寻求新方法，构建高效数学课堂
时间：2020-03-07 08:57:56 来源：天一资源网 本文已影响 人 
寻求新方法，构建高效数学课堂
郭艳芳
长垣县第一中学初中部，河南 长垣 453400
课改的背景下，讲究课堂教学的优质高效性是师生共同的追求目标。课改形势下，提高课堂教学质量的主阵地势必落到课堂上来，以前的那种课上不足课后补；训练不足课后补；填鸭式、高耗能、低效果的模式已被彻底打破。为此必须着力打造高效的课堂教学模式，在教学实践中，我总结出构建数学高效课堂的四个方面：
一、突出一个中心
以学生为中心，这是课改的灵魂。新课程理念下的学生是学习的主体，是教师引导、组织、合作的对象，教师的教不是最终目的，最终的目的是让学生更好地学。然而在实际教学中，为了完成教学任务，力求课堂教学结构完整，教师往往忽略了这个中心，片面追求完整而舍本逐末。
新课改的精髓是“—切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，这三个一切，充分体现了学生的重要性。因此，高效课堂的标准之—：课堂上学生为中心，让课堂成为学生成长的舞台，成长的乐园。秉承着“我的课堂我主宰，我的风采我展示”“给我一次机会，还您一份惊喜”“你说我讲，快乐课堂：你争我抢，放飞梦想”，这就是我们课改下课堂的真实写照。
二、实现两个转变
教师教的转变和学生学的转变：教师从“演员”翻身做了“导演”，学生从“观众”转变成了“演员”，这不仅是角色的转变，更是学习方式的转变。具体表现在以下方面：教师在课堂教学中要转变教学理念、教学行为。教什么，怎样教？教会学生学习的方法；培养学生与他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教。教会学生学习的力法，还要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题或难题要勇者无畏，敢于正面对待，不绕道而行。要想方设法，抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。
学生学习方式的转变，是提高教学质量的关键，教的好不如学的好；会教不如会学。因此转变学法，至关重要。自主探究与合作交流是学习的重要方式，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示。让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性。真正让学生乐学、想学，从而为提高教学质量提供保障。高效课堂的显性表现，一堂课应该是生动的、活泼的、主动的、动态的、实现意义建构的课堂。
三、坚持三个关注
关注差异，关注教法学法、关注评价。首先要承认学生之间是有差异的，由于知识基础、认知能力、学习习惯、心理素质等多方面因素，造成了学生之间的千差万别。因此在课堂上我们面对的是不同层次的学生，如果教学时“一刀切”，势必造成一大批学生掉队，因此要精心设计教法和学法指导，切实做到因材施教。
学生学习质量的提高，既要考虑智力因素又要考虑非智力因素，在课堂上教师的评价促进学生学习的提高和发展。评价是一剂良药；评价是一股暖流；评价是一种活力；评价是检测课堂效果的尺度。评价让学困生找到自信：评价让中等生品尝甜蜜；评价让优生回味无限。
四、打造四个为主
新课程理念下高效课堂需要在以下四个方面精心打造：教师为主导，学生为主体，训练为主线，探究为主旨。
教师为主导，这就要求教师在课堂教学过程中作为领路人，主要任务是引导学生发现问题、分析问题、解决问题。一堂课不是学生自己去发现、分析、解决问题，而是向学生灌输道理，势必造成学生学习的疲劳，收效甚微。教师的主导作用如何发挥？我认为，首先，教师课前要精心设计教案，要统筹安排，要在关键处浓墨重彩；要在考点、难点、要点处大做文章；要在精彩处唱大戏。教师的导学行为影响着学生的学习行为，为此教师要做好课堂教学的引导者。
学生为主体，教为学服务的，显然学生应为主体。因此要引导学生摆正位置，真正做课堂学习的主人。在课堂上要积极引导学生充分发挥主体作用，主动学习、自主学习、合作学习、探究学习、多法并举。在课堂上，学生要自觉地、积极地根据问题潜心思考，找思路、找方法。若还是不清楚，进行小组交流。只有自己想学、会学，才能提高学习的质量。
训练为主线，新课改的要求，学生的学习过程，既要关注学习的结果，更要关注学习的过程。结果和过程同样重要。教得再好，学不会没有用；学得再好，不会练、不会用也没有用。因此，加强课堂训练至关重要。训练是反映学习最终效果的显性措施。目前新课程理念下的课堂教学，由于过多地强化知识的形成和发展过程，因此，训练的有效时间在缩减，为了保证训练的有效性，要求教学时，要穿插训练的因素，可以边学边练；可以学完再练；可以学练结合；训练的形式多种多样，提问、抢答、板演、实验、检测等等。
探究为主旨，探究式学习是学习的最高方式。一堂课离开探究就会索然无味。课堂上教师应引导学生做数学，做数学的主要方式就是探究式学习。探究会让学生的学习充满深度、力度。 相关关键词： 寻求新方法，构建高效数学课堂
郭艳芳
长垣县第一中学初中部，河南 长垣 453400
课改的背景下，讲究课堂教学的优质高效性是师生共同的追求目标。课改形势下，提高课堂教学质量的主阵地势必落到课堂上来，以前的那种课上不足课后补；训练不足课后补；填鸭式、高耗能、低效果的模式已被彻底打破。为此必须着力打造高效的课堂教学模式，在教学实践中，我总结出构建数学高效课堂的四个方面：
一、突出一个中心
以学生为中心，这是课改的灵魂。新课程理念下的学生是学习的主体，是教师引导、组织、合作的对象，教师的教不是最终目的，最终的目的是让学生更好地学。然而在实际教学中，为了完成教学任务，力求课堂教学结构完整，教师往往忽略了这个中心，片面追求完整而舍本逐末。
新课改的精髓是“—切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，这三个一切，充分体现了学生的重要性。因此，高效课堂的标准之—：课堂上学生为中心，让课堂成为学生成长的舞台，成长的乐园。秉承着“我的课堂我主宰，我的风采我展示”“给我一次机会，还您一份惊喜”“你说我讲，快乐课堂：你争我抢，放飞梦想”，这就是我们课改下课堂的真实写照。
二、实现两个转变
教师教的转变和学生学的转变：教师从“演员”翻身做了“导演”，学生从“观众”转变成了“演员”，这不仅是角色的转变，更是学习方式的转变。具体表现在以下方面：教师在课堂教学中要转变教学理念、教学行为。教什么，怎样教？教会学生学习的方法；培养学生与他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教。教会学生学习的力法，还要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题或难题要勇者无畏，敢于正面对待，不绕道而行。要想方设法，抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。
学生学习方式的转变，是提高教学质量的关键，教的好不如学的好；会教不如会学。因此转变学法，至关重要。自主探究与合作交流是学习的重要方式，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示。让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性。真正让学生乐学、想学，从而为提高教学质量提供保障。高效课堂的显性表现，一堂课应该是生动的、活泼的、主动的、动态的、实现意义建构的课堂。
三、坚持三个关注
关注差异，关注教法学法、关注评价。首先要承认学生之间是有差异的，由于知识基础、认知能力、学习习惯、心理素质等多方面因素，造成了学生之间的千差万别。因此在课堂上我们面对的是不同层次的学生，如果教学时“一刀切”，势必造成一大批学生掉队，因此要精心设计教法和学法指导，切实做到因材施教。
学生学习质量的提高，既要考虑智力因素又要考虑非智力因素，在课堂上教师的评价促进学生学习的提高和发展。评价是一剂良药；评价是一股暖流；评价是一种活力；评价是检测课堂效果的尺度。评价让学困生找到自信：评价让中等生品尝甜蜜；评价让优生回味无限。
四、打造四个为主
新课程理念下高效课堂需要在以下四个方面精心打造：教师为主导，学生为主体，训练为主线，探究为主旨。
教师为主导，这就要求教师在课堂教学过程中作为领路人，主要任务是引导学生发现问题、分析问题、解决问题。一堂课不是学生自己去发现、分析、解决问题，而是向学生灌输道理，势必造成学生学习的疲劳，收效甚微。教师的主导作用如何发挥？我认为，首先，教师课前要精心设计教案，要统筹安排，要在关键处浓墨重彩；要在考点、难点、要点处大做文章；要在精彩处唱大戏。教师的导学行为影响着学生的学习行为，为此教师要做好课堂教学的引导者。
学生为主体，教为学服务的，显然学生应为主体。因此要引导学生摆正位置，真正做课堂学习的主人。在课堂上要积极引导学生充分发挥主体作用，主动学习、自主学习、合作学习、探究学习、多法并举。在课堂上，学生要自觉地、积极地根据问题潜心思考，找思路、找方法。若还是不清楚，进行小组交流。只有自己想学、会学，才能提高学习的质量。
训练为主线，新课改的要求，学生的学习过程，既要关注学习的结果，更要关注学习的过程。结果和过程同样重要。教得再好，学不会没有用；学得再好，不会练、不会用也没有用。因此，加强课堂训练至关重要。训练是反映学习最终效果的显性措施。目前新课程理念下的课堂教学，由于过多地强化知识的形成和发展过程，因此，训练的有效时间在缩减，为了保证训练的有效性，要求教学时，要穿插训练的因素，可以边学边练；可以学完再练；可以学练结合；训练的形式多种多样，提问、抢答、板演、实验、检测等等。
探究为主旨，探究式学习是学习的最高方式。一堂课离开探究就会索然无味。课堂上教师应引导学生做数学，做数学的主要方式就是探究式学习。探究会让学生的学习充满深度、力度。 相关关键词： 寻求新方法，构建高效数学课堂
