【专题09 桃花源记同步教案-【轻松备课】2019-2020学年八年级语文下册同步精品系列（部编版）】
时间：2020-07-16 14:27:47 来源：天一资源网 本文已影响 人 
第9课 《桃花源记》教学设计
【教学目标】
1.了解作者及写作背景，积累常用文言词语，注意古今异义现象，疏通文意；
2. 理清文章的叙事线索，学习文章虚实结合、详略得当的写法；
3. 感受桃花源幽美的环境、淳朴的人情，认识作者追求理想社会的思想感情。
【重点难点】
【重点】积累常用文言词语，注意古今异义现象，疏通文意。
【难点】理清文章的叙事线索，学习文章虚实结合、详略得当的写法。
【教学时间】
二课时
第一课时
【教学过程】
一．导入：
大家一起背：
《归园田居 其三》
种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
《饮酒 其五》
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
这两首诗的作者是——陶渊明。读其诗，我们仿佛走进了优美的大自然，享受着闲适的田园生活，暂时忘却了所有烦恼，心也沉静了下来。往往我们把最理想的安乐而美好的地方称为“世外桃源”。其实，这一词正是出自陶渊明的一篇文章：《桃花源记》。今天我们就来学习这篇文章，走进那一片乐土，体味那里的人们的幸福与快乐。
二．展示目标：
1.了解作者及写作背景，积累常用文言词语，注意古今异义现象，疏通文意；
2. 理清文章的叙事线索，学习文章虚实结合、详略得当的写法；
3. 感受桃花源幽美的环境、淳朴的人情，认识作者追求理想社会的思想感情。
三.检查预习：
1.了解作者：
陶渊明（365—427），又名潜，字元亮，东晋伟大诗人。生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。陶渊明少年时代深受儒家学说影响，博学能文，任性不羁，有着“大济苍生”的志向。当时社会动乱不安，他有志不得展。二十九岁出仕，但几次做官都不过担任祭酒、参军一类低微的职务，不仅济世的抱负得不到施展，而且还要屈身和一些官场人物周旋，他十分厌恶官场生活。四十一岁时，他出任彭泽县令，但上任只有八十几天，就因不愿“为五斗米折腰”而弃官归隐，从此过着躬耕自资”的田园生活。?忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。
陶渊明归隐田园之后，亲自参加了一些农业劳动，较多地接触了劳动人民；思想感情发生了很大的变化。这对他此后的创作起了积极的作用。陶源明的作品，大都是归隐后写的，反映了当时的田园生活，因而成为我国有名的“田园诗人”。
《桃花源记》（原名《桃花源诗并记》，诗未收入教材）是作者57岁时所作，标志着作者思想发展的高度。作者因不满当时的社会现实，想象出了“桃花源”这样的理想社会，寄托了作者洁身自好、要求人人劳动、人人平等、丰衣足食、与世无争的希望。这既是作者在思想上对当时社会的一种否定，也在一定程度上反映了农民的愿望。
2.了解文体：观察本单元课文标题，有什么共同特点。
问题：都有“记”字。你能说一说它代表什么吗？
明确：
“记”是古代的一种文体，可以叙事、描写、状物，也可抒情、议论、说明，通常的写法是寓情理于事、景、物之中，或借叙事、写景、状物而自然而然地抒情言理。
3.读准生字的字音：
豁然开朗（huò?）?屋舍俨然（yǎn）?阡陌交通（qiānmò）黄发垂髫?（tiáo）?便要还家（yāo）?刘子骥（?jì?）诣太守（yì）
四. 课堂活动：
活动一：熟读课文：
1.教师范读，要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。
2.学生放声自读课文；齐读、朗读课文。
活动二：理解文意：
1.本文讲述了一个怎样的故事？试通过提炼六要素的方法，概括情节内容。
明确：
时间：晋太元中
地点：武陵
人物：捕鱼人等
事件：略
学生概括故事情节。
2.梳理课文结构：
第一部分(①)：写渔人发现桃花林的经过。
第二部分(②、③)：写渔人进入桃花源的见闻和感受。
第三部分(④、⑤)：渔人再访桃花源“不复得路”和刘子骥探访桃花源未果的情形。
活动二：读译课文。
1.结合注释，翻译第1段：
掌握重点词语的翻译：
为：作为。
缘：沿着，顺着。
芳草：香草。
鲜美：鲜艳美丽。
落英：落花。一说，初开的花。
缤纷：繁多而错杂的样子。
异：形容词的意动用法，对……感到诧异。
前：方位名词作状语，向前。
穷：形容词作动词，走到尽头。
参考译文：东晋太元年间，武陵郡有一个以捕鱼为业的人。(有一天)他划船沿着小溪往前行，忘记了路程的远近。忽然遇到(一片)桃花林，生长在溪的两岸，长达数百步，中间没有其他的树，(这里的)香草鲜艳美丽，飘落的花瓣繁多。渔人(对桃花林的景色)感到十分诧异。继续前行，想要走到那片林子的尽头。
2.结合注释翻译第2段：
提问重点词语：
仿佛：隐隐约约，形容看得不真切的样子。
极：非常。
才：仅。
豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。
俨然：整齐的样子。
属：类。
参考译文：桃花林在溪水发源的地方就没有了，(紧接着)出现一座山，山上有个小洞口，隐隐约约好像有点光亮。(渔人)于是离船上岸，从洞口进入。起初，洞非常狭窄，仅容一个人通过。又向前走了数十步，突然(变得)宽阔明亮了。(这里)土地平坦宽阔，屋舍都很整齐，有肥沃的田地、美丽的池塘、桑树竹林之类。
3.翻译第3段：
阡陌：田间小路。
相：互相，指双方。
悉：都。
黄发垂髫：指老人和孩子。是借代手法。
并：都。
怡然：快乐的样子。
译文：田间小路交错相通，能互相听见鸡鸣狗叫的声音。人们在田里来来往往耕种劳作，男女的穿着打扮都跟桃花源外面的人完全一样。老人和小孩个个都安闲快乐。
4.翻译第4段：
乃：竟然。
具：详细。
要：通“邀”，邀请。
咸：都。
译文：(桃花源人)见了渔人，竟十分惊讶，问(渔人)从哪里来。(渔人)详细地回答了他们。(有人)便邀请(渔人)到自己家里去，摆酒杀鸡做饭(来款待他)。村中听说来了这么一个客人，都来打听消息。
5.翻译第5段：
云：说。
先世：先代，祖先。
妻子：妻子和儿女。
邑人：同乡。
复：再，又。
无论：不要说，(更)不必说。
译文：渔人把自己听到的事详细地告诉了他们，(他们听了)都感叹惋惜。其余的人又各自邀请(渔人)到自己家中，都拿出酒菜饭食(款待他)。(渔人)停留了几天，就告别离开了。桃花源人告诉(他)说：“(我们这个地方)不值得向外面的人说啊。”
6.翻译第6段：
既：已经。
扶：沿、顺着。
志：名词作动词，做标记。
及：到。
所志：所做的标记。
遂：终于。
译文：南阳的刘子骥，是个清高的隐士，听说了这件事，高兴地计划要去(探访桃花源)。计划还未实现，不久就因病去世了。从此以后就再也没有探求(桃花源)的人了。
五．归纳整理文言现象：
(一)通假字
便要还家(“要”通“邀”，邀请)
(二)古今异义
1.芳草鲜美 古义：鲜艳美丽。
今义：(菜肴、瓜果等)滋味好。
2.仿佛若有光
古义：隐隐约约，形容看得不真切的样子。
今义：似乎，好像。
3.屋舍俨然 古义：整齐的样子。
今义：形容很像。
4.阡陌交通 古义：交错相通。
今义：原是各种运输和邮电事业的统称，现仅指运输事业。
5.率妻子邑人 古义：妻子和儿女。
今义：男女两人结婚后，女子是男子的妻子。
6.来此绝境 古义：与人世隔绝的地方。
今义：没有出路的境地。
7.无论魏晋
古义：不要说，(更)不必说。
今义：连词，表示在任何条件下结果都不会改变。
8.不足为外人道也
古义：不值得。
今义：不充足。
9.遂与外人间隔
古义：隔绝不通音信。
今义：事物在空间或时间上的距离。
(三)一词多义
1.出 不复出焉(动词，出去)
皆出酒食(动词，拿出)
2.寻 寻向所志(动词，寻找)
寻病终(副词，随即，不久)
3.之 忘路之远近(助词，的)
渔人甚异之(代词，这种景况)
具答之(代词，代指对方的问题)
处处志之(助词，不译)
闻之，欣然规往(代词，这件事)
4.舍 便舍船(离开，动词)
屋舍俨然(房屋，名词)
5.为 捕鱼为业(作为，动词)
不足为外人道也(对，向，介词)
6.志：A.处处志之(做记号)
B．寻向所志(记号)
7.为：A.不足为外人道也(对)
B．捕鱼为业(作为)
8.乃：A.见渔人，乃大惊(于是，就)
B．乃不知有汉(竟然，居然)
9.遂：A.遂迷(终于)
B．后遂无问津者(于是，就)
(四)词类活用
渔人甚异之
(形容词的意动用法，对……感到诧异)
复前行(方位名词作状语，向前)
欲穷其林(形容词作动词，走到尽头)
此中人语云(名词作动词，告诉)
处处志之(名词作动词，做标记)
(五)文言句式
1.判断句
南阳刘子骥，高尚士也。(“也”表判断)
2.省略句
(1)省略主语
①山有小口，(小口)仿佛若有光。(武陵人)便舍船，从口入。(分别省略主语“小口”“武陵人”)
②其中(人们)往来种作，男女衣着，悉如外人。(“其中”后省略主语“人们”)
③(村中人)见渔人，乃大惊，问所从来。(渔人)具答之。(分别省略主语“村中人”“渔人”)
(2)省略宾语
①问所从来。具答之。便要还家。(“问”“要”后省略宾语“渔人”)
②此人一一为具言所闻。(“为”后面省略宾语“之”)
③余人各复延至其家。(“延”后省略宾语“渔人”)
(3)省略介词
林尽水源。(“尽”后面省略介词“于”)
齐读课文，背诵课文。
第二课时
课前提问：背诵课文。
展示目标：
1.了解作者及写作背景，积累常用文言词语，注意古今异义现象，疏通文意；
2. 理清文章的叙事线索，学习文章虚实结合、详略得当的写法；
3. 感受桃花源幽美的环境、淳朴的人情，认识作者追求理想社会的思想感情。
课堂活动：
活动一：课文分析：
1.找出线索，回顾文章情节：
明确：全文以渔人进出桃源的行踪为线索，按渔人行踪的不同分五部分：发现桃花源→进入桃花源→访问桃花源→离开桃花源→再寻桃花源。其中重点是第二、三两部分。描写了桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，自由平等、其乐融融的人际关系。
2.大家知道，本文描写的地方正是人人向往的世外桃源。细读课文，勾画具体描写桃花源的语段，说一说哪些语句写出了“世外”之久远？哪些语句写出了“桃源”之美好？
示例：“土地平旷……”：桃花源的社会环境：风俗淳朴，人们安居乐业、自由幸福；
“见渔人，乃大惊……”：说明桃花源人们对渔人感到陌生，大为惊奇，逼真地写出了桃花源人与世隔绝的久远。为下文“自云先世避秦时乱……无论魏晋”做铺垫。
“便要还家……”表明了桃花源人淳朴真诚、热情好客的民风。这与当时尔虞我诈、巧取豪夺、伤风败俗的污浊的社会现实，形成了鲜明的对比。
小结：“世外桃源”吸引人的地方：①桃花源中的美景，（自然美景和人文美景）；②桃花源中人幸福、和谐的生活，他们日出而作日落而息，老人小孩都高高兴兴自得其乐，到处是一派幸福、快乐的景象；③没有战乱、剥削和压迫，人人平等。
3.说一说，桃花源奇异在何处？
明确：景奇：桃花林美景奇、桃花源内环境奇，如“芳草鲜美，落英缤纷”“土地平旷，屋舍俨然”。
人奇：桃花源人长期与世隔绝，如“乃不知有汉，无论魏晋”。
踪奇：后人再去寻找桃花源，都一无所获，不见其踪影。
活动二：问题探究：
1.作者虚构了这样一个人间天堂，目的是什么呢？
我们不妨先了解一下当时的社会背景，从中寻找答案：
本文大约作于南朝宋武帝永初二年。作者生活在晋宋易代之际。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团的内部互相倾轧，各割据势力连年混战，赋税徭役繁重，人发备受剥削压榨。东晋元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕杀害了晋恭帝。这些激起了作者对刘裕政权的不满，加深了他对当时社会的憎恨。但他无法改变，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒发情怀，撰写此文，以寄托自己的政治理想。
本文描绘了一个和平安宁、丰衣足食、人人劳动、安居乐业的社会。这个理想的社会与黑暗的现实社会形成了鲜明对比。现实社会生活中，战乱频繁，生灵涂炭，民不聊生；而桃花源却是一派优美、安宁的景象。
作者明写桃花源，暗里却在讥讽现实，反映了作者对幸福生活的向往和对现实生活的不满。作者借桃花源表达了希望能生活在一个没有剥削压迫、自给自足、人人自得其乐的社会。
2．渔人怎样发现桃花源的？为什么会“甚异之”？这一段在全文起何作用？
明确：渔人是在偶然的情况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是他以前未曾所见，因此“渔人甚异之”。
这一段突出了桃花林奇、美的特点，开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦，为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。
3．村人“皆叹惋”，是为什么？当渔人要离开时，桃源人为何嘱咐“不足为外人道也”？这一句在情节发展上起什么作用？
明确：因桃源不易被外人发现，加之桃源人“不复出”“与外人间隔”，故为世上的动乱黑暗、秦朝以后
的朝代变化而叹惋，也为世上老百姓过着的痛苦生活而叹惋。
他们不愿外面的人来干扰他们宁静、和平、幸福的生活。
这一句为下文无法找到桃花源埋下了伏笔。
5. 本文以渔人行踪为线索，最后一节写刘子骥是否多余？
明确：像刘子骥那样品德高尚的人听到后，也高兴得想去探访，可见真实极了！这一节对桃花源令人向住和不可寻觅作了渲染，使人产生确有其事的真实感，增强了表达效果。
活动三：试分析本文的写作特色：
1.层层设疑，虚实结合；
2.剪裁得体，详略得当。
3.齐背课文，感悟内容及特色。
比一比，看哪一组掌握得好：
1.找出文中的成语，并解释：
落英缤纷? 豁然开朗 ?恰然自乐 ? 世外桃源 ?无人问津
明确：落英缤纷：落英缤纷，坠落的花瓣杂乱繁多地散在地上。
世外桃源：比喻不受外界影响的地方或理想中的美好世界。
豁然开朗：比喻对某一问题长期思索不解而后突然明白。
怡然自乐：形容和悦而得意的样子。
无人问津：比喻无人过问而十分冷落。
2.（1）本文以________为线索，以_________为顺序，写渔人_________桃花源，________桃花源，__________桃花源，渔人和其他人_________桃花源的过程。
（明确：渔人的行踪，时间的先后，发现桃花源，进入桃花源，离开桃花源，寻找桃花源。）
（2）写渔人看到的桃花源人的生活环境和社会风尚的句子是：_______________， ______________，_______________。______________，_______________，______________。_________________。
（明确：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。）
写桃花源人害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱。破坏他们与世隔绝的和平安宁生活的句子是______________；_________________。
（明确：此中人语云：“不足为外人道也。”）
3.解释加点的词。
①屋舍俨然______，（俨然：整齐的样子。）便舍船_______。（舍：舍弃。）
②寻向所志______，（寻：依照根据。）寻病终______。（寻：不久。）
③处处志之____，（志：做标志，动词。）寻向所志_____。（志：所做的标志，名词）
④悉如外人________。（悉：全，都。）
⑤并怡然自乐_______。（怡然：喜悦的样子。）
⑥诣太守_______。（诣：前往，去到。）
4.指出下列词语的古今义：
妻子：古义：（ ） 今义：（ ?）（为妻子和孩子；男性的配偶。）
绝境：古义：（ ） 今义：（ ?）（与世隔绝的地方；无明显出路的困境。）
无论：古义：（ ） 今义：（ ）（不必说；不管，不论。）
鲜美 ：古义：（ ） 今义：（ ?） （古义：鲜艳美丽。今义：(菜肴、瓜果等)滋味好。）
仿佛：古义：（ ） 今义：（ ?）:（古义：隐隐约约，形容看得不真切的样子。今义：似乎，好像。）
交通 ： 古义：（ ） 今义：（ ?）:（古义：交错相通。今义：原是各种运输和邮电事业的统称，现仅指运输事业。）
不足： 古义：（ ） 今义：（ ）（古义：不值得。
今义：不充足。）
相关关键词： 桃花源记教案
