中考作文写作技巧：给力副词提挈全篇
时间：2020-02-27 08:00:47 来源：天一资源网 本文已影响 人 
中考作文写作技巧：给力副词提挈全篇
作者/曹津源
在2011年中考作文命题中，用“最”“也”“又”“更”“就”“常”“都”“还”“其实”“原来”等副词设置适度障碍的题型很多。例如“爱让我更加美丽”（莱芜）、____也是一堂语文课”（南京）、“因为有____，我更____”（广安）、“____，就在我身边”（梅州）、“每天都是一首诗”（佛山）、“____，也是一种享受”（百色）、“其实，我也很____”（十堰）、“我最宝贵的____”（西宁）、“我还是有潜力的”（青岛）等。考生往往对题目中的人称和动词很注意，匆忙中却很容易忽略这些副词的限制作用，从而造成审题偏差。副词其实不“副”，它往往是命题者设置的一个“门槛”。在构思和行文过程中怎样才能跨好这道门槛，获取高分呢？
一、精准审题
有时可用比较法。2011年中考衢州题为“最美”，程度副词“最”表示“在与同类事物比较中达到顶点”，或是“情绪、评价、印象、态度达到极点”等。命题中是否用“最”对我们审题构思有什么影响呢？我们不妨作一番比较：2011年岳阳半命题作文“____如此美丽”，题中没有用“最”，所以你可以集中笔墨写你认为美丽的事物；“最美”用了“最”就不同了，除了写你感受的“最美”外，还必须旁及其他同类美的事物，通过对比突出“美”之“最”。例如有位衢州考生写《最美》，开篇就旁及其他植物：“周敦颐笔下出淤泥而不染的莲花使我喜欢，茅盾所写的质朴的白杨叫我赞叹，陶铸赞颂的坚挺无畏的松树司样令我敬佩，但我心中无比美丽之树却是被人们称做‘弱女子’的柳树。”这里，“最”字已经呼之欲出。接着文章从柳是“绿得最早的春色”“黄得最晚的生命”“最具有热爱母亲的情怀”等三个方面进行描述，在比较中一个“最”字贯穿始终，准确地演绎了文题。如果只是就柳写柳，无所旁及，那柳之美就不能“美压群树”，势必偏离题意。
有时可用“语境法”就是把副词放到特定的语言环境中考察，明确其适用环境和内在联系。例如命题中用副词“也”的作文题，我们可以用代号更直观地呈现其语境：“A-d，B-也d”。这里，“A”“B”表示两种事物，“d”表示其共有属性。“A”是一般性、公认性的，“B”则须具有特例性、创意性，选择“B”往往带有某种哲理色彩，例如“收获是享受，付出也是享受”，“成功者美丽，跌倒者也美丽”。 (中考作文 www.fwsir.com) “付出”相对于“收获”，“跌倒”相对于“成功”，在表象上原都是不相容的，现在分别赋予它们共有的属性：“享受”与“美丽”，为什么能这样写呢？就是因为用了副词“也”之后，“B”的选择具有创意性、哲理性。假如半命题中用了副词“也”，那么“也”字前的主语的选择就必须符合这个特定语境的逻辑要求。例如百色题“____，也是一种享受”，你选用“自省”“示弱”“等待”“付出”等都符合语境要求，如选用“追求”“创造”等词语就与“也”的语境意义不甚符合，这样的拟题和构思就容易偏题。同样，对题目中出现的“又”“更”“原来”“再”等副词也要做一番这样的推敲斟酌。
二、定点叙事
这里的“点”就是题目中的副词，叙事的素材选取、详略安排、伏笔照应等都要为这个“点”服务。2011年南京有位考生写《也是一堂语文课》，主要情节是：“我”作文成绩不好一妈妈请当语文教师的姨父辅导“我”一姨父傍晚带“我”登山一“我”现场描述美景并用笔写下一“我”悟出写作门道“我手写我心”这位考生的选材可谓扣住了副词“也”：“课堂”在山上，教师是亲戚，教材是山景，学生就一个，时间也不是45分钟……这些都凸显了一堂不是语文课的“语文课”的特点，从而突出了题目中的副词“也”。文章略写“我”原来的作文状况，详写登山观景和现场写作，以强调这堂课的特别之处，结构上也突出了“也”字。结尾照应全文——“这虽然是一次短暂的登山之旅，但在我看来，也是一堂语文课，一堂精彩出色的作文指导课！”作者画龙点睛´以隽永的语句亮出叙事之点，凸显文旨。
三、多次点染
“点染”本是绘画技法，这里指行文中让副词和与副词有关的关键词语反复出现，或抒情或议论，文字不在多，在于精，在于体现题旨。2011年，襄阳题“一言一行总关情”，副词“总”传达的信息是：关乎“情”的一言一行不在大小轻重，在于是否出自内心。有位考生很聪明，用了三个小标题——“脚步·抚摸·春晖”“眼泪·香烟更护花”“蝴蝶”“若比邻”，所写都为小事，但其巾“一言一行”都很感人，这些已经在内容上暗应了副词“总”。作者在每段结束时又依次作了“点染”——“他们什么都没有说，只有那一阵脚步声、一个抚摸，却带走我无限愁思，带来无尽暖意”；“老师，您可知，只一颗泪珠、一支香烟，却引领我们走向成功，为我们消除远方阴霾”；“不必太多言语，只一只蝴蝶、一张信纸，便铭记一生，怀念一生”。上述点染文字中的三个“只”呼应了题目中的副词“总”，六个“一”则呼应了与“总”字关联的“一言一行”，题中“情”字则贯穿行文始终。更妙的是文章收尾：“路在走，人在变，不走的总是那些温情，不变的总是有你们相伴的回忆。”看，作者两次点出副词“总”，与“总”相关的“情”字和短语“一言一行”也被作者重锤敲打，于是全文的叙述在此处聚焦，主题含量在此处浓缩，体现出考生把握和演绎考题的能力。
掌握上述三种方法，你的作文定能“更”上层楼，你“也”能自信地说一声：“其实”，含有副词的命题作文设置的门槛并不难！
作者/曹津源
在2011年中考作文命题中，用“最”“也”“又”“更”“就”“常”“都”“还”“其实”“原来”等副词设置适度障碍的题型很多。例如“爱让我更加美丽”（莱芜）、____也是一堂语文课”（南京）、“因为有____，我更____”（广安）、“____，就在我身边”（梅州）、“每天都是一首诗”（佛山）、“____，也是一种享受”（百色）、“其实，我也很____”（十堰）、“我最宝贵的____”（西宁）、“我还是有潜力的”（青岛）等。考生往往对题目中的人称和动词很注意，匆忙中却很容易忽略这些副词的限制作用，从而造成审题偏差。副词其实不“副”，它往往是命题者设置的一个“门槛”。在构思和行文过程中怎样才能跨好这道门槛，获取高分呢？
一、精准审题
有时可用比较法。2011年中考衢州题为“最美”，程度副词“最”表示“在与同类事物比较中达到顶点”，或是“情绪、评价、印象、态度达到极点”等。命题中是否用“最”对我们审题构思有什么影响呢？我们不妨作一番比较：2011年岳阳半命题作文“____如此美丽”，题中没有用“最”，所以你可以集中笔墨写你认为美丽的事物；“最美”用了“最”就不同了，除了写你感受的“最美”外，还必须旁及其他同类美的事物，通过对比突出“美”之“最”。例如有位衢州考生写《最美》，开篇就旁及其他植物：“周敦颐笔下出淤泥而不染的莲花使我喜欢，茅盾所写的质朴的白杨叫我赞叹，陶铸赞颂的坚挺无畏的松树司样令我敬佩，但我心中无比美丽之树却是被人们称做‘弱女子’的柳树。”这里，“最”字已经呼之欲出。接着文章从柳是“绿得最早的春色”“黄得最晚的生命”“最具有热爱母亲的情怀”等三个方面进行描述，在比较中一个“最”字贯穿始终，准确地演绎了文题。如果只是就柳写柳，无所旁及，那柳之美就不能“美压群树”，势必偏离题意。
有时可用“语境法”就是把副词放到特定的语言环境中考察，明确其适用环境和内在联系。例如命题中用副词“也”的作文题，我们可以用代号更直观地呈现其语境：“A-d，B-也d”。这里，“A”“B”表示两种事物，“d”表示其共有属性。“A”是一般性、公认性的，“B”则须具有特例性、创意性，选择“B”往往带有某种哲理色彩，例如“收获是享受，付出也是享受”，“成功者美丽，跌倒者也美丽”。 (中考作文 www.fwsir.com) “付出”相对于“收获”，“跌倒”相对于“成功”，在表象上原都是不相容的，现在分别赋予它们共有的属性：“享受”与“美丽”，为什么能这样写呢？就是因为用了副词“也”之后，“B”的选择具有创意性、哲理性。假如半命题中用了副词“也”，那么“也”字前的主语的选择就必须符合这个特定语境的逻辑要求。例如百色题“____，也是一种享受”，你选用“自省”“示弱”“等待”“付出”等都符合语境要求，如选用“追求”“创造”等词语就与“也”的语境意义不甚符合，这样的拟题和构思就容易偏题。同样，对题目中出现的“又”“更”“原来”“再”等副词也要做一番这样的推敲斟酌。
二、定点叙事
这里的“点”就是题目中的副词，叙事的素材选取、详略安排、伏笔照应等都要为这个“点”服务。2011年南京有位考生写《也是一堂语文课》，主要情节是：“我”作文成绩不好一妈妈请当语文教师的姨父辅导“我”一姨父傍晚带“我”登山一“我”现场描述美景并用笔写下一“我”悟出写作门道“我手写我心”这位考生的选材可谓扣住了副词“也”：“课堂”在山上，教师是亲戚，教材是山景，学生就一个，时间也不是45分钟……这些都凸显了一堂不是语文课的“语文课”的特点，从而突出了题目中的副词“也”。文章略写“我”原来的作文状况，详写登山观景和现场写作，以强调这堂课的特别之处，结构上也突出了“也”字。结尾照应全文——“这虽然是一次短暂的登山之旅，但在我看来，也是一堂语文课，一堂精彩出色的作文指导课！”作者画龙点睛´以隽永的语句亮出叙事之点，凸显文旨。
三、多次点染
“点染”本是绘画技法，这里指行文中让副词和与副词有关的关键词语反复出现，或抒情或议论，文字不在多，在于精，在于体现题旨。2011年，襄阳题“一言一行总关情”，副词“总”传达的信息是：关乎“情”的一言一行不在大小轻重，在于是否出自内心。有位考生很聪明，用了三个小标题——“脚步·抚摸·春晖”“眼泪·香烟更护花”“蝴蝶”“若比邻”，所写都为小事，但其巾“一言一行”都很感人，这些已经在内容上暗应了副词“总”。作者在每段结束时又依次作了“点染”——“他们什么都没有说，只有那一阵脚步声、一个抚摸，却带走我无限愁思，带来无尽暖意”；“老师，您可知，只一颗泪珠、一支香烟，却引领我们走向成功，为我们消除远方阴霾”；“不必太多言语，只一只蝴蝶、一张信纸，便铭记一生，怀念一生”。上述点染文字中的三个“只”呼应了题目中的副词“总”，六个“一”则呼应了与“总”字关联的“一言一行”，题中“情”字则贯穿行文始终。更妙的是文章收尾：“路在走，人在变，不走的总是那些温情，不变的总是有你们相伴的回忆。”看，作者两次点出副词“总”，与“总”相关的“情”字和短语“一言一行”也被作者重锤敲打，于是全文的叙述在此处聚焦，主题含量在此处浓缩，体现出考生把握和演绎考题的能力。
掌握上述三种方法，你的作文定能“更”上层楼，你“也”能自信地说一声：“其实”，含有副词的命题作文设置的门槛并不难！
[1] [2] 下一页
相关关键词： 中考作文写作技巧：给力副词提挈全篇
