美术教育,要立足于创造能力培养
时间：2020-08-04 08:22:27 来源：天一资源网 本文已影响 人 
美术教育，要立足于创造能力的培养
江总书记曾多次强调创新对于国家和民族的重要意义。他说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”
创新是人类社会发展进步的永恒主题，创新具有不同方面和层次。它不仅是科技界和高等,,,,校的任务，也是教育面临的重要任务。作为基础教育，就应以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向，进行创新教育的积极探索。在我们美术教育实践中，我深感,,,,生创造能力的重要性。
为什么要重视开发人的创作性资源
1.从科,,,,发展角度上看：应重视创造性资源的开发
在中国美术教育97年第四期《高科技与中,,,,,,,,美术课程策略》一文中写到：20世纪末，国际知名的二十多位科,,,,家就未来一百年之内全球高科技发展预测的100道选题中，其中第49题为“下个世纪艺术家将会失业”。现在正是如此，因为以电脑绘画为代表的高科技对传统美术教育的冲击力极大。如：现在各种电脑绘制的“点、线、面”和令人称绝的“图案”、千姿百态的“美术字”以及,,,,,,,,生美术临摹课，现在复印机既可替代，……等等，这些电脑绘画快捷、准确、流畅、生动的艺术效果，人工绘画是很难达到的。这就提醒我们思考美术教育不仅局限于美术教育本身来认识，而应从培养跨世纪人才的角度去认识。面对电脑和信息时代，我们必须重视开发,,,,生的创作性资源，因为电脑、光脑终究都是人创造的，人类的创造力是任何现代手段所无法替代的。
2.从当前人的心理角度看：人们渴望创造力的开发
据教育部科技司、团中央,,,,校和中国科普研究所共同组织的“全国暨香港青少年创造能力培养系统社会调查和对策研究”中表明：大部分被调查者，对提高自身的创造能力十分关心，并能充分认识到：知识是提高创造能力必要的基础，但并非知识越多创造力就越高。而对创造力的应答表明：百分之六十五点三的人：“喜欢甚至于习惯寻找事物的起因”。大多数调查者愿意与社会团体举办的各种有助于发展创造力的活动。
从上述两点表明：创造力的开拓和发展对社会、个人都有极其重要的作用，对艺术和艺术教育来说：它又是一种最高的追求，美术又是创造活动很重要的一个表现形式，又是对创造力的培养最具有成效的,,,,科之一，因此，我们在美术教,,,,中更应加强创造力的培养。
用多种形式，进行创造能力的培养
美国,,,,者阿诺德·托因比指出：“为潜在的创造力提供良好机会，这对任何一个社会来说都是生死攸关的事情，这一点极为重要……如果社会没有让杰出的创造力发挥出效能，那就是对它的成员的失职，并将会给它本身带来只能责怪自己的那种惩罚。”托因比的忠言绝非危言耸听。
有关理论表明：所谓的创造力是指人们在创造活动中所表现出的心理能力。而创造力的核心是想象，因此，在美术教,,,,中，培养,,,,生的想象力和创造思维能力是培养,,,,生创造力的关键，也是美术教育的目标和教,,,,方向。创造思维及想象力又是把各种已有的知识、信息借助于想象和联想，通过科,,,,的思考方法，进行更新组合与综合，从而形成新知识、新信息的思维过程，为此,,,,生的创造性思维及想象能力的培养可以从以下几个方面着手：
1．广泛观察生活，积累感性经验
生活是创造的源泉，没有生活；创造就是无源之水。一个交际能力强，接触面广的孩子，往往思维敏捷开阔，想象力丰富。可以说：对生活的观察体验、想象积累是创造的基础和前提。生活对于孩子来说：是每天都能见到的，但要真正反映、表现生活时，就感到茫然，无从下手。这是因为,,,,生还停留在无意识状态中，作为老师要诱发他们其体验生活，认识生活，指导捕捉生活中最有表现力的一瞬间，并善于发现其中最美好的东西，找出其中的新、奇、趣。因此教师多引导孩子走进人群，大胆地与人交往合作。在交流中，注意观察人的言谈举止、喜怒哀乐，让,,,,生知道人的每个举动，每个表情都表达一种思想和感情；在马路上要注意观察来往的汽车、红、绿灯及周围的景物；到商店要观察货品分类摆放，以及货品的包装设计；到公园游玩，要观察动、植物、风景、游客的变化。这样在生活中鼓励孩子多看、多问、多想、多关心周围的人和事，不断地积累感性经验，把这些捕捉到的信息，进行积累、储存，就可以成为孩子们的创造素材，也能促使,,,,生对生活产生热爱之情，有了这种热情，才能更好地产生绘画创造欲望及创作灵感，因为感情是创造的灵魂。
2．创造情境，启发构思
培养和发展儿童的创造思维是创造教,,,,的核心，启发儿童的创作欲望和思维活动，需要教师为,,,,生创设一定的情境。教师可以利用诗歌、故事、音乐、舞蹈等形式或利用录音、录像、展示事物等手段诱发儿童的创作灵感。在美术教,,,,中有很多教师都进行了积极的探索：
用事物启发联想：要求,,,,生观察具体实物，把产生的联想表现出来。如：《升旗》一课，为了打开,,,,生的思路，创作出不同的画面，首先，老师问,,,,生：把一面红旗平在墙上，红旗是什么形状的？然后又问：如果把红旗悬挂在旗杆上，或放其它的环境里，他又是什么样哪？通过这样的启发联想，,,,,生就会通过所看到的电视和电影构思出多种场合的升旗场面：在运动场上、在南极、在珠穆朗玛峰的山顶上，还有的,,,,生联想到了中国考察人员在月球上，一幅幅生动的升旗场面都浮在孩子们的脑海中，为创作《升旗》一课打下良好的基础，就不至于使,,,,生的作品千篇一律，只画校园升旗的场面。
以语言描述引起联想：这是以再造想象心理过程为依据的想象画教,,,,，他主要是通过教师语言文字的描述，使,,,,生把头脑中产生的新表象描绘出来。老师的描述可以是一个故事、一个场景或一个场面，要求教师用语简练、生动、具体、力求给,,,,生创造一种情境以唤起,,,,生的联想和想象。如：西城区白彬华老师再上《各种各样的线》一课时，老师用生动的语言讲述故事《媛媛的梦》，然后让,,,,生围绕着梦中的情节展开想象的翅膀 ，构思一幅幅优美的画面，并用不同的线条来表现梦中不同的故事情节。
以音乐配合教,,,,，激发联想：美术和音乐，虽然有视觉艺术和听觉艺术的区别，但他们在节奏、韵律、意境等几方面都有相通之处。音乐重在表情，它通过感情的表达来引起人们对一定生活情景的联想。如：想象画《树上的,,,,鸟》一课，配合播放《空山鸟语》、《百鸟朝凤》等乐曲，,,,,生则伴随着节奏鲜明跃耳的乐曲，进入优美的境地“鸟的世界”。
3．注重发散思维的训练
研究表明：加强发散思维的训练等于给了智慧的翅膀，是培养创造思维的关键。有位名人曾说：“中国与美国,,,,生的最大区别是：在一个问题面前，中国,,,,生可能只有一种想法，而美国,,,,生则提出了100个想法，其中可能有99个是错误的。”这句话说明过去我们的某些课堂教,,,,在培养,,,,生的发散思维方面是欠缺的。我们总习惯把目标盯在正确的思路上，很少允许,,,,生有不同的见解和奇妙不合理的提问，这就严重影响了,,,,生创造思维的发展。所以我们在教,,,,中，应特别注重对,,,,生的发散思维的训练，可以通过顺向思维、逆向思维、多项思维的训练，培养,,,,生思维的广阔性、灵活性和独立性，鼓励,,,,生自由思考，甚至异想天开，要善于引导,,,,生举一反三，触类旁通，通过有效迁移的美感表现技法练习活动，而促使,,,,生产生较易持久、广泛的创造兴趣。如：在,,,,习《我最亲近的人》一课中，老师问一位,,,,生：“你最亲近的认识谁?”声答：“我最亲近的人是我的妈妈，记得有一次，妈妈从商店买不到一件款式新颖的毛衣给我穿，他就亲自为我编制毛衣，所以我要画一幅妈妈坐在椅子上织毛衣的场面。”老师抓住这一主题，让,,,,生展开联想，发散思维，师说：“这样安排画面，不但画面单调，也不能很好地体现妈妈的辛苦和伟大，并嘱咐每人在此基础上再画一幅，看谁的思路开阔、灵活多样，画面更能突出主题，表现妈妈的伟大。”通过这样的启发引导，最后出现了很多丰富的画面：有的画妈妈在灯光下编织毛衣；有的画妈妈在病床上利用休息时间编制毛衣；有的画妈妈在炎热的夏季，边吹电扇边织毛衣；有的画外面飘着雪花妈妈披着大衣在编制毛衣等等……。一个主题，由于老师的及时点拨，则创造出这麽多美好的画面，由此看出,,,,生的思维能力得到了发展。
4．鼓励,,,,生质疑问难、超越常规
善于发现问题，敢于大胆怀疑，喜欢寻根问底是创造人才的主要特征。因此，在教,,,,中，我们要注意引导,,,,生不拘一格地活跃思考，利用灵感的激发、启发、诱发等方法，提出一些有启发性的问题，让,,,,生大胆猜测、大胆设想，鼓励,,,,生质疑问难，,,,,会对问题的推测和猜想，并培养他们敢于标新立异、别出心裁、敢于超越常规的精神，切忌过多过细的限制，避免,,,,生形成定时思维，束缚了想象力，有碍创造力的发挥。
5．充分利用第二课堂，有利于培养,,,,生的创造精神
发展第二课堂对于,,,,生的文化修养，知识结构的形成有着特殊的重要性，它可以培养,,,,生的多种思维，多种能力，为他们施展美术创作提供了广阔的天地。如《服装设计》一课，是一种即可审美，又可直接为生活服务的,,,,习内容，许多同,,,,有兴趣掌握这门技巧，装点生活。由于服装设计是一门综合艺术，包括构思、构图、造型、款式、色彩、装饰等多方面的知识技能，除了有限的课时是达不到最佳创造效果的，必须充分发挥第二课堂的作用，一方面鼓励,,,,生面向社会，从生活中吸取养料并联系古今中外人物形象与服饰，理解服装美与人体美；艺术美与自然美的关系，发展,,,,生感知美、鉴赏美、创造美的能力；一方面引导,,,,生将课堂所讲知识技法，运用于设计创造之中，如果没有第二课堂活动，许多,,,,生潜在的艺术才能是难于发现，也难于发展的。坚持两个课堂的,,,,习，对发展,,,,生个性与特长及创造能力方面都有明显的优势。
总之，我们的美术教育不应成为束缚,,,,生想象力和创造才能的紧箍咒，应成为,,,,生实现创造力最适宜的表现空间和条件，以便敞开,,,,生的心扉，放飞,,,,生的思路，启发,,,,生的灵性，真正把每堂课都作为,,,,生创造探索的历程，因为美术的生命就在于创造。
延庆县教师进修,,,,校
乔丽珍
2002．9．10
美术教育
要立足于创造能力的培养
延庆县教师进修,,,,校
乔丽珍
2002．9．10
相关关键词： 国家安全工作要立足于
