中国的教育缺什么？
时间：2020-02-15 07:57:04 来源：天一资源网 本文已影响 人 
中国的教育缺什么？ 朱永新 中国教育缺什么？缺钱。我国广大农村的学校缺钱，我们有很多教师工资没有如期发放到位；我们有很多学生根本上不起学，我们有很多学校根本就没有象样的校舍。虽然说我们基本普及了九年义务教育，但实际上并没有真正意义上的普及。因为真正意义上的普及应该是所有学生都能入学，各级政府在财政上充分地保障我们的学校、教师和学生，现在还有没有做到。最近中央召开了一个有关义务教育电视电话会，李岚清副总理要下狠心改变这种教育缺经费的现象。 中国教育缺什么？缺人才。目前，我国教师的素质不能说令人堪忧，因为我们拥有一大批非常忠诚、非常有良知的教育工作者，没有他们的默默奉献，不会有中国教育的今天。但是，因为我们是穷国办大教育，因此，我们有很多教师没有受到过良好的基本训练，不懂教育规律，素质还很低。 中国教育缺什么？缺公平。今天上午有学生跟我提出，说我们的教育缺公平，这说明，我们的学生还是非常关心中中国教育的大问题。我跟他们开玩笑说，你们到优质学校读书就不公平，还有多少孩子在不知比你们差多少倍的学校读书，还有多少孩子没有书读，你说这公平吗？我们一所好学校和一所差学校在教育经费、教师待遇、教育设施方面相差可是十万八千里。 中国教育缺什么？缺教育观念。有人说知识改变命运。我认为不一定。你知识再多，不一定能改变命运。如果你是一个两脚书橱，无论如何也改变不了命运。但是，观念可以改变命运。知识的创造性转换，知识的系统化，知识的理性化，才能真正改变教育的命运，改变民族的命运，甚至改变人类的命运。 今天，我想着重从以下四个方面谈谈中国的教育缺什么。 一、中国教育缺服务意识。 我相信，我们每一个人，在你们所受的高等教育、师范教育中，没有听过教育服务这个概念。教育服务是最近提出的，最近一两年才开始引起大家的重视。为什么？原因很多。首先，中国加入WTO时，我们是把教育服务和服务贸易一起谈，在西方人眼里，教育是一种服务，服务开放，教育也一起开放。其次，多元化教育形式的出现。过去清一色的公办学校，资源配置、校长任命、师资配备都是政府包办的。新的民办学校的产生，对我们公办学校提出了很大的挑战。因为民办学校只有两条路可走，要么走向“死亡”，要么走向辉煌。民办学校在取得优秀办学成绩的同时，它非常注重他的服务。我们很多民办学校的确提出：“学生和家长就是我们的上帝。”我们的学校教育就是要做好服务，就是让上帝满意。我们且不论这样的口号科学不科学，严密不严密。但是我们不可否认，它已经构成了对于公办教育的一种挑战。 目前，我们的教育从上到下，太缺乏服务的意识，服务的观点。我们的老师在课堂上的时候，教书的时候，你想过你是在服务吗？你想过让你教的每一个孩子都能满意，每一个孩子都能发展？据我看，我们的很多课堂，不是你为在学生服务，而是学生在为你服务，而是学生在为配合你的表演而服务。特别是我们的很多公开课，就是典型的全体学生为老师服务的过程，全体学生为老师的表演而服务的过程。不仅如此，学生成绩优秀，也是服务老师，是为了证明你老师的能力。当然，这也难怪我们缺乏服务意识，因为服务意识来自对市场的挑战，资源配置的挑战。在优质资源的紧缺时代，是不可能产生真正的服务意识的。服务意识是供求平衡，甚至供大于求时才会产生的。现在的营业员谁敢没有服务意识？没有服务意识，商店就得关门，商场的销烟四起谁敢没有服务意识。但你想。十年以前，二十年以前，商场的营业员有服务意识吗？根本没有服务意识。我记得很清楚，82年，我分配到大学工作，为了买一台电风扇，我们苏州生产的长城电风扇，为了厂里的优惠价，当时找了四个人。现在我为了买一台电风扇，少几十块钱，找四个人，那么多时间，值得吗？但当时几乎每一个人都这么做的，营业员都吃香，都自豪，他会主动微笑，他会低下那高贵的头吗？不会。但现在不一样，没人要求他低下那高贵的头，他已经低下了高贵的头，他已经伸出了热情的手。是不是？但是我们相信，谁主动用这样的意识来规范自己，要求自己，就能把握教育市场的先机，这也是毫无疑问的。 前不久，我们苏州一所百年老校，也可以说是千年老校，成立了高一年级的家长委员会，我是高一年级家长会的名誉理事长。大家知道，家长会无非是两种人，一种是有钱的，一种是有权的，利用你的钱，利用你的权为我们的教育服务。是不是？我到学校去，我跟校长开玩笑说，你请神容易，送神难。你把我们家长会办起来了，好事情。毫无疑问，家长参与办学，是教育的进步。但事实上，很少有学校，很少有老师真正把家长当一回事。无非是到时用车不方便，请你朱市长打个招呼，请你黄经理稍微出点钱，如此而已。我跟校长说，你把我请了来，我们约法三章，第一，你有困难，我们家长理事会全力支持，有钱的出钱，有力的出力，毫无疑问，孩子要活动，孩子要发展，我们不仅出钱出力，我们把心掏出来都愿意。中国的家长就是这样。但是，我说，我们既然是理事，就要“理事”，我们不能不理事，你们学校的课程，我们要参与，你应该增加一点讲座课程，苏州那么多外资企业，那么多世界五百强，有九十家在苏州，你请个十个企业家，总没有问题吧，给我们的孩子做做报告。我说我们的孩子应该了解人家是怎样创业，我们的孩子要了解这些总经理的个人是怎么成长的，这比你课堂的东西要有用得多。这个能做到。有些课程能不能少讲，45分钟太累了，人的注意力不可能保持45分钟，能不能讲个20分钟，留25分钟给孩子，让孩子们讲。我们的孩子是哑巴，都不会说话了，中国的孩子没机会讲话，在家里也没机会讲话，他也不愿意跟父母讲话，以后不会讲话，在社会上没有地位。有一些老师上课不怎么样，能不能把他换掉，家长会要有家长会的声音。现在我们很多家长，对学校、对老师，是战战兢兢，如履薄冰，如临深渊，所以很多家长听到开家长会，就唯恐自己挨批评，丈夫和老婆，你推我，我推你，特别是某些成绩不好的家长。因为一般家长会总是在期中考试或期末考试以后，宣布成绩的时候，让大家知道自己孩子的排名，好的再接再厉，发扬成绩；差的认清形势，真抓实干。上次南京一所著名中学校长请我去开座谈会，一个年轻教师，说听了我的报告很感动，从来没有想过教育也是服务。以前叫家长来，从没有不来的，打个电话，马上就到，管你是南京大学的教授，还是省里哪个厅的厅长，没话说，谁敢不来。一次，他把南京大学博士导师，骂得狗血喷头，而且这个导师恰恰是他同一个学科的，我问他有没有什么感觉，他说，我没什么感觉，他很听话。我说家长都很听话，家长都在代孩子受过。他敢不听话？他知道他不听话，孩子就没有好果子吃，对不对？当然，能不能做到，我也不敢肯定。因为我是名誉理事长，名誉名誉，挂挂名吧，要看理事长能不能贯彻我的精神。我想第一次给我们的学校，给我们的校长一点点压力，要知道你不能仅仅训我们家长，我们家长也可以要求你们学校。 这样一种服务意识，要从每一个老师到他的课堂，每一个校长到他的教师，每一个教育行政部门到他们的学校，彼此都要强化教育服务，这个强化的历程，才能真正感受到温暖，才能真正地让我们的教育受欢迎。我们口口声声声称，我们是为了孩子，一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子，实际上，我们没有做到。因为我们没有这样的观念，没有这样的意识。有了这样的观念，这样的意识，你就要真心真意地去看待每一个孩子。实际上，服务意识和爱是从两个侧面来规范教育形象。爱是发自内心的，爱是教育良知，没有爱就没有教育，这是毫无疑问。服务就不同。服务是最基本的要求。今天中央一套在放非常非常好的片子，片名就叫《小学教师》，很感人。一个代课一个多月的男教师班上，有个孩子叫迈克，他的父亲得了爱滋病，父亲已经瞒了五年，没让自己的孩子知道，但潜伏期过后，他支撑不住，没法瞒。新去的一个护理人员，有一个孩子跟他的孩子一个班，而且同一个组，这个护士很愚昧，她不知道爱滋病怎么传染，她就偷偷告诉她的孩子不要和那个孩子坐。然后就围绕这个展开人性的善良的讨论，讲到这小学教师怎么样全身心地爱他的孩子，怎么样和家长沟通，怎么样请性教育专家和十二岁的孩子讲爱滋病，怎么样帮助那些家长，去用一颗爱心，一颗善良的心，教育帮助孩子，我看了很感动。因为这个老师不仅仅是爱他自己的孩子，他还有一种义务感，一种使命感，去和家长沟通，让家长也变得善良起来。我看过一个《乡村女教师》，当时，我是看得流泪。教师要的就是服务意识，这种爱的精神，在我们的整个教育过程，还是太少。我们缺的是服务意识，缺的是从服务走向爱。 二、中国教育缺人文关怀。 现代很多人在讲人文精神，科学精神，讲得很玄乎，我说没有那么多玄乎。什么是人文？人文，一个是关心人，一个是关心文，关心人类的命运，关心他人，关心人类文明，关心人类文化，加起来就是人文。这是我比较通俗的理解。当然是我个人的理解，不一定是科学的理解。教育，是非常非常缺少人文精神的，而且不仅中国缺少，全世界也缺少，中国尤其缺少。我在上个世纪末本世纪初时，我曾写过对上个世纪回顾的一些文章，在中国共产党诞生80周年的时候，我也写过一篇文章《中国共产党和中国教育》，在《教育研究》的头版头条发表，我还是为我们上个世纪的教育所取得的成就而欢欣鼓舞，但进入这个世纪后，我发现，我的有一些评价，有一些判断有问题，我觉得，上个世纪，是非常值得我们认真检讨的世纪。上个世纪的一百年，人类科学发明，创造成就是空前的。人类对宇宙的探索，我们不能说征服了宇宙，但是已经登上了征服宇宙的新台阶。无论是卫星的上天，无论是登上月球，登上火星，现在很多商人已经在策划到其它星球去赚钱，在策划怎样把我们地球人送到其它星球去。微观的层次，基因的重组，人的基因，什么病是由什么基因组成，很多疾病，包括癌症，人类的寿命，如果不是意外的话，他会有很大的改善，这是毫无疑问的，因为基因的问题解决了，基因编码的问题解决了，对人类的生命是很大的改善。袁隆平把水稻的基因解决了，粮食的问题也就解决了。克隆人，可能也很快就会横空出世。尽管它会带来很多伦理的问题、法律的问题，但是它的出世是谁都阻拦不了，科学差不多改变了人类的生活方式。我们已很难想象，如果有一天，我们没有电，我们会怎么活。衣食住行方方面面，微波炉、电风扇、电烫斗所有东西都是靠电来控制。但是与此同时，在这个时期，人类的人文精神又如何呢？我们数千年数万年形成的森林差不多被砍光了，全世界的森林，绝大部分是在我们这个时期砍光的。我们所有的河流，五十年前南征北战，双手舀起河里的水，就能喝到家乡的水，甚至于三十年前、二十年前还是清的，但在我们这一代就是天方夜谈的神话，我们差不多已找不到一片净水。我们的空气，也不是很干净，臭氧层的被破坏、黑洞，对自然的破坏，在二十世纪达到了无以复加的地步。更令人发指的是世界大战。两次世界大战，死伤的人数，超过历史上很多战争的总和。什么赤壁之战、淝水之战死伤的人数跟这两次世界大战比起来都是小巫见大巫。令人不可思议的是，实际上人类从来就没有停止对人类的摧残，世上有多少人家破人亡，有多少人妻离子散。战争的硝烟，还在四处燃起，巴以冲突，印巴冲突还在不断地升级。那么，我们不仅要问：人类怎么了？人类是越来越聪明了呢？还是变得越来越愚蠢。上个月，张家港开了个全国首届智慧学会议，我参加了。我说我不懂智慧学，我就想请教各位专家，人类到底是变得越来越聪明，还是变得越来越蠢？他们都笑了。那么，这个的背后是什么？为什么会是这样？我们教育在其中应承担什么样的责任？很多老师给我们写条子，说都是你们当官的作的孽，发起战争的是你们当官的，下令砍伐森林的是你们当官的，污染河流的，办污染企业的也是你们当官的。那么，当官的是谁培养的？不是从天上掉下来的，都是我们教育产生的。一个人在学校所受的教育，从幼儿园开始，一直到小学、中学、大学包括大学后的继续，对一个人的影响是最大的，但这种影响，不一定是某一个老师，某一个学校给予的，而是整个社会的价值观，在学校得到的体现。从文艺复兴时的人文精神，到今天，不是发展了，而是断裂落伍了，因为世界上许多国家的政治、经济、军事的竞争，依然白热化。这些国家，在培养人才的时候，越来越注重人才的政治、经济价值，而忽视了人本身的存在价值，大家越来越多地把人作为一个工具，而不是把人当作人。我不知道大家能不能理解我的意思。本世纪初，我们听到了一点民主教育的声音，听到一点人文主义教育的声音，听到了永恒主义的声音，听到了要素主义的声音，这都是教育哲学的几个重要流派，这些所有的流派，都有一个共同的特点，就是教育要重视人文，把人类永恒的东西，人类的经典，人类的不懈追求，传递下去。什么是教育，某种意义，就是人类文明的传递，让一代比一代的人更有教养，更加文明。但是，苏联人造卫星上天以后，以美国为代表的西方国家，开始重视科学教育，科学主义的观点，结构主义的理论，高效率的理论，成为教育的主导潮流。各种各样的主义的抬头，都是在打着科学精神和科学主义的旗号，打着为了民族的生存，为了经济繁荣的旗号。大家恰恰忘了人文跟科学是人的两翼，缺一不可。一旦失衡，社会就会失衡，人类就会失衡。二十世纪就是我们教育失衡的世纪，我不知大家是否同意我的观点。我觉得是这样。在我们的教育中，有多少老师真正用心在培养学生的人文精神？我们是不是让孩子沉住气去读一部经典，去滋润他的心田？没有，实际上我们这个世纪是远离经典的世纪，《巴黎圣母院》有多少中学生看过？没有，因此，他很难区别美丑，很难把握善恶；《安徒生童话》有多少人读过？没有，因此他不知道什么是同情，什么是善良。孔老夫子有多少人读过？没有，因此，他不知道中国文化的根。甚至于我们有多少教师认认真真去读过孔子，读过苏霍姆林斯基，读过陶行知，没有这样的文化的滋润，你很难把人文传递下去。在本质上，这是一种人类文明断裂的现象。所以说我们缺少人文的情怀。我们每一个老师在课堂里不仅仅是把一个知识，一个概念教给孩子，更重要的是，把一种文化，把一种文明，把一种理念传授给孩子。另外，经典能承受人类文明之重，让文明能延续，让文明能发展。人文教育的一个重要方面，就是要善待每
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