以传统文化精华创高职文化育人特色
时间：2020-02-25 07:58:18 来源：天一资源网 本文已影响 人 
以传统文化精华创高职文化育人特色
汪吾金
摘要：以科学发展观为指导，论证了高职院校可以传统文化精华创文化育人特色的理由，分析了其实践过程中应避免走入的四个误区，提出了打造传统文化育人特色的建议。
关键词：高职；传统文化；文化育人；特色
课题项目：本文系杭州职业技术学院2009年度院级规划课题“以传统文化精华创高职文化育人特色研究一以杭职院为例”（编号：2009-39．主持人：汪吾金）研究成果之一。
作者简介：汪吾金（1971-），男，浙江杭州人，杭州职业技术学院讲师，研究方向为高职语文教学。
中图分类号：G715
文献标识码：A
文章编号：1001-7518(2011）02-0073-03
文化育人在今天的中国广受认同。在网络上用百度搜索，有关文化育人的网页扑面而来，可以一下子跳出几百万条。事实上，中国传统伦理体系中的仁爱、忠义、诚信等思想在现今仍发挥着约束社会行为的功效．这与教育培养现代公民理想人格的内涵不谋而合。在推进大学生道德教育、素质教育的进程中．认为中国传统文化有积极作用的观点不少。传统文化中积极追求革新、坚持“责中尚和”、“民惟邦本”、“居仁由义”、“知耻自省”、人格自主、敢于怀疑等都有助于创造性人才的成长并使其在正确的价值原则下创造性劳动。面对高职教育历史较短却大力发展．高职文化群起探索却尚无定论的现实．依托中国传统文化解决高职院校的问题作为一种思路出现了。本文试以科学发展观为指导，结合对我校352名高职生（男生占56.47%。女生占42.33％．未明确性别的占1.2％）的问卷调查分析来探讨用传统文化精华打造高职院校文化育人特色的可行性．以求教于方家。
文化是一个很复杂的概念。用复杂的文化去实现育人的目标．没有特色就不可能给人以深刻印象，成效也往往要大打折扣。传统文化精华因其经过了历史的积淀而延续至今，在大力弘扬优秀传统文化．使之为建设中国特色社会主义服务的时代呼吁下，其先进价值日益被认知和推崇。我们认为：不能因高职生传统文化素质弱、底子薄就轻易否定以传统文化精华育人会出现积极成效的可能．但有些误区倒是必须避免的。以传统文化精华创高职文化育人特色可以一试。
一、高职可以用传统文化精华创文化育人特色的理由
（一）传统文化精华活力长存，易于使高职文化育人的特色长存。如作为中国文化价值核心的“经世致用”，在各种不同的社会形态和发展时期都表现出持久的生命力，并主导着中国文化、文学的发展。人本主义将人作为考虑一切问题的出发点和归宿．认定天地之间人为贵．也向来被当作中国传统文化的核心和特色，它与科学发展观中的“以人为本”有非常密切的逻辑联系。高职教育的目的就是培养生产一线的技术应用型人才．争取使学生在经世致用中实现人生价值的最大化．这与传统文化精华颇为合拍。既然合拍，就容易持久，容易持久的文化育人特色难道不值得去尝试、去努力吗？2008年11月7日至9日．百所示范性高职院校齐聚杭州的共识之一是高职文化还没有结论，这与我们90%以上受调查学生意见一致。这种师生共识并不令人意外，因为高职教育在中国出现的时间确实太短．其文化内涵当然需要进一步的理论探索和实践检验。同时也强烈意味着各高职院校在文化育人问题上探索的空间非常大．完全可以继续根据自己的校情进行积极、大胆的探索，选择至今活跃的传统文化精华为育人特色无可厚非。
（二）传统文化精华根基深厚，易于使高职文化育人的对象更适应社会。中国优秀传统文化教育对高职生社会化有明显的促进作用．因为我们的社会是经受了几千年传统文化熏陶的社会，每一个社会细胞都有传统文化因子，社会对有传统文化素养的成员有天然的凝聚力，这样，传统文化使高职生能较快适应社会细胞、融入社会细胞。世界各地的华人企业家所取得的成功与中国文化传统．特别是儒家文化密不可分。从我们的调查数字看，高职生对高职文化最大的期望就是高度的社会适应性(占71.2%)，远远超过职业性（占19.7%）、地域性(占6.1%)和先进性（占5.1%），这是他们清醒认识社会后的正确选择。人是社会性很强的动物．适应社会才能求生存谋发展。高职生从小身处中华文明环境，毕业后也主要就在这个环境中打拼。当今文化和传统文化虽有差异．却是吸取了包括中国传统文化精华在内的先进因子后的产物．不懂传统文化对高职生成长成才和就业创业非常不利。高职生处在叛逆性与可塑性并存的人生阶段．传统文化精华进课堂、进社团、进实践、进心灵将有助于学生成为完整的适应国情的人才，从而增强其社会竞争力，对国家民族的文化安全也很有意义。
（三）传统文化精华受学生认可，能提高教育效果。调查发现，高达65.5%的受访学生认为传统文化精华能为高职创文化育人特色服务，这是一个相当高的比例。文化日益多元，社会继续转型，不少人以为年轻人叛逆．只对西方文化趋之若骛，事实打破了主观臆测。高职生各方面综合素质相对较弱，但这种弱势并未泯灭其对祖先文化的认同，并未改变其内心血液的颜色．使他们能充分认识到传统文化精华的价值。在多元文化生活中保持传统就能成为特色．开创新生活不等于抛弃一切，古可以为今所用．这样的想法在高职生中广为接受。文化育人的关键就是要找准学生、社会所需与高职、教师所能的最佳结合点。高职生能接受说明以此育人将获得更多的依从性，当然会大大提高教育的成效。如果教育力度大、教育艺术性强，传统文化精华的感召力、吸引力将更有效提升高职生软实力。一张白纸可以画最新最美的图画．传统文化基础弱恰恰证明高职生在此方面的可塑性大。把握传统文化精华重在行动．许多农村老太说不出传统文化理论却成传统文化的最好实践者就是明证。对高职生来讲，理论够用就行了，，
（四）传统文化精华有比较优势，可提高高职院校
汪吾金
摘要：以科学发展观为指导，论证了高职院校可以传统文化精华创文化育人特色的理由，分析了其实践过程中应避免走入的四个误区，提出了打造传统文化育人特色的建议。
关键词：高职；传统文化；文化育人；特色
课题项目：本文系杭州职业技术学院2009年度院级规划课题“以传统文化精华创高职文化育人特色研究一以杭职院为例”（编号：2009-39．主持人：汪吾金）研究成果之一。
作者简介：汪吾金（1971-），男，浙江杭州人，杭州职业技术学院讲师，研究方向为高职语文教学。
中图分类号：G715
文献标识码：A
文章编号：1001-7518(2011）02-0073-03
文化育人在今天的中国广受认同。在网络上用百度搜索，有关文化育人的网页扑面而来，可以一下子跳出几百万条。事实上，中国传统伦理体系中的仁爱、忠义、诚信等思想在现今仍发挥着约束社会行为的功效．这与教育培养现代公民理想人格的内涵不谋而合。在推进大学生道德教育、素质教育的进程中．认为中国传统文化有积极作用的观点不少。传统文化中积极追求革新、坚持“责中尚和”、“民惟邦本”、“居仁由义”、“知耻自省”、人格自主、敢于怀疑等都有助于创造性人才的成长并使其在正确的价值原则下创造性劳动。面对高职教育历史较短却大力发展．高职文化群起探索却尚无定论的现实．依托中国传统文化解决高职院校的问题作为一种思路出现了。本文试以科学发展观为指导，结合对我校352名高职生（男生占56.47%。女生占42.33％．未明确性别的占1.2％）的问卷调查分析来探讨用传统文化精华打造高职院校文化育人特色的可行性．以求教于方家。
文化是一个很复杂的概念。用复杂的文化去实现育人的目标．没有特色就不可能给人以深刻印象，成效也往往要大打折扣。传统文化精华因其经过了历史的积淀而延续至今，在大力弘扬优秀传统文化．使之为建设中国特色社会主义服务的时代呼吁下，其先进价值日益被认知和推崇。我们认为：不能因高职生传统文化素质弱、底子薄就轻易否定以传统文化精华育人会出现积极成效的可能．但有些误区倒是必须避免的。以传统文化精华创高职文化育人特色可以一试。
一、高职可以用传统文化精华创文化育人特色的理由
（一）传统文化精华活力长存，易于使高职文化育人的特色长存。如作为中国文化价值核心的“经世致用”，在各种不同的社会形态和发展时期都表现出持久的生命力，并主导着中国文化、文学的发展。人本主义将人作为考虑一切问题的出发点和归宿．认定天地之间人为贵．也向来被当作中国传统文化的核心和特色，它与科学发展观中的“以人为本”有非常密切的逻辑联系。高职教育的目的就是培养生产一线的技术应用型人才．争取使学生在经世致用中实现人生价值的最大化．这与传统文化精华颇为合拍。既然合拍，就容易持久，容易持久的文化育人特色难道不值得去尝试、去努力吗？2008年11月7日至9日．百所示范性高职院校齐聚杭州的共识之一是高职文化还没有结论，这与我们90%以上受调查学生意见一致。这种师生共识并不令人意外，因为高职教育在中国出现的时间确实太短．其文化内涵当然需要进一步的理论探索和实践检验。同时也强烈意味着各高职院校在文化育人问题上探索的空间非常大．完全可以继续根据自己的校情进行积极、大胆的探索，选择至今活跃的传统文化精华为育人特色无可厚非。
（二）传统文化精华根基深厚，易于使高职文化育人的对象更适应社会。中国优秀传统文化教育对高职生社会化有明显的促进作用．因为我们的社会是经受了几千年传统文化熏陶的社会，每一个社会细胞都有传统文化因子，社会对有传统文化素养的成员有天然的凝聚力，这样，传统文化使高职生能较快适应社会细胞、融入社会细胞。世界各地的华人企业家所取得的成功与中国文化传统．特别是儒家文化密不可分。从我们的调查数字看，高职生对高职文化最大的期望就是高度的社会适应性(占71.2%)，远远超过职业性（占19.7%）、地域性(占6.1%)和先进性（占5.1%），这是他们清醒认识社会后的正确选择。人是社会性很强的动物．适应社会才能求生存谋发展。高职生从小身处中华文明环境，毕业后也主要就在这个环境中打拼。当今文化和传统文化虽有差异．却是吸取了包括中国传统文化精华在内的先进因子后的产物．不懂传统文化对高职生成长成才和就业创业非常不利。高职生处在叛逆性与可塑性并存的人生阶段．传统文化精华进课堂、进社团、进实践、进心灵将有助于学生成为完整的适应国情的人才，从而增强其社会竞争力，对国家民族的文化安全也很有意义。
（三）传统文化精华受学生认可，能提高教育效果。调查发现，高达65.5%的受访学生认为传统文化精华能为高职创文化育人特色服务，这是一个相当高的比例。文化日益多元，社会继续转型，不少人以为年轻人叛逆．只对西方文化趋之若骛，事实打破了主观臆测。高职生各方面综合素质相对较弱，但这种弱势并未泯灭其对祖先文化的认同，并未改变其内心血液的颜色．使他们能充分认识到传统文化精华的价值。在多元文化生活中保持传统就能成为特色．开创新生活不等于抛弃一切，古可以为今所用．这样的想法在高职生中广为接受。文化育人的关键就是要找准学生、社会所需与高职、教师所能的最佳结合点。高职生能接受说明以此育人将获得更多的依从性，当然会大大提高教育的成效。如果教育力度大、教育艺术性强，传统文化精华的感召力、吸引力将更有效提升高职生软实力。一张白纸可以画最新最美的图画．传统文化基础弱恰恰证明高职生在此方面的可塑性大。把握传统文化精华重在行动．许多农村老太说不出传统文化理论却成传统文化的最好实践者就是明证。对高职生来讲，理论够用就行了，，
（四）传统文化精华有比较优势，可提高高职院校
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