最新教师终身学习重要性
时间：2020-08-02 08:23:06 来源：天一资源网 本文已影响 人 
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【摘要】：我国的幼儿教育问题随着最近几年我国的经济发展，逐渐得到了家长和社会的重视。幼儿教育的成败除了家长的家庭教育之外，另一大影响因素就是幼儿园的教育工作。幼儿园的教育工作与幼儿教师有着很大的关系，我国目前很大一部分的幼儿园教师都是幼教专业出身的，他们具有非常好的专业知识，但是，时代在发展，学生在不断变化，幼儿园教师不能够放松个人的学习，只有在工作中不断进步学习，才能够保证在教育工作中的高水准。本文就幼儿园教师的终身教育问题，提出一些个人的观点和建议，希望能够帮助幼儿园教师加强个人的终身学习，提高幼儿教育质量。
【关键词】：幼儿园；教师；终身学习
21世纪以来，随着科技的快速发展，社会也发生了翻天覆地的巨变，随着而来的是教育方面的变革，随着时间的推移，教育工作者发现自己所处的时代需要不断强化自身的知识，不断更新自己的知识结构，学习型社会已经逐渐变成世界发展的潮流，顺应时代发展潮流便会出现相应的“学习型”个人和社区以及组织。“学习型”个人在“学习型”社会发展中的作用可以说是其成败的直接原因。课改需要教师不断更新自己的知识结构，尤其是在具有整个教育环节中先导性作用的学前教育，更要培养主动更新自己知识的教师。
一、幼儿园教师终身学习的必要性
（一）教育理解的多元化
传统教育方式是用理想化的手段将孩子塑造成预期的样子，以达到一定得现实目的。20世纪70年代，西方文学史上出现了后现代主义思潮，对教育事业在全世界范围内都产生了很大的影响，随着后现代话语和教育的融合，课程开发变的形式多样，理解主导了课程领域。从某方面来说，它对教育理论以及从事教学活动的工作人员都造成了不小的影响。与传统中教育模式僵化、呆板、一元化不同，后现代教育强调教学的不确定性，思维的变化为传统教育下培养出来的幼儿教师制造了很大的麻烦。因为以固定的方式看待孩子的成长趋势，依照教材制定教学方法，所以当他们遇到教学改革的巨大变化，就显得无所适从。
（二）角色定位的多元化
构建学习型社会，作为人类学习生活中导向性作用的老师，需要承担起这一社会转型中先驱与导向性的责任，在发展观念发生变化的导向下对实现职能的转变，通常，教师在幼儿教育中的主要工作是传授知识，在幼儿教育的一系列环节中严格按照上级的指示，将教材的主要意图落到实处，“教”将幼儿教师束缚在固定的角色上，因此对教师创造力起到制约作用，从而影响了教学形式的单调等，不利于培养儿童健康成长的需求。
为顺应多元化教育的发展方针，幼儿教师就其职业身份应该构建多重角色，并且可以机动灵活的在合适的情况下扮演合适的角色。《幼儿园教育指导纲要》中提出，幼儿教师应该充分发挥其在幼儿学习中支持和合作以及引导的作用。本篇文章来自资料管理下载。在活动期间，教师要放弃自己主导性的想法，因为其职业的需求不是教授真理，而是培养孩子的想象力。在这方面，可以向外国比较好的经验学习。
二、幼儿园教师终身学习遇到的问题
（一）保教综合能力培养没有有效开展
幼儿教师的教学对象是无法满足自我需求的孩子，工作内容不单单是教学，还包括合理安排学生的日常生活，并且要保证教学活动的顺利开展。具有保教能力是每一位优秀的幼儿教师必备的素质，换句话说就是幼儿教师必须是全能的。但是在幼儿教师的工作中存在着无法与同事天衣无缝的合作，也缺乏与家长良好的交流，在实际的教学活动中，无法实现对有效教学资源的合理开发和使用。在班级管理中以自我为中心，教学方式单调，不能很好地进行随机教育，在教育活动中不能很好的开展因材施教。在教学工作中，或者偏重与艺术活动，或者只有保育活动，或者对幼儿开展小学化的教育方式，很少有教师能够达到综合教育的水平。
（二）终身学习能力养成教育欠缺
学前教育所处的社会环境和教育模式都在不断变化着，服务主体的需求也在不断增加，保教模式在这种环境下也要不断的更新。幼儿教师需要不断更新自己的知识结构才能应对时代发展变化带来的挑战，实现从没有经验的老师到教学经验丰富的教师的转变，最后成就一个专家型的老师。从调查中可知，有些幼儿教师没有更新自我知识的想法，在教学活动中不具备反思研究的能力。不能对教学经验进行及时总结，工作很平停留在低级阶段，教学方式也没有与时俱进，甚至有些教师没有职业生涯规划，发展后劲不足。
导致这种问题的因素可以追溯到幼儿教师培育的高校，高校在教师培训中误将专业能力和技能培养混为一谈，没有为学生树立终生学习的意识，研究性学习发展不足，文化课程设置越来越少，将学生束缚在传统教育的框架中，忽略了对学生自主学习与反思能力的训练，课程过多，学生没有多少自我发展的余地，目前我国从事学前教育的人员以大专生为主，大部分没有主动学习的意识，自立自强性不足，专业能力不强，没有树立永久学习的意识，其专业能力也有一定的局限性。
三、幼儿园教师终身学习的建议
（一）加强双师队伍建设
为了培育合格的幼儿教师，培育学校应该注重培养双师型教师，为双师型教师的出现提供平台。在培养双师型教师的同时应该综合考虑学员知识与技术的协同发展，专业负责人、专业带头人和骨干教师以及双师素质教师的分布要均匀，专业带头人应该在教学能力和教学水平上都有雄厚的能力，而且要有带动本行业发展的能力以及在幼儿园从教的经验。为了实现双师培训的合理开展，应该注重教师队伍的选择，和团队效率的优化，再培训方式上也要改革，充分发挥校内培训和校外培训以及园校合作培训三种方式的相互依存关系，在内部管理方面也要改革，完善激励机制和服务机制，以及相关的教学制度和人事制度。
（二）在教学实践中加强培养学习型教师
学习型教师应该在教学中充分发挥各种资源的使用，提高自己的能力。鉴于我国目前幼儿教师专业基础比较差的现状，教师要主动的进行理论化的学习，不但要学习专业以内的知识还要学习专业以外的知识，积极主动的关注学术前沿，了解最新教育信息，实现学习和发展二者的良性循环。在信息技术突飞猛进的今天，学习资源很丰富，只是我们并没有将他们充分利用。
学习型教师必须要有一定的交际能力，根据国际21世纪教育委员向联合国教科文组织所作的报告，学会认知和做事以及共同生活等在以后的教育工作中充当着重要的作用。在提到“学会共同生活”这一话题时，报告中强调，这种学习在以后的发展中具有重要意义。
学习型教师要学会在实践中获取知识，成为行动的巨人，幼儿教育需要深入实践，只有充分融入到孩子们的生活中，才能对孩子产生深入的认识，为孩子的发展创造和谐的平台。能够在实践中学习的教师，必然具有很强的发现问题和解决问题的能力。实践为教师能力的上升也创造了条件，从实践中得来的经验，为教师在今后的发展中创造了目标，有利于教师的学习、实践、反思，然后再投入实践，从而获得更有价值的教学方案。
（三）提高幼儿教师的社会地位
1966年,联合国教科文组织和国际劳工组织在巴黎召开了“教师地位之政府间特别会议”,会议提出并通过了《关于教师地位的建议》,对教师专业化作出了明确说明,即：“应把教育工作视为专门的职业,这种职业要求教师经过严格地、持续地学习,获得并保持专门的知识和特别的技术。”教育工作是一项专门的职业，教师必须要有专门的知识、技能、高度的责任感。教师的地位必须要和教育的地位和及其重要性相符合。本篇文章来自资料管理下载。但是，教师职业的专业性特点，还并未被社会所广泛认可，教师的职业地位、待遇同医生、律师等主业人员相比，还具有较大的差距。即使在国外，大部分国家的教师地位、待遇同其他专业人员的相比，仍是较低的。这就要求教师实行聘任制，进行专业人员的管理，并不能排除教师职业的公务员特性。
结论
幼儿园教师作为教师队伍的重要组成部分,同样需要在教育实践中“严格地、持续地学习”。我们都是通过实践，然后不断的思考和学习，才促成自己经验的丰富，21世纪的幼儿教师，要积极主动的思考，构建自己的思维方式，对教学活动有一个系统全面的了解，对自身也要有一定的认识，希望每一位幼儿教师都在幼儿教育从稳定到不稳定再到稳定这一环节中抵住压力，增长社会发展所需要的能力。《幼儿园教师专业标准(试行)》里提出了以幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习等四个基本理念,并要求幼儿园教师从三个方面入手实现终身学习：学习先进学前教育理论,了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构,提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力,做终身学习的典范。
参考文献
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[2]刘占兰.学习领会《幼儿园教师专业标准》促进教师专业发展[j]幼儿教育，2012（3）.
[3]王培培.幼儿园教师专业发展与培养[j]课程教育研究，2013（22）.
相关关键词： 终身学习的重要性
