声利用教学设计

《声的利用》教学设计

金阳街道中学 武立焕

一、教材分析

本节是八年级人教版物理上册第二章第三节的内容。是在学习了声音的产生和传播的基础上对声音的利用的应用学习，它与学生的生活实际联系十分密切。教材以声音能够传递能量，声音能够传递信息两大块介绍声的利用，让学生联系生活联系实际。体现出“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

二、学情分析

学生对声音传递信息都有一定的了解，但是对声音能够传递能量认识不够。学生对声波传递能量的理解比较困难，可以联系水波，采用类比的方法使学生接受声波能够传递能量。

三、设计思想

培养学生观察思考、自主学习的能力，使学生在老师的指导下，用所学到的知识去认识生活、解释问题。

四、教学目标

1、知识与技能：知道声音能够传递信息和能量。

2、过程与方法：通过观察有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中的声的利用方面的知识。

3、情感态度与价值观：了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。

五、重点与难点 教学重点：了解生活中利用声的例子。

教学难点：知道声波能够传递能量。

六、教学过程

（一）引入新课

回顾上2节课所学到的声学知识。

（二）新课教学

1、声与信息

A、观看新闻报道《盲人足球，听音辨位》，激发学生学习兴趣，引出声波能够传递信息。

B、学生自主阅读课本，回答问题：

1．哪些现象会产生或应用到次声波？

2．什么是“回声定位”？

3．“回声定位”在生活中的应用有哪些？

4．医学中哪些地方用到了“声波传递信息”的特性？

5．医学中的“B超”应用的是什么声波？

6．声波在工业生产实践中又有哪些应用？ 了解声波传递信息在生产生活中的应用。

2、声与能量

A、观看视频《包租婆“狮吼功”大战六指琴魔》引出声波能够传递能量。

B、观察课件图片：水波传递能量，引出声波传递能量 C、学生自主学习，了解利用声波传递能量的实例。

3、学生小组活动

学生发散思维并以小组为单位讨论声在生活中的其他应用，并将其分类列举在黑板上。

集体讨论所举实例。

4、课堂检测

检测学生对本节课知识的掌握情况。

5、拓展延伸

学生阅读教材“科学世界”《不是老天爷显灵，是建筑师的杰作》了解声学知识在建筑学中的应用。

6、课后作业

新闻报道说“声还可以发电”，请大家课后查阅资料，了解声在现代科技领域的应用。

《声的利用》

教 学 设 计

陈颖云

2014.9.30

初中物理《声的利用》教学设计

一、教材分析

本节是八年级人教版物理上册第二章第三节的内容。是在学习了声音的产生和传播的基础上对声音的利用的应用学习，它与学生的生活实际联系十分密切。教材以声音能够传递能量，声音能够传递信息两大块介绍声的利用，让学生联系生活联系实际。体现出“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

二、学情分析

学生对声音传递信息都有一定的了解，但是对声音能够传递能量认识不够，可以通过自制教具演示声音能够传递能量，再举大量例子证明声音能够传递能量。学生对声波的理解比较困难，可以联系水波，采用类比的方法使学生接受声波。

三、设计思想 培养学生观察思考、提出问题、制定计划、分析论证等科学探究的能力，使学生学习通过科学探究的方法去获得答案。通过分组探究培养学生实事求是的科学态度和团队合作精神。使学生在老师的指导下，用所学到的知识去认识生活、解释问题。

四、教学目标

1、知识与技能

知道声音能够传递信息和能量。

2、过程与方法

通过观察有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中的声的利用方面的知识。

3、情感态度与价值观

了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。

五、重点与难点

教学重点：了解生活中利用声的例子。

教学难点：探究声音能够传递能量。

六、教学过程

（一）引入新课

1、回顾上节课人耳能听到的声音的振动频率范围：20Hz——20000Hz 2.、声包括：声音、超声波、次声波。这节课来学习声的利用。

（二） 新课教学

1、声与信息

引入：听到雷声意味什么？

听到铃声意味什么？

这说明声音给我们带来什么？

学生回答：声音给我们带来信息。

学生举例声音给我们带来哪些信息？

教师总结例子：声音、次声波、超声波给我们带来的信息。

听诊器诊断病情；
铁路工人敲击钢轨检测螺栓；
雷声预示大雨；
汽车修理工听发动机的声音判断故障；
说明声音传递信息。

自然灾害前某些动物感到躁动不安，它们能感受到灾害带来的次声波，说明次声波传递的信息。

蝙蝠飞行例子说明超声波可以测距，引入回声定位原理：根据回声到来的方位和时间，确定目标的位置。例子：超声导盲仪、倒车雷达、声呐。介绍声呐的应用。超声检测技术：B超、超声波探伤仪、超声波测速仪、超声波测厚仪。

总结：声可以传递信息。

2、声与能量

通过自制教具进行实验，学生探究讨论声能否传递能量。

总结：声能传递能量。

学生举例

教师总结例子：超声波清洗机、超声波加湿器、超声波碎石机。

七、课堂小结：

这节课从声的另一种分类角度出发，分别分析了它们的利用。

直接发出的声音我们将其分成了两类，一是可直接听到的声音，一是直接听不到的声音；
可直接听到的声音就是能被耳朵直接感受的声音，它对我们的生活确实太重要了；
听不到的 声音就是超声波和次声波，他们的应用也是非常广泛的。

对于反射声音的利用也是如此，我们也将其分成了两类，其特征就是利用反射。

对声的利用进行了这样的分类后，我们就非常清晰明了。

八、板书设计

第五节：声的利用

一、声与声音的区别 声包括人听见的声音，和听不到的声音如超声、次声等

二、直接发出声音的利用

1、可直接听到的声音。如雷声、心脏的跳动声、“闻”等。

2、直接听不到的声音。如动物的交流声、地震、海啸发出的次声等。

三、反射回来声音的利用

1、能听到的反射声。如回音壁、建筑设计中的混响等。

2、听不到的反射声音。如蝙蝠的回声定位、利用声呐探测海深、B超超声波探伤仪等。

四、声与能量

1、用超声波清洗精细的机械

2、用超声波除去人体内的结石

初中物理《声的利用》教学设计

一、教材分析

本节是八年级人教版物理上册第二章第三节的内容。是在学习了声音的产生和传播的基础上对声音的利用的应用学习，它与学生的生活实际联系十分密切。教材以声音能够传递能量，声音能够传递信息两大块介绍声的利用，让学生联系生活联系实际。体现出“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

二、学情分析

学生对声音传递信息都有一定的了解，但是对声音能够传递能量认识不够，可以通过自制教具演示声音能够传递能量，再举大量例子证明声音能够传递能量。学生对声波的理解比较困难，可以联系水波，采用类比的方法使学生接受声波。

三、设计思想

培养学生观察思考、提出问题、猜想与假设、制定计划、设计实验、进行实验、分析论证等科学探究的能力，使学生学习通过科学探究的方法去获得答案。通过实验探究培养学生实事求是的科学态度和团队合作精神。使学生在老师的指导下，用所学到的知识去认识生活、解释问题。

四、教学目标

1、知识与技能

知道声音能够传递信息和能量。

2、过程与方法

通过观察有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中的声的利用方面的知识。

3、情感态度与价值观

了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。

五、重点与难点

教学重点：了解生活中利用声的例子。

教学难点：探究声音能够传递能量。

六、教学过程

（一）引入新课

1、回顾上节课人耳能听到的声音的振动频率范围：20Hz——20000Hz 2.、声包括：声音、超声波、次声波。这节课来学习声的利用。

（二） 新课教学

1、声与信息

引入：听到雷声意味什么？

听到铃声意味什么？

这说明声音给我们带来什么？

学生回答：声音给我们带来信息。

学生举例声音给我们带来哪些信息？

教师总结例子：声音、次声波、超声波给我们带来的信息。

听诊器诊断病情；
铁路工人敲击钢轨检测螺栓；
雷声预示大雨；
汽车修理工听发动机的声音判断故障；
说明声音传递信息。

自然灾害前某些动物感到躁动不安，它们能感受到灾害带来的次声波，说明次声波传递的信息。

蝙蝠飞行例子说明超声波可以测距，引入回声定位原理：根据回声到来的方位和时间，确定目标的位置。例子：超声导盲仪、倒车雷达、声呐。介绍声呐的应用。超声检测技术：B超、超声波探伤仪、超声波测速仪、超声波测厚仪。

总结：声可以传递信息。

2、声与能量

通过自制教具进行实验，学生探究讨论声能否传递能量。

总结：声能传递能量。

学生举例

教师总结例子：超声波清洗机、超声波加湿器、超声波碎石机。

七、教学反思

通过大量的举例，使学生明白了声在各领域的应用，使学生能够联系生活学习物理，再把物理知识用于与生活之中。学生对实验的兴趣使学生能够主动探索总结声音能够传递能量，学生对本节内容比较容易掌握。

《声的利用》教学设计及反思

一、教学目标

1、知识和技能

了解日常生活、现代技术中声的应用。

2、过程与方法

通过观察、或看录象等有关的文字、图片、音像资料，并获得社会生活中有关声

的利用方面的知识。

3、情感、态度与价值观

通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。

二、教学重点

自然界中动物及人类在科学技术中对声的利用。

三、教学难点

在教学中渗透环境保护意识和学以致用的科学态度 。

四、创新点

1、采用代表性的影片引入新课

2、在教学中，向学生介绍新兴科学――仿生学、海啸的危害、水母的特殊本领和“发声手套”的发明，让学生了解学习物理是有用的，激发学生的学习兴趣，增加学生对科学的热爱。

3、在结尾提出，噪声能否为人们所利用呢？提供两个网站，让学生课下自行查阅，即唤醒了学生的好奇心，用让学生充分利用网络资源，利用了现代信息技术。

五、教学器材

多媒体课件、去掉两端盖子的罐头盒、橡皮膜、橡皮筋、蜡烛、火柴。

六、教学过程

前面几节课我们学习了声的有关知识，那么学习声现象有什么用呢？ 【板】声的利用

教师提问：想一想，生活中我们利用声干什么呢？（答：交流、挑西瓜、彩超、声控灯、声纳、超声波清洗等）

同学们举的这些例子虽然都是声的利用，但是它们是有区别的，请看大屏幕。

【课件】

１、影片《一石二鸟》片段――高人的“听声辨位”神功。说明什么？（学生情绪高涨，回答：声可以传递信息。）

２、影片《功夫》片段――狮吼功。说明什么？（答：声可以传递能量） 【板】

一、声可以传递信息

二、声可以传递能量

（一）声与信息---声音传递信息

老师这里也有几个声传递信息的例子，请看大屏幕。

【课件】

， 听诊器的使用介绍，和铁路工人是如何检查松动的螺栓的。（学生观看录象。） ， 【问】

生活中，我们常用声音交流，那么，生活在无声的世界里的聋哑人他们用什么交流呢？（答：手语）我们发明了什么来帮他们听到声音呢？（答：助听器）我们现在可以帮助他们听到声音，那我们能不能发明一个设备，帮助他们把手语的意思“说”出来呢？（犹豫一会儿答：能，即使现在没有，将来一定能。）

【课件】

新闻“发声手套”的发明。（请学生阅读）

我们学习科学的目的是为人类服务，希望将来的你能有更出色的发明。

（二）声与信息---超声波传递信息 【课件】

观看无声动画《蝙蝠捕食》（学生观看、思考）

【问】

蝙蝠的工作原理是什么？（答：
蝙蝠飞行是发出超声波，根据反射回来的超声波判断障碍物和昆虫――回声定位。）

【课件】

根据蝙蝠的回声定位原理人们发明了声纳、彩超、超声波探伤。（学生观看录象）像这样，我们可以根据生物的特点，来发明或完善我们的设备，这就是现在经常 提到的仿生学。

（三）声与信息---次声波传递信息 【问】

超声波可以传递信息，次声波能不能传递信息呢？（学生犹豫） 次声波一般什么情况下产生？（答：海啸、地震、火山喷发） 【课件】

海啸的前后对比三张图片

介绍2005年海啸死亡人数和其强大的破坏力。（学生惊叹）

可是，大多数海洋生物可以存活，水母就是其中之一，它到底有什么特殊本领呢？

【课件】

水母的简介及次声波接收仪。（学生阅读）

（三）声与能量---声可以传递能量

【学生演示】课本P28实验 （课堂气氛活跃） 【问】

实验现象说明什么？（学生观察，得出结论：
声可以传递能量） 【课件】 超声波清洗的录象、超声波加湿器的录象。（学生观看录象） 【问】

超声波能不能振碎结石？（答：能，医学上已经使用超声波击碎人体内的结石）

（四）小结

学生总结本节知识点，到黑板上把刚开始上课时举得例子分类。（学生踊跃发言）

我们的世界因为充满了声音而精彩，可是有利就有弊，现在世界四大污染之一就是噪声污染，那么，噪声能不能利用呢？（学生犹豫）

噪声不但能制冷，还能发电。（学生兴奋） 【课件】

感兴趣的同学请课下登陆这两个网站。下课。

七、教学反思

探究性学习强调学生的自主性、探索性，学生是学习的主体，在学习的过程中，教师是引导者，其作用是诱发学生自主探索动机的最佳心理状态。因此我在这节课中充分调动学生的学习兴趣，展示科学的无限魅力，让学生主动去寻求知识。

教师应相信学生的主观能动性和潜能，努力让学生成为发现者、研究者、实践者。所以教师在教学过程中应努力贯彻“以教材知识点为基点，以开放性问题为线索，以问题探究的形式，引导学生进行研究性学习”。我在本节课的教学过程中对学生调动的还不够，在以后的教学中加以注重。

《声的利用》是八年级物理第二章第三节课，课程标准中对本节课的要求是了解现代技术中声学知识的一些应用，列举超声的应用实例。本节知识是学生通过对生活、生产中丰富多彩的声现象的学习，了解声音的产生和传播、声音的特性之后，探究学习声的利用。声现象在实际中丰富多彩，应用非常广泛。

在生活中声的利用的例子很多，为了吸引学生的注意力，在教学过程中，穿插了两个非常简单的小实验，作为课堂上的调味剂：（1）我鼓掌时学生闭上眼睛，来判断我在教室中所处的方位；
（2）敲击玻璃板，发现玻璃板上面的小纸屑在振动。学生对这些类似的声的利用的现象已经很熟悉，只不过她们不知道是利用声的哪些作用。所以本节课主要是让学生分辨出哪些生活现象是属于声传递信息的例子，哪些现象是声传递能量的例子。了解了学生的盲区，在制作课件时就能有的放矢了。本节课件的设计有温故互查、自主检测、合作探究、巩固训练和分层训练等环节，通过声音、图片、视频、实验和设置有启发性的问题等手段来启发学生的思维，培养学生学习物理的兴趣。整节课能随时关注学生的听课状态，学生回答问题时，鼓励性评价语言较多，所以学生的参与度很高，达到了一定目的。

但我犯了上课时老生常谈的一个问题：我讲的太多。唉，课堂上总怕学生掌握不住，总是不由自主的多说，其实我也知道这样效果肯定适得其反。教研组的老师们也说到了这个问题，她们提议完全可以利用图文并茂的课件吸引学生的眼球，让她们动起来，留一定的时间让她们多读读，相互背背。最后课堂小结时，也完全可以换换形式，让学生自己总结关于声传递信息和声传递能量的例子，进一步巩固加深，对于学生遗漏的例子我再进行补充，这样不是更能发挥学生的主动性吗？

除了以上教学中的具体环节要改进，提高自己的教学素养和教学语言表达能力，也是我努力的方向。在今后的教学道路上，要多听、多学、多练。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

2.3声的利用

教学目标

一、知识与技能

1.了解声音可以传递信息；
2.了解声音可以传递能量；

3.知道什么是超声波和次声波；

4.了解超声波和次声波的特点；

5.了解现代技术中与声有关的知识应用。

二、过程与方法

通过观察、参观或者录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的知识。

三、情感态度与价值观

通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。

教学重点

了解声音可以传递信息，了解声音可以传递能量。

教学难点

现代技术中与声有关的知识应用。

教学设施

可乐瓶、酒精灯、橡皮膜、多媒体。

教学方法

探究、讨论、启发。

教学过程

一、设问题的情境，引入新课 1.引入（1）

游戏：通过一组（五人）说悄悄话的情景动画，说明声音能传递信息。

教师提问：这个游戏说明声音有什么作用呢？ 2.引入（2）

(1) 教师提问：通过学习声现象，知道了声的频率比较广，包括人耳能感觉到的那部分声（频率在—20000 Hz的声）、超声（频率高于20000 Hz的声）和次声（频率低于20 Hz的声），声在生活实际、工农业生产和现代科技中的应用非常广泛，请同学们说出所了解的利用声的实例。

(2) 教师：那么声究竟有些什么用途呢？

二、师生共同活动，进行新课 1.声能传递信息

(1) 学生思考、讨论，举手回答：声能传递信息（板书）

学生举例：如我们楼道里的声控开关；
医院里检查病情用的“B超”和“彩超；
利用“声呐”探测黑匣子等。

(2) 观看课件“传递了什么信息”：隆隆雷声过后的一场大雨；
铁路工人利用铁锤敲击钢轨，会从异常的声音中发现松动的螺丝；
医生通过听诊器了解病人的心跳的情况；
古代雾中航行的水手通过号角的回声能够判断悬崖的距离；
蝙蝠靠超声波绝技在夜间捕捉昆虫的呢？

2.探究声能传递能量

声音除了能传递信息，还能干什么呢？

(1) 动画演示“舞动和熄灭的烛光动画”：

声波也是一种波，它能传递能量吗？你能否举例证明。学生思考、讨论。

教师演示实验：将去掉盖子的可乐瓶的底部切掉，并在其上盖上一块橡皮膜，用它对着点燃的酒精灯敲橡皮膜，观察火焰的跳动情况。

(2) 学生回答：声音可以传递能量。

（板书）

2.超声和次声的特点

超声波的特点：振动快，能量大，穿透力强，方向性强。次声波传播距离远，强大的次声波破坏力很大。

视频课件展示实际中的声音利用：
(1)生活中：

我们在生活中利用声音获得信息。例如人们交谈、听广播、听录音等，声音是我们获取信息的主要渠道。

(2)在医疗上：

①中医诊病通过“望、闻、问、切”四个途径，其中“闻”就是听，这是利用声音诊病的最早例子。

② 利用B超或彩超可以更准确地获得人体内部疾病的信息。医生向病人体内发射超声波，同时接收体内脏器的反射波，反射波所携带的信息通过处理后显示在屏幕上.超声探查对人体没有伤害，可以利用超声波为孕妇作常规检查，从而确定胎儿发育状况。

③ 药液雾化器对于咽喉炎、气管炎等疾病，药力很难达到患病的部位。利用超声波的高能量将药液破碎成小雾滴，让病人吸入，能够增进疗效。

④ 利用超声波的高能量可将人体内的结石击碎成细小的粉末，从而可以顺畅地排出体外。

(3)在工业上的应用：

①利用超声波对钢铁、陶瓷、宝石、金刚石等坚硬物体进行钻孔和切削加工，这种加工的精度和光洁度很高。

②在工业生产中常常运用超声波透射法对产品进行无损探测。超声波发生器发射出的超声波能够透过被检测的样品，被对面的接收器所接收。如果样品内部有缺陷，超声波就会在缺陷处发生反射，这时对面的接收器便收不到或者不能全部收到发生器发射出的超声波信号。这样就可以在不损伤被检测样品的前提下，检测出样品内部有无缺陷，这种方法叫超声波探伤。

(4)在军事上的应用：

声呐：根据回声定位的原理，科学家们发明了“声呐”，利用声呐系统，人们可以探测海洋的深度、海底的地形特征等。

三、课堂小结 知识：

声音能传递信息；

声音能传递能量。

能力和技能：

初步学习类比法的使用。

爆竹声声》 教学设计

一、[ 教学目标］ 依据我对本课的设计理念我确定的教学目标有以下三点：
1．巩固本课的字词，结合课文理解词语的意思。

2．会借助课文的重点词句复述课文内容。

3．懂得燃放烟花爆竹是我国传统的民间习俗，并且学会安全的，科学的燃放爆竹。

二、[ 教学重点与难点］ 教学重点：会边读边思考问题，养成良好的读书习惯。

教学难点：能抓住重点词句，复述课文。

三、[ 教学准备］ 课件

四、[ 教学流程］

（一）、趣引课题 课件演示出爆竹图片。点击、爆竹、出现课题和闹新春的音乐。

2、听这音乐，你联想到什么？

（二）、读课文，检查学生对生字词掌握情况。 是啊，爆竹声声，给人们的生活增添了喜庆，为人们送来了新春的希望，就让我们带着喜悦的心情，一起走入我们的课文中，去了解一下爆竹吧！

1、课件出示本课生字。请同学们认一认，哪儿个自己已经掌握，不需要老师教？ （学生指出，教师点击逐消失）

2、再读课文，请你告诉大家，你自己读懂了哪些知识？

（三）、精读课文，理清层次，复述课文。

1、课文讲的是有关爆竹的来历及传说，你还有哪些不懂的地方吗？ （学生汇报）教师帮助学生梳理。

2、请同学们自由结合成小组，可以通过朗读，交流，讨论等学习方式解决这些问题。 （1）、为什么叫爆竹？ 这个问题大家都读懂了吗？“说来有趣”，怎么读才有趣？ 边读边做动物：锯、扔、膨胀、爆裂 （2）、为什么春节要燃放爆竹？ 谁能从文中找出一句话回答这个问题。课件出示：从此，每逢过年，人们就要烧竹节，吓跑怪物，求得新年的平安。你知道现在除了春节，还有哪些场合也放爆竹？请用上“每逢……就……”说一说。还读懂了什么知识？课文最后 2 节，作者跟我们捉迷藏了，他把问题悄悄藏了起来，考考同学们的眼力，你能把藏在里面的问题找出来吗？ （3）、现在的爆竹用什么做的？ （4）、爆竹有哪些种类？

3、学习创新，复述课文 大家知道我国最著名的爆竹之乡在哪里吗？以《浏阳河》一曲启发：湖南浏阳。现在我们变换一下角色：假如我是中央电视台的记者，你们是爆竹之乡的乡亲们。我想采访你们，你们呢也借这个机会好好宣传你们的产品，愿意吗？ 师：乡亲们，听说你们这儿是全国最有名的爆竹之乡。请问，你们生产的烟花爆竹有什么特点呢？学生发言。

师：听说春节燃放爆竹还有个传说？能讲给电视观众听听吗？ 要求：不要背书，可以跟书上讲的不一样，希望你讲得比课文中的传说更吸引人，各自准备，讲给自己或同桌听。

学生讲传说，评议，教师引导，启发想象，借助动作表情等，增强语言表达效果。

（四）、超越文本。 师：虽然爆竹为我们的生活增添了许多的欢乐，给我们留下了许多美好的回忆。

但不可忽视的是，它也给我们的安全带来了威胁。所以，许多城市都禁止燃放爆竹，还有他的孪生妹妹烟花。我们一起去看看爆竹烟花兄妹俩好吗？ 课件演示：烟花爆竹燃放的盛况。

师：这样绚丽多彩、喜气洋洋的场面离我们的生活越来越远了。（沉默少许） 师：同学们，假如你是市长，你会不会决定禁放烟花爆竹？ 自由发言，引导两个要点。

1、爆竹虽会引发火灾，但给生活增添了欢乐、喜庆、气氛，功不可没；

2、烟花约丽的色彩，浓郁的民族风情，已成为东方文化的象征。 师：同学们，怎么样才能把我们的想法让更多的人知道？ 小结：美好的事情不能因为它有些缺点就全盘否定，只要我们用智慧、用科学去改造，世界就会越来越美好，爆竹声又会重新响起来。

（爆竹声和欢庆的音乐声又一次响起）

（五）、总结 以一首自编的诗结束教学：
爆竹本是竹子爆，燃放爆竹鬼怪逃。

使用火药改模样，声声爆竹真热闹。

五、板书设计 ８ 爆竹声声 名子由来 竹子制 爆竹来历 传说 爆竹种类 五花八门 安全燃放爆竹，让生活更美好！档介绍：《爆竹声声》教学设计（第1课时）

一、教学目标：

1、初步知道燃放烟花爆竹是我国的民间风俗，了解爆竹名称的由来。

2、会借助课文的重点词句复述课文内容。

3、感受中华文化的博大精深，培养学生的爱国意识。

二、教学重点：会边读边思考问题，养成良好的读书习惯。

三、教学难点：能抓住重点词句，复述课文。

四、教学方法：讲读法、讨论法、合作学习法、谈话法

五、教学过程：

（一）、谈话导入

1、大家喜欢过年吗？大家过年的时候喜欢放炮吗？你都放过哪些种类的炮呢？那大家知道鞭炮、划炮、穿天猴还可以被叫什么吗？——板书“爆竹”。

2、大家知道为什么我们把鞭炮、划炮、穿天猴叫做爆竹吗？好现在让我们来一起学习一下课文，从文中来寻找答案。

（二）、自学课文自由读文，读文之前老师提出几点要求：

1、读准字音，读通课文，生字多读几遍，记字形。

2、标注自然段序号。

（三）、检查自学

1、现在我找几名同学试着分段朗读以下课文，在他们读的过程中其他同学要认真听，听听他们读的是否正确、流利。并且还要思考一下，全文围绕爆竹写了哪几个方面的内容。

2、指正生读文时遇到的问题（语气、字的读音）。

3、大家通过读文找到问题的答案了吗？全文围绕爆竹写了哪几个方面的内容呢？

4、现在我们就来深入学习一下课文，看看文章是不是围绕这几部分来介绍爆竹的？

（四）、精读课文

1、现在大家快速浏览课文，找出文中的两个问句。并在书中标注下来。

2、谁找到了，在什么位置，把这个问句完整的读出来，（读出好奇，疑问的语气）。

3、板书两个问题，同学们问题找到了，那我们能不能在文中找出答案，现在同学们开始默读课文，试着去找出答案，并在文中用笔标注出来。

4、大家都找到答案了吗？那谁能试着说说“爆竹明明不是竹子做的，为什么叫爆竹呢？”

5、现在我们弄明白了为何叫爆竹，那老师还想知道“为什么新春时家家燃放爆竹呢？”谁能帮老师解开这个谜团呢？谁来试试。用一句话来解决这个问题。

6、大家是从四五

爆竹声声》教案（送教下乡） 2016-06-07 22:55阅读：94 《爆竹声声》教学设计 富裕县实验小学 曹维维 教学目标：

1、学习课文，使学生了解爆竹的由来和关于春节放爆竹的传说。

2、通过对课文的练习，让学生感受祖国民俗传说的趣味性；
通过复述课文，锻炼学生的口语表达能力。

3、认识本课生字。 教学重点，难点: 了解关于爆竹的传说；
锻炼学生复述课文的能力。

教学准备：搜集有关爆竹、春节习俗的资料。

教学工具：课件 教学过程：

一、直接导入

师：同学们，今天这节课让我们共同学习第八课《爆竹声声》。请同学们跟老师书空课题。

齐读课题。

说一说你对课题“爆竹声声”的理解。

读过课题你还想知道些什么呢？（指名说一说）

同学们真的都很棒，都有自己的理解，那就让我们一起走进课文吧。

二、初读感知

1、自由读文。要求：读准字音，读通句子。课件出示

师：首先请同学们自由朗读课文。注意要把字音读准，句子读通顺。

2、再读课文。要求：正确流利的朗读课文。

师：接下来请同学们再读一遍课文，请看大屏幕，谁能把要求读一遍呢？ （出示课件，指名读要求）

3、检查朗读情况。

师：课文一共有几个自然段？那接下来我们找7名同学来读一下课文，其他同学认真听，把自己读不准的字注上拼音，另外请大家思考这个问题：课文围绕爆竹写了哪几方面的哪容？ （课件出示问题）

4、同桌讨论：课文围绕爆竹写了哪几方面内容。

5、指名回答，教师板书。

(名字的由来、燃放的传说、爆竹的发展）

6、小结：同学们找的真不错，以后我们在学习课文的时候就要尝试着找到重点句子，学会归纳段落。

三、精略学文

1、学习

1、2段。 （1） 师：老师做个小调查，放过爆竹的同学请举手。我们在什么时间什么地点燃放爆竹呢？请同学们快速的浏览第一段画出相关句子。

谁能用书上的话说一说？（指名回答 ） 课件出示句子。

师：每逢是什么意思？谁能用每逢说句话呢？ （指名说一说）

让我们带着过年的喜悦心情再来读一遍这句。

课件出示，学生齐读。

（2）、想想那个场面都觉得很开心。可是爆竹不是竹子做的，为什么叫爆竹呢？答案就在第二段。

指名读第二自然段。

师：原来爆竹还真是用竹子做的，可是为什么新春时家家都要燃放爆竹呢？

2、学习3——5段

（1）自由朗读3——5段

师：请大家自由朗读

3、

4、5段，了解这个关于燃放爆竹的传说。 （2）指名朗读

师：谁能把这几段有感情的给同学们朗读一遍。（指名朗读）

师：既然是传说，那我们就要像讲故事一样把他讲出来好吗？谁能给同学们讲一遍。（指名讲故事，师生配合） 注意评价。

3、学习

6、7段

师：孩子讲的真不错。世界上真的有怪物吗？这只不过是当时人们的一种迷信做法而已。如果说那时放爆竹是为了驱逐怪物，那么现在燃放爆竹是为了什么呢？（烘托气氛） 那么现在除了过年，我们还有哪些时候也燃放爆竹呢？ 指名说一说。

师：是啊。爆竹是过年和节日庆典中不可缺少的一部分。随着社会的进步，爆竹的种类也越来越多。

把你知道的爆竹的种类说一说。

师：现在的爆竹都是用什么做的呢？请同学们快速浏览第6自然段然后告诉我。（指名回答：纸、火药） 师：原来用竹子做的爆竹发出的声音是“毕毕剥剥”，现在用火药做的爆竹发出的声音是“嘭---啪”

问：现在的爆竹不是用竹子做的了，为什么还叫爆竹呢？（指名回答：这是两千年来传承下来的风俗习惯，是对历史的一个尊重） 师：我们燃放爆竹已经有两千年的历史了，我们的祖先们通过自己的智慧让爆竹能够适应时代的发展，才使爆竹的声音传递下来。那么现在你知道爆竹声声的含义了吗？ 再指名说爆竹声声的含义 板书：声声延续

四、拓展延伸

随着科技的进步，烟花诞生了。烟花的出现更为节日增添了一道亮丽的风景，但与此同时也存在着一些安全隐患，谁能说一说燃放烟花爆竹有哪些隐患呢和弊端呢？（指名回答） 课件出示、：对放爆竹这个习俗，我们是应该保留还是应该禁止呢？请大家说一说自己的看法。

如果你是设计师，你想设计一款什么样的爆竹和烟花呢？既能有喜庆氛围，又不会有危险呢。请和你的同桌说一说。

指名说。

五、总结

孩子们，通过这节课的学习，我们一起了解了爆竹的发展的演变。我们应该继续传承中华民族的文化，使之发扬光大，使爆竹声声延续。爆竹声声教学设计

教学目标:

1.学习课文,使学生了解爆竹的由来和关于春节放爆竹的传说。

2.通过对课文的学习,让学生感受祖国民俗传说的趣味性;通过复述课文,锻炼学生的口语表达能力。

3.让学生明确燃放爆竹的利弊,知道要把安全放在第一位。

教学重、难点:了解关于爆竹的传说;锻炼学生复述课文的能力。

教学流程:

一、激趣导入:

猜谜:有个小孩脾气暴,发起火来不得了。嘭嘭一声蹦上天,身上衣服全撕掉。—打一节日用品。课件出现燃放爆竹和闹新春的音乐。师:燃放爆竹是我国人民喜爱的一种传统的庆祝节日的方式,在爆竹声中会让人感到浓浓的节日气氛,这节课我们就一同走进第8课《爆竹声声》去了解爆竹的历史故事。

板书课题。

二、初读课文。

1.自由读文,读正确、流利。

2.指名分自然段读课文,纠正字音。

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3.浏览课文,思考:课文写了爆竹哪几个方面的内容?

找出相应自然段。

三、精读课文、加深感悟。

1.为什么新春时候家家燃放爆竹呢?文中给我们介绍了一个有趣的传说。

2.自由读第

4、5自然段,再次了解是怎样的传说?

3.指名读传说。其他生思考:传说的主要内容是什么?

4.理清传说脉络,帮助复述:用简单的词概括传说的主要内容。怪物偷东西,让人得怪病——意外发现、竹子赶怪物——烧竹子吓怪物、求安宁

5.根据主要内容,同桌练习讲述。

6.指名复述春节燃放爆竹的传说。生评议。

师:复述课文是语文学习的一种基本能力,可以帮助我们更好地理解课文,锻炼我们的口语表达能力。

7.谁能用文中的一句话来说说为什么过年要燃放爆竹?课件出示这句话:

师:世上真的有怪物吗?这只不过是当时人们的一种迷信的做法,现在人们燃放爆竹主要是为了烘托喜庆的气氛。除了过年,还有哪些时候也放爆竹?……

师:再看“ 每逢”在句子中是什么意思?读这句话,能用“每逢什么时候,谁……?”说一句话吗?

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8.说说你见过什么样的爆竹?………爆竹似乎与竹子没有关系,可为什么又叫爆竹呢?让我们找找相关句子读一读。指名读读第

1、2自然段。原来最早的爆竹真的是用竹子做的,这可真是名副其实呀。

9.师:在第1自然段中有没有不明白的词?街头巷尾什么意思?用它说一句话?

10.试着完成填空:爆竹的名字是这样来的:最早的爆竹是用做的,先把竹子,再把竹筒,然后竹筒,竹筒内空气,最后竹筒。

11.你们喜欢这样的爆竹吗?为什么呢?

师:正是因为这些原因,聪明的人们想出了好办法代替了竹子,使爆竹制造得到了进一步的演变和发展,让我们一起来看看。

12.指名读第

6、7自然段,是什么代替了竹子?用火药制造的爆竹都有哪些种类?你还知道什么样的爆竹?

四、拓展延伸,加强教育。

1.随着科技的进步,爆竹的姊妹——烟花诞生了,烟花的出现更为节日增添了一道亮丽的风景。但与此同时也易发生火灾,而且爆竹烟花在燃烧过程中会产生大量有害气体,给人们的生命安全带来隐患,也不利于环保。让我们一起来看两个燃放爆竹受伤的真实案例。因此,目前有些城市出台了禁放烟

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花爆竹的政策,节日中“爆竹声声”变成了“爆竹无声”。在未禁止燃放爆竹的地区,要求燃放爆竹一定要注意安全,应选择空旷场地,避开人群和易燃物品。

2.同学们,如果节日里没有了爆竹,会给人什么感觉?

3.怎样才能既有喜庆气氛,又不会有危险呢?如果你是设计师,你想设计什么样的爆竹?

4.总结:如果未来的爆竹真的能像你们说的那样,那么我们的节日将会更热闹!更安全!就让我们永远把

“安全第一”记在心间,让快乐与幸福永远伴随我们,让中华民族的“爆竹声声”永远响彻华夏大地吧!

一、趣引课题

1、猜谜：（课件出示） 有个小孩脾气暴， 发起火来不得了。

嘭啪一声蹦上天， 身上衣服全撕掉。

——打一节日用品

自己读、猜一猜。课件演示出爆竹图片。点击、爆竹、出现课题和闹新春的音乐。

2、听这音乐，你联想到什么？

二、初读课文。

带着好心情，我们来读课文，请自己学习生字，并设法理解词义。

三、

1、课件出示本课生字。请同学们认一认，哪儿个自己已经掌握，不需要老师教？ （学生指出，教师点击逐消失）

2、根据学情指导生字：“俗”字书写

四、学习课文。

课文讲的是有关爆竹的知识，请你告诉大家，你自己读懂了哪些知识？ A、为什么叫爆竹？

这个问题大家都读懂了吗？那好，老师问，你们一齐回答。

“说来有趣”，怎么读才有趣？

边读边做动物：锯、扔、膨胀、爆裂 B、为什么春节要燃放爆竹？

谁能从文中找出一句话回答这个问题。

课件出示：从此，每逢过年，人们就要烧竹节，吓跑怪物，求得新年的平安。

你知道现在除了春节，还有哪些场合也放爆竹？请用上“每逢……就……”说一说。

还读懂了什么知识？课文最后2节，作者跟我们捉迷藏了，他把问题悄悄藏了起来，考考同学们的眼力，你能把藏在里面的问题找出来吗？ C、现在的爆竹用什么做的？

D、为什么有的城市禁止燃放爆竹？ 各读最后两个自然段。

五、超越文本。

同时被禁放的不止爆竹，还有他的孪生妹妹烟花。我们一起去看看爆竹烟花兄妹俩好吗？ 课件演示：烟花爆竹燃放的盛况。

这样绚丽多彩、喜气洋洋的场面离我们的生活越来越远了。（沉默少许） 同学们，假如你是市长，你会不会决定禁放烟花爆竹？ 自由发言，引导两个要点。

1、爆竹虽会引发火灾，但给生活增添了欢乐、喜庆、气氛，功不可没；

2、烟花约丽的色彩，浓郁的民族风情，已成为东放化的象征：
同学们，怎么样才能把我们的想法让更多的人知道？

六、改写课文。

课件出示课文最后一个自然段。

我们将这一段内容通过改写，使“爆竹无声”又变成“爆竹声声”，让小朋友更喜欢读这篇课文。我们要选出最好的几份寄给教材编写委员会。

学生改写、教师巡视、组织交流。

小结：美好的事情不能因为它有些缺点就全盘否定，只要我们用智慧、用科学去改造，世界就会越来越美好，爆竹声又会重新响起来。

（爆竹声和欢庆的音乐声又一次响起）

七、学习创新。

大家知道我国最著名的爆竹之乡在哪里吗？以《浏阳河》一曲启发：湖南浏阳。现在我们变换一下角色：我是中央电视台的记者，你们是爆竹之乡的乡亲们。我想采访你们，你们呢也借这个机会好好宣传你们的产品，愿意吗？

师：乡亲们，听说你们这儿是全国最有名的爆竹之乡。请问，你们生产的烟花爆竹有什么特点呢？ 学生发言。

师：听说春节燃放爆竹还有个传统？能讲给电视观众听听吗？ 要求：不要背书，可以跟书上讲的不一样，希望你讲得比课文中的传说更吸引人，各自准备，讲给自己或同桌听。

学生讲传说，评议，教师引导，启发想象，借助动作表情等，增强语言表达效果。

八、编写诗句。

同学们，上节课我们改写了课文，这节课我们再练一种本领，好吗？这是一篇常识性课文，这类课文我们以后会读到很多很多。我们要把文中的知识要点记住，可以用一个办法：来个“长文短读”——编成诗句，想想这样做有什么好处？ 课文写了4个内容，我们把每个内容编成一句话显易懂的诗。第一句，老师和大家一起来（学生发言并写到黑板上）。

爆竹本是竹子爆，（容易吗？） 燃放爆竹鬼怪逃， 使用火药改模样， 声声爆竹真热闹。（最后一句根据改写后：课文编） 师生地卢修改，加上题目，读一读，感觉怎样？

九、朗读课文，回顾总结。

十、师生共同设计练习题，选择其中1-2个完成。

1、复习生字新词，形式自拟。

2、为烟花爆竹写广告语。

3、给“烟花”编个谜语。教科版《爆竹声声》教学设计

教科版《语文》三年级下册第四单元第8课教材说明 本单元的主题是民族风情，通过介绍中华各民族的文化和民俗，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情。

教学目标

1.学习课文，使学生了解爆竹的由来和关于春节放爆竹的传说。 2.通过对课文的学习，让学生感受祖国民俗传说的趣味性；
通过复述课文，锻炼学生的口语表达能力。

3.认识本课10个生字，会写12个生字。

教学重、难点 了解关于爆竹的传说，锻炼学生复述课文的能力。

教学时间 一课时。

教学过程

一、猜谜导入课文，板书课题 出示课件：有个小孩脾气爆， 发起火来不得了。

嘭啪一声飞上天， 身上衣服全撕掉。

———打一节日用品 1.请同学们读一读，猜一猜。

2.播放燃放爆竹的录音。（板书课题）

二、初读课文，了解课文内容 1.把课文读正确，读流利，画出生字新词。

2.再读课文，弄清课文写了有关爆竹的哪几方面内容。

3.小组内交流课文内容，教师巡视、引导。板书内容：爆竹名字的由来 春节放爆竹的传说 爆竹的发展。

三、精读课文，加深理解 1.读第

1、2自然段，说一说什么是爆竹，为什么叫爆竹？ 2.指2~3名学生读第3~5自然段，说一说每逢过年为什么家家燃放爆竹？ 3.指生说一说，除了过年还有哪些场合也燃放爆竹？ 4.以各种形式读6~7自然段，说一说制造爆竹的演变和发展。

5.指导朗读。

（1）指生朗读，全班评议。

（2）教师范读，全班评议。

（3）小组内练习朗读。

四、积累内化 独立完成课后自选词语练习，将文中的四字词语和成语积累在摘抄本上。

五、识字、写字 1.出示生字卡，巩固阅读中已经认识了的生字。

2.同学们总结识字的小窍门。

3.指导书写生字。

4.学生练写生字。

六、作业 1.给家长讲一讲爆竹的来历，以及关于春节放爆竹的传说。

2.搜集关于“爆竹”的对联和古诗，抄在积累本上。

附：板书设计 爆竹声声《爆竹声声》教学设计之二-教学教案

2017-01-29 82人 3页 3.0分

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1.学会本课的 5个生字,理解 38个新词语的意思。

2.会按照课文后面的思考题边读边思考学习课文,理解课文内容。 3.会借助课文的重点词句复述课文内容。

4.懂得燃放烟花爆竹是我国传统的民间习俗, 为了安全和保护环境, 自觉遵守在城市禁 止燃放爆竹的规定。

教学重点与难点: 教学重点:会边读边思考问题,养成良好的读书习惯。

教学难点:能抓住重点词句,复述课文。

第 1课时

一、教学目标: 1.学会 15个生字,理解 " 接触、风俗、延续 " 等词语的意思。

2.会边读边思考学习课文,理解课文第一段。

3.初步知道燃放烟花爆竹是我国的民间风俗,了解爆竹名称的由来。

二、教学过程: (一)、谈话揭示课题。

谁能说出过年时人们喜欢用哪些方式庆祝节日 ? 燃放烟花爆竹是过年时我国人民喜爱的传统的庆祝方式,在爆竹声声中让人感到浓厚的 节日气氛。

出示课题:爆竹声声。

(二)、听录音思考问题。

(三)、自学课文。

1、读通课文,生字多读几遍,记字形。

2、划出生字组成的新词,想词义,完成课堂作业 .

3、思考课后问题,找找对应的课文。 (四)、检查自学。

1、认读生字,识记字形 (提示用形声字的规律记字形 ) 。

2、说说 " 接触、风俗、延续 " 的意思。

3、指名分自然段读课文,要求正确、通顺。重点指导:膨胀 (péngzh àng) 瑟瑟 (sès è) 毕 毕 (bìb ì) 剥剥 (bōb ō)

4、课文哪几自然段是说同一个意思 ? 用自然段归并法给课文分段。

(爆竹名称的由来;燃放爆竹的来历;禁止燃放爆竹原因。

) (五)、学习课文第一段。

1、带着问题边思考问题边默读课文,划出有关的词句。

2、完成口头填空: 爆竹的名字是这样来的:最早的爆竹是用 ()做的,先 (),再 (),然后竹节 (),竹筒内空 气 (),最后竹子 ()。

3、讨论,说说爆竹名字的由来;理解词语:竹节、密封、膨胀。

4、读第 1自然段, 找一找哪两句话说明了爆竹是人们喜爱的庆祝新年的方式 ?(理解:震 耳欲聋。

) 读一读哪句话引出了爆竹名字的由来 ?

5、正确、流利地朗读课文第一段。 (六)、作业。

(1)抄写生字词语。

(2)完成课堂作业第 3题。

第 2课时 1/3页

一、教学目标: 1.按照课文后面的思考题边思考边学习课文,理解课文第

2、3段,理解 " 临近、意外、广泛 " 等词语在课文中的意思。

2.懂得燃放烟花爆竹是我国传统的民间风俗, 为了安全和保护环境, 自觉遵守在城市禁 止燃放爆竹的规定。

二、教学过程: 1.复习引入。

完成课堂作业第 2题,反馈,订正。

2.学习课文第二段。

(1)带课后问题 2默读课文第二段,边读边思考。

(1)讨论,引导学生理清传说的行文脉络。

(怪物偷东西、让人得怪病 --意外发现、竹节 赶怪物 --烧竹节,吓怪物,求安宁。

) 联系上下文理解:临近、意外。

(3)轻声读课文,圈出每个过程中的重点词句,准备把传说讲给大家听,要求过程清楚, 语句通顺。

(4)指名说,同桌互相说,并评议。

(5)这一段中还有什么不理解的地方 ? 3-学习课文第三段。

(1)许多城市为什么要明令禁止燃放爆竹 ? 用上 " 因为……所以…… " 读最后一个自然段的第一句话。

你还见过或听说过这样的事例吗 ? 简要说一说。

小结:政府为了保障人民群众的生命财产的安全,下令禁止燃放烟花爆竹。有的地方没 有全部禁止,规定了燃放的日期和应该采取的安全措施。

4.正确、流利地朗读课文

2、3段。 5.作业:完成课堂作业第 6题。

第 3课时

一、教学目标: 1.会借助重点词句复述课文内容。

2.能正确流利地朗读全文。能用 " 每逢……人们…… " 的句式仿写句子。

二、教学过程: 1.朗读全文,说说每一段主要写什么 ? 2.出示下表,选择其中一栏完成。

重点句子重点词语 爆竹名字的由来 燃放爆竹的来历 禁止燃放爆竹

3.交流,在书写投影片上写出重点词句。 (可以根据学生的交流情况适当增减。

) 重点句:最早的爆竹真是用竹子做的。

烧竹节,用以吓跑怪物,以求得新年的安宁。

城市已禁止燃放爆竹。

重点词:锯保留火盆膨胀爆裂就是怪物 怪病意外竹节煮食往山顶逃风俗唐朝 火药容易伤人引发火灾

4.借助重点词句按要求复述课文。 2/3页

5.照样子仿写句子。

(1)出示例句:每逢新春佳节,人们要燃放爆竹。

(2)" 每逢 " 在句子中是什么意思 ? 后面的半句话和前面的半句话有什么关系 ?(表示两种情 况关系紧密,有规律性。

) (3)说说 " 每逢什么时候,人们干什么 " 。

(4)完成课堂作业第 5题。

6.从课文中摘录表示声音的词。

(1)摘录词语,积累词汇,完成课堂作业第 4题。

(2)根据摘录的词语,分别说说:(什么东西什么时候 ) 发出 (什么声音 ) 。

板书: 24爆竹声声

名字由来——燃放爆竹——禁止燃放 () () () (括号里的内容由学生根据自己的理解填写。

)◆ [2003年 10月 20日 ] 3/ 爆竹由来传说发展爆竹声声教学设计 2015-04-05 498人 2页 3.9分 刘春梅 用APP查看

爆竹声声教学设计 教学目标：

1、学会本课的9个生字，理解14个新词语的意思。

2、会按照课文后面的思考题边读边想，理解课文内容；
能借助课文的重点词句讲述爆竹的传说。

3、通过讨论，明确燃放爆竹的利弊，注意安全。 第一课时 教学要点：

初读课文，学习本课生字新词；
了解爆竹的历史。

一、揭题、读题、设问。

二、预习课文（课前）。 预习要求：

1、读通全文，划出生字新词，读准生字读音。

2、思考课后习题

2、3：（结合单元训练重点：边读边思考） （1）爆竹的名字是怎样来的？ （2）说说爆竹的传说。

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（3）爆竹跟我国古代的四大发明之一--火药有什么关系？

三、检查预习情况：

1、指名读生字。要求读准生字读音。提出不懂的新词，师生共同合作解决。

2、指名读课文。要求读正确，读流利。

四、学习课文，交流预习题。

1、爆竹的名字是怎么来的？

(1)课文第2节就写了爆竹名字的来历。

A、自由读第2节，根据课文内容进行概括整理，用自己的话来说说。（板书：锯成一段、保留竹节、受热、空气膨胀） B、师提出复述要求及注意点。（熟读、抓住重点词句） C、自由读前2节，准备复述。

D、指名复述。（要求是最基本的，不要太高。） E、师生共同评议复述情况。

五、作业练习：
2/5页

1、填空：" 爆竹" 这个名字是这样得来的：原来，最早的爆真的是用（ ）做的，人们在竹子上取一段竹筒，保留（ ），把这样的竹筒放进（ ），竹筒受热里面的（ ）发出" 啪" 的一声，从而成为爆竹。

2、写带点字的意思。

震耳欲聋（ ）街头巷尾（ ）每逢佳节（ ）

3、完成语文作业本第

1、

2、

3、7题。 第二课时

（讲述爆竹的传说；
讨论燃放爆竹的利弊。）

一、复习检查：

1、复习生字新词。

2、朗读课文第

1、2节。

3、复述爆竹名字的来历。

二、交流思考题2，学习课文第2段：

1、生一边读第2段，一边思考问题。

2、同桌交流。

4、指名回答。（板书重点词语：怪物伤人、燃烧竹节、发出声音、吓跑怪物） 3/5页

5、（出示投影片）说说图上的情景。（村民往火堆里放了竹节，燃烧的竹节发出毕毕剥剥的声音。）

6、自由读第2段，准备复述。

7、指名复述。

8、互相交流。

三、交流思考题3，学习课文第3段：

1、理解" 广泛" 。火药使燃放爆竹更加方便了。

纸卷成爆竹，里面放上火药。

3、读读课文。

四、开展讨论，深化认识：

1、春节燃放烟花爆竹到底好不好呢？ 让学生组成

2、队展开辩论。

3、小结：

（1）春节燃放烟花爆竹是中国的传统习俗，可以增添喜庆的节日气氛。

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（2）但是" 燃放爆竹容易伤人，容易引发火灾" 。所以有些城市禁止燃放烟花爆竹，是为了保障人民的生命财产安全。

说说爆竹伤人和引发火灾的事例。

（3）在未禁止燃放爆竹的地区，燃放爆竹一定要注意安全，应选择空旷场地，避开人群和易燃物品，注意自身安全。（结合投影片：燃放爆竹）

六、作业：

作业本

4、

5、6题。

作业第4题，摘录表示声音的词。不一定要摘录一个音节的词。可以双音节的，如" 咔嚓" ，也可以是三音节的，如" 哗啦啦" 。

31、《回声》教学设计

学习目标：

1、认识呱，哩，圈，纹，碰，返6个生字，指导书写“倒”“影”两字

2、正确，流利，有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。 教学重点：生字词的教学，有感情的朗读课文。

教学难点：回声形成的原因

第一课时 教学过程：

一、谈话导入；

1、（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？

2、今天我们要来学习一种奇怪的声音叫《回声》（补全课题） 师：我们一起来念一念

3.读了课题，你想知道什么？（生„„）让我们到课文中去寻找答案吧！

二、认识生字，初读感知

（1）老师在课前让你们预习了生字和课文，现在我来检查一下。

（出示课件）

1、自由读课文，标出自然段。

2、小组合作交流识字方法。

3、派代表汇报。

4、出示词语学生领读、开火车读。

（2）师：同学们，认识了这么多好朋友，我们再来读课文我相信同学们一定能读懂课文。那小青蛙在哪里遇到了一件什么有趣的事情呢？请同学们再仔细读读课文，想一想。（学生读书） （课件出示）

1、学习第一自然段

（1）师：谁来说说小青蛙在哪里遇到了一件什么有趣的事啊？（指生答：遇到回声奇怪的事情，在桥洞里）我们来欣赏一下这幅图，美不美？课文中是怎样描写石桥美的？（指生读）

（课件出示第一自然段）

（2）师：半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮，倒影是什么？把半圆的桥洞和水里的影子比作成了大月亮，这样的句子叫做比喻句。那这么好的句子谁愿意再来读一读？（指生读第一段）谁能读得更美一些？让我们学着他的样子美美的读一读，齐读。

像这样的句子还有很多，你能试着说一说吗？

天上的朵朵白云好像（ ）。（ ）好像（ ）。

在写话的时候，用上这样的句子，可以让我们的写话更生动、更形象呢！

1、默读课文

2、小青蛙听到了那些声音？用直线画出来。

看——（课件出示课文第一插图的画面）

蔚蓝的天空中飘着几朵白云，远处不时传来几声鸟的叫声，近处有一条美丽的小河，小

河上有座石桥。„„„„

出示句子：小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到周围美丽的景色，高兴得叫起来：

“呱呱呱，多好看哪！”

师：谁来试一下？

师：
嗯，你读的也是顶呱呱的，谁再想来读一读？

师：你觉得读这个句子应读出怎么样的语气呢？

生：高兴

师：一般你什么时候很高兴呀？

生：„„

师：那就带着你们各自的感受来高兴的读一读这个句子吧（齐读） 师：
是呀，你觉得那时小青蛙心里会想什么呢？ 那你们觉得应怎么来读呢？

三、学习第四五段 师：小朋友真能干，那小青蛙听到的到底是什么声音呢？它是怎么弄明白这是回声的呢？ 青蛙妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验呢。请小朋友自由的读四

五段找一找写青蛙妈妈动作的词，并用铅笔轻轻的画下来。（自由读四五段）

师：小朋友，想看一看青蛙妈妈妈怎么做这个实验的吗？（出示青蛙妈妈做实验的课件

）

师：谁来说说这个实验是怎么做的？（指名2生）

师：那现在你们能不能用你的肢体语言来演一演青蛙妈妈是怎么做的吗？老师给你们一

个提示， （出示媒体提示）小朋友小组讨论一下，再派代表试着表演一下。

青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（ ）一颗石子，（ ）河里，河水

被激起一圈圈波纹。波纹（ ）到河岸，又一圈圈（ ）回来。

师：谁来试试？

（指名1生演示）

师：我们一起把刚才这个小朋友做的动作的词都填进去。

师：真聪明，都填对了，请我们的女小朋友来读一读吧！ 师：读得整齐又响亮，男小朋友有没有信心读好？ （指名——出示答案——女小朋友读——男小朋友读）

师：做完实验了，青蛙妈妈是怎么说的？我们一起来把第五段来读一下。

师：从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？ （自由说----指名生说）

师：是呀，我们都明白了，那请同学小组合作，分角色来表演一下。两个小朋友来表演，一个演妈妈，一个演聪明的小青蛙，告诉妈妈你明白了什么？（分角色朗读课文一次）

师：小青蛙听了妈妈的话终于恍然大悟，知道了什么是回声。让我们一起再来认真的读

一下第四五段。（齐读）

师：小青蛙在妈妈的帮助下明白了它听到的是回声，它是在哪儿发现回声的？又是怎样

发现回声的，我们下节课再来学习。

四、指导书写。

我们说，一堂语文课就是要听、要说、要读、要写，这节课，我们还有一件什么事要做

？

好，下面我们就来进行写字练习。

师：
这两个字怎么记住的？说一说写字时应注意什么（倒、影） 师（边写边说）：
“倒”因为是左中右结构，各部分应该写得瘦长，三个部件紧凑一些

。“倒”中间部分的第二横要向上斜，一竖要写在竖中线上，再写一提。

“影”字左宽右窄，右边的三撇，起笔应该在一条垂线上。

师：接下来大家在书上描一个，写一个。

（学生写字，教师巡视）

《听声》

教学目标:

1、朗读课文,理解课文,体会课文意境。学习生字词,认识新的偏旁"禾"。

2、通过入情入境地朗读,想象画面,理解课文内容,体会诗中描绘的意境。

3、通过想象、朗读,体会大自然的神奇美妙。

教学重点:掌握朗读方法,想象画面,理解课文。

教学难点:体会古诗创造的意境。

教学过程:

一、引入:现在老师给大家放一段音乐,你们仔细听听,听到了什么?说一说,你听到了哪些声音?

大自然有各种神奇美妙的声音,只要我们认真倾听,就能听到最美的声音。在清朝有位伟大的诗人--涨潮,他被称为"听声大师"。他特别喜欢倾听大自然里的各种声音,并为我们写下了许多好听的诗歌。今天我们就来学习他写的《听声》。

二、初读课文

1、老师范读

2、想不想像老师那样美美的读一读课文?自己自由读一读,注意读准字音。

3、读好了吗?画出生字,每个字大声的读3遍。

三、练读课文

1、老师引读

2、男女生读

3、出一对代表来读

4、汇报读

四、深入读文

再读课文,边读边想:课文里描写了哪几种声音?

1、出示第一句话:春听鸟声,夏听蝉声。

秋听虫声,冬听雪声。

(1)指名读,这里有哪几种声音?(鸟声、蝉声、虫声、鸟声)出示蝉的图片,认识"蝉"

这个生字。

(2)秋天来了,田地里的蛐蛐啊、蝈蝈啊这些小虫子开始低声的呢哝。认识"秋",认识禾字旁--"禾"。

(3)冬天我们听什么?雪声。怎么来记"雪"这个字?

(4)指导语气:这句话里写了4个季节里听到的不同声音,谁能读一读?怎么读?

四个季节你最喜欢哪个?最喜欢听那个季节里的声音?

读这句话时,你好像看到了什么?你能一边想象着这4个季节里的美丽景色,一边读课文吗?指名读。

2、出示第二句:松下听琴,月下听箫。

这句里,你听到了什么声音?"琴声"、"箫声"。琴和箫是什么东西?认识"琴"和"箫"

课文里还写了哪些声音?

3、出示第三句:涧边听瀑布,山中听松风。

这句里你听到了什么声音?瀑布声、松林声。瀑布的瀑是三点水,你还知道哪些字也是三点水旁?还有涧字也是三点水。课文里描写了这么多声音,你觉得怎么样?是啊,这么多你听在耳朵里,心里觉得怎么样?

4、出示最后一句:觉耳中别有不同。

你觉得怎么了?那么多不同的、美妙的声音传进耳朵里,心里很舒服,觉得很美。

5、全文出示:现在我们再来看这首诗,大家再来读一读,听一听这些美妙的声音。

四、品读课文

作者在诗中为我们创造了一幅多么清静幽远的画面啊,蝉声、鸟声、虫声、雪声,涧边的瀑布、松间的风声,这美妙神奇的、大自然的音乐,使人忘记生活中的喧嚣和烦恼,那就让我们沉浸到大自然中,入情入境的诵读,美美的诵读,全班跟着老师的手势再读

五、总结收获

1、说说自己在这节课中的收获。

出示识字歌。

2、留心生活,做生活的有心人。

3、作业,把文章读给家长听,并且把今天老师教的这几个字多些几遍。

《锣鼓声声》教学设计

骆店乡中心小学 闵磊

背景与导读：《锣鼓声声》是义务教育课程标准实验教科书《科学》（鄂教版）四年级下册第18课的内容，本节课是启发和引导学生从日常生活中的声音发现和提出问题，通过研究各种发声的物体和发声的现象，让学生弄清楚“声音是怎样产生的”

教学目标：

1、引导学生认识声音的产生是由物体的振动产生的；

2、能对各种物体发声时产生的现象进行观察探究，并分析归纳，得出最后的结论。

3、通过小组实验，培养学生的群体协作精神，增强团体意识。

教学重点：声音是由物体振动产生的。

教学难点：如何通过实验验证“声音是由物体振动产生的”。

教学准备：鼓、锣、橡皮筋、尺子、大米、碎纸片。

教学过程：

（一）创设情景，激发兴趣（3分钟）

师：同学们，我们生活在一个充满声音的世界里。每天，各种各样的声音伴随着我们，今天，老师为同学们带来了几件礼物，请同学们仔细聆听，说一说听到了什么？（出示PPT2） 生：„„

[设计意图：声音与学生的生活息息相关。在学生已有生活经验的基础上设计这一环节，将学生带入了悦耳优美的声音中，让学生尽快放松心情，在不知不觉中进入学习状态] 师：同学们真不错,都回答的非常正确!看来呀,同学们一定是热爱生活的好学生，今天就让我们一起进入声音的王国，共同来研究声音！

1 板书：锣鼓声声

（二）收集事实，初步验证（15分钟）

师:那么声音是怎样产生的呢？(出示PPT3) 你觉得声音产生的原因是什么？大胆的猜一猜! 生：摩擦、敲打、拨动、闪动、晃动、振动„„

师：同学们都非常棒！猜出了很多可能的原因但是仅仅有猜测还是不够的，我们还需要通过实验进一步验证。（出示PPT4） 师：首先我们来认识实验器材。（出示PPT5）

请同学们拿出实验记录单一，提出实验要求。（出示PPT6实验记录单一）

[设计意图：学生根据生活经验会猜测出不同的原因，比如撞击，拍打，磨擦……这样设计可以营造浓厚的学习氛围，激起学生饱满的热情和积极的思维，发展学生的潜在能力，让学生自始自终主动参与科学探究活动中。学生交流时教师鼓励学生说出这样猜测的依据，使学生进一步明确猜测也应该是根据平时的观察得出的结论，而不能是盲目的猜想。]

1、实验要求：同学们可以用手边的器材来制造声音。实验时，老师要求同学们弄清你用的是什么材料？用了什么方法发出声音？发声时看到了什么现象？并把观察到的现象记录下来。

2、学生分组实验。

教师巡视指导，及时表扬观察细心、合作好的同学和小组。

3、汇报交流：刚才大家制造声音的时候，观察了物体发声时的变化，谁能选择一种物体向大家具体介绍你是怎样使它发声的？物体发出声音时发声部位有什么变化吗？

学生汇报自己制造声音的方法(每种器材都选学生汇报) 生：„„

师：刚刚同学们说它们在抖动、波动、闪动、晃动„„其实呀，在科学里面我们把这种现象叫振动。

生：„„

[设计意图：实验后汇报交流，让学生在分析、整理、概括、共享的过程中，进一步体验科学探究方法中的“求同法”。]

师：从大家的发言中，可以知道皮筋、塑料尺发声时，我们能清楚地看到发声部位在振动；
鼓、锣发声时，有的同学观察到了微妙的变化，有的同学却没有看到。你们能不能想个办法，让鼓、锣的发声部位发声时的现象明显一些，让大家都能清楚地看到呢？

（三）设计方案，实验验证（8分钟）

1、小组讨论：学生观察选择材料并商量实验方案。（出示PPT7实验记录单二）

2、分组实验

教师巡视指导，及时表扬观察细心、合作好的同学和小组。

3、学生小组讨论，交流实验情况，完成实验记录表二。 请学生进行实验验证并交流实验情况。

（四）分析归纳，得出结论（出示PPT8）（3分钟）

通过以上实验与分析，大家发现：

1、这些物体发声时有什么共同的特点？ 物体发声时都在振动

2、从中我们可以初步得出什么结论？ 板书：物体振动产生声音

师：除今天在课堂上听到的声音外，自然界中还存在着各种声音，它们都是由物体振动产生的，有些声音我们虽然听不到，但可以借助仪器来测定声音的存在。

（五）巩固应用，拓展深化（出示PPT

9、10）（8分钟）

师：刚刚我们学习了声音产生的原因，老师现在想考考同学们，请你选择桌上一种物体，想办法让正在发声的物体立即停止发声。(请同学演示) 生：„„

师：嗯，刚刚这两位同学表现的很好，有谁知道原因吗？ 生:物体只要不振动了，声音也就停止了。

[设计意图:让学生想办法让物体发出的声音立即停止，目的是让学生进一步去体验：物体只要不振动了，声音也就停止了，这也进一步证明了“声音确实是由物体振动产生的”。]

师：真是这样吗？我们通过一个活动来证明一下好吗？ 生：好！ 师：听说同学们学了首很好听的歌曲，老师希望同学们能跟着音乐唱给老师听听，在唱的同时用手轻轻摸着喉咙 生：„„

3 师：我们在唱歌时手有什么感觉呢？ 生：振动

师：其实是声带在振动。当我们唱完了还在振动吗？ 生：没有

师：声带振动人就发出声音，如果声带坏了人就不能发出声音。所以，大家要保护好我们的声带，不要大声喊叫。同学们，物体在振动的时候产生了声音，振动停止声音也就消失了。

（六）谈收获（出示PPT11）（3分钟）

通过这节课的学习，你有什么收获？

请学生谈收获

师：同学们今天表现都很棒！知道了声音是由于物体振动产生的。只有我们细心聆听各种声音，注意观察世界，才能走进奇妙的声音王国，探索其中的奥秘。

4

教后反思：

《锣鼓声声》是本单元的基础，是为后面《声音的旅行》、《不同的声音》等教学内容的探究做好充分的知识准备。声音是学生们日常生活中时时刻刻都能感觉到的。他们用声音表达自己的意愿，靠倾听来认识这个世界，但对于声音是怎样产生和如何传播等问题还缺乏一定的理性认识。综观本节课的设计与教学，我以“声音的产生”为主要研究对象，通过让学生经历各种探究活动，使他们理解和认识声音是由物体的振动产生的。

一、目标决定课堂成败，细节成就课堂完美

在设计本节课之前，我认真研究教材，充分考虑学生的实际情况，整堂课遵循教师为主导，学生为主体，思维为核心，实践为主线，培养学生的科学探究能力。

本课的教学重点是“物体振动产生声音”，这是一句经过了抽象和概括而总结出来的结论，学生开始并不都这么认为，他们根据已有的生活经验，猜测是碰撞、拍打、磨擦、晃动、闪动等原因产生了声音，他们关注的是动作的本身，而不是发声物体的变化，为此设计时安排这么几个循序渐进的活动：要研究声音是怎样产生的，我们先来制造声音，观察发声时物体发声部位的变化；
对实验现象进行分析、整理、概括，对实验结论求同存异；
鼓、锣发声时，有的同学观察到了微妙的变化，有的同学却没有看到，存在不同意见，利用刚才的材料，要求学生再选择一些需要的辅助材料，设计实验方案进行实验，进一步证明“声音是由振动产生的”；
将这一结论在生活中得到验证，让学生想办法让物体发出的声音立即停止，目的是让学生进一步去体验：物体只要不振动了，声音也就停止了，这也进一步证明了“声音确实是由物体振动产生的”。

二、在操作中有所悟，在现象中有所得，充分体现课堂价值效率

课堂上，我力求为学生提供更多的操作机会，不管是课初的“制造声音”，还是“观察发声物体”，都让学生亲力亲为。让学生在操作中、在动手中，发现问题、解决问题。小组交流如何利用身边的材料制造声音的方法时，有的同学敲起了小鼓，有的同学敲起了锣，锣鼓声声，激起了同学们的好奇心，同学们纷纷抬头观望，我马上告诉同学，老师为每个小组都准备了一些器材，每位同学们可以亲手试一试，一时间班级内“热闹非凡”，学生的兴致特别高涨。

本节课“探究”是学生活动的核心，引导学生自主探究和发现，自主设计实验方案进行实验。活动过程中，我注重学生的展示交流，及时捕捉学生在课堂上生成的智慧火花。如王烁同学发现说话时摸到声带会颤动。我们每天都说话，但大部分同学从来没有注意到这个现象，同学们很好奇，这时我适时地要求同学们用手摸着声带向听课老师问一声“老师好”，让每个同学都感受到这种发现。

当学生的思维活动因智力水平或努力程度不够等原因，在解决难度较大的问题显得力不从心时，就需要教师助一臂之力。如在观察队鼓、音叉发声现象时，要求学生选择辅助材料设计实验方案，实验时要注意对比，物体发声前是什么样的？发声时又是什么样的？学生在交流时只提出敲击音叉，然后放入水中观察现象，实验设计不够完整。依靠学生不能够达到预设目的，我直接提出：科学实验通过 5 对比能使现象更明显，要求学生对实验方案进行补充，使实验方案更加科学、严密。

三、合理选择材料，激发探究热情

记得一位科学教师说过：“没有材料，就没有探究。”在科学课堂上，一种材料就预示着一个现象，一个情境，一项探究。作为一名科学老师，行囊里总是要装着科学材料和一颗与科学贴近的心。在最初准备材料时，我预设用空矿泉水瓶是想让学生感受空气的发声过程，但如果用按压的方法，矿泉水瓶也可以发声，但振动感受不明显。我重新准备了锥形瓶，在里面放几粒从泡沫塑料上剥出来的泡沫小球。学生吹气时，小球随着气流的振动而舞动，学生观察得一清二楚，描述得有声有色，取得了非常好的实验效果。

把握细微处是实验教学成功的关键，让学生对液体的发声规律进行探究时，考虑到孩子们目前的观察能力及操作能力有限，水流振动较轻微，声音不明显。我为每个小组准备了一个水杯，舀起水从高处流下时水声叮咚，而且水面有明显的波动。

关于材料交给孩子们的次序：首先是利用锯条、橡皮筋、小鼓、音叉、水、锥形瓶这些材料制造声音，同时初步思考声音是如何产生的。然后是选择辅助材料：塑料小球、水、米粒，重新设计实验方案，让队鼓、音叉的发声部位发声时的现象更明显一些。这样设计使实验层层递进，从而最终得出实验结论。

通过本节课的教学，我感受到了只有灵活、创造性地使用实验材料，才能更好地激发学生探究科学的兴趣，提高课堂实验效率，确保探究成功有效。

以上是对于这一节课的简单反思，尚不够成熟，有待进一步提炼。

《回声》教学设计

一、课程名称：欣赏无伴奏合唱《回声》

二、使用教材：人民音乐出版社小学音乐教材

三、适用年级：小学六年级

四、教学内容：

1、进行多种形式的音乐欣赏活动，提高学生的音乐感受力；

2、了解齐唱、合唱以及无伴奏合唱等声乐演唱形式，并在具体的欣赏过程中加以巩固和深化；

3、结合听赏体会“回声”特点，并能通过有力度控制的演唱营造“回声”效果；

4、了解曲作者拉索的简要生平和创作特点。

五、教学目标：

1、认知目标：对合唱、无伴奏合唱相关知识的认识；

2、技能目标：感受音乐各要素所传达的信息，从而通过丰富的联想和想象获得与音乐的共鸣，提高欣赏音乐的能力；
体验“回声”效果并能运用力度的变化制造“回声”；

3、情感目标：通过欣赏，唤起学生对合唱（特别是无伴奏合唱）这种人类音乐精髓的情感共鸣，使其心灵得到美的洗礼和熏陶，加深学生对合唱艺术的热爱。

六、作品分析：无伴奏合唱《回声》是十六世纪“尼德兰乐派”重要作曲家拉索的代表作品，也是迄今仍活跃于国际音乐舞台的经典无伴奏合唱名曲。作品采用“卡农”等复调手法结合主调音乐和声技法创作而成。

“回声”效果的营造主要是由于采用了“双合唱队”——即大型合唱+小型合唱或重唱进行多次模仿、追逐，再辅以力度的变化而形成的，堪称妙趣横生。

七、设计理念及思路：

1、无伴奏合唱是声乐演唱登峰造极的艺术形式，其纯人声特点更能体现音乐作品最本质、最核心的东西。

《回声》教学设计

教学内容：人教社标实验教材二年级上册

前透视

这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。

教学目标

1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3、读懂文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

教学重点

读懂文，初步了解回声的成因。

信息资料

1、生字词语卡片、图片或。

2、前引导学生去生活中体验回声。

教学时数 两时

第一时

切入举偶

1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）

（联系前实际，拉近文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入文学习。）

2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇文《回声》，看到题同学们想知道什么？好，下面我们就带着这些问题自己读文。

（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）

对话平台

自读

引导学生明确学习任务，自读文。思考：读了文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。

（培养自读能力，整体感知文。）

识字

1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。

结合文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；
圈、纹：文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。（出示）看看文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据文内容用这个词语一句话？（出示文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）

（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）

2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。

写字

1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。

2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。

3、观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。

4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。

（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。)

朗读

1、分组自由朗读文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。

2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。

感悟

1、组织学生通过读文，回答自己前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的文。

2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。

第二时

导入

复习巩固字词。同桌互考；
看老师的口形说字，带读。

精读

1、教师指导学生有感情朗读文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读文。

2、启发小组合作读书，思考：

小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？

教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）

青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（

）。波纹（），又一圈圈地（）回来。

（抓住文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。）

3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。

4、根据自己的理解，结合或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。

教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：（1）声音的（）碰到桥洞的（），要（

）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。这返回来的声音就是（

）。（2）你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？

拓展

1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦！”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：“___________。”

小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？

（训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。）

2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？

3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们下去寻找吧！

伴教锦囊：

相关链接：

（1）回声是指声音在向远处传播过程中遇到障碍物发生反射的现象时，被障碍物反射回来的声音。

（2）如果回声到达人耳比原声晚01s以上，人耳就能把回声和原声区分开；
若不到01s，回声将与原声混在一起，使原声加强。因此利用人耳听的这种特点可以实现回声测距。在计算障碍物的距离时，由于人（或者人附近的物体）发出的原声到达障碍物的时间等于回声返回到人耳的时间，利用人听到回声与原声的时间差除以2得到原声到达障碍物的时间。再利用专用的公式,即可算出人体到障碍物的距离。一般可以通过回声测定海底的深度、冰山的距离、潜水艇的远近、前方山崖的距离等。

《回声》教学设计

一、教案背景

1，面向学生：
小学

2，学科：语文 2，课时：2 3，学生课前准备：

二、教学目标：

1、学会本课5个生字，理解新词。

2、理解课文内容

3、能正确完成课后第二题填空。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、培养学生好学好问的良好习惯。

2、激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。 拓展方面：

培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

三、教材分析

说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。

我选取的是小学二年级课文《回声》。这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们展示了一个生活中最常见的物理现象——回声。要理解它的产生原因是重难点，而低年级学生正处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动化难为易。

《回声》一课是一篇有趣的童话故事。教学重点是正确流利有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。教学难点是读懂课文 ，初步了解回声形成的原因。

教学之前用百度在网上搜索《回声》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。用百度在网上搜索下载一段回声的录音，课堂放给同学们听，给学生听觉上的直观感受。用百度图片网上搜索下载《回声》的示图，做成PPT课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。用百度在中教网搜索回声的实验，然后简化小学生能直观理解的实验，让同学们对回声的形成有切身体验。

四、教学方法

为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟小青蛙的不同语气和青蛙妈妈的语气。读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。很多学生都能读出小青蛙的欢快和奇怪的语气，读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。学生各个都积极踊跃要参与分角色朗读，学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。

文章的第四自然段，讲青蛙妈妈捡起一颗小石子，扔进河里，石子激起一圈圈波纹，又荡了回来。理解第四自然段是本文教学的重点和难点。我运用小实验，化静为动，突破难点，取得较好的效果。小实验的操作过程如下：先在投影仪上放一个水盆，盆内盛入适量带色的水（清水中放入一两滴红墨水）。通过投影，学生观察并口述水面静止的状态。接着，我随手捡起一颗小石子扔进圆形水盆里，要求学生观察、口述水面的变化：盆内的水被小石子激起一圈圈波纹，波纹碰到盆壁，又荡了回来。随后，再要求学生朗读本段，找出动词，加以体会。演示实验，口述过程，想象回声并反复进行。演示小实验，展示水面波纹活动的景象，使学生直观、形象地理解了课文内容，教学难点迎刃而解。

五、教学过程 第一节 教学要点：

理解课文的内容，通过理解青蛙妈妈的话从而懂得回声形成的原因。

教学过程：

一、设疑激趣，导入新课。

1.找一段回声的录音，课堂放给学生听。

【百度视频】回声的录音http://v.youku.com/ 2 设疑：你听过回声吗？在什么地方听到了的？回声是什么回事？ 3 板书课题、交待学习任务。

二、检查预习

提问：课文主要讲了一件什么事？

【百度搜索】回声课文录音http://you.video.sina.com.cn/

三、引导细读，边读边议 1.学习第一自然段。

1.） 自由读

思考：这段话有几句话，告诉了我们什么？ 2.） 观看示图，用导读的方法回答思考题：
第一句告诉我们：小河上„„

第二句：半圆的„„和水里的„„连起来，好像一个„„

3.） 指导感情朗读：你觉得这里的景色怎样？谁能把这美的感觉说出来？ 过渡：就在这个美丽的地方发生了一件有趣的事，请同学们读第

二、三自然段，读完后用

一、两句话告诉老师。

2.学习

二、三自然段。 1.） 小声自由读。

2.） 在这里发生了一件什么有趣的事？看谁能用一句话来告诉老师？（强调“桥洞”） 3.） 默读第二自然段，边读边把小青蛙和“看不见的小青蛙”的话用“＿＿＿”划出来。

4.） 检查，示句：
“呱呱呱，多好看哪！” “你是谁？你在哪儿？”

5.） 指导读句

想一想：小青蛙两次说话的语气一样吗？从哪里知道的？ a.指导按标点符号读好句子。

b.分角色朗读：谁来当小青蛙？谁来当看不见的小青蛙？让我们听听“看不见的小青蛙”怎样学小青蛙说话的？（提示：学话的小青蛙要比小青蛙声音要小。） 6.） （读小青蛙妈妈的问话。）听到有人在学自己说话，小青蛙心里非常奇怪，书上怎么说。

理解：奇怪极了 板书：奇怪 示句：“桥洞里藏着一只小青蛙吧！他在学我说话哩！” 7.）指导读好这个句子。

出示生字卡读读理解：

cang

藏 过渡：多好向的小青蛙呀，桥洞里真的藏着一只小青蛙吗？让我们跟着青蛙妈妈一起去看一看。

3.学习第四自然段。 1.） 自由读

思考：青蛙妈妈是怎样做的？ 2.） 示第四自然段

默读：把写青蛙妈妈动作的词用“.”把它点出来。

示生字卡读读理解：

jian

reng

捡

扔 （用做动作的方法学记这两个生字）

3.） 再找出写河水变化的句子，用“＿＿＿”划出来。

4.） 做实验：利用玻璃缸投石演示，观察水面的变化。

5.） 刚才大家看到了什么？

师：刚才老师做的实验，跟课文所讲的现象是一样的，让我们一边读课文的句子，一边想象刚才的情景。

6.） 读句“„„河水„„荡回来”，出示生字卡读读理解：

bo

dang

波纹

荡 7.） 演示动画“扔石头”，进行说话训练。

8.） 齐读这个自然段。

9.） 这个自然段告诉了我们什么？ 小结板书：

碰

水的波纹

河岸 荡 过渡：青蛙妈妈为什么要这样做？回声到底是什么回事？看第五自然段，听听青蛙妈妈是怎样说的？

4.学习第五自然段 1.） 指名读

思考：青蛙妈妈一共说了几句话？ 2.） 示青蛙妈妈的话：

问：有几句话？第一句说什么？

3.） 示

2、3句话，引导比较，理解。 先引导学生从句子中找出相同的词，再引导悟出声音的波纹与水的波纹相似之处：碰到挡住它们前进的东西，都会回来。

4.） 引导学生板书：

碰

声音的波纹

石壁

返

【百度知道】什么是回声http://zhidao.baidu.com/】 5.） 演示动画：青蛙叫的回声。

练习说话：青蛙是怎样听到回声的？

四、小结质疑。（略）

1、按板书小结。

2、质疑：学习了课文，你有什么不懂的地方吗？ 第二节 教学要点：
巩固练习，训练提高。

教学过程：

一、分角色朗读课文。

二、练习说话，用“因为„„所以„„”说说回声的形成。

三、完成课后练习题

四、分析生字的字形，指导田字格的书写，进行扩词，说话的练习。

五、布置作业：

抄写生字词。

附板书设计：
17 回声

碰

水的波纹

河岸

荡

奇怪

明白

碰

声音的波纹

石壁

返

六、告诉同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过百度去网上搜索相关内容参考复习【百度视频】如何使用百度（演示视频）http://www.dawendou.com/programs/view/hI4Z8fvSKms/

六、教学反思

《回声》是一篇科学性很强的文章，通过一个简单的童话故事，形象地告诉了学生，和回声有关的知识。网上找了很多教案，都是把重点放在了向学生介绍回声的形成这一块上。但是我认为小学二年级的学生，识字朗读才是我们教学的重点。作为这课的第一课时，我把教学的重点放在了识字和朗读上。本课的生字是“呱、哩、圈、纹、碰、返”六个子，相对来说比较简单。而且很有规律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）纹（纟+文）返（辶+反），他们的读音有类似的地方。而且有三个口字旁的字，识字是很有规律的。我的教案中设计了两个合作的环节，小组合作识字和小小组合作朗读课文第1—3自然段。主要体现合作的是第一个环节——小组合作识字。在这节课中我花的时间最多的就是这个环节，总结了一下，觉得原因还是有很多：

1、让学生把方法写出来比较耗时，可以改成口头交流，比较省时，效果也应该会不错。还有个别学生组词时有错误。

2、反馈花了大量的时间，是否可以寻找更好的方法。

3、学生对这个方法掌握得还是不够好。

4、任务分配还没有到位。

我想通过这堂课，在以后的班级小组合作中，我还要加强这方面的训练，找一些更为省时的方法，学生之间的配合也需要大量的时间去尝试琢磨。

《回声》教学设计

第一课时

一、借助拼音初读课文，读准生字字音。

二、整体感知课文内容，分自然段。

第二课时 教学目标：

1、理解课文1-5自然段，知道什么是回声和形成回声的原因。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、结合有关内容，培养学生想象能力。

4、培养学生热爱大自然的情趣。

5、激发学生爱科学，学科学的兴趣。 重、难点：理解青蛙妈妈说的话的意思。

步骤：

1、利用小实验激趣引入。

2、学习新课，让学生多读多说理解课文。

3、多动手，动脑，实验加深理解回声的成因。

第三课时

一、复习课文内容，讲读第六自然段，体会小青蛙知道回声成因后的高兴心情。

二、学习生字词，分析字形结构及理解字义。

本文教学安排三课时，这节课是第二课时的教学。本文是一篇科学童话，内容生动有趣，通过小青蛙的问话，青蛙妈妈的讲解，而让人知道回声的成因。根据课文的这个特点说说我的几点教学思路。

一、激趣引入，创设悱愤心态。

用回声小实验引入，问：“回声是什么声音，它是怎样形成的？”激起学生的悬念，激发学生想学下去的兴趣。

二、利用课件，生动演示课文。 电脑课件能引发学生的兴趣，让课文内容生动易懂。因此，在讲解课文过程中，我多次运用课件，借助课件的活动画面，让学生理解回声产生的原因。帮助学生更好地理解本课文。

三、发挥学生的自主作用。

通过看课件，读课文，思考问题，从点点划划中，培养学生动口，动手，动脑的能力。通过做实验，对青蛙妈妈做给小青蛙看的实验（第4段）加以具体化。小组做实验经过仔细观察，讨论“看到了什么？”让学生亲身体验到“回声”形成的原因。充分发挥学生的自主能动作用，让学生做学习的主人。

四、感情朗读课文，从读中感受人物情感。

低年级注重从读中理解课文内容及人物情感。教学本文，我指导学生朗读出小青蛙的高兴、奇怪及兴奋的心情。从而体会出小青蛙的好奇、好问、好学的可贵形象。从指导读妈妈的话，让学生知道和感受到青蛙妈妈教育孩子的亲切和耐心。这也是一种间接的思想教育，体会母子间亲密的情感。

回声

设计理念

这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。

1、本课教学通过创设一定的情境，采用边读边悟组合式教学。在教学中，多方位、多角度组织、引导、点拨、使学生在自主学习的基础上合作，交流。培养学生创新能力，在小组讨论中学会语言合作。

2、通过让学生去生活中体验回声，联系自己的生活经验，理解回声，在课堂生让每个学生积极参与，锻炼口头语言的表达能力。 教学目标

1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。 教学重、难点

有感情地朗读课文，初步了解回声的成因。

课前准备

（1）教师准备：设计识字的相关课件，创设一定的情境；
设计引导性问题。

（2）教学准备: 收集有关回声的资料;预习课文;自己尝试学习生字;查阅相关资料，联系上下文理解词语。课前引导学生去生活中体验回声。

教学时数 两课时 教学过程

第一课时

（揭题激趣，导入新课：初读课文，整体感知：写字指导：）

一、导入新课，创设情境 大自然中有许多美妙的声音，听，这是什么声音？播放一段人在山谷中大声叫唤的片断。幽静的山谷，反复的回声，学生很快就会被吸引住。有一只小青蛙也听到了回声，他是在哪里听到的呢？回声又是怎么回事呢？今天就来学习31课《回声》齐读课题。

设计意图：因题质疑，培养学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文。注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。

（培养自读能力，自主识字能力。）

2、课件出示“我会认”中的生字，读有关带生字的词语，巩固生字。 结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语说一句话？ 设计意图：结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。

3、老师范读课文，学生仔细倾听，熟悉课文，巩固生字。

4、指名读课文，检查生字的读音是否正确。

我们已经认识了本课的要求认得生字，你能把要求写的生字写好吗？

三、写字指导

1、出示我会写中的8个字，学生观察，谈发现。

2、分类学习书写。要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）

3、观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。

4、“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。

5、师范写或播放有关的动画笔顺。

6、生描红，临写。提醒写字姿势。同桌评一评。展示书写好的字。

设计意图：引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。

课堂检测题：

一、请你连一连 呱 li 圈 wén 碰 fǎn 纹 guā 返 quān 哩 pèng

二、按拼音写字

bō wén dào yǐng qiáo dòng héàn yuónyuè ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) zhōu wéi yóu xì ( ) ( )

三、填空：回声就是_______碰到_______返回来的自然现象

第二课时

（复习导入：精读品悟：拓展延伸：）

一、复习，导入

复习巩固字词。同桌互考。通过上节课的学习，你知道了什么？讨论交流。

上课前端来一盆清水，等水面处于静止状态时，拿起一颗小石子扔进水盆里，让学生仔细观察水面发生了什么变化。这时水面被小石子激起了一圈一圈的波纹，波纹碰到盆边又荡回中心；
再仔细观察发现激起的粗波纹向盆边散开，荡回中心的波纹变细。接着老师提出一个问题：“我们的试验与课文有关吗？”

二、精读品悟

1、小青蛙听到了什么声音？这些声音是小青蛙在哪听到的，妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？

2、学生带着问题默读，把有关的句子划下来。

3、学生汇报。

（1）指导阅读第

二、三段小青蛙高兴地叫，奇怪地问。

（2）指导朗读青蛙妈妈的话，青蛙妈妈是在解答孩子的疑问，它的话应该要读出耐心、亲切的语气，节奏要慢。

3、学生自由练读——指名读——范读或领读——再比较读——齐读。从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？

4、启发小组合作读书，思考：
妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？ 教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）

青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（ ）起一颗石子，（ ）进河里，河水被激起（ ），波纹（ ）到河岸，又一圈圈地（ ）回来。（比较记认“捡、扔、碰、荡”等字，并进行字义理解。）

设计意图：抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等 活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。

5、教师运用多媒体图片，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。

6、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：

声音的（ ）碰到桥洞的（ ），要（ ）回来。这样，小青蛙就能听到（ ）啦。这返回来的声音就是（ ）。

7、小青蛙听了妈妈的话，恍然大悟，它非常高兴，要读出欢快的语气，节奏稍慢。自由练读——指名读——范读或领读——再比较读——齐读。

8、分角色朗读课文。

设计意图：以读为主，通过各种朗读，指导学生在读中感悟课文，理解课文内容，在多读中悟情。

三、拓展

1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦！”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：“___________。”小朋友说说这究竟是怎么回事呀？

2、平时生活中你在哪里听到过回声？你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？

3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！

设计意图：这一环节的设计让同学们充分体验回声是怎么回事，还训练了学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知，并感受大自然的赐予的美妙的声音。

课堂检测题：

一、选择词语填空

（1）青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（ ）起一颗石子，（ ）进河里，河水被（ ）起一圈一圈的波纹，波纹（ ）到河岸，又一圈圈地（ ）回来。

( 激、扔、荡、捡、碰、) （2）声音的（ ）碰到桥洞的（ ），要（ ）回来。这样，小青蛙就能听到（ ）啦。这返回来的声音就是（ ）。

(波纹、石壁、返、自己的声音、回声) 相关链接、资料平台 1.回声 是山谷中或者大厅内常有的一种物理现象。是指声波遇到障碍物反射回来的再度被听到的声音。

2.声波

是指能引起听觉的震动波，一般在空气中传播，也可以在液体或固体中传播，在真空中不能传播。有反射和折射现象。声波也叫音波。“声音的波纹”是声波的浅显说法。

《回声》教学设计

周孝珍

学习目标：

1．认识6个生字。会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3．读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

教学重点：

1．有感情地朗读课文。

2．识字写字。

教学难点：初步了解回声产生的原因。

【课前准备】

教学课件；

【教学过程】

第二课时

一、激趣引题

同学们，这节课我们继续学习《回声》这篇课文，上节课，我们初读了课文，并且认识了生字，下面，就请同学们和这些词语朋友打声招呼吧。

〔课件出示词语〕

同学们的识字本领可真强，通过上节课的学习，我们知道这篇课文讲了小青蛙跟着妈妈来到桥洞里听到回声的事。那么，回声是怎样产生的呢？这节课我们一起来学习课文。

二、学习第一段

1．谁读第一自然段？其余小朋友边听边想：这段告诉我们什么？（小河上有座石桥。）

2．出示图片

（一）这就是书上说的那座石桥。书上还告诉我们什么？ 3．哪位小朋友上台来指着图说一说什么像个大月亮？ 4．你觉得这里的景色怎么样？ 5．“多美啊”谁能用赞美的语气读这一段？

三、学习第

二、三段

1．这么美的景色吸引了一个可爱的小朋友，它是谁呢？（出示图片）我们跟这个新朋友打个招呼好吗？小青蛙和它的妈妈一起旅游来到桥洞下，就在这儿发生了一件有趣的事，什么事呢？请小朋友自由读第

二、三段。（小青蛙发现有一只小青蛙在学它说话） 2．这只小青蛙都学它说什么话了，谁来读读？ 3．我们把当时的情景读出来好吗？

谁当小青蛙？谁当学话的小青蛙？大家仔细听他们是怎样读的。

请小朋友再来读，注意语气的不同。

4．假如你是小青蛙，这时候心里会怎么想呢？

①哪里来的一只小青蛙在学我说话？②那只小青蛙到底在哪里啊？ 5．书上用了个什么词？“奇怪极了”。小青蛙为什么奇怪？那它是怎样做的呢？

6．谁读一下它问妈妈的话？（问的语气不够）老师给你一点时间，自己练练，一会比比看谁读得好！

7．妈妈是怎样回答它的？我们也跟着青蛙妈妈去看一看，好吗？

四、默读，回答问题

1．出示自学要求：青蛙妈妈是怎样做的，又是怎样说的？ 要求：

（1）想想要读课文的哪几段？ （2）在书上勾画有关的句子。

①妈妈做的句子用“”画上；

②妈妈说的句子用“～～～”画上。

2．青蛙妈妈是怎样做的？在哪一个自然段？我们一起来找一找写青蛙妈妈动作的词，老师先找一个，青蛙妈妈“带”着小青蛙的“带”字。大家再找一下，还有表示动作的词吗？

3．小朋友拿起笔，把表示青蛙妈妈动作的字点上黑点。

4．请小朋友上台来演示一下扔石击水的实验，就这么一扔，河水发生了什么变化？请同学们观看多媒体课件。

5．“河水激起一圈圈波纹”，我们就叫它“水波”。注意这个“圈”字是个多音字，它还读什么？“水波碰到河岸，就要“荡”回来。“荡”是什么意思？水波怎么样？（一上一下，一起一伏，好像荡秋千） 6．同学们想一想，如果离着河岸很远，会荡回来吗？ 7．学了这一段，你知道了什么？（见板书）

8．青蛙妈妈是怎样说的呢？请小组合作学习。青蛙妈妈一共说了几句话？每句话告诉了我们什么？出示四句话：①②③④小组汇报：读第一句话，这一句话中，妈妈把小青蛙的叫声比做什么？

9．青蛙妈妈为什么说它们像呢？谁来说说它们哪里像？（板书：声波石壁）（碰到障碍物都要返回来）

10．青蛙妈妈说水波碰到河岸时的结果，用了哪个表示动作的词？（荡） 11．青蛙妈妈说声音的波纹碰到桥洞的石壁上，用了一个“返”，“返”是什么意思？（回来）这两个词能互换吗？ 12．下面我们加上动作读读这几句话。好吗？

13．想一想：小青蛙第二次听到的声音，我们叫它什么？（回声）

14、小青蛙是怎样听到回声的？同桌互相分享一下。请一位小朋友上来指着图

（一）说一说。（小青蛙在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁又返回来，小青蛙就听见自己的声音了。） 还有谁想说？

15．看来，小朋友都明白这个道理了，那小青蛙明白了吗？从哪看出来的？ 16．“一蹦老高”是什么意思？小青蛙为什么“一蹦老高”？（高兴、兴奋、获得了知识）（听老师读）谁再来试试？谁读最后一段，看有没有新的发现？小青蛙还会说些什么呢？我们回家以后把它写下来好吗？ 17．学到这里，你说我们新认识的朋友是一只什么样的小青蛙？（好学好问、聪明可爱）是啊，妈妈也笑着点点头。

五拓展：平时，我们在哪里还可以听到回声呢？ 六写字：

1出示所写生字：倒

游

圆

围

2正音。

3组词。

4老师边指导边范写。

5学生描红临写。

《回声》教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第31课《回声》第二课时。

教学目标：
(一)、知识与技能

1、巩固“呱”“哩”等6个生字，会写“圆”“围”两个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，读出赞美、奇怪、欢快、亲切的语气。

3、初步了解回声形成的原因。

4、感悟“捡”“扔”“激”“碰”“荡”等词语的用法。

5、培养学生仔细观察、独立思考、分析问题的能力。 (二)、过程与方法

1、采用多种形式的朗读，增强学生的语言感悟，加深对文章的理解；
充分利用合作学习解决学习过程中遇到的问题。

2让学生自主选择学习内容和表达方式充分体现了学生是学习的主人这一新的教学理念。

(三)、情感、态度与价值观

体会学习语文的乐趣，激发探索科学的兴趣。

角色目标：通过创设演员、小研究员等角色体验情境，激发学生的朗读兴趣，加深了对文章的理解，并充分调动了学生的合作意识、探究精神。

教学重点难点

（一）、教学重点

1、有感情的朗读课文，读出赞美、奇怪、欢快、亲切的语气。

2、感悟“捡”“仍”“激”“碰”“荡”等词语的用法。 (二)、教学难点：理解回声形成的原因。

教法与学法：

1、教法：导读法、直观演示法

2、学法：自主、合作、探究式。 教学准备

1、多媒体课件（a青蛙妈妈投石击水.b回声的形成。C重点句子d优美的音乐）

2、青蛙头饰（一大一小）

3、学生制作本课生字卡片，最好做成青蛙图案。

教学过程

一、看图谈话、设悬导入。

1、这幅图的景色怎么样？这幅图的景色真美呀！小青蛙看到周围美丽的景色，高兴的叫起来：“呱呱呱”多好看哪！”这时小青蛙听到了自己的叫声，“呱呱呱”多好看哪！”这种现象叫回声。那么同学们想不想知道回声是怎样形成的？在哪能听到回声呢？这节课我们继续学习31课回声。

（本段通过优美的画面和巧设悬念激发学生的兴趣，引发学习动机。兴趣是学生产生学习主动性的内部动力。有了兴趣学生才能把心理活动集中学习对象上。所以兴趣是“入门的向导”。并为讲授新课创造良好的学习气氛。）

二、生生互动、师生互动、利用猜字游戏复习巩固生字。

让学生拿出生字卡片，同桌互相读一读。下面老师说字谜，猜到的学生就把这个字卡举起来，并且大声读一遍。

（新课程标准强调低年级语文课识字是一项重要的内容，在第二课时的开始进行复习巩固是很必要的。采取同桌互读和猜字谜的办法来巩固生字，符合低年级儿童思维的特点，并且调动了学生学习的积极性。达到了巩固生字的目的。）

三、师生合作、朗读感悟、研究体验。

1、创设情境，师生互读。整体感知课文内容。

同学们生字读的这样好，声音像银铃一般，我想大家的课文读的也一定很棒，老师真想和同学们一起读读课文，大家愿意吗？快快把书打开老师读一个自然段，你们读下一个自然段。并且想一想哪几个自然段描写的是第一幅图的内容，（播放音乐）

（通过师生合作，培养了孩子的合作意识，使学生成为学习的真正主人，充分发挥教师的主导作用。）

2、图文结合，小组合作，研读1---3自然段。

（1）、出示第一幅图，学生在课文中找出相关的自然段。

（2）、请同学们一边看图，一边用自己喜欢的方式来读课文，一边读一边想，你都读懂了什么？

（3）、出示师重点句子进行对比，教师指导朗读，学生达到有感情的朗读。

（4）、师述：看啊！这半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。岸边有茂盛的大树，这里的景色太美了，下面我们就美美的齐读1—2自然段，把小青蛙的高兴劲读出来。边读边想像画面。

（新课标指出，阅读是一种个性化的行为，让学生自主的选择朗读方式。为了避免教师牵着学生的鼻子教，设计了一个这样环节，让学生说说自己读懂了什么？教师适时点拨。对重点句子进行领读，赛读。）

3、实验演示，突破难点，研读

4、5自然段。 （1）、小青蛙在桥洞的底下总有一只小青蛙在调皮的学它说话，它奇怪极了，青蛙妈妈是用什么方法让小青蛙知道回声是怎么回事？快速浏览

4、5自然段。读完后在小组里讨论。要求小组成员依次发表看法。

（积极有效的小组学习真正把学生个体、小组、组际三种学习方法优化组合成一个整体，学生成了学习的主人学习兴趣高，协作精神强。） （2）、。同学们想不想亲眼看一看青蛙妈妈捡起一颗石子扔进河里，河水是怎样变化的？请注意观察。（课件演示青蛙妈妈投石击水） ① 小小研究员们，能说说你们发现了哪些水的变化吗？ ② 请同学默读第四段，用自己喜欢的符号画出表示动作的词语。

③ 出示句子填空。

④ 一边读，一边做动作，体会动词的用法。（模仿表演） （3）、朗读感悟第五自然段。

①青蛙妈妈投石击水之后，青蛙妈妈对小青蛙说了什么？下面我们学习第五自然段。以小组为单位练习读青蛙妈妈和小青蛙的话，喜欢读哪段就读哪段。在读的过程中，教师相机指导。

②指名读 ，范读或领读（如果学生读的不好），分角色读。

③演示小青蛙的叫声。同学们想不想亲眼看一看小青蛙的叫声是怎样形成回声的？仔细观察声波的变化，

⑤ 同桌互说、指名说声波的变化。然后填空。

（了解回声的形成是教学的难点，为了突破教学难点，我采取了演示法，呈现学生面前的是一幅幅真实、直观的画面。让学生直观的感知回声形成的过程，主动参与到学习中。激发了学生的学习兴趣，突破了教学的难点。）

4、齐读最后一自然段。

5、带上头饰演读课文。首先在小组里分角色朗读，然后挑选学生上台表演：一个演小青蛙，一个演青蛙妈妈，剩下的同学朗读叙述内容。

6、拓展练习

你听到过回声吗？是在哪听到的？

（有感情的朗读是本课的教学重点，在第三部分教学中我采取了利用多种形式的读，例如：小组里边读、师生互读、齐读、默读、带头饰读、表演读、赛读、带动作读等等。来激发孩子们的朗读热情。学生能根据小青蛙对回声的认识变化，读出不同的语气。由赞美 奇怪 欢乐。读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。）

四、指导写好圆、围两个字。 （1）、给这两个字找朋友。

（2）、引导学生观察，说说都发现了什么？

（3）教师示范写字（边写边指导）。大口框上下宽窄相同，里边的部件不能太小。

（4）、学生描红，练习书写。教师巡视，鼓励写的好的和写的有进步的学生。并挑选学生写的字在实物投影上展示。

五、总结：

这篇生动形象的科学童话，让我们知道了回声是怎样形成的这一科学知识。在我们的身边还有许许多多科学知识等着我们去研究，去探索！

六、体验性作业。

让妈妈带你到山谷中或大桥下去听一听回声，去重温一下那美妙的旧梦。

板书设计：

17 回声

碰

水的波纹 河岸

荡

奇怪 明白

碰

声音的波纹 石壁

返

知识链接：

演员和生活中的人一样，在自己身上都具有能体现出自己的经历、身份、教养以至某些性格特征等个性因素的气质体态；
作为对生活中的人的艺术概括的戏剧人物形象，应该由演员创造出气质来。演员是否运用和如何运用自己的气质作为创作材料进行人物形象气质的创造，常常成为区别“本色演员”和“性格演员”的主要因素。《回声》一课以童话的形式出现，就可在学习了解课文的基础上，引导学生把课文编成小剧本表演。准备和表演的过程中，导演、演员的角色在这里就充分地体现出来。语文课堂就活跃起来了，最重要的是，学生要当好演员必须认真地研读课文，揣摩青蛙妈妈、小青蛙的表情和心里变化，不自不觉中培养了孩子朗读能力及语言表达能力。

设计者：于静

简介：小学高级教师，白山市语文学科骨干教师，临江市骨干教师，获临江市第一届百花奖，并在该活动中做汇报课。曾多次在临江市各类教研会中做观摩课。

回 声（张晓东） 教学内容：

义务教育课程标准实验教科书第四册 教学目标：

1、认知目标：认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

3、情感目标：感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。 教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文；
感悟“捡”“扔”“激”“碰”“荡”等词语的用法。

教学难点：

读懂课文，初步了解回声的成因。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

师：同学们，去年暑假老师有幸到我们的首都北京游玩了一番，那里有巍峨的长城、有庄严的人民大会堂、有好吃的北京烤鸭，哎呀 ，北京好玩、好景、好吃简直太多，我数都数不清了，有时间你们还是自己亲自去看看、尝尝吧！

不过，你要是问我这趟北京之行印象最深的是什么，那我可得好好跟你们说说。

光说印象不深刻，老师在北京可没忘了同学们，我给你们特意录了下来。来，让我领你们看看去。

（出示北京天坛回音壁的录象。）

师：在皇穹宇的四周有一道厚约０.９米的围墙，你站在一端贴着墙小声说话，站在另一端的人只要耳贴墙面就能听得异常清晰，并且还有立体声效果，这就是“回音壁”。

二、整体感知，引思质疑

师：怎么样，有趣吧，是不是很神奇。你们是不是想弄清楚这其中的原由？那好，有只小青蛙也正想弄明白这是这么回事呢，我们就一起学习吧！（板书课题）

（课件朗读课文）

三、初读课文，读中识字

1.师：小朋友，故事好听吗？我们自己也来读读这篇课文！请小朋友借助拼音读准生字宝宝。

2.请你和同桌说说你的记字方法，并在课文中找到它的词语好朋友多读几遍。

3.趣味识记生字。

出示生字开火车带拼音读、齐读；
接下来出示带有生字的句子指名读和按小队接力读；
最后教师范读课文。

四、深入理解，读中感悟

教师板图，用简笔画的形式，强调事情发生的地点。（教师边画边叙述1.2自然段）

师：在一条小河上有一座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好象一个大月亮。

提问：你觉得这里怎么样？是从哪一句感受到的？怎样读能把你的感受读出来？请试一试。

师：如果你来到这里，你会有怎样的反应？

师：唉，和你们一样，小青蛙跟妈妈游到桥洞下，看到这美丽的景色后也高兴地叫起来。可是这时，却发生了一件奇怪的事？

出示画外音：“呱呱呱，多好看哪！”

“呱呱呱，多好看哪！” “你是谁？你在哪儿？” “你是谁？你在哪儿？”

师：唉，这是怎么回事？谁来给大家读读小青蛙感到奇怪的这段话。

师：小青蛙刚刚还很“高兴”的心情，现在却因为“这只奇怪的小青蛙”而变得“莫名其妙”起来。

不过，青蛙妈妈可不觉得奇怪。青蛙妈妈是用什么方法让小青蛙知道回声是怎么回事的呢？读完后在小组里互相试着说一说。

师：青蛙妈妈做了一个小小的实验，这个实验是怎么做的呢？请你结合课文，来填填看。

师出示填空：

青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（

）一颗石子，（

）河里，河水被激起（

）。波纹（

），又一圈圈地（

）回来。

指名读，师生评读。

师：青蛙妈妈又是如何解释这一现象的呢？请你找出青蛙妈妈说的话，反复的读一读，从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？

师：你们想不想亲眼看看回声是怎样形成的？你可要仔细观察呀。虽然我们不能到小河边做实验，但我们可以用水槽代替小河，下面同学们认真观察水面、水的波纹发生了什么样的变化？是不是像书中说的那样？

请几位同学到前面做实验。

师：由于我们的这个水槽比较小，水的波纹的变化不是很明显。我想同学们小的时候一定玩过或看过打水漂的游戏吧！捡起一块石子扔向河里，河水就会被激起一圈圈的波纹，水波碰到河岸又会一圈圈地荡回来。同样的道理，声波像水波一样，当它碰到障碍物时，也要返回来，这样就形成了回声。

前面老师提到的北京天坛的“回音壁”，这一惊世杰作证明了我国500年前就已懂得运用这一声学原理了。

请你根据自己的理解，同桌间或与周围的同学互相讲解一下回声形成的原因。并试着用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声？

师：小青蛙明白这是怎么回事了吗？你是怎么知道的？请你把相应的词语画一画，再读一读。

师：“一蹦老高”说明了什么？你能说说你曾经在什么时候像小青蛙那样“一蹦老高”过吗？

小青蛙听了妈妈的解释，心中的疑问终于解除了。此时此刻它的心里非常高兴，让我们一起分享小青蛙的喜悦之情吧！

全班齐读最后一段。

五、课内拓展，知识内化

创设情境：“十·一”长假，亮亮跟随妈妈来到大山游玩，登上山顶，亮亮兴奋地大喊道：“大山，你好！”这时大山也对亮亮喊道：“大山，你好！”亮亮感到非常奇怪。妈妈笑着说：“___________。”

师：同学们，你们能扮演亮亮的妈妈，和同桌互相说说这究竟是怎么回事吗？

六、总结全文，延伸课外

今天的这篇科学童话，用生动形象的故事情节，告诉了我们回声是怎样形成的这一科学知识。关于声音还有许多奥秘，同学们课下可以自己去寻找！

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