《鱼市场的快乐》教学设计（第二课时）
时间：2020-03-05 07:57:54 来源：天一资源网 本文已影响 人 
《鱼市场的快乐》教学设计（第二课时）
姚红旗
河南省南阳市淅川县实验小学（ 474450）
教学内容：西师大版4年级语文下册第24课《鱼市场的快乐》
教材简析：本文是一篇极具生活情趣的记叙文，共有四段。 第一段总的说在美国西雅图有一个特殊的鱼市场，在那里买鱼是一种享受。第二段主要写作者在鱼市场的所听、所看、所感，展现了一幅鱼贩们充满乐趣和欢笑的和谐生活图。第三段主要写作者了解到鱼贩们这样快乐生活的原因。第四段主要写鱼贩们把自己的快乐传递给附近的人们。全文虽然篇幅较长，但语言浅显，读来倍感亲切、自然，读者容易与作者产生情感共鸣。 本文的教学重点是引导学生借助旁批理解课文内容，培养学生积极乐观地对待生活的态度，激发学生在生活中传递快乐的意
教学目标：
⑴能正确、流利、有感情地朗读课文；注意积累语言。
⑵联系上下文或生活经验，借助旁批领会课文内容，感受鱼贩们的快乐。培养学生面对生活积极乐观的态度。
教学重难点：
引导学生理解课文内容，培养学生积极乐观地对待生活的态度，激发学生在生活中传递快乐的意识
教学流程：
1导入新课
1.1复习导入
读一读下列词语
媲美 身手不凡 情不自禁
抱怨 意犹未尽 排忧解难
鱼贩 愁眉不展 笑逐颜开
昨天学习了生字词，初步了解了鱼市场的快乐，谁来说说作者是从哪些方面来表现鱼市场的快乐的？根据学生回答教师完成下列板书：
1.2出示自学提纲
⑴细读课文思考，哪些句子表现了鱼贩的快乐，哪些句子表现了顾客的快乐？找出来读一读，体会他们的快乐。
⑵这里的鱼贩为什么会这样快乐？
1.3学生自学后小组内讨论及交流。
设计意图：
这些问题相对简单，学生通过读书容易找到，为后面的深入学习做好准备。
2师生互动，体验快乐
2.1理解内容，感受快乐
师：课文中那些句子表现了鱼贩的快乐？那些句子表现了顾客的快乐？找出来读一读。
（学生代表交流汇报，教师相机引导学生通过多种形式的朗读加以体会。可以个别朗读，可以由读得好的同学领读，也可以集体朗读。）
师：你主要是通过哪些词体会到的？根据学生回答教师相机补充板书如下：
2.2创演情景，体验快乐
播放美国西雅图鱼市场鱼贩卖鱼唱和的视频资料，感受鱼贩们的快乐。
师生共同“创演”鱼贩唱和的情景。教师边唱边把课本随意扔给学生，并示意学生接力……唱词可以随意发挥，如：五只螃蟹飞到加拿大喽！(语文教案 www.fwsir.com)八只海龟飞到上海喽！……
设计意图：学生从文字中获得的快乐是比较抽象的、模糊的，看视频资料直观地感受现场的快乐气氛，同时为创演唱和情景提供范例，创演使学生投入其中，亲身体验，无形地把快乐传递给同伴，真切体会鱼市场的快乐。
2.3揭示道理，指导生活
过渡：此时，你最想对这里的鱼贩们说些什么？是不是所有的鱼市场、所有的鱼贩都这么快乐？为什么这里的鱼贩会这样快乐？快从文中找找答案吧！
学生读书后交流。
课件出示重点句子：并不是生活亏待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地面对工作，把苦日子过甜。
师：鱼贩们是怎样把苦日子过甜的？
“他们不再抱怨生活，而是把卖鱼当做一种游戏，创造了鱼市场中的奇迹。”
教师反复引领学生读重点句子，内化为自己的态度。
当你发现有人因为工作不顺心而苦恼时，你就可以对他说——（并不是生活亏待了自己……把苦日子过甜。）
当你发现有人抱怨生活没有意义时，你也可以对他说——（并不是生活亏待了自己……把苦日子过甜。）
当你听到有人感叹命运不公时，你也可以对他说——（并不是生活亏待了自己……把苦日子过甜。）
当你发现周围的同学抱怨学习生活乏味时，你会对他说——（并不是生活亏待了自己……把苦日子过甜。）
当你自己遇到挫折或失败时，你也可以对自己说——（学生说错时，教师可以引导学生说得合情合理，如：与其抱怨失败的残酷，不如勇敢地面对现实，振奋精神，重新开始。）
设计意图：
通过反复地引读，让学生理解鱼贩们快乐的真正原因，并通过适当引读引导使学生是学生的认识得以升华：当自己在生活中遇到挫折、失败时，能够正确面对，把教书与育人有机的结合起来。
2.4总结全文，内化情感
生活本是丰富多彩的，有酸甜也有苦辣，有成功也有失败。读了这篇课文我觉得生活就像一杯白开水，淡而无味。如果我们给它加点醋，它就有点酸，给它加点盐，它就有点咸，给它加点糖，它就有点甜……从这种意义上讲，生活的滋味，并不在生活本身，而在于我们主宰生活的人。虽然我们每个
姚红旗
河南省南阳市淅川县实验小学（ 474450）
教学内容：西师大版4年级语文下册第24课《鱼市场的快乐》
教材简析：本文是一篇极具生活情趣的记叙文，共有四段。 第一段总的说在美国西雅图有一个特殊的鱼市场，在那里买鱼是一种享受。第二段主要写作者在鱼市场的所听、所看、所感，展现了一幅鱼贩们充满乐趣和欢笑的和谐生活图。第三段主要写作者了解到鱼贩们这样快乐生活的原因。第四段主要写鱼贩们把自己的快乐传递给附近的人们。全文虽然篇幅较长，但语言浅显，读来倍感亲切、自然，读者容易与作者产生情感共鸣。 本文的教学重点是引导学生借助旁批理解课文内容，培养学生积极乐观地对待生活的态度，激发学生在生活中传递快乐的意
教学目标：
⑴能正确、流利、有感情地朗读课文；注意积累语言。
⑵联系上下文或生活经验，借助旁批领会课文内容，感受鱼贩们的快乐。培养学生面对生活积极乐观的态度。
教学重难点：
引导学生理解课文内容，培养学生积极乐观地对待生活的态度，激发学生在生活中传递快乐的意识
教学流程：
1导入新课
1.1复习导入
读一读下列词语
媲美 身手不凡 情不自禁
抱怨 意犹未尽 排忧解难
鱼贩 愁眉不展 笑逐颜开
昨天学习了生字词，初步了解了鱼市场的快乐，谁来说说作者是从哪些方面来表现鱼市场的快乐的？根据学生回答教师完成下列板书：
1.2出示自学提纲
⑴细读课文思考，哪些句子表现了鱼贩的快乐，哪些句子表现了顾客的快乐？找出来读一读，体会他们的快乐。
⑵这里的鱼贩为什么会这样快乐？
1.3学生自学后小组内讨论及交流。
设计意图：
这些问题相对简单，学生通过读书容易找到，为后面的深入学习做好准备。
2师生互动，体验快乐
2.1理解内容，感受快乐
师：课文中那些句子表现了鱼贩的快乐？那些句子表现了顾客的快乐？找出来读一读。
（学生代表交流汇报，教师相机引导学生通过多种形式的朗读加以体会。可以个别朗读，可以由读得好的同学领读，也可以集体朗读。）
师：你主要是通过哪些词体会到的？根据学生回答教师相机补充板书如下：
2.2创演情景，体验快乐
播放美国西雅图鱼市场鱼贩卖鱼唱和的视频资料，感受鱼贩们的快乐。
师生共同“创演”鱼贩唱和的情景。教师边唱边把课本随意扔给学生，并示意学生接力……唱词可以随意发挥，如：五只螃蟹飞到加拿大喽！(语文教案 www.fwsir.com)八只海龟飞到上海喽！……
设计意图：学生从文字中获得的快乐是比较抽象的、模糊的，看视频资料直观地感受现场的快乐气氛，同时为创演唱和情景提供范例，创演使学生投入其中，亲身体验，无形地把快乐传递给同伴，真切体会鱼市场的快乐。
2.3揭示道理，指导生活
过渡：此时，你最想对这里的鱼贩们说些什么？是不是所有的鱼市场、所有的鱼贩都这么快乐？为什么这里的鱼贩会这样快乐？快从文中找找答案吧！
学生读书后交流。
课件出示重点句子：并不是生活亏待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地面对工作，把苦日子过甜。
师：鱼贩们是怎样把苦日子过甜的？
“他们不再抱怨生活，而是把卖鱼当做一种游戏，创造了鱼市场中的奇迹。”
教师反复引领学生读重点句子，内化为自己的态度。
当你发现有人因为工作不顺心而苦恼时，你就可以对他说——（并不是生活亏待了自己……把苦日子过甜。）
当你发现有人抱怨生活没有意义时，你也可以对他说——（并不是生活亏待了自己……把苦日子过甜。）
当你听到有人感叹命运不公时，你也可以对他说——（并不是生活亏待了自己……把苦日子过甜。）
当你发现周围的同学抱怨学习生活乏味时，你会对他说——（并不是生活亏待了自己……把苦日子过甜。）
当你自己遇到挫折或失败时，你也可以对自己说——（学生说错时，教师可以引导学生说得合情合理，如：与其抱怨失败的残酷，不如勇敢地面对现实，振奋精神，重新开始。）
设计意图：
通过反复地引读，让学生理解鱼贩们快乐的真正原因，并通过适当引读引导使学生是学生的认识得以升华：当自己在生活中遇到挫折、失败时，能够正确面对，把教书与育人有机的结合起来。
2.4总结全文，内化情感
生活本是丰富多彩的，有酸甜也有苦辣，有成功也有失败。读了这篇课文我觉得生活就像一杯白开水，淡而无味。如果我们给它加点醋，它就有点酸，给它加点盐，它就有点咸，给它加点糖，它就有点甜……从这种意义上讲，生活的滋味，并不在生活本身，而在于我们主宰生活的人。虽然我们每个
[1] [2] 下一页
相关关键词： 《鱼市场的快乐》教学设计（第二课时）
