高中语文试讲故都的秋【「教案」高中语文-《故都的秋》详案展示】
时间：2018-07-19 19:24:41 来源：天一资源网 本文已影响 人 
《故都的秋》教学设计
内容速览：
《故都的秋》是人教版高中语文必修二第一单元的一篇精读文章，是郁达夫的一篇典范的抒情散文。全文紧扣“清、静、悲凉”落笔，描绘了“秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果 ”等几幅画面，以情驭景，以景显情，将自然的“客观色彩”（故都的秋色）与作家内心的“主观色彩”（个人心情）自然完美地融化在一起。秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。通过本文的学习，学生能够展开想象，感受作者的情感，同时对于语言优美的段落能够熟读成诵，提高散文的鉴赏能力。
课文：
《故都的秋》详案
教学目标：
1、知识与能力：了解作者及文章写作背景；有感情的朗读课文；了解故都的秋的特点。
2、过程与方法：通过诵读，培养学生的诵读水平，掌握一定的赏析散文的方法，学习作者写作手法的运用。
3、情感态度与价值观：体悟作者在作品中所流露出的深沉的爱国之情。
教学重难点：
重点：了解故都秋的特点。
难点：体悟作者在作品中所流露出的深沉的爱国之情。
教学过程：
（一）导入
春天到处充满生机、充满活力、充满鲜花、充满美丽，因而许多人都喜爱春天，不少人写过赞美春天的文词，如“春来江水绿如蓝”、“暮春三月，江南草长；杂花生树，群莺乱飞”等，与春天相对的秋天，在人们的眼中往往充满枯黄、充满悲凉、充满萧瑟、充满哀伤，我们今天就在郁达夫的笔下领略北国之秋的那份清静，那份悲凉。
（二）新授
1、初读课文，整体感知
（1）了解作者及写作背景
学生分享交流有关郁达夫的资料，了解作者及写作背景。
（2）朗读
学生用自己喜欢的方式朗读，了解文章大意。
（3）录音范读
学生感受朗诵所带来的美的感受。
（4）本文的脉络线索是什么？
明确：总起（1、2）——分写（3-12）——总括（13、14）
2、细读课文，体会情感
（1）作者为什么在文中多次写到南国之秋呢？
明确：写南国之秋，是为了南北对比，以“南”衬“北”。作者以南国之秋的“淡”来衬托北国之秋的“浓”，以这秋的深味在南方“尝不透”，来同非要在北方“才感受得到底”作对比，这样南北对比、衬托，突出了故都的秋感人至深。
（2）本文的“形”是什么？“神”是什么？“形”与“神”的结合点是什么？
明确：本文的“形”是故都的自然风物，具体说就是那五幅秋色图。“神”是赞美故都的自然风物，抒发向往、眷念故都之秋的真情，流露出深远的忧思和孤独感。“结合点”是“清”、“静”、“悲凉”。
（3）五福秋色图是怎样体现“清”、“静”、“悲凉”的特点的？
明确：第一幅图：冷色：青、蓝、灰、白
破败景象：破屋、破壁腰
以动衬静：驯鸽的声音
（以小组讨论的形式，自由赏析另外四幅画，品味故都的秋）
（4）文章描绘了五幅秋色图之后，一大段议论，这段议论的作用是什么？
明确：从记叙到议论，这是从“形”到“神”的深化过程。这段议论，在前面记叙的基础上，进一步赞颂秋，赞颂北国之秋。
（5）如何理解文章结尾的一段话？
明确：秋色是这样的好，祖国的美景是这样的可爱，联系当时国家山河破碎、内交外困的现实，作者为了保住祖国美好的东西，“愿把寿命的三分之二折去”，不仅抒发了赞美、眷念故都自然风物的真情，也表现出了深沉的爱国之情。
3、研读课文，分析手法
（1）文中写“青天下驯鸽的飞声”“秋蝉的衰弱的残声”“息列索落”的雨声，“缓慢悠闲”的人声，同样能给人幽静的感觉，这是什么原因？
明确：这是运用了衬托的手法，以动衬静，以有声衬无声，“青天下驯鸽的飞声”……等等，都是细小的声音，能听到这些细小的声音，就能给人以幽静的感觉，说明这个地方寂静无声。
（2）除了衬托手法，作者还运用了什么手法来表达情感？
明确：情景交融的写作手法
三、巩固拓展
运用学到的衬托和情景交融的写作手法，写一处你喜欢的景色。
四、小结
学生总结，教师补充。
五、作业
1、背诵喜欢的段落。
2、拓展阅读郁达夫的其他作品。
六、板书设计
