养学生的独立自主能力。

　以学生为本，加强实践性、活动性、主动性

　教学中应充分考虑学生已有的人际交往、对公共生活的认识等生活经历，创设对他们的思想、情感、态度构成挑战的学习场境，加强“讨论、探究、体验”，如充分利用好第二节第一个场境“女儿的一封信”，这是发生在学生中比较常见的一种心理状态，根据此场境还可设计人本化问题：“你也有过这样的苦恼吗？”让学生在场境中思考、探究、理解人际关系，在活动与实践中体验、认知选择。

　（三）课时安排

　本单元三节设计安排与课时完成，具体如下：

　第一节生活与选择 1课时

　第二节学会自主选择 2课时

　第三节我选择我负责 2课时

　二、本单元五个课时教学简案

　第一课时：《生活与选择》

　教材分析

　重点：使学生认识生活中充满了选择，有些是一般的选择，有些则是重要的选择。

　难点：使学生初步认识不同的选择产生不同的结果，人生因选择而不同，生活需要选择。

　学生分析

　从一名小学生成长为一名初中生，在学生的印象中对选择的认识恐怕是不够深刻的，他们更多的感受是需要自己选择的时候似乎很少，而由父母来代替完成则比较多，所以要引导他们感受生活中其实是充满了各种各样的选择，有些是一般的选择，有些则是重要的选择。

　其次，在认识了生活中充满选择之后，学生的思维还只停留在较浅的层面，因此，还要帮助他们认识选择的重要性，正确的选择往往带来理想的结果，而错误的选择则常常令人遗憾、悔恨。人生因选择而不同。

　设计思路

　导入：星期天的上午（见附录1）（可制作动画，配以文字解释）

　活动一：讨论“小明的这一个上午作出了哪些选择？哪些是一般的选择？哪些是重要的选择？为什么？”

　讨论得出结论：A选择离我们很近，我们每时每刻都在选择，我们的每一个行为都是可选择的；B有许多选择是在不经意间做出的；C有的选择不会对我们产生重大影响，但有的选择会影响我们的一生。

　活动二：反思自己“你在生活中作出的选择哪些是重要的？为什么？”学生交流

　活动三：让学生感受“人生如棋”，找一学生与电脑下五子棋（也可选两学生对弈）规则是不准悔棋，其余学生观战，下好后由选手和观战学生分别谈体会。得出结论：不同的选择产生不同的结果；正确的选择产生好的结果，错误的选择带来失误。“一着不慎，满盘皆输”。

　活动四：说说你在生活中有过的错误选择、正确选择，交流得失。

　教师引导“人的一生其实关键的也只有几步”（正反事例证明：如同样是面对电脑，不同的人有不同的选择，不同的选择造就不同的人生。正面可用教材上刘祥自学编程、成为电脑高手的例子，反面可用一系列因沉迷网络游戏而带来的人生悲剧例子（附录2）可让学生展开讨论

　让学生总结本节课的收获，以歌曲《人生基本法》（附录3）结束课程。

　第二课时：《我们需要自主选择》

　一、教材分析

　重点：使学生认识自主选择有利于自己的健康发展，过度的依赖父母会产生不利影响。

　难点：把握好“自主选择的度”，引导学生认识自主选择不等于一意孤行，很多时候父母的必要指导还是需要的。

　二、学生分析

　十三四的少年存在着两种情况：一种是过分依赖父母，缺乏自主、独立的精神，就连力所能及的事情也要由父母代劳，另一种是随着独立意识的增强，内心产生一种矛盾心理，即想摆脱父母的干涉又不能真正摆脱对父母的依赖。帮助他们认识“人总是要学着自己长大”，认识自主选择的必要性，同时引导他们正确处理好“自主选择”与“父母指导”的关系。

　三、设计思路

　1、导入：云南一女学生退学的事例（附录4）

　2、活动一：讨论：女大学生为什么会退学？你有没有过和她一样的体会，父母不在身边就会“六神无主”？在怎样的情况下会有这种感觉？后来又是如何消除这种感觉的？通过此活动让学生反思自己是否过分依赖父母，分析哪些问题是可以自己解决的。

　3、继续讨论“这位大学生过分依赖父母会给她将来带来怎样的影响？”，使他们认识，过分依赖父母，缺乏独立自主会影响自身的健康成长。

　4、刚才是一位无法离开父母怀抱的永远长不大的女孩，再来认识一位很想长大，但妈妈却不让她长在的女孩。——教材上的一封信（用话外音的方式呈现）

　讨论：你有过这样的苦恼吗？我们真的不能和父母很好的交流吗？站在父母的立场想想，他们为什么要安排我们的生活？我们应该用什么办法来选择我们的路？我们需要自主选择的同时是否就完全不需要父母的指导了？哪些事情我们完全可以自己解决？哪些事情需要父母的协助与指导？

　在讲座的基础上得出结论：我们需要自主选择，它有利于我们的成长，但自主选择不等于完全不需要父母的指导，而一意孤行。

　5、以歌曲《缘来一家人》（附录5）结束本课

　第三课时：《学会自主选择》

　一、教材分析

　选择，是一个人生的话题。选择，本身是摇摆于多种可能之间的以后的决断，由于结局是未知的，不可预见的，所以才让人举棋不定，左右为难。选择，更需要的是一种睿智、一种远见、一种勇气。我们无法给出学生正确选择的具体方法，但我们可以通过我们的教学使学生领悟到选择中所包含的智慧。

　重点：让学生领悟到选择所包含的智慧：谨慎、果断、有远见、学会放弃、量力而行等。

　难点：明辨是非善恶轻重是学会自主选择、作出正确选择的前提。

　二、学生分析

　学生渴望自主选择，但在实际生活中，当真正面队选择时却不知如何选择，往往会因为不能分辨是非善恶轻重而作出一些错误的选择，或者因为过于小心谨慎而错失选择的良机。引导他们认识提高选择能力，把握选择机遇的重要性，从而学会正确的选择。

　 三、设计思路

　1、导入：以聊天方式导入，让学生谈平时做选择题的一些感受。从而得出做选择题要讲究方法，同样生活中的自主选择也是要学学方法的。

　2、故事会：安排三个擅长讲故事的学生分别讲述教材中“毛驴与干草”、“小鳄鱼的选择”以及“狐狸的哲学”（附录6）三则故事。

　3、学生分小组讨论三则故事的启示

　设问：A你最喜欢哪只动物的做法？为什么？

　B请用一个词语来评价这头毛驴。想象一下这头毛驴死之前最渴望的是什么？

　C完成“写一写”：小颚鱼选择了离开也就选择了什么？

　D你在生活中有没有遇到过类似以上哪只动物的经历？

　E回顾自己的经历，填一填（教材49页）你抓住了选择的机遇的事情是什么？你曾想也没想就错失机会的事情是什么？

　4、教师根据学生的回答及时给予总结，如呈现关于“抓住机遇”的一些名言（附录7）；让学生认识有时放弃也是一种选择，要学会权衡轻重；果断选择也很重要，该出手时就出手等等。

　5、引导学生思考：不管怎样的选择，明辨是非善恶是作出正确选择的前提。

　完成教材47页“你是如何辨别的”（一个好网站、一本好书、一部好电影、一个好朋友等等），然后交流。

　6、引导学生自主学习：事例《张前东危难面前作选择》（教材57页材料）

　讨论：A、驱张前东放弃撤离机会的动机是什么？

　B、为什么他又能单身一人向更深的井下走去？如果他没有多年井下作业的经验，他选择下井是对还是错？

　C、如果我们遇到类似的需要选择的情境，我们可以怎么做？（引导学生认识我们倡导助人为乐，但不主张学生在自己的能力范围之外，做出无谓的牺牲）

　7、让学生总结本节课的内容，你学会怎样自主选择了吗？

　制作关于选择的凡人语录，每人根据本节课的感受设计一句。

　第四课时：《选择与责任》

　一、教材分析

　两目内容“选择与责任”“选择与追求”其实可以归为同一个问题，即要为自己的选择负责：包括为选择的目标而努力以及承担选择的后果。可以把两目放在一节课中完成。

　重点：让学生体验行为与后果的关系，使学生认识作出选择只是一个行动的开始，之后还将伴随如何为自己的选择行为负责。它包括为选择的目标而努力，以及为错误的选择承担后果。

　难点：选择意味着责任

　二、学生分析

　对于学生而言，要他们作出自主选择并不是一件难事，难的是选择后怎么办。他们往往在选择后缺乏一种为所选择目标而努力的精神，在错误选择带来不良影响时常常缺乏勇气承担后果而选择逃避。

　三、设计思路

　导入：游戏“你说我猜”

　事先告知学生如果完成游戏任务，将会得到教师的奖励，如完不成任务，就要接受非常痛苦的惩罚。让学生自主选择是否参加游戏，从中选出两位。

　游戏方式：两位参加者，分别从同学中选择一个游戏拍档，两人组成一组，从教师给出的几个中心词“食品”“旅游”“歌曲”“学习用品”等中选择一个自己熟悉的，两人分工合作，一个说一个猜，一分钟的时限。

　成功者，老师给予小小的奖励；失败者，给予适当的处罚（如吹爆气球等）

　游戏感想：

　1、分别采访成功小组和失败小组，也可以同时让其他同学谈。

　2、教师总结，进一步启发：不管失败还是成功的小组表现都不错。全体同学共同思考“在这个游戏过程中包含了哪几次选择？每一次的选择对游戏结果有影响吗？通过这个游戏你对选择有怎样的体会？”

　学生各抒己见，教师及时发现学生的闪光点，把答案归为以下几个方面：

　（1）有了选择就要努力去实现目标

　（2）正确的选择带来成功、喜悦

　（3）努力后不一定都成功，也可能失败

　（4）错误的选择带来失误，但要勇于承担后果，不能逃避

　联系事例

　分利用教材案例：

　（1）教材51页上的“哥哥学音乐”

　（2）教材52页“留学生买车”

　 对材料设问，让学生感悟、强化认识。如对（1）可以问：你觉得材料中的哥哥是怎样的一个人？他选择了怎样的人生道路？又是如何实现他的选择的？

　（也可以用附录7的例子）

　分利用学校实际案例：

　如：在运动会上，你是否选择了参加比赛？你在选择项目时考虑了哪些因素？结果如何？与你的选择有什么关系？（具体可以结合本校的实际情况，如竞赛等。自己编一个小故事更好。如：附录8）

　联系自身：

　完成教材53页“想一想”

　总结方法：

　 通过上面几个事例的讨论，你觉得我们在自主选择时应考虑些什么？（可以结合教材52页信息平台，鼓励学生说出更多的建议）

　课堂拓展

　面对即将到来（或刚刚过去的）期中考试，你是怎样选择的？你准备怎样对自己的选择负责？（你会如何面对选择的结果？）

　第五课时：《选择做一个有正义感的人》

　教材分析：

　这目内容是对本单元主题的升华，培养学生做一个有正义感的人

　重点：让学生认识什么是正义感，为什么要选择做一个有正义感的人以及怎样成为一个有正义感的人

　难点：使学生产生“做一个有正义感的人”的共鸣

　学生分析：

　对“正义感”学生的认识是陌生而肤浅的，而“选择做一个有正义感的人”可能是学生从未考虑过的一个问题，因此，引导他们认识正义感，思考正义感是我们首先要做的。在这部分内容的教学上，要注重情感教学，以达成动之以情，晓之以理的效果，在学生初步认识，开始形成共鸣的基础上，指导他们如何成为一个有正义感的人。

　设计思路

　导入：1、学生谈心目中的“英雄”，并说明理由。师生共同总结共同点：正直、有正义感。

　以小组为单位评选班级里最有正义感的同学。

　引导学生讨论：“怎样的行为是有正义感的行为？”“评价一个行为正义不正义，是以什么为标准的？”（从班级里找，从社会上找）

　得出结论：1、在生活中的众多选择，归根结底是选择做什么样的人

　2、做一个有正义感的人是我们的积极选择。（为什么？怎么做？）

　事例说法：

　教材55页材料《一份道德合同》

　讨论：（1）这对父女遭遇了怎样的生活困境？

　（2）在类似的生活背景下，你看到或听到过不同于这对父女的做法吗？

　（3）想象一下，这对父女未来的生活前景会是怎么样呢？

　教材54页材料《看仓库的老人》先呈现一部分

　讨论：如果你是那个老人，你会怎么做？

　再看老人怎么做的——辞职，讨论：你认同老人的做法吗？为什么？

　联系自身：

　 现实生活是五彩缤纷的，充满了机会也充满了诱惑，这些诱惑都是生活对我们想成为怎样一种人的考验，你在生活、学习中遇到过哪些不利于你成长的诱惑？最后是你战胜了诱惑还是诱惑战胜了你？你是如何战胜的？

　（如：放学走过游戏机房，里面热闹非凡；父母不在家，你作业没完成，可电视里已经在放你喜欢的连续剧了；过去的朋友邀你一起去学抽烟等）

　呈现材料（附录9）让学生当一回应聘者，说说自己会怎么答，争取被录用。在学生发表看法的基础上呈现材料结果，让学生分析为什么公司录取第三人。（意在让学生认识战胜诱惑的最好办法是远离诱惑）

　幻灯显示：战胜诱惑的方法（在学生总结的基础上得出）

　(单元活动)

　单元活动并不一定要等到三节内容全部学完后再进行，可以根据实际需要贯穿在每一节的教学内容当中。如：活动1，“选择的过程也是放弃的过程”，既可以放在第一节中结合“生活需要选择”的内容，帮助学生更好地体验生活中的选择，又可以放在第二节“学会自主选择”，结合学会自主选择的内容，让学生进行讨论；活动2，“举行‘弘扬正气，做有正义感的人’的主题班会”，可以结合第三节的内容，“选择做一个有正义感的人”，升华学生的情感；活动3，可以在学习第二节内容时，帮助学生掌握学会选择的技巧。

　另外，我们可以根据实际情况，有选择地引导学生完成一项活动，以活动3为例。

　请谈谈对张前东在危难时刻作出的选择的看法。

　这是一个帮助学生领悟选择与责任的关系，增强学生的责任感，帮助学生掌握选择的技巧的活动。在操作中应注意以下几点：

　答案并不是唯一的，要鼓励学生各抒己见，大胆地说出自己的想法；

　教师可以说出自己的观点，但不能把自己的观点强加给学生，而是在重在引导学生自己去体验、发现、领悟，并通过与其他同学的交流，达成共识。

　次项活动旨在通过谈谈对张前东事迹的看法，让学生懂得自己在做出选择时，要量力而行。并让学生思考，若不在自己的能力范围内，“我”该怎样做？

　具体可以从以下几点进行探讨：

　驱使张前东放弃撤离机会的动机是什么？

　为什么他又能单身一人向更深的井下走去？若他没有多年井下作业的经验，他选择下井是对还是错？

　如果我们遇到类似的需要选择的情境，我们可以怎样做？

　组织形式与方法内容：引导学生分析张前东为什么能毅然留下，冒着生命危险下井救人。可以从以下几点进行探讨：

　（1）驱使张前东放弃撤离机会的动机是什么？

　（2）为什么他又能单身一人向更深的井下走去？若他没有多年井下作业的经验，他选择下井是对还是错？

　（3）如果我们遇到类似的需要选择的情境，我们可以怎样做？

　组织形式与方法：教师指导学生分成若干小组，在小组内讨论，再与全班学生交流，亦或以自由论坛的形式直接在全班范围内探讨上述问题。

　讨论完之后，教师需要明确一点——我们倡导助人为乐，但不主张学生在自己的能力范围之外，做出无谓的牺牲。如，自己本不会游泳，但当看见他人落水时却不加思考地跳入水中去救人，导致舍己却未救人的悲惨局面，等。当遇到这种情境时，主张学生选择其他更有效的方法来救人。

　附录：

　星期天的上午

　今天是星期天，小明没有 睡懒觉，早早地起了床。外面寒气逼人，小明真不想晨跑了，可是爸爸早已经等候在门外，小明只得马上穿了件外套，随爸爸一起跑起来。晨跑结束，小明和爸爸来到早餐店，小明选了一碗面，正吃着，遇到了同学阿伟，阿伟约他一起去新华书店看书，小明答应了。一进书店，远远地就看到数学黄老师也在，小明走过去打了个招呼，然后选了本《幽默人生》津津有味地看了起来

　电脑游戏带来的悲剧

　江西南昌一名17岁的高三学生余斌连续逃课上网两个月，在玩一名为“传奇”的网络游戏时，因紧张激动在网吧倒地而死。

　新疆乌鲁木齐市一学生陈海通宵上网，在网吧玩了整夜的“石器时代”网络游戏后，早晨在网吧倒地而死。

　重庆市渝中区一位14岁的少年为了筹钱上网吧打游戏，伙同两名同伴，用砖头砸伤自己相依为命的奶奶，抢走了她身上仅有的38.2元钱。

　江苏武进横林镇一名16岁的中学生施某，为筹钱上网，卖掉家中6辆自行车后，遭到母亲的数落，便找来菜刀朝母亲头上连砍7刀。

　歌曲 谭咏麟《人生基本法》

　时光匆匆要把握人生高低靠挣扎/共创美丽的光景争赶每刻/人人心中有理想寻找出一套好方法/互信建立了公平人生基本法/热爱它相信它依靠它/不怕心里或会有万个想法/用我心交你心加信心/彼此也负责/人随时代变不应分隔/再创未来今天跟我出发/前景不需要揣测平心清醒去观察/自有美丽的光阴不只片刻/人人心中有晚黑群星于黑暗中穿插/为你创造了光明人生基本法

　女大学生为何退学

　一位19岁的女生经过12年寒窗，终于苦尽甘来，考取了云南一所名牌大学，然而只过了一个多月，女孩就退学了。原因是“离开父母我不知道怎么活了”，据老师同学反映，这位女生缺乏基本的生活自理能力，上学一个月了，她连学校的水房在哪里都不知道。

　歌曲《缘来一家人》

　年少时我们曾梦想快些长大/真正的不用回家/不用偷偷摸摸的谈恋爱/不用再问大人讨零用钱花/有一天回头想想离开的这些年呐/哪有一天不在想家/想念唠唠叨叨的爸爸妈妈/是否已经变成了满头白发正把我牵挂/凌乱的房间我在其中/有谁能够帮我摆弄/离家的时候觉得可以自己生活/不必每天听着父母在耳边罗嗦紧张的节奏我不能自控/但还是要装做很从容/现实的生活中先要把人作弄才告诉你什么是痛/寂寞是夜孤独的风回家的冲动

　学会选择 学会放弃

　一只倒霉的狐狸被猎人所设的铁圈套住了一只爪子，它拼命地挣扎，想挣脱这只讨厌的铁圈，但是任凭它怎么挣扎，铁圈丝毫没有一丁点儿的松动，相反却越来越紧，于是，狐狸选择了唯一的一条路——咬断自己的这只小腿，然后一路鲜血直流地逃回了自己的窝。

　巴尼是美国的一个伐木工人，一天，他在森林里被一棵大树压倒。但他无法弄断树，也等不及同伴的救助。于是，他选择了唯一的一条路——截断自己被压的右腿，爬回营地。他失去了一条腿，但是，活了下来。这是一个难以想象的选择，充满了惊人的勇气与超凡的决断的选择。巴尼只是一个普通人，但面对生死，他是勇者，是智者，更是英雄。能够选择是一种幸福。但是，懂得选择，才意味着成熟与高贵！

　一个老人在高速行驶的火车上，不小心把刚买的新鞋从窗口掉了一只，周围的人倍感惋惜，不料老人立即把第二只鞋也从窗口扔了下去。这举动更让人大吃一惊。老人解释说：“这一只鞋无论多么昂贵，对我而言已经没有用了，如果有谁能捡到一双鞋子，说不定他还能穿呢！”

　7、亚洲风云人物”吴士宏进军IBM

　吴士宏，第一份工作是一名普通的护士，曾受聘微软中国公司总经理、任TCL集团常务董事。2000年6月，她被《商业周刊》（亚洲版）列为“亚洲风云人物”。

　吴士宏在自学完大学英语课程之后，应聘IBM公司（世界上最大的信息工业跨国公司，目前拥有全球雇员20多万人，业务遍及150多个国家和地区）。负责招聘的人在面试的最后问她：“你会打字吗？”对打字实际一窍不通的吴士宏当时想也没想就回答：“当然会！”

　出了公司大门，吴士宏第一件事就是直奔旧货市场，买回了一台打字机，然后，一头扎进家里。四天之后，她自信地走进IBM开始了她第一天上班。然而，直到她后来成为公司的大客户销售代表、销售经理，公司也没有让她打过一份文件。

　8、贾兵的选择

　贾兵是运动全能，初一的校运动会上他报了200米和1500米长跑，一个得了第一名，一个屈居第二，初二时贾兵调整了策略，1500米太累，夺冠希望又不大，自己铅球还不错，平时随便扔扔也是8、5米，而去年第一名也只有8、2米，所以他报了200米和铅球，谁知比赛结果却出人意料，200米得了第二，去年的第一超过了他，而铅球只拿了个第四。贾兵心灰意冷，决定初三时的运动会什么项目也不参加了。

　9关于诱惑

　某大公司准备以高薪雇佣一名小车司机，经过层层筛选和考试之后，只剩下三名技术最优良的竞争者。主考问他们：“悬崖边有块金子，你们开着车去拿，觉得能距离悬崖多近而又不至于掉落呢？”“二公尺。”第一位说。“半公尺。”第二位很有把握地说。“我会尽量远离悬崖，愈远愈好。”第三位说。结果这家公司录取了第三位。

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