_广东省汕头市龙湖实验中学八年级语文 第五单元 21.桃花源记教案
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广东省汕头市龙湖实验中学八年级语文 第五单元 21.桃花源记教案
教学目标：
1.诵读课文，疏通文意，把握重点字词。
2.感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活。
3.认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
教学重点：
1．诵读课文，疏通文意，把握重点字词。
2．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
教学难点：
感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一 、出示学习目标
1.积累重点文言词语和句式，通译背诵全文。
2.研读课文，整体把握文章内容。
3. 理清故事内容，把握记叙线索。
二 、读顺：检查预习，扫清字音。
朗读课文，把握正确节奏，注意以下字词的读音。
豁(huò)然开朗 俨(yǎn)然 垂髫(tiáo) 阡(qiān)陌
诣（yì） 屋舍（shè） 语云（yù）
三 、读懂：再读课文，疏通文意。
1.自学指导（一）
自学课文第一段，根据注释，疏通段意，注意重点字词的意思，圈划出无法翻译的词句。（自学时间：3分钟）
晋太元中，武陵人，捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
【为】：作为 【缘】：沿着 【之】：的 【逢】：遇到 【夹岸】：溪的两岸
【鲜美】：鲜艳美丽 【异】：对……感到诧异 【穷】：走完 【芳】：花
= 1 \* GB3 ①学生自学，教师巡视。
= 2 \* GB3 ②学生提出疑问，其他学生帮忙解决，教师将重点字词的意思板书于黑板。
= 3 \* GB3 ③请二生翻译第一段。
= 4 \* GB3 ④齐读第一段。
2.自学指导（二）
自学课文第二段，根据注释，疏通段意，注意重点字词的意思，圈划出无法翻译的词句。（自学时间：4分钟）
林尽水源，便得一山。山有小口，彷佛 若有光。便舍船，从口入。
初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然。有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。
【仿佛】：隐隐约约 【若】：好像 【舍】：离开 【才】：只，仅
【豁然】：突然 【平旷】：平坦开阔 【舍】：房屋 【属】：类
【交通】：交错相通 【悉】：全，都
3.自学指导（三）
自学课文第三段，根据注释，疏通段意，注意重点字词的意思，圈划出无法翻译的词句。（自学时间：5分钟）
见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉；遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
【乃】：竟然 【具】：全，都 【要】：通“邀”，邀请 【设】：摆 【咸】：都 【云】：说 【妻子】：妻子和儿女 【绝境】：与人世隔绝的地方 【遂】：于是，就 【世】：朝代 【无论】：更不用说 【叹惋】：感叹惋惜 【延】：邀请 【去】：离开 【语】：告诉
【不足】：不值得
4.自学指导（四）
自学课文第四五段，根据注释，疏通段意，注意重点字词的意思，圈划出无法翻译的词句。（自学时间：3分钟）
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
【既】：已经 【得】：找到 【扶】：沿、顺着 【志】：做标记 【及】：到了 【诣】：到 【志】：标记 【规】：计划 【寻】：随即，不久 【问津】：问路
四、 理清内容，把握记叙线索。
【投】自学指导（二）
本文记叙的线索是什么？按这一线索可分为哪三个部分？请你根据文章的线索简要复述故事情节，可适当发挥想象，重要情节和内容能遵循原文即可。（自学时间：5分钟）
学生自学，教师巡视。
检查自学效果。
【明确】
本文记叙的线索是：渔人的行踪。
第一部分（第1节）写渔人偶然{发现}桃花林的经过。
第二部分（第2～3节）写渔人{进入}桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。
第三部分（从第4节到完）写渔人{离开}桃源后，太守派人先后{探访}
五、当堂训练：时间：7分钟
【投】：（一）解释下面出示的多义词和古今异义词。（5分钟）
一词多义：
舍:舍弃 便舍船 寻:寻找 寻向所志
房子 屋舍俨然 不久： 寻病终
志: 做标记 处处志之 向: 以前 寻向所志
标记 寻向所志’ 对着 眈眈相向
其：这、那 复前行,欲穷其林
他的 得其船
为：作为 捕鱼为业
对、向 不足为外人道 此人一 一为具言所闻
遂：于是，就 遂与外人间隔
最终，终于 遂迷
古今异义：
⑴鲜美：古（鲜艳美丽） 今（食物味道好）；
⑵交通：古（交错相通） 今（邮电和运输事业总称）
⑶妻子：古（妻子和儿女） 今（专指男子的配偶）
⑷绝境：古（与人世隔绝的地方）今（没有出路的境地）
⑸无论：古（更不要说） 今（表条件的关联词）
⑹不足：古（不值得） 今（不充足，不满）
⑺开朗：古（开阔明朗） 今（性格乐观）
（二）寻找出自此文的成语：（2分钟）
世外桃源 落英缤纷 鸡犬相闻 怡然自乐 黄发垂髫 豁然开朗 无人问津
六、作业：完成动态21课的相关基础练习题。
一词多义：七、板书：
一词多义：
古今异义：
古今异义：
芳草鲜美
阡陌交通
率妻子邑人来此绝境
乃不知有汉，无论魏晋
不足为外人道也
①便舍船，从口入
②屋舍俨然
①处处志之
②寻向所志
①寻向所志
②未果，寻病终
①复前行，欲穷其林
②既出，得其船
①武陵人捕鱼为业
②不足为外人道
③此人一一为具言所闻
第二课时
一、出示学习目标：
1．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
2．感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活。
二、读悟:体会情感，把握主旨。
【投】：自学指导（一）
通过对本文的阅读和理解，谈谈你所理解的陶渊明所呈现给我们的世外桃源是一番怎样的景象？可用若干简单的词语加以概括。（时间：3分钟）
学生回答、教师归纳。
【明确】：美丽、幸福、神秘、自由、温馨、令人向往等等。
【投】：自学指导（二）
桃花源确实是一个美丽、幸福、神秘，令人向往的天堂，那么桃花源的环境美在何处？桃花源人的幸福表现在哪里？你又是从哪感受到桃花源的神秘的？请结合原文语句加以回答。（时间：5分钟）
学生自学、教师归纳。
【明确】：
?1. 桃花源美在何处？（桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。——桃
花源美在环境幽雅，风景优美。）
2.? 桃花源的幸福表现在何处？
黄发垂髻并怡然自乐（和平安定、丰衣足食）
男女：往来种作（没有战乱，安居乐业）
渔人（侧面烘托）：杀鸡作食，皆出酒食（民主平等，民风淳朴）
桃花源人幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴。
3.桃花源神秘在何处？
= 1 \* GB3 ①桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。（渔人入桃源的经过甚奇。渔人沿溪行而“忘路之远近”，何以不返棹而一直走下去？究竟是什么事物吸引了他？千百株桃树夹岸，其中竟无一棵杂树，这是自然生成还是人工所为？）
= 2 \* GB3 ②山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特。（洞口仅容一人通过，且深不可测，不知其中有何怪异，而渔人竟敢孤身而入，亦奇人也。）
= 3 \* GB3 ③林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋。（桃源中人。若为仙，何以饮食起居、待人接物皆与常人无异；若为隐，何以凭一洞之隔便与尘世相去万里？）
= 4 \* GB3 ④结局神秘：不复得路，探访未果。(这个“世外桃源”消失得尤奇。渔人出洞后既已“处处志之”，何以再去找时竟茫然无所见？这样看来，此村似乎又不在人世间了!至于后来南阳刘子骥“规往”而“未果”，这是作者有意添加的一个尾声——有这位真实的历史人物出来作证，故事就更显得亦真亦幻，传奇色彩也就变得更浓了。)
【投】：自学指导（三）
桃花源中的生活是一种怎样社会理想？联系当时的社会背景，陶渊明为什么要构建这样一个社会？我们应该如何来看待作者笔下的桃源世界？（时间：4分钟）
（出示社会背景帮助学生理解：陶渊明出身于破落官僚地主家庭，因不满当时士族地主把持政权的黑暗现实，任彭泽令不足三个月就辞官归隐，从此“躬耕自资”。本文写于南朝宋武帝永初二年，当时陶渊明已经57岁，他不满黑暗现实，对战乱造成的灾祸和农民逃亡的苦难有一定的感受，并由于弃官之后过了十多年的农村生活，所以他对农民有了更多的了解，理解他们追求理想社会的愿望，所以写下此文。）
学生自学、教师巡视。
检查自学效果。
【明确】：
1. 反对战乱，追求和平、幸福、自由生活的社会理想。
2．反衬黑暗现实，寄托自己的生活理想。
3. （1）这是作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的，表现了作者不满黑暗社会现实，对理想社会的憧憬和追求。
(2)这个社会：景色优美，资源丰富。没有压迫，没有战乱没有剥削，社会平等和平，人人各得其所，生活得幸福安康。是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。
三、当堂训练，时间：7分钟。
【投】：
1.用课文的原句回答下列问题：
= 1 \* GB3 ①作者怎样描写桃花林的自然景色的？ (夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。)
= 2 \* GB3 ②作者怎样描写桃花源的生活环境的？ (土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。呼陌交通，鸡犬相闻。)
= 3 \* GB3 ③作者怎样描写桃花源人的热情好客的？ (便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。)
2.渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？ (为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。)
3．此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？ (不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。)
四、小结：陶渊明通过一个虚构的世外桃源，委婉地表达了他的社会理想和对现实社会的黑暗的不满，给后人留下了无限的遐想，语言清新动人，充满诗情画意。
五、作业：1.完成《动态》21课剩下的全部练习。
2.熟练背诵21课全文。
六、板书设计：
夹岸数百步
夹岸数百步
中无杂树
芳草鲜美
落英缤纷
仿佛若有光
初极狭，才通人
数十步，豁然开朗
土地平旷
屋舍俨然
良田美池桑竹
阡陌交通，鸡犬相闻
往来种作
悉如外人
怡然自乐
桃花林
山中有洞
自然景象
生活图景
优美
神秘
富足
快乐
外部环境
内部环境
相关关键词： 桃花源记教案
