四年级火烧云教案_火烧云优秀公开课教案

　 四年级火烧云教案

　【篇一：《火烧云》教学设计详】

　《火烧云》教学设计

　【设计理念】 略读课文作为阅读教学的载体之一，它在一个单元中的定位、目标 以及阅读方法等，是有别于精读课文的。根据略读课文的教学特点 和本课的选编意图，以自读自悟、整体感知、重点品读为主，注重 课前课后拓展，注重创设情境，激发兴趣，突出语文综合性实践活 动。自主学习是本课采用的主要形式。

　【教材分析】

　《火烧云》是人教版新课标实验教科书小学语文四年级上册的一篇 略读课文。本组课文以 “自然奇观 ”为专题，通过具体形象的语言向 学生展示了旖旎的自然风光，奇妙的自然景观，激发学生热爱大自 然的思想情感。本篇课文的作者是著名女作家萧红，她用优美的语 言为我们描绘了夏季傍晚，天空中火烧云颜色和形状的变化，表达 了对大自然的喜爱之情。全文按照火烧云上来了、火烧云变化、火 烧云下去了的顺序，并紧扣一个 “变 ”字，将火烧云色彩绚丽、瞬息 万变的景象表现得淋漓尽致。全文脉络清晰，结构完整；内容丰富， 富于变化；语言富有韵律美感，尤其体现在描绘火烧云颜色的词语 上，给读者以美的享受。

　【学情分析】 在之前的学习中，学生已经接触了大量的写景文章，并积累了一定 的阅读方法，这对于学习本文大有裨益。四年级的学生虽然看到过 火烧云，但是并没有仔细观察过。所以，根据学生的思维特点，在 本节课的教学中，我将利用多媒体直观教学形象的特点，让学生充 分感受火烧云的美，并采用情感朗读法，在反复诵读中体会火烧云 的美，积累作者优美的语言。

　【教学目标】

　1、认识 “檀”等 5 个生字。

　2 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　3 、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然美景的心境。

　【教学重难点】

　重点：引导学生了解火烧云的颜色和形态的变化，感受火烧云的色 彩绚丽、瞬息万变。

　难点：体会课文中的有关语句，想象课文所描 绘的火烧云的画面。

　【教学准备】

　多媒体课件

　【课时分配】

　一课时 【教学手段及方法】 以多媒体教学法、情感朗读法为主

　【教学流程】

　一、复习导入，引出课题 【教师引导】同学们，通过前几天的学习，我们已经领略了天下奇 观—— ，世界最深最长的河流峡谷 —— ，南国风光 —— 。

　【预设】钱塘江大潮；雅鲁藏布大峡谷；鸟的天堂

　【教师小结】今天这节课，让我们一起把视线投向天空，去欣赏空 中美妙的景观。

　（板书课题：火烧云）

　二、初读课文，整体感知 【教师引导】请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，读准字音， 读通句子，并思考：什么叫 “火烧云 ”，用文中的话来回答。

　学生阅读

　【教师引导】什么叫 “火烧云 ”？

　【预设】 “天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着 了火。

　”这就是火烧云。

　教师相机正音

　学生朗读 【教师引导】从这个句子看出火烧云的什么特点？

　【预设】红

　【教师引导】具体从哪些地方看出来的呢？ 【预设】红彤彤，烧，着了火 【教师引导】现在，老师把这句话改一改。这样改，好吗？为什么？ （ppt 出示：把 “烧”字改成 “红 ”字）

　【预设】 1. 不好，用这个 “烧”字，给人一种强大的气势， “红”字就 显得十分普通。

　用“烧”字，不但写出了火烧云的颜色，还有一种动态美。

　用“烧”字，才符合 “火烧云”这个名字，让人清楚 “火烧云 ”这个名字 的由来。

　【教师引导】同学们都有了自己的体会。作者用的这个 “烧 ”字，十 分精当。不但突出了火烧云上来时天空的颜色，而且还形象生动地 描述了火烧云上来时的状态，气势强大，富有动感。看，这就是火 烧云，鲜艳无比，光亮耀眼。

　（ ppt 出示图片） 【教师引导】我们已经了解了火烧云名字的由来，那么这篇课文是 按照什么顺序记叙的？

　【预设】按照 “火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了 ”顺序 记叙的。

　（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了） 【教师小结】接下来，我们就按这个顺序来学习这篇课文。

　三、细读课文，重点品读

　1.学习 “火烧云上来了 ”片段 【教师引导】火烧云上来了，那它发生在什么时候？画出相关语句。

　【预设】夏天的傍晚。晚饭过后 ——傍晚，乘凉 —— 夏天。

　【教师引导】抓住了关键字词来回答，真会读书。火烧云上来后， 地面上的事物发生了哪些变化呢？

　ppt ：火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸 —— ，大白狗变成 —— ， 红公鸡变成 —— ，黑母鸡变成 —— ，小白猪变成了 —— ，老爷爷的 胡子变成 —— 。

　【预设】红红的，红的了，金的了，紫檀色的了，小金猪了，金胡 子了

　【教师引导】数一数，作者在这里用了几个 “了 ”？

　【预设】 7 个 【教师引导】作者在这里连用了 7 个“ 了. ”，那么，你从这 7 个

　“ 了. ”中体会到了什么呢？

　【预设】霞光颜色变化之快，之多。

　【教师引导】霞光上来，周围的事物在瞬间就更改了这么多颜色。

　当你看到周围的事物在瞬间变换了多种颜色，会是怎样的心情？ 【预设】兴奋，激动

　【教师引导】那就读出你此时此刻的心情来。

　生读

　2.学习 “变化极多 ”片段

　【教师引导】火烧云上来了，那么，期间它发生了哪些变化？作者 又是从哪两个方面去描写火烧云的变化的呢？请同学们自己读课文 的第 3— 6 自然段，边读边思考。

　学生自由阅读课文 【教师引导】作者是从哪两个方面去描写火烧云的变化的？ 【预设】从火烧云的颜色和形状两个方面。

　（板书：颜色形状） 【教师引导】火烧云的颜色变化有什么特点？ 【预设】颜色变化多、快。

　（板书：多、快） 【教师引导】火烧云颜色变化之快是从哪些词语中体会到的？ 【预设】一会儿

　【教师引导】作者用了几个 “一会儿 ”？

　【预设】 4 个“一会儿 ”

　【教师引导】这四个 “一会儿 ”构成一组排比句，可见天空颜色变化 气势壮观，令人陶醉。那火烧云都有哪些颜色呢？用横线画出描写 火烧云颜色的词语。

　【预设】红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨 黄、茄子紫。

　（ppt分组出示：a、红彤彤、金灿灿b、半紫半黄、半灰半百合色 c 、葡萄灰、梨黄、茄子紫）

　【教师引导】一个不落，都找齐了。现在，请同学们仔细观察这些 词语，它们有哪些特点？

　【预设】第一组词语是 abb形式，第二组词语是半 a半b形式，第 三组词语是水果名或蔬菜名加上其颜色。

　【教师引导】概括得非常到位。那么，作者为什么不将其中一种表 示颜色的构词形式用到底呢？

　【预设】用三种形式来描述火烧云的颜色，更加生动形象，更加令 人着迷。

　【教师引导】作者以多个不同的构词形式的词语描述了火烧云的颜 色变化，渲染了瞬息万变、目不暇接的奇妙景象，形式富于变化， 才不觉单调。我们以后在写作的时候，也可以尝试着用这种方法来 为我们的文章添彩。

　【教师引导】那么，火烧云就只有作者所列举的这几种颜色吗？

　【预设】不是。

　“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。

　”

　【教师引导】那你能发挥想象，按照书中任意一种表示颜色的词， 来说说火烧云究竟还有哪些颜

　色吗？

　【预设】学生回答 【教师引导】太多太多的色彩令人眼花缭乱，一时半会还说不过来。

　那我们就用成语来概括火烧云的颜色特点吧！

　【预设】瑰丽无比、色彩斑斓、五彩缤纷

　【教师引导】真会用词！现在让我们一起来欣赏火烧云色彩变幻的 图片。

　（ ppt 展示图片） 【过渡语】火烧云不仅以其颜色之多、快给我们带来了视觉上的享 受，还以精彩的形状变化给我们带来震撼。请同学们自己读 4—6 自

　然段，想一想火烧云的形状变化有什么特点，从哪儿可以看出？ 【预设】变化快、多

　【教师引导】从哪些词语看出火烧云形状变化之快？ 【预设】一会儿，忽然，一转眼、过了两三秒钟 【教师引导】火烧云有哪些形状？

　【预设】像马、狗、狮子 【教师引导】作者不仅把火烧云大胆地想象成马、狗、狮子，并且 在描写上也很有方法。我们先来看第 4 自然段。

　【引读】一会儿，天空出现了？它是什么样子的？紧接着，发生了 什么变化？最后呢？

　【预设】马；马头向南，马尾向西，是跪着的；大起来了，腿伸开 来了，脖子长了，尾巴不见了；马变模糊了。

　教师继续引读第 5、6 自然段 【教师引导】从中我们看到，作者是按怎样的顺序来写火烧云的形 状变化的？

　【预设】先写出现，再写样子，接着写变化，最后写消失。

　【教师引导】作者就是按照事物发展变化的顺序有条理地来描写的， 这样有条理地描写，不但能让我们清楚地感受到火烧云形状变化的 过程，而且还可以帮助我们背诵。课后，同学们可以按照这顺序， 试着来背一背。

　【教师引导】我们体会到了火烧云的形状变化多端，你能用一个词 语来概括这种变化的景象吗？

　【预设】瞬息万变、变化莫测

　【教师引导】想象一下，天空还将出现什么？请同学们仿照第 4，5，

　6 自然段的写作方法，说一段话。

　【预设】学生回答

　【篇二：人教课标版小学四年级语文上册 4 火烧云 公 开课教学设计】

　4* 火烧云

　教学内容：《火烧云》

　课文简析：： 这是一篇非常优美的写景之作。著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨 给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。

　课文写了火烧云上来和下去的全过程。重点写 “上来 ”部分。先写火 烧云上来时，大地笼罩在柔和明亮的霞光中，万物都改变了自己原 有的颜色。第一自然段中，作者连用 7 个“了 ”的句子，不仅展示 了栩栩如生的美景，同时渲染了人们欢乐的心境。一个 “烧”字极其 形象地写出了火烧云的特点， “红彤彤的，好像是天空着了火 ”，以 “着火”作喻，言其鲜艳无比，光亮耀眼。

　作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了 红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。在渲染了色彩之后， 又描写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面： 跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神地写出瞬息之间 由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程。火烧云上来时色 彩绚丽，形态多变，下去时则恍恍惚惚，给人留下无限的遐想。

　教学本文，要引导学生边读边想象课文描绘的画面，感受大自然的 美妙景象，还要体会作者是怎样生动地描写火烧云颜色和形态的变 化的，并在反复诵读中积累语言。

　教学目标：

　、认识 5 个生字。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　、边读边想象画面，具体体会火烧云颜色极多、形状丰富、变化极 快的特点。

　、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景物的心境。

　教学重难点：

　、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

　、学习作者观察事物和积累材料的方法。

　教学准备：相关课件等。

　课时安排： 1 课时。

　教学过程：

　一、 揭示课题：

　同学们，【课件出示：火烧云图片】这是什么？你们见过火烧云吗？ 火烧云是什么样的？你们想去感受感受火烧云那无比瑰丽的景象吗？ 那我们与现代女作家萧红一起去感受感受吧。【课件出示：火烧云】 齐读课题。

　二、 初读课文，初步知云”。

　同学们，读了课题，哪个字给你留下了深刻印象？为什么？

　同学们，我们来看看，女作家萧红笔下的火烧云是什么样的？请打 开课本读读课文，看看你从哪里读懂了火烧云？【课件出示：第一 自然段】

　你从第一自然段体会到火烧云是什么颜色的？【课件出示：红色、 紫檀色、金色】 同学们，知道什么是火烧云吗？【课件出示：天上 的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火】。

　来，读读这句话，你脑海里仿佛出现怎样的画面？你是从哪里体会 到的？【课件出示：火烧云图片】看看，这就是火烧云，像不像天 空着了火？

　同学们，我们汉字美妙吧！从字里行间我们仿佛就看到雄雄燃烧的 烈火，而且还能感受到火势很大。

　来，我们一起读读这个美妙的句子。

　三、 再读课文，感悟云 变”。

　（一）颜色变化

　同学们，火烧云从西边一直烧到东边，这一烧，烧出了哪些颜色？ 【课件依次出示：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡 萄灰、梨黄、茄子紫图片】

　谁愿意来读读？要求读得慢点，读一个，大家脑子就跟着出现一幅 画面。

　同学们，如果这么多颜色同时出现在天空中，咱们可以用什么词来 形容？想不想看看这些五颜六色的火烧云？【课件出示：颜色不断 变化的火烧云组图】漂亮吗？

　同学们，作者还把这些词都写到了句子中，咱们来读读。【课件出 示：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的， 一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫， 这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。】

　同学们，火烧云不仅颜色变化多，颜色变化还怎样？（颜色变化快） 你从哪里体会到火烧云颜色变化快？【课件出示：一会儿 一会儿

　一会儿 一会儿 】 同学们，火烧云色彩斑斓，我们一起美美地读读这段话，读出它的 变化来。

　同学们，作者厉害吧，把火烧云写得这么美！我们不仅要读，课后 还要把他背下来。多读多背是写好文章的一大秘诀。

　（二）形状变化 同学们，火烧云不但颜色变化多，变化快，还有什么也变化很快呢？ （形状）【课件出示：马形火烧云图片】这火烧云像什么？（马） 是站着还是跪着？

　【课件出示： 马是跪着的。

　马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。】 读读这两句话，比较它们有什么不同？书上为什么用第二句？ 同学们，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、 具体，还突出了火烧云的变化美。

　同学们，这火烧云真像六月天孩儿脸，说变就变。【课件出示：一 会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等 人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了， 腿伸开了 ,脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那 匹马变模糊了。】 我们一起看看，过了两三秒钟，这匹跪着的马是怎样变化的？ 同学们，作者连续用了四个 “了 ”【课件依次出示：四个 “了”】把马 的变化明明白白地写出来，使得这匹没尾巴的大马跃然纸上。来， 一起读读。

　同学们，作者是按什么顺序介绍火烧云的形状变化的？

　四、配解说词，想象说 “云 ”。

　同学们，火烧云真是千变万化啊！【课件出示：马、狗、狮子的火 烧云变化图】你们能给这三幅火烧云的变化图配解说词吗？解说词 可以是课文原文，也可以用自己的语言。自己选一个画面试着练上 几遍，好吗？开始。

　同学们，解说首先声音要洪亮，还要充满激情。谁愿意展示展示自 己的才华？

　五、由扶到放，练笔写 “云 ”

　同学们，火烧云的变化仅仅是 “马、狗、狮子 ”这三种形状吗？还有 可能变成什么？ 火烧云真是变幻莫测，一个烧字，不仅烧出了五彩 斑斓的颜色，还烧出了千变万化的形状。老师这里捕捉了一组火烧 云变化的镜头，请同学一起来欣赏。【课件出示：火烧云变化组图】 同学们，想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，我们也像萧 红一样给火烧云写一段解充满激情的说词，待会儿我们集体交流。

　同学们，分享是快乐的，我们一起来交流分享吧！

　六、提疑拓展，激发研 “云 ” 同学们，课文学到这里，你们脑子里一定有许多问题吧？别憋在心 里，说出来。

　同学们，大自然真是一位神奇的魔术师，它的杰作真让我们惊叹、 震撼，课后请同学们读读【课件出示：《变幻的天空》】，它不仅 能解决你满脑子的疑问，还将会带给你更多的惊叹与震撼。

　附板书设计：

　颜色极多

　4* 火烧云 变化极快绚丽多姿

　形状丰富

　【篇三：语文 s 版四年级上册《火烧云》教学设计】

　s 版四年级上册《火烧云》教学设计

　教学目标：

　、使学生了解火烧云颜色和形状的变化，激发他们观察自然、认识 自然的兴趣。并学习观察的方法。

　、了解课文是按照什么样的顺序描写的，学习动静结合的写作方法， 学写事物的动态和静态。

　、有感情地朗读课文，把自己认为很美的句子摘抄下来，并且背诵 自己喜欢的段落。

　教学重点： 体会火烧云颜色和形状变化的特点，感受大自然的神奇。

　教学难点： 区分事物的动态和静态描写。

　第一课时

　一、谈话导入，揭示课题 同学们，大自然是美丽神奇的，只说天上的云彩吧，就变化万千。

　日出或日落时；天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么 吗？今天，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧 云》。（板书课题）

　二、出示自学提纲，明确学习任务

　1 ．出示自学提纲。

　（l ）默读课文，划出本课的生字和新词，运用查字典、联系上下文 等方法加以理解。

　（ 2）认真读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的？概括每一部 分内容的意思。

　2．学习任务明确后，学生按照要求，学习课文。

　三、 检查自学情况（反馈） 1．指读课文。（教师引导学生纠正字音，学习新词）

　2 ．按提纲交流：

　课文从哪几方面写火烧云的？（板书：颜色、形状）课文哪个自然 段写了

　霞光？与火烧云有什么关系？

　（“霞光 ”是火烧云的一个方面） 每一部分主要意思：（ l、 2 段）火烧云上来时的情景。

　（3－6 段）讲火烧云的变化极多。

　（ 7 段）讲火烧云下去时的情景。

　四、 自由读课文，提出自己不懂的问题。（当时可以解决的，当时 解决；当时解决不了的，第二课时再解决）

　五、 小结 课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化，读了课文，谈谈你对课 文的总体印象。（可随意谈，如条理、写法等等） 火烧云的变化集中表现在哪些方面？下节课接着学习。

　六、作业：抄写生字、新词；读熟课文。

　第二课时

　一、 揭示课题

　同学们，这节课我们继续学习《火烧云》。大家把书打开翻到课文。

　二、 初读课文 ,整体感知 .

　（一 ） 明确什么是火烧云

　什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出一句话来回答。

　（提醒学生添加适当的词语，使回答完整）

　全班齐读句子。（课件出示句子 “天上的云从西边一直烧到东边， 红彤彤的，好象天空着了火似的 ”）

　（ 1） 把句子中的 “烧”换成 “红”能不能读通顺？ 学生小声读一读，比较比较。

　（2） 既然可以，作者为什么不用 “红”，而用 “烧”?

　（ a 避免重复、 b 点题、 c 与后文照应、 d 写出火烧云动感） “烧”字和哪些词一起突出了动态美？（指导读出动态美）

　（3） 指导感情朗读。（突出 “烧”字）

　课文写的是什么时候的火烧云？

相关关键词： 火烧云教案