“六化”在低年级体育教学中的运用
时间：2020-02-24 07:55:13 来源：天一资源网 本文已影响 人 
“六化”在低年级体育教学中的运用
文/大智基金会
体育课大多是在室外进行教学，由于低年级的学生注意力难以长时间地集中，所以上课时易受到外界因素干扰，并吸引其注意力，同时他们的自控能力水平还处于一种较低的状态，不可能在40分钟内自始至终集中精力上课。因此如何集中学生注意力，激发学生积极参与的兴趣，是提高低年级体育课教育质量的关键。通过以下“六化”教育，提高课堂教学效果。
一、常规教学“互动化”
一年级新生的注意力极易分散，开学初又容易兴奋，对枯燥的体育课常规教学、教学内容没有兴趣，这时通过师生语言互动是集中学生的注意力最佳方式。通常采用教师问学生答，或老师说上半句学生说下半句。这是一种互动的练习，学生只有集中注意力，才能保证回答正确。比如说开学的前几天，要让学生记住自己体育课站位，有一定的难度，很多小朋友站队时到处乱跑，找不到自己的站位，老师经常面临每次上课都要重新整队困境。这时我就给每个队以学生喜欢的动物命名，如：小兔队、小虎队、小龙队等，命名后，师问：小虎队在哪里？小虎队的学生将右手挥起响亮地答：小虎队在这里！这样学生就能很快找到自己所站的虎队，为了使学生更明确自己所站的位置，师问小虎队的几号在哪里？生答：小虎队的几号在这里。通过强化练习，学生就能迅速找到自己的位置。又如在练习立正动作时，师说：脚跟并排，生答：脚尖分，师说：收腹立腰，生答：肩后张，师：五指并拢生：贴裤缝，师：收腹挺胸，生：向前看。在队列练习中，老师一句果断的提示能对学生起到很好的效果。在四路纵队向右看齐时，学生经常前后左右不能对齐，这时师问：谁的眼睛向右边？生答：我的眼睛看右边。师：谁四四对齐？生：我四四对齐，师：谁的手臂伸得平？生：我的手臂伸得平！师：谁的手心相对？生：我的手心相对！在整队过程中，为了做到快静齐，采用这样的师生对话，师：快快快，谁最快？生：快快快，我最快！师：哪队站得齐？生：我队站得齐等。在练习踏步走时，师：大腿抬高，生：121，手臂摆平：121，或师：谁的手臂摆得平，生：我的手臂摆得平等。转法练习：分左右：你的右手在哪里？我的右手在这里！你的左脚在哪里？我的左脚在这里！向左（右）转，左（右）脚脚跟右（左）脚脚尖向左（右）转。教师洪亮、清晰、干脆、简练、明了的语言对学生完成动作的质量及精神状态有很大的影响。通过师生间的互答式提问，既集中了学生的注意力，并起到了规范学生动作的作用。
二、技术教学“口诀化”
体育课中强调精讲多练，口诀具有语言简练顺口，重点突出，形象生动，学生一听就懂，一背即会，容易记忆的好处，有助于学生理解、体会和掌握动作，提高教学效果。
踏步走：抬起你的头，挺起你的胸，摆平你的手臂，提高你的大腿一二一。
前滚翻：两脚一同蹬，低头紧团身。两手快抱腿，前翻成蹲撑。
加速跑：上体正直稍前倾，两臂弯曲前后摆，脚掌着地跑得直，对准前方快速跑。
为了使口诀更直白，更有利于低年级小朋友理解掌握动作，我经常将教参上的口诀进行再改编，体现口诀的儿童化特点。如：
持轻物掷远：前后开立臂引伸，后腿用力蹬转体。背后过肩肘向前，自然挥臂快速掷。（教参）
左脚前右脚后，转体挥臂向前掷。（改编）
立定跳远：两臂用力向前摆，两腿同时用力蹬，身体向前要挺胸，收腹屈膝落地轻。（教参）
青蛙青蛙跟我跳，双脚用力向前跳，向上摆臂收大腿，落地缓冲轻又巧
听信号起跑：前脚对着起跑线，身体前倾后脚踮，两臂前后准备好，听到信号迅速跑（教参）
左脚右手在前面，左脚踩在起点后，左腿弯曲右脚踮，听到信号快快跑。（改编）
三、教学方法“多样化”
1、游戏法：
小学生都具有活泼、好动、好胜和积极上进的心理特征。如果体育教师在教学中，根据教材，适当贯穿游戏来配合教学，就可以集中学生注意力，活跃课堂气氛，提高学生练习动作的兴趣，使小学生在游戏中巩固技术动作，从而达到增强体质的目的。如在课的开始部分可进行多种集中注意力的小游戏：报数游戏、击掌游戏、看看谁是木头人，老狼老狼几点钟，猜拳游戏、抓手指等等，课伊始，学生的注意力就能迅速集中起来。
教师还应利用游戏来结合主教材进行教学。如：在立定跳远的教学中，过去就是利用沙坑，学生排队练习，练习密度和练习强度都很低。由于贯穿了“猜拳游戏”教学，使学生的练习密度都有较大的提高。如让学生模仿小兔的形态和动作进行练习，在练习中带一些鼓励性的语言，让学生两手放在头的两侧做兔的耳朵，然后双脚向前跳，跳之前问学生：“小兔子的耳朵是怎样动的呢？”然后先让学生模仿小兔子的耳朵动一会儿，接着教师又说：“看谁跳的动作最好、距离最远，谁最象小兔子。”最后通过游戏“谁是跳远冠军”这样，先提高学生的学习兴趣，再增强他们的好胜心理，最后再进行练习，使学生能主动进行练习，不觉得累和烦。
因此，在体育课中能有效地贯穿游戏教学，既能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，更是提高教学质量的方法。
2、趣味法
兴趣是最好的老师；学生对所学的内容和技术动作有兴趣就会精神饱满，心情愉快的去学习和锻炼，学生注意力就能集中。例如：在练习双脚并脚跳短绳的教学过程中，为了让学生体会“用前脚掌跳”这一动作，教师用粉笔在地面上画上半个小脚丫，并用生动的语言告诉学生“这就是你的前脚掌，跳动时，只有这个部位碰到地面”。这样，学生都会跃跃欲试，产生浓厚兴趣，注意力集中。同时对跳短绳 动作要领牢记不忘。又如在耐久跑教材，就可以运用“追打球”、“螺旋形跑”、“S形跑”、“喊数抱团”等游戏进行耐久跑的练习。既激发学生能积极进行锻炼，又能达到耐久跑的要求，使学生不觉得累和讨厌。
3、创新法
在体育教学中应充分尊重学生的主体地位，把开发每一个学生的创造力作为主要教育目的之一。在课中要鼓励学生多思善问，能“玩”、会“玩”，并能创造性地“玩”，不拘一格，与众不同，标新立异。如在课中让学生自编操，创编有新意的游戏等。针对低年级学生爱听故事爱做游戏的特点，教学时让学生
文/大智基金会
体育课大多是在室外进行教学，由于低年级的学生注意力难以长时间地集中，所以上课时易受到外界因素干扰，并吸引其注意力，同时他们的自控能力水平还处于一种较低的状态，不可能在40分钟内自始至终集中精力上课。因此如何集中学生注意力，激发学生积极参与的兴趣，是提高低年级体育课教育质量的关键。通过以下“六化”教育，提高课堂教学效果。
一、常规教学“互动化”
一年级新生的注意力极易分散，开学初又容易兴奋，对枯燥的体育课常规教学、教学内容没有兴趣，这时通过师生语言互动是集中学生的注意力最佳方式。通常采用教师问学生答，或老师说上半句学生说下半句。这是一种互动的练习，学生只有集中注意力，才能保证回答正确。比如说开学的前几天，要让学生记住自己体育课站位，有一定的难度，很多小朋友站队时到处乱跑，找不到自己的站位，老师经常面临每次上课都要重新整队困境。这时我就给每个队以学生喜欢的动物命名，如：小兔队、小虎队、小龙队等，命名后，师问：小虎队在哪里？小虎队的学生将右手挥起响亮地答：小虎队在这里！这样学生就能很快找到自己所站的虎队，为了使学生更明确自己所站的位置，师问小虎队的几号在哪里？生答：小虎队的几号在这里。通过强化练习，学生就能迅速找到自己的位置。又如在练习立正动作时，师说：脚跟并排，生答：脚尖分，师说：收腹立腰，生答：肩后张，师：五指并拢生：贴裤缝，师：收腹挺胸，生：向前看。在队列练习中，老师一句果断的提示能对学生起到很好的效果。在四路纵队向右看齐时，学生经常前后左右不能对齐，这时师问：谁的眼睛向右边？生答：我的眼睛看右边。师：谁四四对齐？生：我四四对齐，师：谁的手臂伸得平？生：我的手臂伸得平！师：谁的手心相对？生：我的手心相对！在整队过程中，为了做到快静齐，采用这样的师生对话，师：快快快，谁最快？生：快快快，我最快！师：哪队站得齐？生：我队站得齐等。在练习踏步走时，师：大腿抬高，生：121，手臂摆平：121，或师：谁的手臂摆得平，生：我的手臂摆得平等。转法练习：分左右：你的右手在哪里？我的右手在这里！你的左脚在哪里？我的左脚在这里！向左（右）转，左（右）脚脚跟右（左）脚脚尖向左（右）转。教师洪亮、清晰、干脆、简练、明了的语言对学生完成动作的质量及精神状态有很大的影响。通过师生间的互答式提问，既集中了学生的注意力，并起到了规范学生动作的作用。
二、技术教学“口诀化”
体育课中强调精讲多练，口诀具有语言简练顺口，重点突出，形象生动，学生一听就懂，一背即会，容易记忆的好处，有助于学生理解、体会和掌握动作，提高教学效果。
踏步走：抬起你的头，挺起你的胸，摆平你的手臂，提高你的大腿一二一。
前滚翻：两脚一同蹬，低头紧团身。两手快抱腿，前翻成蹲撑。
加速跑：上体正直稍前倾，两臂弯曲前后摆，脚掌着地跑得直，对准前方快速跑。
为了使口诀更直白，更有利于低年级小朋友理解掌握动作，我经常将教参上的口诀进行再改编，体现口诀的儿童化特点。如：
持轻物掷远：前后开立臂引伸，后腿用力蹬转体。背后过肩肘向前，自然挥臂快速掷。（教参）
左脚前右脚后，转体挥臂向前掷。（改编）
立定跳远：两臂用力向前摆，两腿同时用力蹬，身体向前要挺胸，收腹屈膝落地轻。（教参）
青蛙青蛙跟我跳，双脚用力向前跳，向上摆臂收大腿，落地缓冲轻又巧
听信号起跑：前脚对着起跑线，身体前倾后脚踮，两臂前后准备好，听到信号迅速跑（教参）
左脚右手在前面，左脚踩在起点后，左腿弯曲右脚踮，听到信号快快跑。（改编）
三、教学方法“多样化”
1、游戏法：
小学生都具有活泼、好动、好胜和积极上进的心理特征。如果体育教师在教学中，根据教材，适当贯穿游戏来配合教学，就可以集中学生注意力，活跃课堂气氛，提高学生练习动作的兴趣，使小学生在游戏中巩固技术动作，从而达到增强体质的目的。如在课的开始部分可进行多种集中注意力的小游戏：报数游戏、击掌游戏、看看谁是木头人，老狼老狼几点钟，猜拳游戏、抓手指等等，课伊始，学生的注意力就能迅速集中起来。
教师还应利用游戏来结合主教材进行教学。如：在立定跳远的教学中，过去就是利用沙坑，学生排队练习，练习密度和练习强度都很低。由于贯穿了“猜拳游戏”教学，使学生的练习密度都有较大的提高。如让学生模仿小兔的形态和动作进行练习，在练习中带一些鼓励性的语言，让学生两手放在头的两侧做兔的耳朵，然后双脚向前跳，跳之前问学生：“小兔子的耳朵是怎样动的呢？”然后先让学生模仿小兔子的耳朵动一会儿，接着教师又说：“看谁跳的动作最好、距离最远，谁最象小兔子。”最后通过游戏“谁是跳远冠军”这样，先提高学生的学习兴趣，再增强他们的好胜心理，最后再进行练习，使学生能主动进行练习，不觉得累和烦。
因此，在体育课中能有效地贯穿游戏教学，既能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，更是提高教学质量的方法。
2、趣味法
兴趣是最好的老师；学生对所学的内容和技术动作有兴趣就会精神饱满，心情愉快的去学习和锻炼，学生注意力就能集中。例如：在练习双脚并脚跳短绳的教学过程中，为了让学生体会“用前脚掌跳”这一动作，教师用粉笔在地面上画上半个小脚丫，并用生动的语言告诉学生“这就是你的前脚掌，跳动时，只有这个部位碰到地面”。这样，学生都会跃跃欲试，产生浓厚兴趣，注意力集中。同时对跳短绳 动作要领牢记不忘。又如在耐久跑教材，就可以运用“追打球”、“螺旋形跑”、“S形跑”、“喊数抱团”等游戏进行耐久跑的练习。既激发学生能积极进行锻炼，又能达到耐久跑的要求，使学生不觉得累和讨厌。
3、创新法
在体育教学中应充分尊重学生的主体地位，把开发每一个学生的创造力作为主要教育目的之一。在课中要鼓励学生多思善问，能“玩”、会“玩”，并能创造性地“玩”，不拘一格，与众不同，标新立异。如在课中让学生自编操，创编有新意的游戏等。针对低年级学生爱听故事爱做游戏的特点，教学时让学生
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