[四年级下册火烧云教案]火烧云教案设计
时间：2020-07-16 14:27:27 来源：天一资源网 本文已影响 人 
四年级下册火烧云教案
【篇一：四年级上册《火烧云》教学设计】
四年级上册《火烧云》教学设计
车溪乡完全小学 陈园园 教学内容：四年级上册第 7 课 《火烧云》 第二课时。
教学目标： 1、认识本课要求会认的寿、秒等 4 个生字，会写的霞、 紫等 10 个生字，识记文中的好词：高寿、笑盈盈、红彤彤、金灿灿、 恍恍惚惚。
、指导学生有感情地朗读课文，感受火烧云上来时的奇丽景象，了 解课文是按怎样的顺序描写的，以及火烧云的颜色和形状变化，体 会作者的心情。
、让学生感受火烧云的景色美，激发学生热爱大自然的思想感情。
学情分析： 四年级学生已形成良好地学习氛围，养成了较好的学习习惯，大部 分 学生喜欢阅读，但阅读感悟能力较差，学生积累的好词、佳句、文 段较少，能灵活运用所积累材料的学生也少。针对这一情况，本堂 课中，我注重在课堂上调动学生的积极性和自主性，使他们成为课 堂的主人，重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，加强 课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。重视阅读与 习作的有机结合，正确处理 “读 ”与 “写”的关系，做到多写多练，打 好学生习作起步阶段的基础。
教学重点：了解课文是按怎样的顺序描写的，体会作者的心情。
教学难点：了解课文中火烧云的颜色和形状变化。
教学目标： 1、知识目标： 能够正确、流利地朗读课文，理清作者 描写火烧云的顺序，感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽 景象，知道火烧云颜色变化多，形状变化快的特点。
、能力目标：初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的 表达方法，会仿照课文写想象片段。
3、情感与态度目标：让学生感受火烧云的景色美，进一步培养学生 热爱大自然的思想感情。
教学重点 : ：理解在霞光映照下地面上色彩的变化以及火烧云颜色变 化多，形状变化快的特点。
教学难点：学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
教学准备：《火烧云》的课件
教学过程：
一、问题导入
、齐读课题，提问：你觉得什么云是火烧云？（学生结合实际进行 回答）
、朗读课文，从书本上寻找答案。（指名回答） （出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空 着了火。）
、指名读句子。你觉的这句话中哪个词用得最好？为什么？（ “烧
字用得贴
切，在句子中有扩展、蔓延的意思，不仅写出了火烧云的颜色是红 色的，还写出了火烧云的动态和气势。）正因为这样，我们才把这 样的云叫做 —— （火烧云）
二、学习 “霞光 ”部分
、这么美丽的火烧云是在什么时候出现的呢？（板书：傍晚 上来
了）
2、 晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，地面上发生了哪 些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（总结：小孩子的脸 — —红，大白狗 ——红，红公鸡 —— 金，黑母鸡 —— 紫檀色，小白猪 —— 金，白胡子 ——金）这些颜色为什么变得不一样了呢？（是霞 光照在地面上使颜色在变）
、霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被 这一片霞光
所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？（畅所欲言）说得真好， 你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，齐读）
三、 学习火烧云颜色、形状变化的部分
、自由读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化？ （板书：变化）
、学习火烧云的颜色变化
）你从天空中找到哪些颜色呢？用 “——”划出来。（生反馈：红彤 彤、金灿
灿 、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫）
）天空中出现了这么多不同的颜色，你有什么感觉？（板书：颜色 多）天空中
是不是只有这些颜色？（不是）你是从哪句话中看出来的？（反馈： 还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）
）这一段中有一个词出现了很多次，你找得到吗？（一会儿）数数 看有几个 “一会儿 ”？（四个）
）从这四个 “一会儿 ”我们能看出火烧云变化速度怎么样？（反馈后 板书：速
度快）这四个 “一会儿 ”组成了一个什么句子？（排比句）你能说出 类似的句子吗？（生说）
）天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当 的词语概括 出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩 缤纷 —— ）
）同学们可真会用词，现在让我们读读这段话，比一比谁能读出对 火烧云的赞 美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗 读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏） 过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又是怎样的呢？
、学习火烧云的形状变化
1 ）默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？（板书：形 状）
）一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？它是怎样变化 的？它又是
怎样消失的？（教师引读）
3）你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想 象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时 “马头向南，马尾向西，跪着 的静态形态美； “马腿伸开了，马脖子也长了 ”的动态变化美等）
）指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。
5）自己读读 “大狗”、 “大狮子 ”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？ （重
点让学生体会： “那条狗十分凶猛 —— 大狗也不见了。
”的生动情景 美； “跟庙门前的大石头狮子一模一样 —— 很威武很镇静地蹲着。
” 的形态美。）
6 ）你觉得天空中还会出现怎样的画面呢？（畅所欲言）
）同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能 用一个词语
来概括吗？（板书：变化多端）
四、 学习火烧云下去的部分
1 、自由朗读第 7 自然段，想一想，你读懂了什么？
2 、交流反馈
一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像， 什么也看不清了。
”你是怎样理解 “恍恍惚惚 ”的？（指看不真切）这 说明什么？（火烧云瞬息万变）
可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去 了。
”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火 烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）你们能把孩 子们那种留恋的心情读出来吗？齐读。
3、 学了课文，火烧云给你留下了什么样的印象？（板书：神奇 美 丽）
4、 学了课文，你知道它是按着怎样的顺序写的吗？（时间顺序）
、小结： 相信火烧云那美丽的景色已经深深地印在了你们的脑海中了。这个 世界不是
缺少美，而是缺少发现美的眼睛！只要你们留心观察，就会发现更 多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽！同学们是否也是 一个善于观察的人呢？
五、 拓展练习
以 “烟花 ”为内容
想象它的形状和颜色，按 “出现、变化、消失 ”的顺序写一段话
六、板书设计
7. 火烧云
傍晚上来了
颜色多速度快
神奇
变化
美丽
形 状变化多端
下去了
篇二：小学四年级语文课文《火烧云》教案】
姓名 :邓芳
单位 :贵州省兴义市清水河镇品甸中心小学
邮编： 562412
电话：课文《火烧云》教学设计方案
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【篇三：《火烧云》教学设计详】
《火烧云》教学设计
【设计理念】 略读课文作为阅读教学的载体之一，它在一个单元中的定位、目标 以及阅读方法等，是有别于精读课文的。根据略读课文的教学特点 和本课的选编意图，以自读自悟、整体感知、重点品读为主，注重 课前课后拓展，注重创设情境，激发兴趣，突出语文综合性实践活 动。自主学习是本课采用的主要形式。
【教材分析】
《火烧云》是人教版新课标实验教科书小学语文四年级上册的一篇 略读课文。本组课文以 “自然奇观 ”为专题，通过具体形象的语言向 学生展示了旖旎的自然风光，奇妙的自然景观，激发学生热爱大自 然的思想情感。本篇课文的作者是著名女作家萧红，她用优美的语 言为我们描绘了夏季傍晚，天空中火烧云颜色和形状的变化，表达 了对大自然的喜爱之情。全文按照火烧云上来了、火烧云变化、火 烧云下去了的顺序，并紧扣一个 “变 ”字，将火烧云色彩绚丽、瞬息 万变的景象表现得淋漓尽致。全文脉络清晰，结构完整；内容丰富， 富于变化；语言富有韵律美感，尤其体现在描绘火烧云颜色的词语 上，给读者以美的享受。
【学情分析】 在之前的学习中，学生已经接触了大量的写景文章，并积累了一定 的阅读方法，这对于学习本文大有裨益。四年级的学生虽然看到过 火烧云，但是并没有仔细观察过。所以，根据学生的思维特点，在 本节课的教学中，我将利用多媒体直观教学形象的特点，让学生充 分感受火烧云的美，并采用情感朗读法，在反复诵读中体会火烧云 的美，积累作者优美的语言。
【教学目标】
1、认识 “檀”等 5 个生字。
2 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然美景的心境。
【教学重难点】 重点：引导学生了解火烧云的颜色和形态的变化，感受火烧云的色 彩绚丽、瞬息万变。
难点：体会课文中的有关语句，想象课文所描 绘的火烧云的画面。
【教学准备】
多媒体课件
【课时分配】
一课时
【教学手段及方法】 以多媒体教学法、情感朗读法为主
【教学流程】
一、复习导入，引出课题 【教师引导】同学们，通过前几天的学习，我们已经领略了天下奇 观—— ，世界最深最长的河流峡谷 —— ，南国风光 —— 。
【预设】钱塘江大潮；雅鲁藏布大峡谷；鸟的天堂 【教师小结】今天这节课，让我们一起把视线投向天空，去欣赏空 中美妙的景观。
（板书课题：火烧云）
二、初读课文，整体感知 【教师引导】请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，读准字音， 读通句子，并思考：什么叫 “火烧云 ”，用文中的话来回答。
学生阅读
【教师引导】什么叫 “火烧云 ”？
【预设】 “天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着 了火。
”这就是火烧云。
教师相机正音
学生朗读 【教师引导】从这个句子看出火烧云的什么特点？
【预设】红
【教师引导】具体从哪些地方看出来的呢？ 【预设】红彤彤，烧，着了火
【教师引导】现在，老师把这句话改一改。这样改，好吗？为什么？
（ppt 出示：把 “烧”字改成 “红 ”字）
【预设】 1. 不好，用这个 “烧”字，给人一种强大的气势， “红”字就 显得十分普通。
用“烧”字，不但写出了火烧云的颜色，还有一种动态美。
用“烧”字，才符合 “火烧云”这个名字，让人清楚 “火烧云 ”这个名字 的由来。
【教师引导】同学们都有了自己的体会。作者用的这个 “烧 ”字，十
分精当。不但突出了火烧云上来时天空的颜色，而且还形象生动地 描述了火烧云上来时的状态，气势强大，富有动感。看，这就是火 烧云，鲜艳无比，光亮耀眼。
（ ppt 出示图片） 【教师引导】我们已经了解了火烧云名字的由来，那么这篇课文是 按照什么顺序记叙的？
【预设】按照 “火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了 ”顺序 记叙的。
（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了） 【教师小结】接下来，我们就按这个顺序来学习这篇课文。
三、细读课文，重点品读
1.学习 “火烧云上来了 ”片段 【教师引导】火烧云上来了，那它发生在什么时候？画出相关语句。
【预设】夏天的傍晚。晚饭过后 ——傍晚，乘凉 —— 夏天。
【教师引导】抓住了关键字词来回答，真会读书。火烧云上来后， 地面上的事物发生了哪些变化呢？
ppt ：火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸 —— ，大白狗变成 —— ， 红公鸡变成 —— ，黑母鸡变成 —— ，小白猪变成了 —— ，老爷爷的 胡子变成 —— 。
【预设】红红的，红的了，金的了，紫檀色的了，小金猪了，金胡 子了
【教师引导】数一数，作者在这里用了几个 “了 ”？
【预设】 7 个 【教师引导】作者在这里连用了 7 个“ 了. ”，那么，你从这 7 个
“ 了. ”中体会到了什么呢？
【预设】霞光颜色变化之快，之多。
【教师引导】霞光上来，周围的事物在瞬间就更改了这么多颜色。
当你看到周围的事物在瞬间变换了多种颜色，会是怎样的心情？
【预设】兴奋，激动 【教师引导】那就读出你此时此刻的心情来。
生读
2.学习 “变化极多 ”片段 【教师引导】火烧云上来了，那么，期间它发生了哪些变化？作者 又是从哪两个方面去描写火烧云的变化的呢？请同学们自己读课文 的第 3— 6 自然段，边读边思考。
学生自由阅读课文 【教师引导】作者是从哪两个方面去描写火烧云的变化的？ 【预设】从火烧云的颜色和形状两个方面。
（板书：颜色形状） 【教师引导】火烧云的颜色变化有什么特点？ 【预设】颜色变化多、快。
（板书：多、快） 【教师引导】火烧云颜色变化之快是从哪些词语中体会到的？ 【预设】一会儿
【教师引导】作者用了几个 “一会儿 ”？
【预设】 4 个“一会儿 ” 【教师引导】这四个 “一会儿 ”构成一组排比句，可见天空颜色变化 气势壮观，令人陶醉。那火烧云都有哪些颜色呢？用横线画出描写 火烧云颜色的词语。
【预设】红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨 黄、茄子紫。
（ppt分组出示：a、红彤彤、金灿灿b、半紫半黄、半灰半百合色 c 、葡萄灰、梨黄、茄子紫）
【教师引导】一个不落，都找齐了。现在，请同学们仔细观察这些 词语，它们有哪些特点？
【预设】第一组词语是 abb形式，第二组词语是半 a半b形式，第 三组词语是水果名或蔬菜名加上其颜色。
【教师引导】概括得非常到位。那么，作者为什么不将其中一种表 示颜色的构词形式用到底呢？
【预设】用三种形式来描述火烧云的颜色，更加生动形象，更加令 人着迷。
【教师引导】作者以多个不同的构词形式的词语描述了火烧云的颜 色变化，渲染了瞬息万变、目不暇接的奇妙景象，形式富于变化， 才不觉单调。我们以后在写作的时候，也可以尝试着用这种方法来 为我们的文章添彩。
【教师引导】那么，火烧云就只有作者所列举的这几种颜色吗？ 【预设】不是。
“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。
” 【教师引导】那你能发挥想象，按照书中任意一种表示颜色的词， 来说说火烧云究竟还有哪些颜
色吗？
【预设】学生回答 【教师引导】太多太多的色彩令人眼花缭乱，一时半会还说不过来。
那我们就用成语来概括火烧云的颜色特点吧！
【预设】瑰丽无比、色彩斑斓、五彩缤纷
【教师引导】真会用词！现在让我们一起来欣赏火烧云色彩变幻的 图片。
（ ppt 展示图片） 【过渡语】火烧云不仅以其颜色之多、快给我们带来了视觉上的享 受，还以精彩的形状变化给我们带来震撼。请同学们自己读 4—6 自
然段，想一想火烧云的形状变化有什么特点，从哪儿可以看出？ 【预设】变化
快、多 【教师引导】从哪些词语看出火烧云形状变化之快？ 【预设】一会儿，忽然，一转眼、过了两三秒钟 【教师引导】火烧云有哪些形状？
【预设】像马、狗、狮子 【教师引导】作者不仅把火烧云大胆地想象成马、狗、狮子，并且 在描写上也很有方法。我们先来看第 4 自然段。
【引读】一会儿，天空出现了？它是什么样子的？紧接着，发生了 什么变化？最后呢？
【预设】马；马头向南，马尾向西，是跪着的；大起来了，腿伸开 来了，脖子长了，尾巴不见了；马变模糊了。
教师继续引读第 5、6 自然段 【教师引导】从中我们看到，作者是按怎样的顺序来写火烧云的形 状变化的？
【预设】先写出现，再写样子，接着写变化，最后写消失。
【教师引导】作者就是按照事物发展变化的顺序有条理地来描写的， 这样有条理地描写，不但能让我们清楚地感受到火烧云形状变化的 过程，而且还可以帮助我们背诵。课后，同学们可以按照这顺序， 试着来背一背。
【教师引导】我们体会到了火烧云的形状变化多端，你能用一个词 语来概括这种变化的景象吗？
【预设】瞬息万变、变化莫测
【教师引导】想象一下，天空还将出现什么？请同学们仿照第 4，5，
6 自然段的写作方法，说一段话。
【预设】学生回答
相关关键词： 火烧云教案
