火烧云课文 [【新】部编版三年级语文下册第七单元--24.火烧云优质教案]
时间：2020-07-16 14:27:26 来源：天一资源网 本文已影响 人 
XXX小学 语文 科第 六 册教案设计
（20XX-20XX学年度下学期）
课题：24.火烧云
课型：
新授课
任课
教师
XXX
教学
内容
简析
本课是一篇经典美文，通过描绘晚饭后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情。
学生
学情
分析
平时学生对清晨或傍晚天空云霞的变化熟视无睹，缺少细致的观察，特别是关注火烧云的自然现象，学生要将自己观察到的景象与课文所描写的景象结合起来加深理解。
教学
重点
难点
重点：了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。
难点：学习作者仔细观察、生动描写的方法，感受其丰富的想象力。
教具学具及多媒体应用
多媒体课件；
搜集关于萧红、火烧云的资料
课时
2课时
教学
目标
第一课时
1.认识“檀、喂、盈”等7个生字，会写“必、，胡、灿”等11个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解课文内容，理清文章结构及脉络层次，初步感知课文主要写了火烧云的哪些内容。
第一课时
教学过程
教师活动
学生活动
一、课件激趣，引出课题
1.课件出示各种火烧云的精美图片，引导学生观图并说说自己对画面内容的感知，教师适时引导他们说说图画上的景象是什么(火烧云)，教师板书：火烧云。
学生观图并说说自己对画面内容的感知
第
一
课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
2.引导学生交流课前对“火烧云”的了解，教师适时简单补充(太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳快要落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样。人们把这种通红的云叫作火烧云，又叫朝霞和晚霞)。同时补充课文作者萧红简介(女作家，“民国四大才女”之一)及课文出处(选自《呼兰河传》)。
二、整体感知，理清结构
1.学生自主朗读课文，课件出示自学要求：(1)用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，难读的词语、句子多读几遍；(2)边读边思考课文内容，看看自己都了解了哪些知识，然后与同学、老师交流。
2.检查、反馈、交流自主朗读课文情况。
(1)说说在朗读课文的时候，哪些字词在朗读时需要特别注意，教师适时出示词语“红彤彤、笑盈盈、紫檀色、恍恍惚惚”，指导学生注意读准后鼻音。学生齐读这几个词语。
(2)出示课文中的生字，引导学生尝试识记生字，教师适时提醒他们注意“檀”是一种树木的名称，所以有个木字旁，而“盈”上半部分里面有个“又”字，“彤”左半部分里面只有一点。同时，注意“武”斜钩上不能多出一撇。(3)重点出示田字格内的生字，引导学生观察生字并看看这些生字在书写时哪些地方需要特别注意。课件适时出示生字书空动态图，引导学生跟随书空练习，重点范写指导生字“秒、凶、猛、武”。其中“秒”左边的“禾”捺画变点画，右边“少”最后一撇需要写得舒展，直抵左边部分的竖画；“凶”下包部分两边的竖画不要写得太长，要将中间部分的撇、点露出一半在外面，同时，下包的横画也不能写得过长；“猛”最需要注意的是左边“犭”第二笔弯钩略有弧度但不能过大，同时注意轻起笔(与竖钩不同)，右边上半部分的“子”写得略小，下面“皿”要注意竖画之间大致等距；“武”字中，“止”的横画变提画，同时注意将“止”写得略短小，右边斜钩要写得较舒展。学生根据教师的强调与范写指导进行自主练写，教师巡视了解学生的书写情况，及时进行书写反馈
学生交流课前对“火烧云”的了解
学生自主朗读课文
学生注意读准后鼻音 学生齐读这几个词语
学生尝试识记生字
学生观察生字并看看这些生字在书写时哪些地方需要特别注意
学生根据教师的强调与范写指导进行自主练写
第
一
课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
并予以重点笔画书写强调。
(4)学生交流哪些段落比较难读，教师适时鼓励学生大胆尝试朗读，同时引导其他同学认真倾听并进行评价，教师及时予以正确朗读指导，并播放课文朗读录音，引导学生进 行对比感知，同时再次练习朗读。
(5)学生齐读课文。
3.说说自己通过自主朗读课文，对课文都有哪地了解？
生：我知道了火烧云是在晚饭过后，也就是修晚的时候出现的，而目颜色是红彤彤的。
生：我了解到了火烧云让很多东西的颜色都发生了有趣的变化。
生：我还知道了这地方的火烧云变化极多。
师：再读一读，看看课文中说火烧云变化极多具体指的是什么变化呢。
生：我觉得是火烧云的颜色变化很多。
生：除了颜色之外，课文还描写了火烧云的形态变化很多。
师：将你们两个说的合在一起就比较全面了。是的，火烧云不仅颜色变化多，而且它的形态也是变化多端的。(板书：颜色 形状)教师引导学生从文中分别找出描写火烧云颜色、形状的内容所在段落(第3自然段写火烧云的颜色变化，第4-6自然段写火烧云的形态变化)。
4.引导学生再读课文，看看课文是按照什么顺序来描写火烧云的。试着从文中找出表示顺序的词语，教师适时引导他们从文中找出词语“上来、变成、下去”，明确课文是按照火烧云出现到变化再到消失这一发展顺序来写的，并根据这一顺序给课文划分段落，教师归纳(第1、2自然段，第3-6自然段，第7自然段)。
三、初识火烧云
1.质疑引入：到底什么是火烧云？请同学们速读课文，试着从文中找出相关的描写，然后再用自己的话说一说。
2.学生阅读圈画，同时进行交流，课件适时出示句子：“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”学生齐读句子，同时思考探究：“烧”是什么意思？能否换成
学生交流哪些段落比较难读
学生齐读课文
说说自己通过自主朗读课文，对课文都有哪地了解
师生互动
学生再读课文
同学们速读课文
学生阅读圈画，同时进行交流
第
一
课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
“铺”？ 说说自己的理由。
(1)学生思考交流(不能，用“烧”说明火烧云就像火一样红红的...)，教师及时予以肯定。
(2)教师适时引导学生根据火烧云的颜色特点体会“烧”字的作用(用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势)及与“火烧云”名字之间的密切关联。
(3)感情朗读句子，边读边想象火烧云如火的感觉。
四、课堂小结
火烧云像一个本领高强的魔术师，瞬间给我们展现出了一幅幅奇妙无比的画面。那么，它的颜色和形状究竟发生了哪些变化呢？ 下节课我们继续学习课文。
学生思考交流
感情朗读句子，边读边想象火烧云如火的感觉
师生互动
板
书
设
计
24.火烧云
颜色 形状
教学
目标
第二课时
1.流利、有感情地朗读课文。背诵课文第3-6自然段。
2.理解课文内容，感受和了解火烧云的色彩及形状变化特点，激发学生观察大自然的兴趣，同时培养其热爱大自然、热爱生活的情感。
3.学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生丰富的想象能力。
第
二课
时
教
学
过程
教师活动
学生活动
一、复习回顾，引入学习
1.指名说说自己对火烧云的了解、感受等，教师适时进行点拨、归纳，同时感情朗读课文第2自然段。
2.引入：这节课我们一起走进童话般的火烧云世界，感受它颜色和形状的奇妙变化吧。
二、精读课文，融境悟情
1.走进乡村世界，感受霞光美。
(1)课件出示霞光下的自然景物，引导学生说说对景物色彩的感知，教师适时引导学生认真朗读课文第1自然段，看看课文中又给我们描绘了一幅怎样的画面。
(2)学生交流(非常有趣，云的颜色发生了奇妙的变化...)，教师适时引导学生从文中画出表示颜色发生变化的句子描写，课件聚焦“大白狗、红、红公鸡、金、黑母鸡、紫檀色、小白猪、金、老人的胡子、金”等词语，引导学生体会不同的事物颜色发生的变化。
(3)引导学生展开想象，可能还有哪些事物发生了怎样的变化？(课件出示句式“ 变成 的了”)？适时指导学生朗读课文第1自然段，并在读中想象色彩的奇妙变化。
2.质疑引入：如果说霞光让自然万物发生变化只是好戏的开始，那么，接下来会有哪些精彩呈现呢？同学们，认真读一读课文第3自然段，边读边找出这段话的中心句(课件出示第3自然段)。
(1)学生阅读圈画、交流反馈，课件适时聚焦句子“这地方的火烧云变化极多”，引导学生理解“极多”(非常多)。同时引导他们认真研读课文，看看这段话给我们展示了火烧云的哪些
指名说说自己对火烧云的了解、感受
学生认真朗读课文第1自然段，看看课文中又给我们描绘了一幅怎样的画面
学生交流
学生展开想象
认真读一读课文第3自然段
学生阅读圈画、交流反馈
第
二课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
颜色变化。
(2)学生阅读交流，教师适时聚焦表示颜色的词语“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫”，同时补充出示火烧云图片画面，引导学生借助图片了解各种颜色的特点，同时展开想象，说说可能还有哪些颜色。
(3)引导学生用一个词语概括火烧云的颜色特点，教师归纳板书：绚丽多彩，同时指导学生感情朗读第3自然段，注意读出自己的喜爱之情。
3.引导学生再读课文第4-6自然段，看看火烧云的形状变化又有什么特点。
(1)师生交流。
生：火烧云的形状变化非常多。
师：文中火烧云都变成了哪些事物的形状呢？生：马、大狗、狮子。
师：作者又是如何来描写这三种事物的变化的呢？
生：作者抓住了三种事物的样子、动作等来表现它们各自变化的特点。
师：课文描写得如此生动，你觉得这应归功于什么？
生：是文章作者观察细致、认真，所以才描绘出了这样有趣生动的画面。
(2)质疑探究：认真比较这三个自然段，看看三种事物都是如何发生变化的，从中你体会到了什么？(变化速度快)教师适时引导他们从文中找出表示火烧云变化速度快的词语(一会儿、两三秒钟、正在、接着、一转眼)，从中体会火烧云变化速度之快。
(3)课件播放火烧云变化动态图，适时引导学生根据对课文的感知，想一想可以用哪个词语来概括火烧云形状变化的特点，教师归纳板书：变化多端。
(4)指导学生感情齐读课文第4-6自然段，注意想象火烧云形状变化的有趣情形。
(5)展开想象：火烧云还会变成哪些事物？试着按照课文中描写变化过程的句式说一说，教师根据学生的说话情况，适时予以点拨、梳理，注意提醒他们抓住形状、速度两个方面进行表
学生阅读交流
学生用一个词语概括火烧云的颜色特点
学生再读课文第4-6自然段，看看火烧云的形状变化又有什么特点
师生互动
学生感情齐读课文第4-6自然段，注意想象火烧云形状变化的有趣情形
第
二
课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
述。
(6)指导学生感情朗读第3-6自然段，试着进行背诵练习。
4.再读课文最后一个自然段，看看自己从中读懂了什么。
(1)学生阅读交流(体会到了孩子们对火烧云的离去感到不舍的情感)，教师适时引导学生抓住最后一句话，体会作者对火烧云的喜爱与不舍之情。
(2)指导学生感情朗读最后一段，注意读出作者不舍的情感。
三、整理学习，课堂小结
1.引导学生在读课文，想一想火烧云给自己留下了怎样的印象。试着用一个词语概括，教师根据学生的交流归纳板书：奇异、有趣。
2.教师小结：是啊，如此奇异、有趣的火烧云又怎能不让人心生不舍之情呢？孩子们，让我们再来欣赏欣赏美丽的火烧云吧(课件再次出示火烧云美图)。
学生感情朗读第3-6自然段，试着进行背诵练习
学生阅读交流
学生感情朗读最后一段，注意读出作者不舍的情感
师生互动
板
书
设
计
24.火烧云
颜色：绚丽多彩
（奇异、有趣）
形状：变化多端
教
学
反
思
这是一篇极具画面感的文章，非常适合用于引导学生读中想象、读中品悟学习。正因为如此，教师在教学这篇课文时，特别在两个方面花费了心思。其一，注重了多媒体课件与教材的完美融合。为了让学生更好地融入到画面中感受火烧云的奇异景象，教师适时根据课文内容出示美丽画面，让学生更为准确地感知了火烧云色彩、形状等的变化特点，并自然实现了认知的内化与延伸 ，有效提升了品读感悟的效果。其二， 凸显了“读”的重要作用。教学过程中，教师根据教学需要及时指导学生进行多种形式的“读”，在读中不断展开想象，并在想象感知的过程中更好地与文本进行了对话，进而感受到大自然的奇妙与美好，同时准确感知了文章所表达的情感。但是，本课的教学针对学生的发散思维激活不够，在想象火烧云还有哪些形状变化时，学生说得比较简单，也缺乏生动性。在今后的教学过程中，教师需要在这方面多予以点拨、引领。
相关关键词： 火烧云教案
