幼儿托班教育案例分析:辣椒“哭”了
时间：2020-03-07 08:36:33 来源：天一资源网 本文已影响 人 
幼儿托班教育案例分析:辣椒“哭”了
无锡市善德幼儿园 王雯娴
托班孩子年龄小，好奇、好动、好模仿是他们的天性。与孩子在一起，我们的生活充满了无数的变数，总会在各种各样的情况中体验着酸甜苦辣咸，却又感到儿童的天真、体验着幸福。在游戏生活中，孩子们常常会凭自己的喜好行动。我想，对于这些小不点儿，需要我们付出的不仅仅是爱和耐心，还有更多的教育智慧。这不，故事来了……
早上，户外活动时，我们开着“小火车”出去玩。花坛里的彩色小辣椒长得五颜六色，可漂亮了。孩子们一下子四散跑开了，有的孩子跑到花坛边，发现了彩色的小辣椒，瑞瑞跑过来问我：“老师，你看那是什么呀？”我和他走到小朋友们围着的花坛那儿。炀炀问：“这是什么花呀？”这下，孩子们一下子都聚拢了过来，我告诉他们：“这不是花，是彩色的辣椒。看，有红色的、黄色的、绿色的……”孩子们听得都很认真，还仔细地观察辣椒。
这时，好奇的松松偷偷采了一个，放进嘴里尝了一下，辣得哇哇大哭起来。我计松松多喝水，缓解一下辣味，过了一会儿，松松觉得不辣了，又跑到了小辣椒旁边，一副想再采一个的样子。我问他：“松松，辣椒很辣的，你刚才都被辣哭了，还要摘吗？”他摇摇头，但还是露出很感兴趣的样子。
怎么办呢？我想了下，将辣椒放在耳边，听了一会儿说：“呀！辣椒宝宝哭了，它好想辣椒妈妈啊！”这下子，小朋友们像炸开了锅，有的说：“都是他不好。”有的说：“老师批评他。”……瑞瑞生气地对松松说：“快把辣椒宝宝送回去。”松松一下懵了，赶紧将手里的辣椒扔进了花坛里，一边哭一边说：“我不采辣椒了。”
我把辣椒捡起来放在手心里，对辣椒说：“辣椒宝宝，对不起，松松知道错了，你原谅他吧！”我鼓励松松对辣椒说对不起，然后告诉大家：“辣椒宝宝说：‘小朋友，以后不要再把我们采下来，这样我们会很伤心的。如果你们喜欢我们，可以经常来看看我们，和我们一起拍拍照。’”……
之后，我和孩子们一起将“辣椒宝宝”种在“辣椒妈妈”的旁边，期望来年长出更多的小辣椒。针对孩子们对彩色辣椒的好奇心，我们开展了观察各种各样的辣椒和品尝一些与辣椒有关食品的活动，让孩子们进一步了解辣椒，满足他们的好奇心。
托班孩子对于新鲜美丽的事物总会格外关注，有较强的探索欲，在教育实践中如果仅仅给孩子讲道理是远远不够的，他们不容易理解，也不容易接受，而且可能很快就会忘记。而拟人化的语言形象、生动、简单、易懂，与孩子的思维接近，容易引起孩子的共鸣，激发孩子的想象，对孩子的教育有着潜移默化的作用。
陶行知说过：“行是知之始，亲知是亲身得来的，就是从行中得来的。”在生活中，孩子经常会犯一些“错误”，面对这样的“错误”，其实是孩子们在探索自然中必然会出现的，只要进行恰当的引导，就能让孩子们在“错误”的经验中成长。在本案例中，结合孩子的年龄特点，我们使用拟人化的语言，将孩子引入“辣椒哭了”的情境中，展开想象的空间，与“辣椒”产生心灵的碰撞，让他们去体会、去感知、去理解。虽然小辣椒不会重新发芽长大，但是当语言的激励、情感的熏陶、情境的感染一同滋润孩子的心灵时，不仅呵护了孩子纯洁的童心，还让孩子学会发自心灵深处要改正自己的错误。最重要的是，在带领小朋友们亲近大自然的同时，我们更应该教育他们如何热爱大自然、保护大自然，培养不随意采摘花草的良好行为习惯。 相关关键词： 幼儿托班教育案例分析:辣椒“哭”了
无锡市善德幼儿园 王雯娴
托班孩子年龄小，好奇、好动、好模仿是他们的天性。与孩子在一起，我们的生活充满了无数的变数，总会在各种各样的情况中体验着酸甜苦辣咸，却又感到儿童的天真、体验着幸福。在游戏生活中，孩子们常常会凭自己的喜好行动。我想，对于这些小不点儿，需要我们付出的不仅仅是爱和耐心，还有更多的教育智慧。这不，故事来了……
早上，户外活动时，我们开着“小火车”出去玩。花坛里的彩色小辣椒长得五颜六色，可漂亮了。孩子们一下子四散跑开了，有的孩子跑到花坛边，发现了彩色的小辣椒，瑞瑞跑过来问我：“老师，你看那是什么呀？”我和他走到小朋友们围着的花坛那儿。炀炀问：“这是什么花呀？”这下，孩子们一下子都聚拢了过来，我告诉他们：“这不是花，是彩色的辣椒。看，有红色的、黄色的、绿色的……”孩子们听得都很认真，还仔细地观察辣椒。
这时，好奇的松松偷偷采了一个，放进嘴里尝了一下，辣得哇哇大哭起来。我计松松多喝水，缓解一下辣味，过了一会儿，松松觉得不辣了，又跑到了小辣椒旁边，一副想再采一个的样子。我问他：“松松，辣椒很辣的，你刚才都被辣哭了，还要摘吗？”他摇摇头，但还是露出很感兴趣的样子。
怎么办呢？我想了下，将辣椒放在耳边，听了一会儿说：“呀！辣椒宝宝哭了，它好想辣椒妈妈啊！”这下子，小朋友们像炸开了锅，有的说：“都是他不好。”有的说：“老师批评他。”……瑞瑞生气地对松松说：“快把辣椒宝宝送回去。”松松一下懵了，赶紧将手里的辣椒扔进了花坛里，一边哭一边说：“我不采辣椒了。”
我把辣椒捡起来放在手心里，对辣椒说：“辣椒宝宝，对不起，松松知道错了，你原谅他吧！”我鼓励松松对辣椒说对不起，然后告诉大家：“辣椒宝宝说：‘小朋友，以后不要再把我们采下来，这样我们会很伤心的。如果你们喜欢我们，可以经常来看看我们，和我们一起拍拍照。’”……
之后，我和孩子们一起将“辣椒宝宝”种在“辣椒妈妈”的旁边，期望来年长出更多的小辣椒。针对孩子们对彩色辣椒的好奇心，我们开展了观察各种各样的辣椒和品尝一些与辣椒有关食品的活动，让孩子们进一步了解辣椒，满足他们的好奇心。
托班孩子对于新鲜美丽的事物总会格外关注，有较强的探索欲，在教育实践中如果仅仅给孩子讲道理是远远不够的，他们不容易理解，也不容易接受，而且可能很快就会忘记。而拟人化的语言形象、生动、简单、易懂，与孩子的思维接近，容易引起孩子的共鸣，激发孩子的想象，对孩子的教育有着潜移默化的作用。
陶行知说过：“行是知之始，亲知是亲身得来的，就是从行中得来的。”在生活中，孩子经常会犯一些“错误”，面对这样的“错误”，其实是孩子们在探索自然中必然会出现的，只要进行恰当的引导，就能让孩子们在“错误”的经验中成长。在本案例中，结合孩子的年龄特点，我们使用拟人化的语言，将孩子引入“辣椒哭了”的情境中，展开想象的空间，与“辣椒”产生心灵的碰撞，让他们去体会、去感知、去理解。虽然小辣椒不会重新发芽长大，但是当语言的激励、情感的熏陶、情境的感染一同滋润孩子的心灵时，不仅呵护了孩子纯洁的童心，还让孩子学会发自心灵深处要改正自己的错误。最重要的是，在带领小朋友们亲近大自然的同时，我们更应该教育他们如何热爱大自然、保护大自然，培养不随意采摘花草的良好行为习惯。 相关关键词： 幼儿托班教育案例分析:辣椒“哭”了
