浅谈小学高年级数学思维能力培养

时间：2020-09-08 08:01:55　来源：天一资源网本文已影响人

　浅谈小学高年级数学思维能力培养从儿童的发展认知规律看，小学高年级是从直观形象思维到抽象思维的过渡时期。新课标要求我们中高年级数学教师教学要遵循儿童的认知规律，让教材与生活紧密结合，通过对课本的讲解，习题的训练，让学生逐步养成探索思考问题的方法和习惯，提高自己的创造力和创新力。

　一、高年级数学教学要遵循学生的认知思维规律

　数学成绩的提高取决于学生的思维认知。作为教师让学生养成良好的思维习惯，具备优秀的思维品质，只有这样，对其学好数学和其他学科都将起到十分重要的作用，小学高年级的思维是从形象思维到抽象思维的过渡时期，认识水平的提高，都必须依赖于相关知识的掌握程度。所以，我们数学教师一定要遵循学生的思维规律，循序渐进，逐步提高。

　二、思维能力的培养要兼顾数学学科的特点，向生活开放

　美国教育家杜威说过：教育即生活。叶圣陶先生说：生活即教育。事实上，生活与知识是紧密相连的，一旦教师将生活中的教育资源与书本知识想融通，学生就会感受到书本知识学习的意义和作用，就有可能会增加自己学习的兴趣学习就不可能不再是一项枯燥无味的任务，而是一项乐在其中的有趣活动了。只是源于生活，学习的目的也是为了更好地生活，教学中要在内容上考虑到学生的生活经验，让学生感到知识贴近他们的生活，只有贴近生活，数学教育活动才可以形成培养思维能力的实践过程。因此，教学应充分发挥教师的主导作用，指导学生进行创造性的学习，培养学生逐步适应数学学科的特点，帮助学生对所获得的信息加深理解，进行思考加工，残生新的信息，形成新的概念，培养学生仔细观察事物，独立发现为题，深入分析问题和最终解决问题的能力。

　三、努力培养学生的逆向思维和逻辑思维能力

　有些问题一依据条件顺向分析较难寻找解题途径，若运用逆向思维，能有效的提高分析问题的能力，解决问题既省力又能把握技巧性。

　例如：阳光小学举行环保知识竞赛，一共20题.答对一题得8分，打错一题扣5分，没有回答的0分。王磊得了134分，他答对了几题？李浩得了139分，他打错了几题？

　根据题意，答对一题得8分，打错一题不仅不得8分，而且还要扣去5分，即失去8+5=13 分，少答一题失去8分，若20题全答对，应得分8×20=160分，而王磊实际得分134分，失去160-134=26分，26÷13=2分，由此可知，王磊打错了2题，答对了18题。同理，李浩得了139分，失去160-139=21分，21÷13=1……8，即李浩答错了一题，少答一题。

　对于学生的逻辑思维能力的培养，必须遵循思维规律，又不做的多问题进行分析，运用相应的知识进行推理，得出正确的结论。

　四、逐步培养学生的应用思维能力

　知识在于应用，对于课本上的应用题，我们可以结合实际，自编应用题，提高学生适应社会的能力。

　在授课中，我们可以采用洋思模式“先学后教，当堂练习”，让学生先自学，讨论，举例，通过思考法、假设法、比较法、交集法、排除谬误法、列举分析法、化难为易法、列表分析法等，让学生举一反三，融会贯通，掌握内容。

　五、培养学生的空间思维能力

　教学实践表明：学生的空间思维能力缺乏，有可能成为学生进一步学习的障碍。要培养学生的空间斯文能力，往往需要对学生长期而耐心的辅导和训练，13岁左右是空间思维能力发展的重要时期，同时也是关键阶段。

　培养和发展学生的思维能力是数学教学中一项长期而艰巨的教学过程。因此，我们在教学中一定要做到以下几点：一是善于提出问题，促发学生主动思维，二是注意接住语言表达，引导他们灵活思维；三是通过典型例题盐酸，帮助学生进行创造新思维。

　（作者单位：河南省洛宁县河底镇中心小学）

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