第八课探问生命
时间：2020-08-17 12:37:01 来源：天一资源网 本文已影响 人 
课题
探问生命 ---生命可以永恒吗
课型
新授课
总课时
1课时
第 1 课时
教学目标
知识能力目标
了解生命的短暂性和生命的接续性。
能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。
过程方法目标
通过生活中的感人事迹，教材中的事例，让学生感受生命的来之不易，生命的独特，生命的不可逆，生命的短暂及生命的持续性，学会珍爱生命，尊重生命，关爱生命。
情感态度目标
培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
教学过程
先行独立学习
1．每个人的生命都来不易，生命是属于我们自己的__幸运__。
2．在时间的长河中，个人的生命很__短暂__。
3．__死亡__是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。
迁移导入
家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。在现实生活中，人真的可以长生不老吗？今天我们就探讨这一话题，学习——生命可以永恒吗。
先学检测
1．在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的__接续__。
2．生命对于我们而言，不仅仅是____身体____的生命，还包括____社会关系____中的生命、____精神信念____上的生命。
课堂交互学习
环节一
知识模块一 生命有时尽
探究一：教材P88运用你的经验
(1)说说你所知道的“最长的生命”。
(2)我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？
答案提示：(2)个体的生命是短暂的，因为我们不可能抗拒生命发展的自然规律，死亡是人生不可避免的归宿。有时，我们说生命可以永恒，指的是一代又一代人的接续，它通过家族的繁衍，创造出不朽的精神文化成果等方式来实现的。
探究二：教材P89探究与分享
(1)在上面的生命故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？
(2)她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？
答案提示：(1)共同表达了生命是大自然的奇迹，个体生命是在无数的偶然性中产生的。
(2)每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己的幸运。我们要珍视生命，热爱生命。
探究三：教材P90探究与分享
(1)你如何看待这位同学的观点？
(2)这样的人生态度会给他的生活带来怎样的影响？
答案提示：(1)这位同学的观点是错误的，在时间的长河中，个人的生命很短暂，我们应该珍惜生命的每一寸时光，让每天都过得充实，不错过美好的青春年华。
(2)这样的人生态度会让他丧失前进的动力，沉迷电子游戏，对生活丧失希望，会浪费美好的青春时光，等等。
探究四：教材P91探究与分享
(1)“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？
(2)孔子说：“未知生，焉知死。”你同意这种说法吗？说说你的理由。
答案提示：(1)如：为了自己心中的信仰，为了家人的幸福，为了让生命更有价值，等等。
(2)同意这种说法，因为每个人的生命是短暂的，我们应该珍惜生命的每一寸时光，让生命变得更丰富、更充实，更有意义。向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。
环节二
知识模块二 生命有接续
探究五：教材P91下面的探究与分享你的出生给你的家庭带来了什么？
答案提示：给家庭带来了欢乐，让家庭得以延续，等等。
探究六：教材P92探究与分享
从下面的情境中你分别看到了哪些生命的传承关系？
答案提示：分别看到了家族生命的传承，中华民族的延续，民族友好关系的传承。
探究七：教材P92阅读感悟及教材P93拓展空间
(1)学生分享季羡林的《人生感悟，人生的意义与价值》。
(2)分享《孔子世家谱》后，尝试制作一张你的家庭图谱。
(3)从上面两个分享中，你体会到了什么？
答案提示：(1)(2)略；(3)体会到了我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的精神文明成果。我们要勇于承担自己的责任，让人生更有意义。
整体达标检测
1．下列关于生命的说法，正确的有(D)
①生命是大自然的奇迹②个体的生命是在无数的偶然性中产生的
③每个人的生命都来之不易④生命属于我们自己的幸运
A．①②③B．②③④C．①③④D．①②③④
2．“人生天地间，若白驹过隙，忽然而已”这句话告诉我们(B)
①个人的生命很短暂②人生短暂，要及时行乐
③我们应珍惜生命的每一寸时光，让人生有意义④人活着太没意思
A．①②B．①③C．②④D．③④
拓展巩固练习
辨析：有人说，生命的接续就是指身体生命的接续，家族的繁衍，对此，你如何看？
答案提示：在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。因此，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命；我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的精神文明成果。
教学反思
课题
敬畏生命
课型
新授课
总课时
1课时
第 1 课时
教学目标
知识能力目标
(1)懂得生命至上的内涵。
(2)了解生命之间的休戚与共。
(3)理解对生命的敬畏，既包括对自己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀。
过程方法目标
1.学会结合社会热点观察、思考敬畏生命的表现与意义，初步形成对现实生活的复杂情形作出合理判断的能力。
2.坚守对待生命的道德底线，学会珍爱自我生命，关怀和善待身边其他人的生命。
情感态度目标
(1)感受生命的坚强与力量，敬畏生命，珍爱生命。
(2)树立自己的生命与周围其他人的生命休戚与共的意识，关爱他人。
教学过程
先行独立学习
1.我们对生命有一种（ ）的情怀，我们就要（）它，生命至上，并不意味着只看到自己生命的（），我们也必须承认（）同样重要。
迁移导入
组织学生进行教材第93页“运用你的经验”活动，对学生的回答进行点评和引导。?学生认真思考，回答问题。?从学生的日常经验入手，感受敬畏生命的情感。
先学检测
2008年奥运会开幕式上，四川抗震小英雄林浩用他的憨厚和乐观的笑脸向全世界展现四川地震灾民的坚强与希望。当我们看到这个画面，我们可以体会到( )
A．生命是脆弱的、艰难的
B．生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的
C．人类是地球上最顽强的生命
D．生命都比金钱、权势等更重要
课堂交互学习
环节一
探究新知
?一、生命至上
播放视频《失联客机》，组织学生进行教材第94页第一个“探究与分享”活动，对学生的回答进行点评和引导。
展示洪水、泥石流、地震救援、为灾难事故祈祷祝福的图片
提问：你认为生命是顽强的，还是脆弱的？
展示知识点：
当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就会珍视它。我们的生命都是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权势等更重要。在这些外在的东西面前，生命价值高于一切。
组织学生进行教材第95页“探究与分享”活动，回答问题：不顾自身危险去救他人时不爱惜自己的生命吗？
?展示知识点：生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。“仁者爱人”“推己及人”，具备这样的情怀，理解这样的道理，才会让我们自觉地珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样。
环节二
二、休戚与共
展示建筑工人、雨伞工人、医生、环卫工人等图片，提问：图中的人物对我们的生活有什么贡献？你还能列举更多类似的例子吗？
展示知识点：敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，使我们意识到每个人都需要与他人共同生活。
组织学生进行教材第97页“探究与分享”活动，对学生的回答进行点评和引导。
展示知识点：我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，才会尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。
我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择。我们对待他人生命的态度，表达着我们如何看待自己的生命。当我们能够与周围生命休戚与共时走向了道德的生活。?
?让学生感受周围的人的贡献和价值，懂得每个人都需要与他人共同生活，要关爱他人。
创设情境，让学生感受关爱他人，善待他人的情感，学习从行动中做到敬畏生命、珍爱生命，关心他人。
三、本课小结
生命是神圣的、至上的，我们对生命应该有一种敬畏的情怀，每个人的生命都有其自身的价值与意义。我们要珍爱自己的生命，更要自觉地珍爱他人的生命。生命要休戚与共。
整体达标检测
1.2012年5月8日20时30分左右，黑龙江省佳木斯市胜利路北侧第四中学门前，一辆客车突然失控冲向了过马路的学生。危急时刻，张丽莉一把推开了身边的两个学生，自己却被碾入车底，造成双腿高位截肢……网友们赞其为“最美女教师”，她也当之无愧地被授予“全国优秀教师”荣誉称号。对此，下列认识正确的是( )
A．张丽莉不懂得珍爱自己的生命B．危难中救人危及自己的生命，不值得
C．为了挽救他人生命，可以不顾个人安危
D．对生命心存敬畏，尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人
2.当“7?23”动车事故发生后，温州市民有的赶去救援，有的赶去献血……150多支志愿者团队、6000多位志愿者，有序参与救援帮扶行动。动车事故救援群体的“无私大爱”让我们领悟到对待生命的态度和行为应该是( )
①敬畏生命，珍视生命 ②每个人的生命都是宝贵的 ③生命价值高于一切
④自己的生命与周围的生命休戚与共，要尊重、关注、关怀和善待其他生命
拓展巩固练习
心存敬畏，会让我们对待生命的态度和行为有何不同？
教学反思
相关关键词： 探问生命ppt
