师德——赏识教育
时间：2020-08-09 08:19:32 来源：天一资源网 本文已影响 人 
师德——赏识教育
师德——赏识教育
苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的人格是进行教育的基石。”所 以，从某种意义上讲，教师的职业道德已不是个人意义上的品德问题，而赋有 深刻的社会意义，即关系到千百万青少年一代的健康成长，关系于祖国的未 来。今天，在改革开放和社会主义市场经济的新形势下，在深入进行教育改 革、全面实施素质教育的新形势下，进一步加强师德建设显得极为重要。职业 道德是与人们的职业活动相联系的，具有自身职业特征的道德规范。各行各业 都有自己的职业道德，做医生的有医德，当演员的有艺德，做教师的有师德。
教师是“为人师表”的神圣职业，其一言一行都会影响到下一代的成长，提高 教师自身的职业道德素质显得尤为重要。通过几天来的师德专题培训，更加强 对自己爱岗敬业、热爱学生、教书育人、为人师表的教育，增强事业心和责任 感；加强素质教育思想的学习，更新教育观念；加强教育法律法规的学习，提 高依法从教水平。尤其在处理与幼儿之间的关系方面让我有了新的认识和理解 -- 赏识教育。
赏识- 成功的教育观念、教育方法，也就是说相信每一个孩子都是天才，相信每 一个孩子都能够通过自己的努力获得成功。应该说，赏识教育的提出对于中国 家庭教育而言是一剂良药。因为长期以来，中国的父母们习惯了对孩子指责、 挑剔、贬低，孩子即使有了进步也被要求“不要骄傲”、“好上加好”，如果 不如人意就更不用说了。缺乏赏识、肯定、赞美的激励机制，孩子的成长很多 时候显得动力不足。但对于赏识的“度”的问题，我想谈一些比较粗略的看法。大批父母以 “赏识”为圣经的时候，我们也需要指出“赏识教育”的局限所在。在学校教 育）中，赏识作为一种手段是必要的，运用得当，它会起到非常好的效果。但 是，赏识毕竟只是众多教育手段中的一种。既然是手段，它就缺乏作为一种模 式来推广的根基。对于一般孩子来说，赏识不可滥用。我们需要认识赏识的作 用，但也不能把赏识作为万用万灵的法宝。孩子是需要赏识的，但赏识要有节制，要有原则，要有具体目标，否则 “赏识”就是一种让人上瘾的毒品，单纯的赏识将造成教育的灾难。首先，赏识不可能解决一切教育问题，“相信每个孩子都是天才”绝不等 于“每个孩子都是天才”。换句话说，“赏识”其实改变的并非孩子的现实， 而只是改变了孩子的心理感觉。如果对赏识缺乏必要的控制，无限度地对孩子 一切方面“赏识”，孩子的心理感觉与孩子的现实便可能出现很大的差距。这 时，孩子便可能满足于“赏识”提供给他的幻梦，而不愿去面对现实。这还不 单单是我们常说的“被表扬冲昏了头脑”，更重要的是，如果教师过于强调孩 子在某一方面的潜能，孩子的一种本能反应可能是让潜能永远成为潜能，他不 愿意尝试着去使之成为现实。为什么？因为恐惧。每个人都希望自己看起来更 聪明，当自己真的在别人心目中显得“更聪明”之后，我们又盼望保持住这种良好的感觉，我们会惧怕做事，因为它可能打破这个美丽的肥皂 泡。在一部最近火热的韩国电影里有这样一个细节：男主角回忆自己的童年时 说：绝对不要夸奖你的孩子聪明，要是那样，他们就永远不会学习。其次，赏识是一种重要的激励孩子的手段，它之所以有效，一个重要的心 理前提是每个孩子都希望讨大人欢喜，每个孩子都信任大人的权威；而这又埋 下了一种危机：如果一味用赏识满足孩子，并让孩子一味期待大人的赏识，最 后可能导致一种“赏识依赖症”。原本，赏识孩子是为了激励孩子努力，可后 来却转变成孩子努力是为了获得大人的赏识。他们奔跑不是为了前面的目标， 而是为了身后拉拉队的喝彩；父母、教师当然乐于充当孩子的拉拉队，但问题 在于，孩子们总有一天会发现，身后的拉拉队已消失不在，这个时候，他们还 有信心和动力跑下去吗？危险在于：许多孩子已经养成了因为表现良好就期待奖赏和刺激的习惯， 他们念念不忘表扬，因为做好了一件事情而想得到金色的五角星，父母的夸奖 或者金钱奖励。在整个童年以及少年时代，他们或许会是父母、老师心目中的 宠儿，但一旦长成，成人的赏识失去作用，他们便或多或少地感觉失落，他们 没有学会从自己的行为本身获得满足和动力，他们没有学会自己为自己加油。打个也许不恰当的比方，“赏识”有点像精神上的兴奋剂。它的确可以让 人精神一振，力量倍增，但如果使用不当，它对身体的健康也是有害的。一位 教育专家这样提醒：“如果没有标准，没有明确的教育指向，一味地赏识，就 会演变为一种“精神鸦片”，而现实世界是不可能永远提供给孩子“赏识”这
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