低数优秀中年教师事迹材料三篇

时间：2020-02-24 07:53:12　来源：天一资源网本文已影响人

低数优秀中年教师事迹介绍

自从我担任低数教研员以来，接触最多的是中年教师，他们忠诚于教育、爱心献教育、扎实干教育。虽然他们很少有机会展示自己，但他们无怨无悔，仍默默地做好自己的本职工作。他们是我们年轻教师乃至许多中年教师学习的榜样，他们让我感动。在此，将这些为了教育奉献了近半生的优秀教师代表介绍给大家。希望能够在今后的工作中涌现出更多、更优秀的中年教师，为旧镇教育更辉煌的明天献出自己的一份绵薄之力。

任红淘 2010.1.16

一片丹心献教育

旧镇镇举门联小董盛昌

我是一名中国共产党员，一名普通的农村小学教师，我已在教育战线上工作了三十三年。回首这一万多个日日夜夜，酸甜苦辣尽显其间，但什么时候我都没有退缩，我用一件件小事，一点一滴的行动去履行一名教师的职责，去诠释一名共产党员对教育事业的忠诚。忠诚是一面镜子，映照着自己的行为；忠诚是一种境界，更是一种行动，我正是以这种对党的教育事业的无限忠诚，在这片沃土上默默的耕耘着、奉献着、收获着。

近几年来，我始终担任数学教师，坚持党的教育方针，认真学习关于课程改革的文件和《山东省中小学基本规范》，找准路子，把握方向，积极参加培训，端正教学态度，积极参加镇教委和学校的教改教研工作，积极完成教研员安排的工作，团结同志，关爱学生，注重每个学生的全面发展，工作中任劳任怨、兢兢业业，勇挑重担，为人师表。由于自己明确了教育方向，所以在数学教学方面取得了比较理想的成绩。

2007年山东省全面推行素质教育，我积极参加课程改革，我所任的学科是一二年级数学，当时压力很大。因为多年来我的教学成绩都是一、二名，现在面临改革，原来的教学方法需要改变，说实在的心理真的没有数，但我自始至终坚持用新的理念教学，课堂上留给学生更大的空间，让学生自主探究，我及时的指导，向课堂40分钟要质量。虽然我年龄大，但我在课堂上尽量用普通话，我认真备课，晚上回家带上教参书、课本，坐在灯下一写就是2个小时，有时为设计一堂课的问题，夜深了也不觉得。学生的作业每天都批改，批语力求简洁，有激励性。课堂上，我和学生共同探索每一个问题，和学生共同发展。在学生的数学实践活动课上，我更是认真备课，精心设计每一个环节，然后带领学生大胆实践，效果非常理想。我在工作中不断找差距，彻底更新陈旧的教学理念，评价上不短创新，认真钻研教材积极探索，实行多元化评价，取得了可喜的成绩。2003年至2004年我连续四学期在全镇取得期末统考第一名的好成绩，2006年我获的镇优质课一等奖，2007年至今，在教委的综合测评中，赢得领导的好评，在学校的综合量化中位居上游。

我在学校还担任着工会主席工作，经常组织教师开座谈会共商我校的教育大计，经常组织教职工的文体活动来缓解教师的工作压力，并通过教代会来解决教师的后顾之忧。但无论工作多么忙，从不给学生耽误一节课，近年来我所负责的工会工作得到了镇教委工会主席于炳合的好评，名列全镇教育工会工作前列。

我始终拥护党的领导，对学生进行及时全面评价，勇于改革，大胆创新，特别是在后进生的转化上，我做了很大的努力，使我所教的学生中的差生有了很大的改变。虽然取得了一些成绩，但我的工作还存在很多不足，如普通话还不够规范，教学理念还有待于进一步更新，自己的业务还有待于进一步提高，我争取在今后的工作中积极配合学校和教研员的工作，大胆改革，勇于探索，把自己的工作推向一个新的阶段。

我是一个平凡人，做的事都是平常的事

——记旧镇中心小学二年级数学教师霍培云

“我是一个平凡人，做的是都是平常的事。”这是霍老师对自己的评价。然而，桃李不言下自成蹊，在学生们心中，在家长的心中，霍老师无疑是最特别的。她的认真负责、她的爱心、她的宽容都悄悄扎根在了学生们的心里。

一、积极探索，勇于创新。

在课程改革中。霍老师积极投身于教研、教改实践，潜心研究教材教法，大胆进行实验教学改革，锐意进取，不断创新。她在长期的实验教学实践中，她大胆进行教改，精心设计每一节课，让学生在课堂上做主人，自主学习、合作学习、探究学习，让学生“做”数学，实践在“玩”中学，使学生愉快学习。为了达到最佳的教学效果，她自已制作多媒体课件和教具，做大量的教学准备，使她的数学课内容丰富，深深吸引住了学生。因此，她任教的班级的学生特别喜欢学数学，常说：“数学课很好玩，我喜欢数学。”她一心扑在教学工作中，用她那勤奋的汗水浇开了一朵朵成功之花。她所任教的班级，数学期末考试成绩优异，优秀率达到百分之九十几；并多次执教校、镇公开课。

在对学生的学习评价研究中，她既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的

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