《活见鬼》教学设计
时间：2020-03-06 07:48:21 来源：天一资源网 本文已影响 人 
《活见鬼》教学设计
执教／万桂园 指导／陈朝蔚 点评／金文伟
教学内容
北师大版五年级下册。
教学目标
1.书写“趋、炊、沾、踉、跄、愕”6个生字，掌握其字义。
2.利用字典，结合阅读掌握“值、撩、号、行、趋、奔”等字的意思和读音，学习掌握多义字的方法。
3.逐渐掌握学习文言文的方法，领悟文言文语言凝练、惜字如金的特点，激发学生学习文言文的兴趣。
4.学习本课使学生认识到：做任何事情都要相信科学，世上根本没有鬼。
教学过程
一、猜字揭题，简介作者
师：（出示“*”）同学们，猜猜这个甲骨文字是——
师：这个字下部“*”是一人手放在膝盖上的跪坐形状，是我国古代人的平时坐法。上部的“田”不是“田”字，而是人戴着的一个大面具，怪吓人的。这就是古人用象形字表示的鬼。
师：（出示“*”）这是什么字？
师：这是小篆“鬼”字，注意，比甲骨文多加了什么偏旁？
师：多了“*”，这是楷书“厶”，音si，后来写作“私”。给“*”加意符“厶”，表示鬼的阴私重。后来，楷书写作“鬼”。好，现在，伸出你的右手食指，跟老师一起来写一个楷书的、方方正正的“鬼”字。（板书：鬼）
师：今天我们要学习的课文就跟“鬼”这个话题有关。（板书课题，齐读课题。）
师：你们知道课文《活见鬼》的出处吗？（出示《古今谭概》）
师：书名“谭”，就是“谈”的意思。这是一部笑话集，汇集了历代上千则故事传说。人们都说读此书如人宝山，每每读之，都能有所收获，如携宝而归。这么一本好书，作者是一（生：冯梦龙，明代通俗文学家、戏曲家。）
【点评：由猜“鬼”字、解析“鬼”字的形义联系导入课题，激发学生学习本文的兴趣。再简要介绍本文出处，进一步引发学生对冯梦龙作品及本课的阅读期待。】
二、读准字音，读通课文
师：这是一篇文言文。文章很短，刚好100字。有信心读好它吗？
师：请打开书，自由读课文，做到读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（出示生字：“趋、炊、沾、踉、跄、愕”，开火车读。提示“沾”字读音，翘舌，前鼻韵母；“踉跄”两个连续后鼻韵母。）
师：同学们，请观察这6个生字，看看哪个生字比较难写？(语文教案 www.fwsir.com)有什么要提醒大家的？
预设：“愕”，形声字，左右结构，竖心旁，表示此字与心理活动有关；右旁“号”，读e，作声旁。“号”是争辩的意思，两个“口”就表示两人争辩，下面是“亏”，在古文字中表示出气的“吁”字。写“亏”时注意：第一横稍短，第二横写长一些，最后一笔竖折折钩。要提醒同学们的是：“号”下的“亏”有短横，书写可不能丢了。“愕”的意思是——惊讶。
师：还有哪些生字也像“愕”一样要写得左窄右宽？
师：“趋”字是“走”做形旁，“刍”做声旁，这是古音，现在已经不能表音了。（师范写，生练写“趋”。同桌评价，教师评价。）
1.师指名读课文，相机出示多音字的解释，纠正读音。
师：“号”有两个声调：（1）hao，指拖长声音大声叫唤；（2）hao，名称，如国号、别号，也指号令，吹的号。请同学们看，（出示“号呼有鬼”）这一句该怎么读？请同学们联系现代文理解：呼号、号啕大哭、狂风怒号。（指名表演读“号呼有鬼”）
师小结方法：掌握多音字，不但要读得准确，还要对字义理解得准确，这才能对句子理解得深刻。请同学们用这个方法看看这句，（出示“以足撩之”）该怎么读？
2.撩：（1）liao，提，掀起，如撩起来、撩水；（2）liao，挑弄，引逗，如撩拨、撩人。（生结合文本选读正确读音）
师：把文言文读正确还不够，还要读出节奏来。谁来读第一句试试？
（指名读。师范读，指导学生注意停顿，读出节奏。生再读，全班齐读。）
3.相机指导“俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家”。读出这个长句中5个4字短句的节奏。（提示学生看教师手势，读出节奏。）
【点评：本环节教学的重点：一是书写生字，二是学习多音字。古文以单音节词为主，充分体现了汉字形音义统一的特点。根据这个特点，万老师在指导写6个生字时，重点指导学生学习容易写错的“愕”字。汉字因义构形，她就依据字义解析字形，使学生理解深刻，记忆清晰，掌握牢固。学习多音字，亦引导学生根据字义来理解和读准字音。在此基础上读通课文，进而读出文言文的节奏，感受文言文的韵律美。本环节教学内容虽多，但因设计得好，几个内容环环相扣，步步递进，水到渠成地完戍了本节教学任务。】
三、掌握字义，质疑解疑
师：读得真不错！课文读准了，还读出了节奏，要是再把课文读懂了，就更有昧了。能说说什么地方读不懂吗？
（学生质疑，教师圈画梳理。）
师：初学文言文，难免会出现这么多问题，有什么办法解决吗？（借助字典；做上批注；做好笔记；推想诵读
执教／万桂园 指导／陈朝蔚 点评／金文伟
教学内容
北师大版五年级下册。
教学目标
1.书写“趋、炊、沾、踉、跄、愕”6个生字，掌握其字义。
2.利用字典，结合阅读掌握“值、撩、号、行、趋、奔”等字的意思和读音，学习掌握多义字的方法。
3.逐渐掌握学习文言文的方法，领悟文言文语言凝练、惜字如金的特点，激发学生学习文言文的兴趣。
4.学习本课使学生认识到：做任何事情都要相信科学，世上根本没有鬼。
教学过程
一、猜字揭题，简介作者
师：（出示“*”）同学们，猜猜这个甲骨文字是——
师：这个字下部“*”是一人手放在膝盖上的跪坐形状，是我国古代人的平时坐法。上部的“田”不是“田”字，而是人戴着的一个大面具，怪吓人的。这就是古人用象形字表示的鬼。
师：（出示“*”）这是什么字？
师：这是小篆“鬼”字，注意，比甲骨文多加了什么偏旁？
师：多了“*”，这是楷书“厶”，音si，后来写作“私”。给“*”加意符“厶”，表示鬼的阴私重。后来，楷书写作“鬼”。好，现在，伸出你的右手食指，跟老师一起来写一个楷书的、方方正正的“鬼”字。（板书：鬼）
师：今天我们要学习的课文就跟“鬼”这个话题有关。（板书课题，齐读课题。）
师：你们知道课文《活见鬼》的出处吗？（出示《古今谭概》）
师：书名“谭”，就是“谈”的意思。这是一部笑话集，汇集了历代上千则故事传说。人们都说读此书如人宝山，每每读之，都能有所收获，如携宝而归。这么一本好书，作者是一（生：冯梦龙，明代通俗文学家、戏曲家。）
【点评：由猜“鬼”字、解析“鬼”字的形义联系导入课题，激发学生学习本文的兴趣。再简要介绍本文出处，进一步引发学生对冯梦龙作品及本课的阅读期待。】
二、读准字音，读通课文
师：这是一篇文言文。文章很短，刚好100字。有信心读好它吗？
师：请打开书，自由读课文，做到读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（出示生字：“趋、炊、沾、踉、跄、愕”，开火车读。提示“沾”字读音，翘舌，前鼻韵母；“踉跄”两个连续后鼻韵母。）
师：同学们，请观察这6个生字，看看哪个生字比较难写？(语文教案 www.fwsir.com)有什么要提醒大家的？
预设：“愕”，形声字，左右结构，竖心旁，表示此字与心理活动有关；右旁“号”，读e，作声旁。“号”是争辩的意思，两个“口”就表示两人争辩，下面是“亏”，在古文字中表示出气的“吁”字。写“亏”时注意：第一横稍短，第二横写长一些，最后一笔竖折折钩。要提醒同学们的是：“号”下的“亏”有短横，书写可不能丢了。“愕”的意思是——惊讶。
师：还有哪些生字也像“愕”一样要写得左窄右宽？
师：“趋”字是“走”做形旁，“刍”做声旁，这是古音，现在已经不能表音了。（师范写，生练写“趋”。同桌评价，教师评价。）
1.师指名读课文，相机出示多音字的解释，纠正读音。
师：“号”有两个声调：（1）hao，指拖长声音大声叫唤；（2）hao，名称，如国号、别号，也指号令，吹的号。请同学们看，（出示“号呼有鬼”）这一句该怎么读？请同学们联系现代文理解：呼号、号啕大哭、狂风怒号。（指名表演读“号呼有鬼”）
师小结方法：掌握多音字，不但要读得准确，还要对字义理解得准确，这才能对句子理解得深刻。请同学们用这个方法看看这句，（出示“以足撩之”）该怎么读？
2.撩：（1）liao，提，掀起，如撩起来、撩水；（2）liao，挑弄，引逗，如撩拨、撩人。（生结合文本选读正确读音）
师：把文言文读正确还不够，还要读出节奏来。谁来读第一句试试？
（指名读。师范读，指导学生注意停顿，读出节奏。生再读，全班齐读。）
3.相机指导“俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家”。读出这个长句中5个4字短句的节奏。（提示学生看教师手势，读出节奏。）
【点评：本环节教学的重点：一是书写生字，二是学习多音字。古文以单音节词为主，充分体现了汉字形音义统一的特点。根据这个特点，万老师在指导写6个生字时，重点指导学生学习容易写错的“愕”字。汉字因义构形，她就依据字义解析字形，使学生理解深刻，记忆清晰，掌握牢固。学习多音字，亦引导学生根据字义来理解和读准字音。在此基础上读通课文，进而读出文言文的节奏，感受文言文的韵律美。本环节教学内容虽多，但因设计得好，几个内容环环相扣，步步递进，水到渠成地完戍了本节教学任务。】
三、掌握字义，质疑解疑
师：读得真不错！课文读准了，还读出了节奏，要是再把课文读懂了，就更有昧了。能说说什么地方读不懂吗？
（学生质疑，教师圈画梳理。）
师：初学文言文，难免会出现这么多问题，有什么办法解决吗？（借助字典；做上批注；做好笔记；推想诵读
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