浅谈师生交往及策略
时间：2020-02-16 07:59:57 来源：天一资源网 本文已影响 人 
交往是指人在社会生活中交流信息、沟通情感、相互知觉和相互作用的过程。师生交往是教师与学生之间进行信息交流、情感交流的交往过程。学校一切教育教学活动都是要通过师生之间的相互交流、相互作用来实现。所以，师生交往在学校内部的人际交往中居核心地位，起主导作用。良好的师生交往，可以促进师生健康心理的发展。反之，会给教育教学活动和师生情感交流带来不利的影响。因此，搞好师生交往是现代教育中不可忽视的一个问题。
交往是人的心理需要，人生活在一定的社会群体之中，有着强烈的合群需要。人们总是在不断的交往中从事工作、学习和其它社会活动，通过相互交往诉说心中的喜怒哀乐、爱憎恐悲，引发情感的共鸣，从而在心理上产生一种归属感和安全感。小学生也是如此，他们同样具有交往的心理需求，当这种需要被满足时，便会产生丰富的情感，强化道德行为，建立起平等、和谐的师生关系。
师生交往是新时期德育工作的需要。德育工作的基本任务是对学生进行政治教育、思想教育、道德教育和心理教育。人际交往是心理教育的内容之一，而师生交往是人际交往的一个缩影。教师在与学生交往中，不断提高自身的心理素质，用健康的心理去影响学生，用良好的师德去塑造心灵。学生在教师的引导下，学会尊重、学会理解、学会宽容，产生积极的道德认识，养成良好的行为习惯。在师生交往中健康成长。
师生交往是实施素质教育的需要。邓小平同志指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”教育要为未来社会和经济发展培养人才，要根据未来社会对人的素质要求为社会主义现代化建设培养合格人才。二十一世纪，人们将面临着各方面的挑战，适应这种挑战不仅要有良好的道德素质、文化素质、劳动技能素质，而且还要有良好的身体心理素质。今天的少年儿童是二十一世纪的生力军，必须参与到国内外激烈竞争中去。因此，通过师生交往，引导学生在人际交往中学会合作与竞争，打好心理素质的素质。
为了实施素质教育，适应新时期德育工作的要求，我校开展了“师生交往与素质教育”的实验研究。通过实验建立相互尊重、相互信任、平等和谐和师生关系，促进师生素质的提高。
一、转变教育观念，树立正确的交往观。
为了准确把握师生交往现状，有针对性地调整不良的师生交往行为，学校首先对师生交往现状进行了基本分析。分析表明，我校广大教师在与学生交往中，关爱、尊重、理解学生。当学生学习上有困难时，教师及时家访，个别辅导；当学生生活有困难时，教师热情帮助，体贴入微；当学生犯了错误时，教师耐心引导，循循善诱；当学生父母离异时，教师关心爱护，送去温暖。有时，家长因工作忙，不能赶回去给孩子做饭，只要打个电话，老师中午便把热气腾腾的饭菜端到学生的面前；晚上七点多钟了家长还没有接孩子，老师便把学生送到三环以外的家中，由于师生建立起了相互尊重、相互信任、平等和谐和师生关系，课上，学生敢于置疑，敢于对老师讲授的内容发表不同的见解，课堂教学气氛活跃；课下，学生对老师工作中的疏漏敢于提出自己的意见，教师积极听取学生的意见，善于采纳学生的建议，由此师生之间相互尊重、相互理解、相互信任。另一方面，我们也看到，在教师与学生交往中还存在着一些不符合现代教育观念和素质教育要求的交往方式。主要可以归纳为三种类型：
第一类是亲密型。这种类型主要是指师生交往中教师偏爱那些学习好、守纪律、听老师话的学生。如班干部、三好生等。老师对这样的学生经常表扬、鼓励，树其威信。而有的老师往往忽略了这些学生身上存在的问题，特别是一些小问题不能及时给予教育和指导。渐渐地，他们产生了一种优越感，在与同学交往时自骄自满，不能平等与伙伴相处。由于师生交往过于亲密，影响了学生的自我认识和自我发展。
第二类型是紧张型。这种类型是指发生在个别教师与后进生或所谓“个别生”之间的交往方式。有的教师对学习较差的学生或行为习惯不良的学生表现得不够耐心，出现问题不是怨较低年级的教师，就是怨学生、怨家长，导致方法生硬态度不好，心理冲突频繁，从而造成师生之间感情疏远，甚至紧张、对立。
第三种是冷漠型。这是指个别教师对大多数中间学生所采取的交往方式。在任何一个集体中，处于平常地位、发展水平一般的学生永远是绝大多数，而个别教师将注意力主要集中在部分尖子生和后进生的身上，有意无意地忽略了对中等生的关心和亲近，由于教师与中间学生交往较少，听不到学生渴望沟通和亲近的心声，长此下去这部分学生便会在心理上产生被漠视、被忽略的感觉，这种感觉将直接影响着学生的身心健康发展，严重的还会导致心理障碍。因此，在师生交往中教师要面向每一个学生，牢记：一切为了学生 ，为了一切学生，为了学生的一切。
分析产生以上不良师生交往方式的原因，我们认为仍然是教育观念的问题，在个别教师心中没有真正树立起正确的教育观、学生观、质量观。因此，在与学生交往中不能平等、公正地对待每一个学生。
为了转变不利于师生身心发展的交往模式，建立良好的师生关系，教育必须学习教育学、心理学，学习素质教育理论，转变教育观念，遵照教育方针，树立正确的教育观、学生观、质量观，从素质教育的角度、从学生身心发展的需要来认识师生交往的重要性，建立良好的师生关系。为了在教育教学实践中探索新型的师生交往模式，教师积极参加《师 生交往与素质教育》的研究，产生了较好的效果。
二、改善教育行为，促进学生身心健康。
1．师爱是师生交往的基础
儿童教育家孙敬修说过：“教师要热爱学生，应把学生看成自己的儿女手足，对他们的关系、热爱和责任感还应超过自己的儿女，有了这种感情，才能把每一个学生培育好。”学生需要母爱、需要友爱同样也需要师爱。在校园生活中，学生们伴随着师爱成长，在教师的关爱下他们学会学习、学会生活、学会发展。因此，师爱是师生交往的基础。
特殊家庭孩子的生活很不完美，孩子身上容易出现一些问题，这就需要老师多给他们一点爱。就说我校三年级的一名同学，原来是一个聪明的孩子，但他父亲经商负债，为避债经常离家出走，孩子没有了父爱还不算，有时还当人质。由于父亲使他们母子没有了住房，只能寄人篱下，母亲挣钱又少，把孩子当成了包袱，经常打骂孩子。由于长期处于惊恐的、无爱的环境下，他的性格变得很暴躁。上课不听讲，下课打架骂人，不写作业、说谎偷东西什么都敢干，他妈妈无能为力，几次向校长提出不要他了，还说谁要谁领走。这样一个孩子，要他完成学习任务，谈何容易？于是老师们从关心入手，在他生日时，班主任送给他本和笔，激励他热爱学习；冬天，班主任送给他一双大棉鞋，为他驱走寒冷；中午吃饭时，老师总给他盛得多些；要债的人来学校，所有的老师都保护他，不许任何人单独见他。在师爱的温暖下，他变了。他上课听讲了，课下能完成作业了，期末能找同学一块复习，还能为班集体做好事了呢。他曾经对他妈妈说：“等我挣了钱，我要买最好的治高血压的药送给班主任李老师，因为她的血压高是因为我得的。”在交往中老师用爱、用关心教会了他爱他人、关心他人。当然他也常有反复，但老师们始终关心教育着他。
2．尊重是师生交往的前提
尊重学生就是尊重学生的人格和自尊心。我们知识，教师与学生在道德人格上是平等的，以平等、诚挚、友善的态度对待学生，是每一个老师恪守的师德信条之一。对学生讽刺、挖苦、辱骂、体罚意味着对学生教育过程的结束。苏霍姆林斯基说过：“人类有许多高尚的品格，但有一高尚的品格是人性的顶峰，这就是人的自尊心。”现代心理学研究表明，青少年的自尊心是具有强烈性，而且是敏感的、脆弱的。这就要求老师们在与学生交往中，注意尊重、爱护和培养学生要求上进的自尊心。 （1）尊重首先是对学生人格的尊重
有一次，班主任马老师分析完试卷，一个男同学拿着试卷来找老师改成绩，马老师以为是来要分的，便严厉的批评了他几句。男同学回到座位上哭了。马老师赶紧到座位上问清情况，原来是老师多给了他一分，当老师知道是错怪了他时，赶紧向他道歉说：“对不起，我没问清情况就错怪你，我向你道歉。”学生擦着眼泪说：“没关系，你把分数改了吧。”马老师说：“这分数不改了，就算是对你诚实的奖励吧。”马老师和学生都笑了。
（2）尊重是对学生自尊心的保护
一个学生不能自我肯定，就会感到自卑，失去上进心。因此教师在师生交往中一定要保护学生的自尊，培养学生的自尊。有一次五年级某班的一位同学丢了支钢笔，一个曾有过偷窃行为的学生受到了同学们的猜疑，他感到很委屈，心情很不好。面对这种情况，老师进行了调查研究，结果证实并非该学生所为，于是老师便利用这个时机对学生进行教育，要相信同学的进步，在同学交往时不伤害同学的自尊心，同时也与那位同学谈心，帮他分析被同学猜疑的原因，并真诚地指出只要坚持进步并持之以恒，即使曾经有过错，仍旧是能够得到大家的肯定的，他心悦诚服地接受老师的指导，从此改正了错误。 （3）尊重并虚心接受学生的意见
一次，有位班主任把几次单元测验的成绩公布在墙上。这时，有位同学给老师提出意见说：老师，公布成绩会伤害成绩不好同学的自尊心，能不能不直接公布成绩，而用小旗子来表示测验的结果，红旗表示成绩突出、粉旗表示成绩较好、黄旗表示要继续努力。您看行吗？班主任听了同学的意见及时摘掉了成绩，并采纳了同学的建议。这样为全班同学创造了较为宽松的学习环境，调动了每一个学生的学习积极性
3．心理教育是师生交往的新途径
现代学校教育以关注学生身心健康为显著特征，为了促进学生健康成长，我校通过进行心理健康教育建立平等融洽、理解信任的新型师生关系和师生交往模式，促进学生身心健康。 一年前，我校建立了心理咨询室，设立了“小阳姐姐”信箱，开辟了心理健康宣传园地，建立心理档案，进行个案追踪，开展“小学生心理品质教育”的实验研究，通过多种形式进行心理健康教育。
“小阳姐姐的信箱”设立在校门内绿色围栏上，从此，孩子们又多了一个倾吐心声的地位。信箱每周开启一次，信中还真提出了不少问题呢。如：双休日家长不在身边，感到 孤独怎么办？在班里没有知心朋友怎么办？身体肥胖，被别人耻笑怎么办？父母经常吵架，我该怎么办？然后，由心理辅导员把信分类，对个别较为突出的问题通过个体咨询和小团体辅导给予解答。如六年级的部分学生，考前精神压力大，焦虑程度过高，针对这一问题，心理辅导员与他们座谈，认真地倾听他们不愿对父母和老师讲的话。然后引导他们共同讨论、相互启发，缓解他们的心理压力。会后，学生感觉心情好多了。“小阳姐姐信息”为师生交往开辟了一个新园地。
每逢周二，红领巾广播的“小阳姐姐与开心果”节目和同学们见面。这是配合“小阳 姐姐信箱”建立的心理健康教育专题节目。针对学生提出的问题，进行分析解答，帮助他们树立正确的认识，解开心中的疑问，指导他们遇到困难如何处理，教给他们一些解除心理紧张和学习疲劳的小窍门，从而提高他们的心理素质。上学期我校还为学生家长举办了《健康心理从小抓起》的
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讲座，指导家长做好维护学生心理健康的工作，拓宽了家庭教育的内容，受到家长的欢迎。
4．架起心桥是师生交往的延伸
在素质教育中，家庭教育是必不可少的教育力量，家庭教育的成败，关系到少年儿童的健康成长，良好的家庭教育，温馨的家庭环境，和谐的亲子关系，有助于孩子身心发展，反之，会对孩子产生不良影响，因此，教师要发挥“桥梁和纽带”的作用，促进家长与孩子的情感沟通，使每一个孩子都能愉快地成长。
四年级有位学生父母离异，他与身患残疾的爸爸相依为命，生活比较困难，由于从小失去了母爱，父亲的脾气又不好，对他过于严厉，有时因成绩不理想，就拳打脚踢，所以，他很怕爸爸，性格有些倔强，心中没有他人。班主任针对他的问题多次进行教育，告诉他爸爸工作的辛苦，教给他做力所能及的家务，从而减轻爸爸的负担，慢慢地他有了一些进步。有一次，他拿着一张生日贺卡来找班主任并说：“明天是我爸爸的生日，我买了一张贺卡想送给爸爸。老师，您说我在贺卡上写点什么？”老师接过贺卡，看着他那认真劲儿，真为他高兴。在老师的指导下，他在生日卡上写了一句祝福的话。过了几天，班主任发现他的情绪有些不大好，仿佛又回到了从前。于是，找他谈心，问明情况。原来，当他怀着既高兴又胆怯的心情把贺卡送给爸爸的时候，爸爸却斥责说：“你就会乱花钱，买这没用的东西干什么？瞧你的字真难看。本想让爸爸高兴的他心一下就凉了。老师听了学生的话也为他难过，心想要为学生和家长架起心桥。于是，班主任与家长进行了一次长谈，把学生的心愿和为此做出的努力告诉给家长，指出家长不妥当的做法对孩子的伤害。并告诉家长，孩子也有丰富的情感，家长要尊重孩子的感情，保护孩子一颗美好善良的心。家长听了很受启发，当着老师的面向孩子道歉。
三、提高教师素质，有效运用交往策略。
对很多教师而言，学生就是学生，是一群不懂事的小孩子，老师可以随意的对他们采取任何教育手段，只要教育目的达到了就行。似乎这其间用不着动脑筋，更不要说学习些什么。但是，众所周知，“教育是一门艺术”。既然是艺术，就不可能随意的粗制滥造，而是需要艺术家潜心钻研，精心雕琢，在时间和精力上肯付出代价，才能获取艺术上的成功。也就是说，学习交往策略对于现代教师来说绝不是过高的奢求，也不是无稽之谈，而是现代教师所要努力具备的基本素质之一。这主要是因为，随着现代社会的日新月异的高速发展，不少家庭都承受社会大环境的种种冲击波的洗礼，因而造成了学生们生活环境、教育环境的差异，进而造成儿童心理发展的不平衡。在与性格孤僻、任性、多疑、信心不足的儿童交往时，则需求教育者要学会运用不同的方法和策略，开展教育活动。所以说，作出现代社会的教师，必须要学习交往策略，要会运用心理学的理论来开展教育工作，只有这样，才能将师生关系拉近，成为学生的知心人。
1．以身示范
在师生交往的过程中，教师能否以身示范，用自己良好的师德去影响学生是非常重要的。因为，教师工作的对象是正在成长中的善于模仿的可塑性很强的儿童少年，教师在学生心中占有很重要的位置，学生往往把教师的一切都当做自己学习的榜样：道德、品德、情感，意志、气质、性格等，这正像俄国教育家乌申斯基所说：“任何章程，任何纲领， 任何人为的机构，不论设计得如何巧妙，都不能在教育工作中代替人格的作用……只有人格能够影响人格，只有性格能够形成性格”在教育实践中也证明了这一点。
教师在与学生交往时，要以自身良好的道德情操、健康的情绪情感、文雅
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