浅谈如何上好初中英语试卷评讲课
时间：2020-03-05 08:05:52 来源：天一资源网 本文已影响 人 
浅谈如何上好初中英语试卷评讲课
四川省营山县沿码完全小学校 郭俊峰
在初中英语教学的各个阶段，为了使学生听、说、读、写能力以及解题能力有较大的提高，都会进行各种形式的测试，如单元测试、每月一考、期中、期末考试、专项训练、限时测试、摸底考试和模拟考试等。因此，考后的试卷评讲就显得尤为重要。那么，如何做好评讲工作，才能提高评讲效果？通过多年的教学实践，笔者认为：要想上好试卷讲评课，教师必须抓好课前、课中和课后这三个重要环节。
一、课前
教师在课前主要做准备工作。
1.亲自做一遍试题。教师要改变盲目自信带着空白卷进教室或照抄参考答案的做法，不妨用学生的试卷来考自己一下。这样做既便于教师熟悉试题考查的范围，体会试题的难易度，也有利于提高自身的业务水平。教师本人做的答案和参考答案不一样是常有的事。这时，教师就应考虑这样几个问题：试题是否有多种做法？我是不是马虎造成了失误？所考查内容是否超出学生的知识范围？
2.统计错误频率，并对错误原因、类型进行调查和反思。先统计学生的出错频率，然后查找每题错误的类型和根源。教师要善于顺着学生的思路，“将心比心”地分析学生出错的根源，尤其要对由于自己的教学而导致学生产生的错误进行反思。如知识的遗漏使学生没有形成知识链；教的语法项目或词汇的用法不够深入，使学生掌握过于肤浅，而导致了错误。
3.采取评讲策略。如果说上面的步骤是“把脉”，那么下面就要“开药方”了。经过以上的准备工作，教师对学生试卷上出现的问题已经心中有数，但还要运用赏识教育的理念进行认真备课，既备内容，又备方法，对评讲方式和解题思路进一步优化，才能使讲评课达到事半功倍的效果。
二、课中
课堂是评讲试卷的主要过程。
1.侧重讲评英语教学知识点和考查干扰因素。讲评中，要求学生先说出各题考查的知识点是什么，然后由教师分析该题的干扰因素。在学生弄清答题是什么以后，教师可改变题干或预备选项中某个部分，引导学生分析其正确答案是什么。最后可以启迪学生思维，联想出与所考查知识点相类似的其它知识点，达到“触类旁通”的功效。
例如：
——Here are all kinds of apple. do you want?
——Ten kilos.
A. How B. How much C. How many D. What
我班在模拟测试中的统计结果表明，70%的同学错选了C.此题的关键是对某种事物（即可数还是不可数）的数量进行提问。为此我设计了如下两道题让学生解答：
① oranges do you want? Ten kilos.
② orange do you want? Ten kilos.
通过这两道题的对比练习，同学们清楚地理解了答案B、C的使用区别，因题中的apple为苹果汁，不可数名词，故选B，不应看答句Ten kilos中的kilos。若问句改为kilos do you want?则应选C。
2.重视指导解题技巧，授之以渔
在讲评过程中，教师应该指导学生掌握正确的解题思路、方法和技巧。比如，在讲评单项选择题时，指出解题的正确方法是：识别所考查的知识点，抓住关键因素，运用所学知识迅速作出选择。其技巧是：联系题干分析备选项，用识别法、排除法、暗示法作出正确选择。(英语教学论文 www.fwsir.com)尤其是讲解完形填空与阅读理解试题时，绝不可逐篇逐题泛泛而讲，而应该进行必要的解题指导。要指导学生注意精读文章段首句，善于从段首句中抓住信息；学会快速通读全文，挖掘文章寓意，理解作者的写作意图；积累一定的词汇量，有时要学会根据上下文猜测词义，并要努力具备中西文化背景知识等等。如果我们经常这样引导学生，对于培养其思维能力和阅读理解能力大有益处。
3.注重联系课本知识，温故而知新。学生学习的主要内容来自教材，而且试卷中的绝大部分知识点也来自教材。联系课本讲评试卷，不仅能通过对课本知识的回忆，启发学生正确答题，起到巩固知识和培养运用能力的作用，而且还能引起学生对课本的重视，促使他们更加认真地钻研教材，把基础知识学得更扎实。例如：我在讲解初二第一单元测试时有一道选择题，试题如下：
There´s____ third boy. He´s very well,
A.the B.a C.x D.an
很多同学都选了A。理由是：序数词前一般要加the。在讲评试卷时，我首先让同学们打开书翻到第3课，让同学们在书上找答案。许多同学打开书一看，直嚷说：“此题与书上句子一模一样，我怎么没复习到呢？”此时我便强调，今后看书一定要全面仔细，接着又举例复习了序数词的一般用法和特殊用法。此题的讲评既使学生加深理解了序数词的用法，又使他们懂得了认真看书的重要性。同时，我还会适当地提问学生，并要求背出原句，这样做还能起到检查督促学生背课文的作用。坚持在讲评试卷时这样做，久而久之，可以促使学生养成熟练背诵课文、认真钻研教材的良好习惯，从而使其对课文基础知识掌握得更为扎实。
三、课后
课后是试卷评讲课的适当延伸。
学生试卷中所反映的问题大多是教学过程中的重点和难点，不可能一次讲评后他们就能完全掌握。因此，每次试卷讲评后，老师还要采取必要的措施来使学生消化讲评内容。我主要从三方面着手：一是要求他们课后及时花时间加以消化和巩固，若还有不理解的就问老师、问同学；二是要求学生把错题再做一遍，以检验他们自己消化和巩固的程度；三是在以后的授课中，针对学生中普遍存在的错误题目，通过变换方式、增加复现率的方法，以帮助他们真正的理解和掌握。
试卷评讲课不但是学生梳理知识，对所学知识的归纳、系统化地掌握，同时还是学生了解和掌握解题思路和方法的一个重要环节。老师在评讲过程中要做到精讲精析，重点在于点拨、启发学生去思考，帮助学生运用正确的英语思维方式，对不同题型的解题思路和技巧进行有效的指导和归纳。只有这样，才能提高学生解题能力和应变能力，才能达到评讲课的最佳效果。 相关关键词： 浅谈如何上好初中英语试卷评讲课
四川省营山县沿码完全小学校 郭俊峰
在初中英语教学的各个阶段，为了使学生听、说、读、写能力以及解题能力有较大的提高，都会进行各种形式的测试，如单元测试、每月一考、期中、期末考试、专项训练、限时测试、摸底考试和模拟考试等。因此，考后的试卷评讲就显得尤为重要。那么，如何做好评讲工作，才能提高评讲效果？通过多年的教学实践，笔者认为：要想上好试卷讲评课，教师必须抓好课前、课中和课后这三个重要环节。
一、课前
教师在课前主要做准备工作。
1.亲自做一遍试题。教师要改变盲目自信带着空白卷进教室或照抄参考答案的做法，不妨用学生的试卷来考自己一下。这样做既便于教师熟悉试题考查的范围，体会试题的难易度，也有利于提高自身的业务水平。教师本人做的答案和参考答案不一样是常有的事。这时，教师就应考虑这样几个问题：试题是否有多种做法？我是不是马虎造成了失误？所考查内容是否超出学生的知识范围？
2.统计错误频率，并对错误原因、类型进行调查和反思。先统计学生的出错频率，然后查找每题错误的类型和根源。教师要善于顺着学生的思路，“将心比心”地分析学生出错的根源，尤其要对由于自己的教学而导致学生产生的错误进行反思。如知识的遗漏使学生没有形成知识链；教的语法项目或词汇的用法不够深入，使学生掌握过于肤浅，而导致了错误。
3.采取评讲策略。如果说上面的步骤是“把脉”，那么下面就要“开药方”了。经过以上的准备工作，教师对学生试卷上出现的问题已经心中有数，但还要运用赏识教育的理念进行认真备课，既备内容，又备方法，对评讲方式和解题思路进一步优化，才能使讲评课达到事半功倍的效果。
二、课中
课堂是评讲试卷的主要过程。
1.侧重讲评英语教学知识点和考查干扰因素。讲评中，要求学生先说出各题考查的知识点是什么，然后由教师分析该题的干扰因素。在学生弄清答题是什么以后，教师可改变题干或预备选项中某个部分，引导学生分析其正确答案是什么。最后可以启迪学生思维，联想出与所考查知识点相类似的其它知识点，达到“触类旁通”的功效。
例如：
——Here are all kinds of apple. do you want?
——Ten kilos.
A. How B. How much C. How many D. What
我班在模拟测试中的统计结果表明，70%的同学错选了C.此题的关键是对某种事物（即可数还是不可数）的数量进行提问。为此我设计了如下两道题让学生解答：
① oranges do you want? Ten kilos.
② orange do you want? Ten kilos.
通过这两道题的对比练习，同学们清楚地理解了答案B、C的使用区别，因题中的apple为苹果汁，不可数名词，故选B，不应看答句Ten kilos中的kilos。若问句改为kilos do you want?则应选C。
2.重视指导解题技巧，授之以渔
在讲评过程中，教师应该指导学生掌握正确的解题思路、方法和技巧。比如，在讲评单项选择题时，指出解题的正确方法是：识别所考查的知识点，抓住关键因素，运用所学知识迅速作出选择。其技巧是：联系题干分析备选项，用识别法、排除法、暗示法作出正确选择。(英语教学论文 www.fwsir.com)尤其是讲解完形填空与阅读理解试题时，绝不可逐篇逐题泛泛而讲，而应该进行必要的解题指导。要指导学生注意精读文章段首句，善于从段首句中抓住信息；学会快速通读全文，挖掘文章寓意，理解作者的写作意图；积累一定的词汇量，有时要学会根据上下文猜测词义，并要努力具备中西文化背景知识等等。如果我们经常这样引导学生，对于培养其思维能力和阅读理解能力大有益处。
3.注重联系课本知识，温故而知新。学生学习的主要内容来自教材，而且试卷中的绝大部分知识点也来自教材。联系课本讲评试卷，不仅能通过对课本知识的回忆，启发学生正确答题，起到巩固知识和培养运用能力的作用，而且还能引起学生对课本的重视，促使他们更加认真地钻研教材，把基础知识学得更扎实。例如：我在讲解初二第一单元测试时有一道选择题，试题如下：
There´s____ third boy. He´s very well,
A.the B.a C.x D.an
很多同学都选了A。理由是：序数词前一般要加the。在讲评试卷时，我首先让同学们打开书翻到第3课，让同学们在书上找答案。许多同学打开书一看，直嚷说：“此题与书上句子一模一样，我怎么没复习到呢？”此时我便强调，今后看书一定要全面仔细，接着又举例复习了序数词的一般用法和特殊用法。此题的讲评既使学生加深理解了序数词的用法，又使他们懂得了认真看书的重要性。同时，我还会适当地提问学生，并要求背出原句，这样做还能起到检查督促学生背课文的作用。坚持在讲评试卷时这样做，久而久之，可以促使学生养成熟练背诵课文、认真钻研教材的良好习惯，从而使其对课文基础知识掌握得更为扎实。
三、课后
课后是试卷评讲课的适当延伸。
学生试卷中所反映的问题大多是教学过程中的重点和难点，不可能一次讲评后他们就能完全掌握。因此，每次试卷讲评后，老师还要采取必要的措施来使学生消化讲评内容。我主要从三方面着手：一是要求他们课后及时花时间加以消化和巩固，若还有不理解的就问老师、问同学；二是要求学生把错题再做一遍，以检验他们自己消化和巩固的程度；三是在以后的授课中，针对学生中普遍存在的错误题目，通过变换方式、增加复现率的方法，以帮助他们真正的理解和掌握。
试卷评讲课不但是学生梳理知识，对所学知识的归纳、系统化地掌握，同时还是学生了解和掌握解题思路和方法的一个重要环节。老师在评讲过程中要做到精讲精析，重点在于点拨、启发学生去思考，帮助学生运用正确的英语思维方式，对不同题型的解题思路和技巧进行有效的指导和归纳。只有这样，才能提高学生解题能力和应变能力，才能达到评讲课的最佳效果。 相关关键词： 浅谈如何上好初中英语试卷评讲课
