当代大学生特点与思想政治教育策略
时间：2020-09-15 09:09:14 来源：天一资源网 本文已影响 人 
当代大学生的特点与思想政治教育策略
[摘要]“90后”已成为当代大学生的主体，他们具有不同于以往大学生的思想、心理、行为特点。准确了解把握这些特点及发展变化的趋势，有针对性围绕存在的问题，积极主动地开展思想政治教育，丰富内涵，增强实效，是大学生思想政治教育工作者的新课题。
[关键词]当代大学生 思想政治教育 策略
[作者简介]吕鹏（1979- ），男，山东莱州人，青岛理工大学学生处，讲师，硕士，研究方向为思想政治教育；王振（1978- ），男，山东泰安人，青岛理工大学经贸学院，副教授，研究方向为应用心理学。（山东 青岛 266033）
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）03-0052-02
随着“90后”相继踏入大学校门，他们逐渐成为当代大学生的主体。他们的心理特征、思维方式、行为习惯、信仰观念具有鲜明的时代特征。了解当代大学生的思想、心理、行为方面的特点与变化趋势，对于探索研究适合“90后”大学生的教育规律，积极推动高校思想政治教育工作，具有十分重要的理论价值与指导意义。
一、当代大学生的特点及主要问题
近年来，“90后”群体受到越来越多的关注。众多研究成果表明，当代大学生主流是积极向上、乐观进取的，他们有着很强的独立自主意识、社会参与意识与创新求变意识，个别“90后”的过激行为不能代表当代大学生群体的常态。但是，这一群体所表现出来的共有负面特征，尤其是思想观念、行为模式上存在的问题，正是当代大学生某些不良趋势的根源，日益演变成社会群体性问题，必须引起足够重视。
1.思想观念。第一，自我意识强。当代大学生与“前辈”相比，不管是群体还是个体，都表现出强烈的自我意识。他们有主见，自信心强，习惯从自我角度出发思考问题，要求得到更多关注，获得更多自由。造成这一现象的原因：一是当代大学生多为独生子女，在他们的成长过程中，父母总是围绕他们，这使得他们在处理问题时不习惯考虑利他、竞争等因素，导致他们的自我中心感过强，缺乏换位思考意识；二是当代大学生的父母多为“文革”中出生的一代人，他们深受利己主义等非传统观念影响，间接将这些观念灌输给了子女；三是当代大学生成长过程中，深受西方文化思潮影响，尤其是通过电影、网络等媒体宣扬，“天赋人权”等思想在他们的头脑中得到不断强化，甚至异化。
第二，组织观念淡薄。各种调查表明，当代大学生喜欢人际社交生活，并在这一过程中逐渐建立起一套自己的社交原则，通常按照共同的爱好、兴趣，甚至利益，划分成不同的社交圈。在社交圈中，他们坦诚，相互帮助，合作互利。但需要指出的是，这些小群体并不是传统意义上的“组织”，组成群体并不说明个体间情感、价值观念甚至信仰的趋同，现实利益才是维系小群体相对稳定发展的基础。强调个体体验的他们，表现出对集体意识与组织观念的明显淡漠。
第三，责任感较差。由于缺乏生活历练与处世经验，当代大学生的自我认知与实际能力之间存在较大差距，在处理棘手问题时，容易出现本能推卸责任的行为。同时，由于具有很强的自我意识，他们在面对他人的批评和指责时，更多的是寻找外部原因和客观原因，忽视主观原因，不敢承担相应的责任。当个人利益与集体利益冲突时，如果客观规范未加限制，集体责任感很难对他们形成有效的约束。
第四，理想信仰缺失。信仰危机是一个社会问题，在当代中国社会的各个层面都有影响，大学生也不能“独善其身”。在当前这样一个市场经济快速发展的社会转型期，新旧思想的碰撞、价值观念的冲突、多元文化的渗透都使道德观念、人格发展尚不成熟的大学生对信仰感到茫然。市场经济的法则、优胜劣汰的竞争机制、资源有限性的深刻体验等加剧了他们的信仰危机。
2.行为模式。第一，崇尚“非主流”文化。“非主流”文化是近年来从日本和韩国引进，主要是由国内“90后”年轻人发展形成的，明显有别于传统“主流”文化的极端文化的统称，主要表现为张扬个性、展现自我。应该看到，当代大学生崇尚“非主流”文化的根源在于他们内心孤独，期望被关注。他们以自我为中心，期望张扬个性，本无可厚非，但是个体过分追求另类、标新立异的行为与当代大学生群体的“非主流”化趋势，以及在媒体妖魔化后不少学生仍然盲从的现象，应该引起我们的足够重视。
第二，实用主义影响深远。讲求实效是当代大学生的显著特征之一。他们更加理性、务实，摒弃脱离实际的空谈，拒绝形式主义，更加开放、淡定。面对将在一定时期内存在的巨大就业压力，他们的择业观念更加实际、灵活；面对异常激烈的职场竞争，他们的心态更加淡定。但同时，他们耳濡目染，接触到一些社会现象，带有功利心理，认为结果比过程重要，甚至为了结果可以不择手段。受社会环境、就业压力和其他外部因素的影响，部分学生认为在学生会任职、入党比学习重要，入党就是为以后找份好工作打基础。
第三，认知与行为矛盾。当代大学生崇尚新知识、新技术、新信息，接受新事物的意识和能力较强，知识结构更加复杂多样。他们能够明辨是非，对善恶、是非、美丑有着清楚的认识，具有良好的道德观和大局观。在涉及国家或集体方面，他们具备基本的公民意识，重视中华民族的优秀文化传统。但同时，他们的价值观念和行为目的更趋于功利性，常常以自我为中心，趋利避害，认知与行为不一致甚至完全相反。
第四，享乐主义倾向显著。当代大学生视野开阔，开放意识强，但也容易受到西方文化的冲击。他们能够以现代化、全球化的眼光观察世界，勇于吸收西方现代文化，但又对西方思潮缺乏分析辨别能力。在他们的成长过程中，传统因素的影响进一步减弱，现代甚至后现代因素的影响持续增强。伴随着现代高科技的兴起，发短信、打电话、MSN、QQ、微博、人人网、开心网、网游成为当代大学生生活必不可少的部分。他们热衷于带有显著娱乐化倾向的网络生活，更注重物质享受，消费方式也与父辈不同，缺乏节约资源和艰苦奋斗的观念。
二、当代大学生思想政治教育的对策建议
高校思想政治教育是人才培养的重要内容，事关培养合格建设者和可靠接班人的成功与否。面对当代大学生存在的主要问题，思想政治教育工作必须及时调整，丰富内涵，创新方式，确保高校思想政治教育的质量。
1.坚持创新传统教育方式，努力提高教育质量。教育的终极目标是使受教育者获得自我学习、自我教育、自我管理的技能，激发学习的兴趣，实现终身主动学习的目标。实现这一目标的前提是使受教育者获得社会基本的道德、规范、公约、守则，掌握自我激励学习的基本技能及相关基础知识。从这个角度讲，受教育者都需要被输入基本的道德、技能、知识。认知心理学研究表明，“重复”是记忆的核心手段，通过视觉或者听觉不断重复特定信息，即使特定信息是掺杂在视觉或听觉中的次要信息，也可以使人记忆深刻。系统持续地进行“灌输”，可以对人的思想观念、行为模式产生重要而深刻的影响。以重复宣讲为主，要求受教育者背诵记忆的传统“灌输”教育，在知识传播方面有着先天的优势。当代大学生思想政治教育应该充分吸取现代心理学的研究成果，创新教育方式，强化“灌输”效果。多年来，“灌输”教育在国内存在较大争议，这主要因为：传统“灌输”教育形式僵化、内容教条、手段单一，忽视了学生这一教育主体的需求，不能满足学生的学习要求，难以激发学生的学习兴趣。媒体更对传统“灌输”教育的妖魔化起到了推波助澜的作用。部分家长对“灌输”教育全盘否定，并在一定程度上支持学生通过叛逆的方式否定“灌输”教育。同时，受西方文化、思潮的影响，当代师生关系已经发生巨大变化，教师约束学生的能力弱化，无法保证“灌输”教育的效果。
可见，加强当代大学生思想教育应该创新传统教育方式。一方面，在提高“灌输”教育的“质”上下功夫，在传统“灌输”教育基础上，加强理论革新，围绕当代大学生关心的内容展开系统的理论阐述，使学生产生兴趣并乐于接受。同时，借助心理学的研究成果创新“灌输”手段，润物无声，使学生易于接受。另一方面，在加强“灌输”教育的“量”上做文章，通过课堂、书本、讲座、视频、考试等多种形式，重复思想政治教育的理论知识及时政热点，逐步尝试提高“灌输”的“量”，不断重复强化“灌输”效果。
2.坚持巩固“两课”教育，利用热点时政教育引导。“两课”是高校加强大学生思想政治教育的法宝，应该长期坚持，不断巩固。“两课” 旨在引导和帮助学生掌握马克思主义的立场、观点和方法，确立建设有中国特色社会主义的共同理想，树立正确的世界观、人生观、价值观，为坚持党的基本理论、基本路线不动摇打下坚实的理论基础。但是，当前高校的“两课”教育也存在一些问题，表现为：内容陈旧，形式呆板，对学生缺乏吸引力；缺乏对学生的有效约束机制，难以保证学习效果；部分教师的素质不高，技能有待提升，理论知识不够扎实，不能灵活多样地讲授理论知识和实施教学；不少学生应付“两课”学习，不重视相关理论，更谈不上理解相关理论与方法。要想从根本上解决以上问题，需要教师、学生、社会的共同努力。从教师角度看，要找准切入点，发掘当代大学生的兴趣点并加以利用，可以达到事半功倍的效果。例如，根据当代大学生热衷网络生活、关心热点事件、社会参与意识强的特点，学校可以通过聘请专家讲座、集体教研备课，针对社会热点事件进行研究，使用相关教学理论进行阐释与透析，围绕社会热点问题在学生中展开讨论，在交互式的问答中引导学生掌握相关理论知识点。
3.坚持加强劳动教育，夯实体验认知基础。当代大学生的父辈竭尽所能地提供各种服务，使孩子享受现代物质文明带来的便利生活，使他们远离各种劳动尤其是体力劳动。应该引起注意的是，这一现象不仅出现在城市或女大学生身上，在我国广大农村以及男大学生身上也很普遍。我国历来十分重视高校的劳动教育，具有将生产劳动与高等教育相结合、强化思想政治教育的传统。但近年来，高校的劳动教育与大学生思想政治教育严重脱节，生产实习被某些实习课程取代，军训时间缩短、强度减弱，勤工助学仅面向少数家庭困难学生，社会公益劳动形式大于内容等现象层出不穷。缺乏深刻的劳动体验，缺少与劳动者共同的认知感受，是造成部分当代大学生丧失理想信念、道德水平滑坡、功利化行为严重的主要原因之一。
马克思曾经指出：生产劳动同智育和体育的结合，不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展个人的唯一途径。邓小平同志说：“劳动也是教学，是政治思想课。”劳动教育是大学生思想政治教育的有效途径。针对目前大学生的思想状况，只有通过在实际环境中，参与一定时间和强度的具体劳动，才能使他们得到若干直观感受，并深刻理解劳动教育的重要，从而从根本上扭转他们轻视劳动的倾向，达到其他手段所不能实现的教育效果。劳动教育的经常化和制度化，是使当代大学生形成劳动观念、养成劳动习惯、获得劳动技能、培养优秀品质，从而达到加强思想政治教育效果的有力保证。
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