小学综合实践教学论文:构建影视城小小导游团，引领学生走上实践之路！

时间：2020-02-25 08:00:04　来源：天一资源网本文已影响人

　　小学综合实践教学论文:构建影视城小小导游团，引领学生走上实践之路！

　　新桥镇中心小学史德华

　　教育是人类社会所特有的现象，有两个主要的特征：社会性和实践性。所以说，少年儿童的成长过程是一个不断社会化的过程，必须经过充分的社会实践和群体互动才能顺利实现。再者，“教育综合化，教育实践化”是目前教育改革的大趋势。这首先是新课程改革的需求。像《语文课程标准》中就明确指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”“综合的范围包括学生学习和生活各个方面，要使他们学会在各个领域里用语文，在实践运用中进一步学好语文。”其次是学生个体发展的需求。学生的成长，是一种社会化的过程。学生在学校里获得的知识、能力必尽是有限的。这就要求我们教师要充分利用现实生活中的教育资源，优化学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间整合的教育体系。引导学生开展丰富多彩的综合实践活动，拓宽学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学知识、用知识，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。这样，才能全面提高学生的综合素养。

　　一直以来，我们学校就非常重视引导学生参加各种类型的社会实践活动。如：走进工厂、走进花木基地等等形式，目的想通过各类的社会实践活动，让学生走出校园，走进社会，体验社会的生活，开阔眼界，增长见识。但回顾这类社会实践活动，在形式上存有孤立性，缺乏综合性，在目的要求上有单一性，缺乏系统性等等的缺点。

　　所以，我们一直在思考：怎样挖掘一个有效的载体，引导学生进行综合实践活动，切实提高学生的综合实践能力。2004年，随着“象山影视城”在我镇大塘港生态旅游区的落成，《神雕侠侣》影视剧的开拍、杀青，我们想，这为我校引导学生开展综合实践活动提供了一个良好的实践基地。

　　有鉴于此，我们提出构建新桥镇中心小学“影视城小小导游团”的设想。所谓“影视城小小导游团”，是指学生充分利用学习的空暇时间，在影视城为游客义务导游，进行综合实践活动的一个小群体。“小小导游”的开展，就为学生提供了进行综合实践的渠道，让他们在“为人导游”的过程中去运用学到的知识，并在实践的过程中学习课本里没有的知识。通过“小小导游”这个载体，让学生参与更多、更广的实践活动、开展研究性学习，在走进影视城、走向社会的过程中，树立正确的人生观、学习观，培养学生人际交往和社会协调能力。

　　首先，我们和学生一起阅读相关的书籍，搜集有关的资料，并且在学校开设“小小导游”培训课程，对学生进行培训，帮助他们了解导游的知识，熟知象山影视城各个景点的特点。在此基础上，整理、编印出解说词和导游词，供学生背诵。同时，与县旅游局搞“学导共建”，聘请专职导游给学生上课并实地示范，教给他们应变的策略，指导他们导游的技巧。

　　校内练习结束，就去影城进行导游实践。我们把学生带到影视城，做了学生的第一批“游客”。刚开始，小小导游们都显得有些紧张：有的含羞地低着头绞着衣角，讲得结结巴巴，语无伦次；有的眼睛朝着天，自顾自地讲着（实是在“背导游词”），全然不顾眼前的“游客”；有的只管往下背，景点还没有走到，导游词倒全讲完了，于是茫然不知所措……经过半年的实践磨练，小小导游们终于不羞涩不胆怯了，终于可以抬头看看游客落落大方、顺畅流利地导游了。小小导游们手握喇叭，胸佩“导游证”，俨然一副正式导游的模样。他们自信的微笑，稚嫩的童音，娴熟的讲解，一丝不苟的态度，听这，看着，让人觉得别有一番韵味。更有几位佼佼者，语气、语调、节奏、表情以及恰到好处的解说，就像一个专职的导游。同时，每次导游实践归来后，都认真组织小导游们撰写导游体验文章，努力做到导写结合。其中，小小导游张敏娜写的《第一次做小导游》发表在《象山报》上。

　　一、导游实践，有效提高了学生的人文修养

　　当今时代，人们都在大力提倡人文教育。我们不仅要指导学生掌握语言文字这个理解表达的工具，更应该让学生获得丰富的人文修养——对古今中外优秀历史文化的了解、积累。对各个领域的探索，对社会的关心，对现实生活的关注。而小小导游团的导游实践活动正是加强学生人文修养的极好途径。活动前，学生要了解象山影视城的概况，了解象山的风土人情、民间风俗。因此，学生们阅读了一些相关的书籍，如：《象山影视城图册》、《可爱的象山》等，上网查阅一些有关《神雕侠侣》的剧情，观看报道象山影视城的专题片。通过读、听、看，他们了解了影视城的整体风格，领略了归云庄园林的艺术，欣赏了榕树林建造的独特……这个准备的过程，其实就是学生吸收、积累本土优秀文化，丰富“内存”的过程。导游时，学生虽是在倾吐，但同时也是再一次的学习，他们在反复咀嚼品味这些优秀的文化。多一次导游，就多一些个人对语言、对文化的感悟和积淀。譬如：大帅府与郭靖府的门槛是不同的，门槛越高，表示官级越高；归云庄的“一字影壁”的价值，在于它是针对“冲煞辟邪”而设置的……这些都能让学生多多少少地了解一些当时人们的思想、追求和社会状况，领会到古人或深刻或美好的寄意，更能让他们体会到祖国语言文字的无穷魅力。如今，影城的胜景、影视文化，小小导游们熟记于心，他们每个人的心里都装着象山影视城这本厚厚的“大书”、“活书”。在潜移默化的导游实践活动中，学生的人文素养得到了加强。

　　二、导游实践，充分调动了学生的学习积极性。

　　学生的生活和活动兴趣是支持活动开展的基本条件，贴近学生生活和兴趣和活动形式，是引导学生积极参与的有效方法，导游实践活动创设符合学生年龄特点的富有创意的活动，让学生自由选择学习的内容，激发和促进学生自主学习。而好奇是学生的天性，在组织学生开展导游实践活动时，应充分调动这种积极的心理因素，发展学生“我能行”的意识，并且给学生以时间和自由，让他们自己寻找体验的机会，可引导学生从日常生活中看得见、摸得着的事物和现象

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