统编教材培训内容
时间：2020-08-28 08:22:25 来源：天一资源网 本文已影响 人 
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统编教材改革背景
作为教育改革的标志性学科，中小学语文教材“一纲多本”的时
代将正式终结。从起始年级开始，全国小学和初中都将统一使用“部
编本”语文教材。
一、 什么是“统编版”教材？
“统编版” 教材是由教育部直接组织编写的教材。
这套新的教材
包括小学和初中两部分， 是义务教育阶段的语文教材， 前面加上三个
字“统编本”，全称就是“教育统编义务教育语文教科书”，由人民
教育出版社出版。
今年先发行并投入使用的是一年级和七年级。
其他
年级教材还将陆续投入使用， 要逐步取代原来的统编小学与初中的语
文教材。以前我们习惯以出版社来简称各个版本教材， 比如“人教版”
“苏教版”“粤教版”等等。这套新教材，则可以叫“统编本”。
这
一版教材以语文学科为例， 课文选篇强调经典性、 文质兼美、 适宜教
学，适当兼顾时代性。
现有的语文教材编写出版还是“一纲多本”，大都是十多年前出
版的，小学有 12 种版本，初中有 8 种版本，以后不会再增加新的版
本了。原有的几个版本，现在也都做了修订，和“统编本”一同投入
使用。“统编本”取代了原来统编，占有的使用面比较大，小学约达
70%，初中超过 70%。其覆盖面还要逐步扩大，成为统编教材。
二、“统编本”教材的编写背景
这是中央的决定。
早在 2009 年，中央宣传思想工作小组就召开过专
题会议，讨论教材问题。考虑到实施“一纲多本”之后，虽然调动了
地方和出版社的积极性， 教材的编写出版呈现活跃的局面， 但也出现
一些问题， 主要是市场的介入， 教材的选择使用往往受经济等因素左
右，不能真正做到选优。
另外，就是教材主要由几个出版社组织编写，
受到一些条件限制，加上当时编制的时间紧，评审的机制也不健全，
出版社编得比较仓促， 这都直接影响到教材质量。
社会上很关注教材，
批评的声音不绝于耳， 某些媒体也拿教材炒作， 这也引起中央的注意。
鉴于上述情况，又特别考虑到加强意识形态的需要，在 2009 年的会
议上，中央领导李长春同志就指示，要组织编写德育、历史和语文这
三科教材，并把这项任务交给了教育部。
党的十八大以来， 习近平总书记多次就教材问题作出重要指示和
批示。刘云山和刘延东、 刘奇葆同志就三科教材编写也多次提出要求。
2011 年，教育部在全国范围内组织三科教材的编写申报， 通过评审、
推荐、遴选，报中央批准，组建了三科教材的编写团队。语文编写组
主要由三部分人组成，一是学科专家，包括一些作家、诗人，二是优
秀的教研员和教师， 三是以人教社中语室和小语室为主的编辑。
另外
还有外围的各学科的咨询专家、 学者，前后参加编写组的有 60 多人，
从 2012 年 3 月 8 日正式启动，历时已四年有余。经过一次又一次的修改和试教，终于在 2016 年 6 月底的中央宣传思想工作小组会上得
以通过，并批准投入使用。
根据教材主编温教授介绍的“部编本”的来由和背景，说明 这不
是挂名的“部编本” ，而实实在在是为了贯彻中央的相关指示，在教
育部的直接领导下， 经过多年的艰苦打磨， 才形成的产品 。这套教材
政治上是符合要求的， 是多数人能接受的公共知识产品， 超过目前的所有教材版本。
三、编写理念与主要特点
本次语文新教材的变化， 侧重于孩子的阅读能力、 写作能力的培
养及综合能力和口头表达能力的提升。
对于语文的学习， 老师们或会
注重课程方面的整合和改变， 将会引导孩子们进行跨学科学习和项目
式学习，“更加符合对孩子全面能力的培养目标” 。其特点主要表现在
以下几个方面：
【一】 以 主题为基础，落实核心价值观中央领导指出， 教材编写实
质上就是国家行为。
有什么样的教材， 就有什么样的国民。
这就站到一个 “国家
行为” 的高度来要求了。
“部编本”比一般版本教材站得更高，视
野更加开阔。其立意高，高在体现社会主义核心价值观，立德树人，
指导思想明确，措施落实。措施就是八个字： “整体规划，有机渗
透。
”
具体表现为： 1 、以主题组元，通过语言文字将正确的价值观传
递给学生。
2 、通过语文学习活动的设计，引导学生感受、理解和践
行核心价值观。。3、体现主流价值观，又不停留于“说教” 。
教育部
评审时用了 “润物无声” 四个字。中央领导和评审专家对这一点是
非常看好的。
这就要求我们教师在使用这套教材时， 也应当注意把核
心价值观“有机渗透”又“润物无声” 。
【二】 在 语文实践中落实立德树人的根本任务
新教材强调 “整体规划， 有机渗透。
” 并不等于所谓 “政
治挂帅” ， 而是要处处考虑尽可能服务于立德树人的目标。这个
“德” ，包括政治，但远不止政治，还有道德、理想、情操等诸多
方面的“德”。现在社会发展，出现很多前所未料的新问题，精神道
德的滑坡让大家都担忧， 这其实也是意识形态问题， 整个教育包括教
材编写不可能回 避这些问题。立德树人非常必要，新教材在这方面
有所作为。
【三】 守正创新，特色鲜明
教材是公共知识产品，编写时听取了各方面意见，虽受到这样那 样
的制约，但还是努力“守正创新” ，在原来好的地方的基础上继续 坚
持和发扬。
1 、继承优秀传统文化。
编写组部分成员参与了一个国
家社科基金重大项目，就是“中国百年教科书编写整理与研究” ，
对民国国文教科书的编写有认真的清理总结， 将有些好的经验吸收到
新编的教材之中。
2、理念更新。突出德育为本，能力为重，基础为
先，创新为上。新编语文教材中， 设置学生自读课， 由学生采用批注、
补白等独立完成学习。
【四】 编研结合，体现科学性
社会上对教材有很多批评， 说明关心教材发展。
有些批评意见是
对教材编写有好处的； 但也有太多意见属于印象式或者经验论的， 并
不了解教材编写也有其规律， 要照顾到方方面面。
教材编写需要听取
意见，但不能被媒体裹挟，随波逐流；需要创新，但创新不是颠覆。
要学习和继承以往教材编写好的经验， 借鉴国外先进的经验， 实行
“编研结合” ，使教材编写有科学性，符合语文教育规律，也更有
利于提升教学效果。
和原来人教版相比， “部编本”有新的格局、
新的气象：
1、选编课文更合理 ★课文数量减少了。
数量的减少不能简单理解为
“减负” ， 也不等于教学内容的减少， 而是教学内容方式的调整，
使教材所呈现的内容更丰富，也更有效。
和旧教材比，“部编本”的教学类型增加了。更加重视口语、读书等方面的内容了。也更利于语
文核心素养的整体提升。
★课文的变化很大。
其中最明显的变化之
一，就是 古诗文篇目大幅增加 ：“部编版”语文教材，初中古诗文占
所有选篇的 51.7%！这意味着未来的语文教育，将更加注重培养学生
的传统文化素养。
此外，选文几乎换了三分之二的课文 。课文的选篇
强调 4 个标准： 一是经典性， 二是文质兼美，三是适宜教学，四
是兼顾时代性 。翻阅教材，大家会 发现中华传统经典的内容回来了，
现在的时文减少了。
2、阅读教学更科学 ★采用双线组元 。一方面，从人与自然、人与社
会、人与自我三方面突出“立德树人”的人文主题；另一方面，注重
语文阅读方法、阅读策略、 阅读能力等要素的培养与提升；★ 阅读形
式上将“精读”为“教读” ，“略读”为“自读” 。每单元三篇教读，
一篇自读，另有三至五篇拓展阅读篇目。教读课主要教师教， 一般
要求讲得比较细，比较精。就是给例子，给方法，举一反三，激发读
书的兴味；而自读课是让学生自己读， 把教读课学到的方法运用到
自读课中，自己去试验、体会，逐步养成独立阅读、理解、思考和学
习能力。★ “部编本”语文教科书更加重视多种阅读方法的教学。
以
往语文教学比较偏重精读，扣得很死，虽然有用，但这是很不够的。
比如默读、浏览、跳读、猜读、比较阅读、读整本的书等等，以往教
材与 教学都较少关注，结果是多数学生只会精读，只会考试，而阅
读速度 很慢，也不晓得运用各种不同的阅读方法。部编教材在多种
阅读方法的教学上，是增加了一些分量的，课本上除了课下注释，也
加了阅读提示、旁批和留白以便学生自学。
3、更加注重写作教学与课文内容的结合。
采用一课一格的形式，使
写作教学不再是单独的教学。
这就要求教师切忌散漫、 无目的地写作
练习。每次写作前，要做到心中有数，有计划、有目的地设置写作任
务。通过采用仿写、续写、改写、片段描写等方法讲写作与课文进度
紧密联系。
【五】贴近生活，体现时代性。
“部编本”语文教科书在封面的设计、 课文的选取、习题的设计、
教学活动的安排等方面， 更贴近当代中学生的语文生活， 适应社会转
型和时代需求，体现时代性。
“部编本”语文教科书还格外注重让
语文课往课外阅读延伸， 往学生的语文生活延伸。
还安排了包括 《名
著导读》 《古典诗文诵读》等栏目。新编语文力图让语文教学从课
堂延伸到课外，构成“教读一自读一课外阅读”三位一体的阅读教学
体系。这是一个突破，让语文课更重视学生自主的阅读实践，努力做
到课标所要求的“多读书，读好书，好读书，读整本的书” 。
四、采用“统编版”教材对教师教学的新要求
1、准确把握语文课程的性质义务教育课程标准 （2011 版）“语文课
程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课。
。” 义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流 沟通，吸
收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
语
文素养是学生在积极的语言实践活动中积累和构建起来的。
语言素
养一定是在语文实践过程中积累起来的。
2、注重学生知识和经验的积累和整合。
积累与整合是构建学生语文
素养的基本途径和基本方式之一 。所谓“积累”是个体主动获得语
言材料、形成其言语经验的过程。
所谓“整合”是在获得语言材料
的过程中，建立语言材料、言语活动经验 之间有机联系的过程。通
过积累和整合， 有助于形成学生的语感， 帮助学生理解并掌握语言运
用的规律、发展思维、传承和理解文化。
现在的积累有很多不足，
我们强调速读，强调背诵，这和汉语的特点有很大的关系。必要的背
诵是应该的，有利于培养学生的语感。但是语言的积累过程，不是一
个简单的背诵过程， 不单单是好词好句的积累， 而应关注语言的情境。
一个词语是否生动，是与语境有关 系的，语言知识的掌握是需要联
系的。所以孩子的学习一定要建立起联系。
3、通过设置综合性的学习任务提高学生语文素养。
教师在设计课程
的时候一定要设计整合性的活动， 帮助孩子建立对祖国文字的兴趣。
语文项目学习的基本特征和要求 从育人的角度思考语文课程，体现
了自主、合作、探究的基本价值追求。
学生的学习活动是围绕一个
“项目”展开，项目的目标和内容明确。项目是能够做的真实工作，
有比较明确的成果形式， 可检测、可评价。
在运用新教材的过程中，
我们要充分运用以往的经验，同时，推陈出新，使我们的语文课程在
立德树人上做出点成果。
新教材施用的路上，任重而道远，最后，用培训时专家的一句话
与大家共勉： 热爱教科书——不狂妄； 用好教科书——不随意； 紧扣
教科书——不折腾。
相关关键词： 人教版统编教材培训
