巧妙导入唤醒认知激活课堂
时间：2020-03-07 09:31:02 来源：天一资源网 本文已影响 人 
巧妙导入唤醒认知激活课堂
江苏邳州●魏贤状
摘要：导入新课是一种教学艺术，精心设计“导入”的教学情境，不仅发掘出学生自主学习的潜力，使学生更容易接受课堂教学知识，还可以提升无意记忆，活跃学生的思维，引发学生学习的兴趣。一个成功的导入法是课堂教学中一个不可忽视的重要环节，能提高课堂教学质量和教学效果，使学生积极主动地投入新的学习。
关键词：历史课堂教学；导入；兴趣
“一出好戏应有好的开始”，一堂高效的课堂应从“导入”开始。而恰当的情境导入就像战前振奋人心的动员令，让学生一进入历史课堂就被吸引，刺激他们天生的好奇心，进一步引起学生的思考，激发他们的兴趣和学习欲望，快乐地享受学习的乐趣，使学生成为真正学习的主人。所以，历史课堂的情境导入是课堂教学成功的关键一环。下面，我就谈谈几种常见的导入方法。
一、谈话导入，使学生对新知识产生亲切感
谈话法的优点是比较自由，富于灵活性和启发性。上课伊始，教师可以从大家熟悉的电影或小说或人物谈起，诱导学生进入特定的历史环境，唤醒学生对已有知识的回忆，让学生对新的知识产生亲切感，然后再讲授新课。如讲《汉武帝的文治武功》时，就可以通过对电视剧《楚汉传奇》的描述来开头。如讲《唐朝前期的繁盛》时可这样导入，“唐朝大家都比较熟悉，我们大家都知道唐朝很多的人物和故事，如唐太宗李世民、女皇武则天、诗仙李白、诗圣杜甫、昭君出塞等。唐朝是中国封建社会的鼎盛时期，古长安的繁华令全世界人们向往，它的古老文明影响着中国，影响着世界。”通过这样的导入，把学生带进了繁荣昌盛、绚丽多彩的唐朝，唤醒了学生的回忆，使学生对新知识产生亲切感，为学习新课内容打下了基础。
二、利用疑问、设置悬念，吸引学生探究本节课的新内容兴趣是学生最好的老师，是促进学生思维发展、探求知识的动力。通过悬念的设置，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，激发学生对新知识学习的强烈愿望，从而使学习由被动变为主动。如我在讲《匈奴的兴起与汉朝的和战》一课时，我首先问学生：“在2012 年举办的伦敦奥运会上，我国共获得多少枚金牌？”学生齐声回答：“38 枚。”我紧接问：“大家知道冠军的称呼怎么得来的吗？”学生有的翻看课本，有直摇头，有的交头接耳。过一会儿我接着说：“通过这节课的学习，大家会知道冠军的称呼与历史人物──霍去病有关。”这样的导语，既充分抓住了学生的好奇心，又激发了学生的求知欲，增强了学生的参与意识。
三、利用材料导入，调动学习积极性
在讲授新课时如果能够恰当运用多种多样的材料，不仅会给学生留下深刻的印象，而且还能够使课堂趣味横生，充分调动学生学习的积极性。引用材料导入大致可以从以下几个方面入手：
1. 联系学生已学过的熟悉内容导入
语文教材是一种丰富的历史教学资源，如在讲课中适当利用可起到事半功倍的效果。如讲王安石变法时，可先朗读王安石的诗《元日》“爆竹声中一岁除，春风送暖人屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”然后说：“王安石不仅是伟大的诗人，而且是一位改革家。这节课我们就来学习王安石是怎样进行改革的。”……
2. 图片导入
初中生对栩栩如生、形象逼真、色彩艳丽的图片非常感兴趣，思维很容易被激活。如今的历史考试也特别注重图文并茂，新版教科书中也是图文并存，这就要求历史教师平时在教学中注重对图片的利用。在课堂中，教师如果能恰当地运用图片导入，给学生以生动的视觉感受，在学生面前再现历史故事和人物的形象，不仅能培养学生的读图能力，还有助于提高学生的兴趣，激发学生的探究欲望。如在教学《甲午中日战争》一课时，教师先请学生看中日《马关条约》签订时的图片，使学生重新回到那耻辱的年代，让学生认识到清政府卖国的丑恶嘴脸，重新回到甲午中日战争的历史时期，回顾惨痛的经验和教训，去体味民族的血泪和兴衰。
3. 利用学生较熟悉的影视作品导入新课，是一种有效的激发学生兴趣的方法
在新授《辽、宋、西夏、金并立》一课时，我使用了这一方法，起到了很好的效果。首先用多媒体分别展示电视剧《天龙八部》中一些人物的图片，如段誉、乔峰、西夏公主、丐帮长老的图片。然后问：“大家知道他们是谁？分别生活在什么时期什么民族？”学生答出他们分别是契丹、大理、宋朝和西夏的。然后再问：“辽、北宋、西夏是怎样建立的？”由此导入新课。这样，挖掘学生自主探究新知识的好奇心和解决问题的能力，从而可以进一步激起学生的学习兴趣。
四、以故事、典故导入，增强愉悦感
在中国古代史的教学中可用故事、典故法引入新课，如“三国鼎立”，可由“三顾茅庐”“草船借箭”“火烧赤壁”三个成语开始。“商鞅变法”，可讲“立木取信”的典故。以故事、典故法导入新课，能利用学生的知识迁移，有效地转移学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
五、结合社会热点，引起学生学习兴趣
2012 年11 月，奥巴马成了关注的焦点，他连任两届成为美国第45 届总统。奥巴马成为美国黑人的骄傲，因此我讲授了《美国的南北战争》。同时，我利用中日军事、经济力量的对比讲述了《甲午中日战争》，使学生热血沸腾，整个课堂充满活力。
总之，历史课的导入是课堂艺术的开始，良好的导入是课堂艺术成功的一半。但是历史课堂导入的方法很多，我们应根据自己的风格、爱好，结合知识特点、学生特点，选用最佳的方法导入新课，导入新课的第一锤子要敲在学生心上。只有这样，后边的课才会顺，教学效果才会好，才能使新课导入起到事半功倍的效果。
（江苏省邳州市占城中学） 相关关键词： 巧妙导入唤醒认知激活课堂
江苏邳州●魏贤状
摘要：导入新课是一种教学艺术，精心设计“导入”的教学情境，不仅发掘出学生自主学习的潜力，使学生更容易接受课堂教学知识，还可以提升无意记忆，活跃学生的思维，引发学生学习的兴趣。一个成功的导入法是课堂教学中一个不可忽视的重要环节，能提高课堂教学质量和教学效果，使学生积极主动地投入新的学习。
关键词：历史课堂教学；导入；兴趣
“一出好戏应有好的开始”，一堂高效的课堂应从“导入”开始。而恰当的情境导入就像战前振奋人心的动员令，让学生一进入历史课堂就被吸引，刺激他们天生的好奇心，进一步引起学生的思考，激发他们的兴趣和学习欲望，快乐地享受学习的乐趣，使学生成为真正学习的主人。所以，历史课堂的情境导入是课堂教学成功的关键一环。下面，我就谈谈几种常见的导入方法。
一、谈话导入，使学生对新知识产生亲切感
谈话法的优点是比较自由，富于灵活性和启发性。上课伊始，教师可以从大家熟悉的电影或小说或人物谈起，诱导学生进入特定的历史环境，唤醒学生对已有知识的回忆，让学生对新的知识产生亲切感，然后再讲授新课。如讲《汉武帝的文治武功》时，就可以通过对电视剧《楚汉传奇》的描述来开头。如讲《唐朝前期的繁盛》时可这样导入，“唐朝大家都比较熟悉，我们大家都知道唐朝很多的人物和故事，如唐太宗李世民、女皇武则天、诗仙李白、诗圣杜甫、昭君出塞等。唐朝是中国封建社会的鼎盛时期，古长安的繁华令全世界人们向往，它的古老文明影响着中国，影响着世界。”通过这样的导入，把学生带进了繁荣昌盛、绚丽多彩的唐朝，唤醒了学生的回忆，使学生对新知识产生亲切感，为学习新课内容打下了基础。
二、利用疑问、设置悬念，吸引学生探究本节课的新内容兴趣是学生最好的老师，是促进学生思维发展、探求知识的动力。通过悬念的设置，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，激发学生对新知识学习的强烈愿望，从而使学习由被动变为主动。如我在讲《匈奴的兴起与汉朝的和战》一课时，我首先问学生：“在2012 年举办的伦敦奥运会上，我国共获得多少枚金牌？”学生齐声回答：“38 枚。”我紧接问：“大家知道冠军的称呼怎么得来的吗？”学生有的翻看课本，有直摇头，有的交头接耳。过一会儿我接着说：“通过这节课的学习，大家会知道冠军的称呼与历史人物──霍去病有关。”这样的导语，既充分抓住了学生的好奇心，又激发了学生的求知欲，增强了学生的参与意识。
三、利用材料导入，调动学习积极性
在讲授新课时如果能够恰当运用多种多样的材料，不仅会给学生留下深刻的印象，而且还能够使课堂趣味横生，充分调动学生学习的积极性。引用材料导入大致可以从以下几个方面入手：
1. 联系学生已学过的熟悉内容导入
语文教材是一种丰富的历史教学资源，如在讲课中适当利用可起到事半功倍的效果。如讲王安石变法时，可先朗读王安石的诗《元日》“爆竹声中一岁除，春风送暖人屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”然后说：“王安石不仅是伟大的诗人，而且是一位改革家。这节课我们就来学习王安石是怎样进行改革的。”……
2. 图片导入
初中生对栩栩如生、形象逼真、色彩艳丽的图片非常感兴趣，思维很容易被激活。如今的历史考试也特别注重图文并茂，新版教科书中也是图文并存，这就要求历史教师平时在教学中注重对图片的利用。在课堂中，教师如果能恰当地运用图片导入，给学生以生动的视觉感受，在学生面前再现历史故事和人物的形象，不仅能培养学生的读图能力，还有助于提高学生的兴趣，激发学生的探究欲望。如在教学《甲午中日战争》一课时，教师先请学生看中日《马关条约》签订时的图片，使学生重新回到那耻辱的年代，让学生认识到清政府卖国的丑恶嘴脸，重新回到甲午中日战争的历史时期，回顾惨痛的经验和教训，去体味民族的血泪和兴衰。
3. 利用学生较熟悉的影视作品导入新课，是一种有效的激发学生兴趣的方法
在新授《辽、宋、西夏、金并立》一课时，我使用了这一方法，起到了很好的效果。首先用多媒体分别展示电视剧《天龙八部》中一些人物的图片，如段誉、乔峰、西夏公主、丐帮长老的图片。然后问：“大家知道他们是谁？分别生活在什么时期什么民族？”学生答出他们分别是契丹、大理、宋朝和西夏的。然后再问：“辽、北宋、西夏是怎样建立的？”由此导入新课。这样，挖掘学生自主探究新知识的好奇心和解决问题的能力，从而可以进一步激起学生的学习兴趣。
四、以故事、典故导入，增强愉悦感
在中国古代史的教学中可用故事、典故法引入新课，如“三国鼎立”，可由“三顾茅庐”“草船借箭”“火烧赤壁”三个成语开始。“商鞅变法”，可讲“立木取信”的典故。以故事、典故法导入新课，能利用学生的知识迁移，有效地转移学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
五、结合社会热点，引起学生学习兴趣
2012 年11 月，奥巴马成了关注的焦点，他连任两届成为美国第45 届总统。奥巴马成为美国黑人的骄傲，因此我讲授了《美国的南北战争》。同时，我利用中日军事、经济力量的对比讲述了《甲午中日战争》，使学生热血沸腾，整个课堂充满活力。
总之，历史课的导入是课堂艺术的开始，良好的导入是课堂艺术成功的一半。但是历史课堂导入的方法很多，我们应根据自己的风格、爱好，结合知识特点、学生特点，选用最佳的方法导入新课，导入新课的第一锤子要敲在学生心上。只有这样，后边的课才会顺，教学效果才会好，才能使新课导入起到事半功倍的效果。
（江苏省邳州市占城中学） 相关关键词： 巧妙导入唤醒认知激活课堂
