【金东区中小学教学常规管理专题调研检查报告】
时间：2020-07-20 20:17:58 来源：天一资源网 本文已影响 人 
金东区中小学教学常规管理专题调研检查报告
为了优化学校教学常规管理，全面提高教学质量，根据本学期初校长会相关部署要求，区教育局教育中心分成初中、小学两个组，根据《金华市金东区中小学教学常规》，于12月2日至4日对全区24所学校的教育教学常规管理工作进行全面调研、检查。现将调研、检查情况反馈如下：
一、 概况
本次教学常规检查，主要从“备课、听课、作业、教研、常规落实”等五项指标入手，从近20项细化指标对学校的教育教学工作进行了全面的量化检查。在整个检查过程中，主要采取随机抽样检查，通过听、看、查、访、议，了解教学情况，收集信息，填写表格，作出评价。从检查情况看，各校落实教学常规扎实，管理工作规范，整体情况良好。
二、 各项目检查情况
（一） 备课
本次检查查阅了各学校专任教师开学以来的备课情况。从总体看来，大部分教师都能根据自己的教学工作，制订出教育教学计划，并按计划备好教案，执行教学工作。具体如下：
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1.教学进度计划：大部分教师能按要求制定本学科的教学计划。计划中有教材分析、教学内容、教学要求及教学重难点分析、教学主要举措和教学进度安排等，所制定的教学计划进度较为科学合理。从抽查情况看，初中组有7位教师未制定教学计划或制定计划不完整（其中孝顺初中有3位教师未制定教学计划，塘雅初中有2位教师未制定教学计划，仙桥初中有1位教师教学计划有缺失，源东初中有1位教师教学计划未制定完整），小学组完成情况总体良好。
2.教案：大部分教师能按照所任学科教材和所教班级实际认真备好课，教学流程设计完整，目标制定、教法设计及教学手段的运用能适当体现课改理念。但总体备课水平还不平衡，校际间存在一定差异。一是在备课节数上，初中部分学校平时常进行不定期检查，教师备课情况认真，备课时数与教学进度相一致；部分学校有相同年级相同学科的不同教师进度不一致情况（如鞋塘初中），个别教师备课时数与计划进度不一致，节数偏少，有在校内备课检查后就没有新备课内容的现象（如鞋塘初中个别教师所备课时数与教学安排相比明显偏少，音乐教师所备内容与学期计划上的内容不一致；塘雅初中一位七年级教师所提供的本学期备课本上仅有12节内容，而提供的另一本备课本是上一学年所用；澧浦初中在期中左右进行过备课检查，有个别教师的备课在学校检查之后就没有新的内容；多湖初中个别教师所备课节数略偏2
少，另有个别教师在校内备课检查后没有新备内容；傅村初中某位教师课时数为二十五节，与教学要求课时相比差距大）。小学组均按进度备好课，教师备课率达100%。二是在备课质量上，初中部分教师备课以抄旧为主，存在应付检查现象（如塘雅初中）。还有少数教师在打印电子教案后，基本没有教师自己的修改和备注，且个别教师所打印的教案内容与课题不符（如孝顺初中），甚至存在以上课用的PPT打印稿作为教案的现象。小学组多数学校以手写备课为主，适当配以电子稿，并强调二次备课，在电子稿上有修改的内容以及课后的反思，备课质量优良。
（二）听课
本次检查查阅了教师开学以来的听课情况。一是在听课数量上，大部分教师基本达到要求，初中部分教师听课记录最高在20节上下，少数教师听课记录只有5节或6节，个别教师未能出示本学期听课记录（如曹宅初中有3位教师听课节数未达到学校要求，其中一位4节，一位1节，还有一位未能出示本学期听课记录；多湖初中本学期教师听课节数不一致，多的达到21节，少的4节，另有两位教师分别是5节和6节；傅村初中有三位教师听课节数为5节或6节；源东初中有一人听课数未达到要求；孝顺初中个别教师听课节数偏少，一位4节，一位6节）；小学组多数教师听课记录均在20节上下，最多的达40节左右。二是在听课质量上，3
许多教师听课记录规范详细，书写端正认真，能作出中肯评价和评语，体现听课的高质量。但部分教师注重教学过程的记录，不太重视听课评价和反思，缺少眉评和总评。
（三）作业
教师均能根据教学进度布置相应的作业，作业量适中，批改较及时，学生作业质量总体良好。一是在作业布置上，大部分教师能做到适量、适度，并设有学生“错题集”。但作业形式还较单一，机械性作业偏多，思维性作业偏少。教师在布置作业时，没有根据学生的不同学习水平，布置不同层次要求的作业，进行有针对性地筛选题目，缺乏个性化作业，学生负担轻重不平衡。部分初中学校还存在测验、考试过频，有以考代教、以考试代作业的情况。二是在作业批改上，大部分教师能做到先做、全批，评价标准多元化，大致有百分制、五分制、星级制等，批改及时，能进行二次批改。但部分教师未能做到精批、细改，普遍存在“一页一勾”批改现象，很少有鼓励性评语。作文批改比较粗略，部分教师只打等级或分数，缺少激励性评语，把作文批改作为指导学生作文的途径的意识不强。三是作业质量上，部分学校的学生作业欠整洁，书写欠规范，格式欠统一。教师没有对学生的书面作业提出严格的格式书写要求，有的学生没有根据老师的批改情况及时订正错误，或者只在原题目上涂改订正。有的学案或作业纸形式布置的作业，老师没有要求并督促学4
生收集整理起来，导致作业在完成或批改后很快遗失。
（四）教研
各校根据学校特点，成立了若干教研组，制定详细的教研计划，并按计划开展教研活动、校本培训，活动正常开展。一是在教研次数上，除全区性组织开展的教研活动外，各校按学科组或年级组定期开展校本教研活动，活动次数与学期计划基本一致。其中语文、数学、英语、科学、思品等活动次数较多，教研率较高。二是在教研效果上，均能做到教师上课、小组研讨、现场点评。本学期在课堂教学模式改革基础上，各校均通过教研活动进行深入探究、反复实践，从而辐射至各学科，开展了多形式、多层次、有主题的教研活动，教研氛围和效果良好。具体情况如下：初中组中，傅村初中教研组活动次数能达到两星期开展一次的要求；鞋塘初中教研组记录只有英语组活动较多；曹宅初中教研记录以年级备课组活动为主，除个别组外，均能达到二至三个星期一次活动的频率；塘雅初中教研组活动均以公开课为主要内容，没有其他形式的活动，各组均偏少；仙桥初中教研组活动英语学科偏少；实验中学教研组活动次数上比较多，但有部分未作记录，从学校教师的听课记录中可以反映出教师教研组活动较多；澧浦初中未能提供教研组活动记录供检查；多湖初中提供的教研组活动记录中，除数学组略偏少（5次）外，其他组均能达到每两星期开展一次活动的频率；源东初中教5
研组活动以组内教师开课为主，由于学科教师数量不多，计划上开展的次数本身就不多，所以教研活动不是很多，与计划基本一致，但在活动形式上还需要进一步拓展；孝顺初中教研组活动记录检查中，社会历史思政组活动丰富，能达到每周一次，音体美组的开课也较多，其他学科组的活动不多，并有以区内的教研活动听课当成学校教研组活动的现象。小学组中，各校根据学校的特点，成立了若干教研组，制订详细的教研计划，按计划开展教研活动、校本培训活动正常开展。部分学校教研活动先定好主题，再开展研讨，效果良好。
（五）常规落实
各校在日常教学中注重常规管理落实，制定了各种规章制度、考核方案等，做到有章可循，有据可依。规模较大的学校均能做到每天都有领导听课，每周都有教育教学工作检查，每月都有教育教学工作分析，每学期都有教育教学工作总结。一是领导听课情况。本学期校领导班子成员均能合理
安排时间，深入课堂听课，检查情况良好。二是教育教学工作检查。绝大多数学校对教师备课、听课、作业批改等进行检查登记。多数学校有检查、有记录，存档比较规范。三是教育教学工作分析。初中学校相对更重视教学质量分析，基本做到一月一分析，并形成工作常态。四是教育教学工作总结。各校均能对学期（学年）工作进行全面总结，并明确下一学年努力的目标与方向。
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（六）学校领导班子教学工作
各校领导班子成员能深入教学一线上课、听课，指导教学工作，教学工作情况基本正常。一是兼课情况。部分校长、书记带头上课，备课认真，有的校长备的教案还是手写稿且比较详细。如孝顺初中校长姜光彩，兼全校初一、初二年级的硬笔书法写字课，每周4节，除使用规定教材外，自己选编翻印了部分写字教材。多湖初中校长方远密，兼初一体育课，每周4节，还担任学生篮球队教练，指导训练工作。鞋塘初中校长李绍彩，兼初一历史与社会课，每周3节。此外，各校副校长担任课务情况比较好，没有不兼课的副校长，一般都能担任自己专业的学科教学工作，每周5节以上，许多副校长都担任初三毕业班的教学工作。但也有部分学校领导班子成员特别是书记没有上课。二是听课情况。校长听课最多达45节，最少的17节，副校长听课最多达51节，最少的10节，分管教育教学的副校长听课普遍较多，领导班子成员平均听课20多节 。三是参加教研和教学质量分析情况。校长和副校长一般都能参加本学科每周一次的学科教研组活动；参加期中考试后的教学质量分析会；各校都召开过一次以上家长会，不少学校还成立学生家长委员会，加强了家校的联系。
通过检查发现，各校从实际出发，形成了各自的管理亮点。如“草根讲坛”、“师徒结对”、成立“青年教师工作室”、7
“领导巡课制度”等，都为促进学校的教育教学工作起到了重要的作用。但同时也存在教学常规有待强化、教学纪律有待严肃、教学手段有待改进、体艺活动有待落实、常规检查有待深化、作业环节有待加强、教研实效性有待提升等问题，亟待进一步整改。
三、整改建议
（一）对教学常规管理工作要认识到位
各校要充分认识到教学常规管理与提升教学质量的密切关系，抓好教学常规的管理是每个学校义不容辞的职责，教育局和教育中心对进行中小学教学常规管理专项检查的目的也是为了进一步推动学校常规管理的规范化，不是为了检查而检查，教学常规管理的责任主体最终还是在学校。各校应进一步加强对教学常规管理的力度，把教学常规管理抓出成效。
（二） 要制定常规管理工作的长效机制
一是各学校要采取有效措施，制定相应的管理办法，明确职责，责任到人，严格要求，确保教学工作常规的每个环节都落到实处。二是各校要加大检查指导力度，落实评估检查制度。三是严格教师业务档案管理，完善教师的量化考评机制，建立奖惩制度，调动教职员工的积极性，为评优评先、职务评聘、年度考核等提供依据。四是各校要根据考核组反馈的意见逐条落实，并制定相应的细化措施，扎实地予以整8
改。同时希望学校建立教学常规日志对教学情况进行记录，领导在原有基础上进一步做好示范并建立校长巡课制度。
（三） 要加强教学常规的检查与反馈
各校要高度重视，狠抓教学常规的检查和落实，完善教学常规工作的奖惩措施。各校要重视反馈，进行多层次、多形式的反馈交流，对薄弱教师进行跟踪性评价。加强研究，组织开展专题指导和研究活动，充分发挥集体力量，实现资源共享。
（四） 领导班子成员要率先示范
学校校长、分管教学的副校长和教务主任，必须切实履行好自己的职责。要深入课堂教学，积极参与教学研究活动，了解掌握教学工作常规和工作动态。针对发现的问题有的放矢，及时采取措施予以解决。同时要有重点的抓好课前准备工作，通过超前备课和集体备课等形式，规范教案要求，坚决堵绝无“案”上课的现象，保证课堂教学质量。同时要深入一线，蹲点教研组、年级组做好指导工作，要带头上研讨课，深入课堂、教研组听课评课，进行有效指导。校长、班子成员要积极探索指导教研组活动的有效方式，使教研活动真正起到实效。
（五） 提高师资队伍整体素质
一是要加强师德建设，提高教师的职业道德素养，把教师的行为引向比敬业、比奉献、比实效上来。促使每一位教9
师都能按照教学常规的每个环节的要求，认认真真、踏踏实实地做好工作。二是注意提高教师的业务能力和教学水平。以全员研教为契机，提高教师业务能力；以教研活动为基础，以集体备课等为手段，提高教师驾驭教材的能力，以设计教学、备写教案、撰写论文等为内容，打好教师教学基本功；以规范优化课堂教学、提高课堂教学质量为目标，提高教师综合素质。三是重视骨干教师的培养和作用的发挥。各学校要积极创造条件，加快骨干教师的培养。同时，注意发挥骨干教师的示范带头作用，通过他们的公开课、示范课、观摩课等交流活动，达到传递信息、开阔视野、相互促进、共同提高的目的。四是加强对教师考核，制定切合实际的考核细则，立足过程。把教学工作常规的落实和教学研究活动纳入考核内容中，确保教学工作常规和教学研究活动落在实处，取得实效。
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