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　篇一：初中英语阅读课教学设计】

　谈初中英语阅读课教学案例 吉林省桦甸市金沙中学：王欣平 一、背景 现行初中英语教材具有很多的优点，但由于学生认知水平的发展具 有规律性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际， 合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能达 到教学效果的最优化。

　二、教材分析

　、话题：本课时选择的是初二英语课本第四单元 how often do you exercise? 中的一篇文章，主要是围绕本单元的中心任务 “ food

　and lifestyles 而”展开的。

　、内容：这篇文章讲述了很多学生平时的饮食和生活习惯。通过学 习，让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯

　、目标：（ 1 ）理解课文内容，知道如何捕捉细节。

　（2）根据图片猜测大意。

　（3）引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧 , 形成根据主题理解文

　章细节并能分辨是非的能力。

　step 1: warmi ng -up activities

　（一） free talk: to ask the student on duty to make a speech:

　“what is my favorite food? ”

　设计思路：以讨论日常生活的话题进入，可以活跃课堂气氛。同时， 由于每天都有值日生报告，可以锻炼学生的书写和口头表达能力。

　另外，在交流过程中，也互相锻炼了学生的听力水平。

　（二） 1.revise some names of food （let the students speak

　freely.）

　to show the students beautiful pictures of food during the talking,the teacher can write some of them on the bb, especially some new words: fruit, sweet, bread, meat, juice.

　to ask the students to ask and answer: “what is it? ”, “do

　you like it? ”

　设计思路：（ 1 ）通过感性的图片教学，可以进一步调动学生的学习 积极性。

　(2)让学生相互问答，了解食物的名称，在交流中培养他们的合作 精神和解决问题的能力。

　discussion : (1) what food can we eat a lot? (2)

　do you think ? is good for our health? (3) which is your

　favorite?

　设计思路：通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心，为进入正文 教学打下基础。最后向学生展示有关食物的相关链接 (p67)--

　“healthy eating ，”并让他们参与讨论，知道哪些才是正确的饮食。

　教学后记：针对上述教学设计和课堂教学活动，笔者有以下三点体 会：(1)本活动在设计上比较符合学生的认知水平，能激发学生 完成任务的兴趣和参与活动的热情。(2)能使阅读前的“ warming - up activities真正发挥 热身”的作用。这就为顺利开展

　之后的多个活动打下了基础。(3)上课伊始就顺利切入主题，中 间过渡自然，言语富有鼓励性和启发性，能使学生产生强烈的共鸣。

　step 2: reading

　listening and scanning:

　what do students want to be?

　what do students eat for breakfast now?

　设计思路： (1) 听和读都是学生获取信息的有效途径。通过让学生边 听边读 (默读)可以培养其快速阅读的能力。 (2)通过有目的地听和读，

　让学生在了解课文大意的同时握课文中一些细节性的内容。

　intensive reading: read the text again, try to answer some questions:

　设计思路：进一步有目的地读，可以让学生更好地了解课文细节 同时 ,通过抢答加分的方式，进一步激发学生的主动参与性。

　(三) skimming: 1. to ask groups 1 2 to read the text a third time, and make a dialogue in pairs.

　2. to ask groups 3 4 to retell the story.

　设计思路：

　1、让学生进一步阅读课文，了解文章的内容，通过对话

　培养学生交流与合作能力。

　2、通过文章改写与复述培养学生运用语言的能力。

　extension activity: to ask the students to tell something about their own lifestyles.

　设计思路：学以致用，自己的话题会让他们产生更大的兴趣。同时， 通过这项活动可以充分训练学生的综合技能。

　四、教学后记

　针对上述教学设计和具体的教学活动，本人事后有以下几点思考：

　1、 比赛是学生比较喜欢的学习方式。以竞赛形式贯穿整个教学活 动是该部分教学设计的亮点。在比赛过程中，学生反应积极，讨论 热烈，思维活跃，竞争激烈，

　教学效果比较令人满意。同时在教学过程中，充分并合理安排学生 的合作活动，让他们在合作探究中共同提高，收到了较好的效果。

　2、 只有通过阅读才能让学生理解课文内容，并形成一定的阅读技

　能。本环节通过 提炼大意，情节捕捉，合作探究和延伸训练 ”四个 步骤，培养学生概括主题、捕捉细节和再现阅读内容的技能。教师 同时能注意设计合适的衔接语言，使各个教学环节自然过渡，让学 生在不知不觉中进入学习状态并开展活动。

　3、 教师在教学过程中积极调动学生，让学生自己来组织并完成任 务，真正体现了学生的主体地位。

　五、反思

　在教学实践中，本人也体会到，阅读教学应处理好以下四个关系：

　1:教师的 教”和学生的 学”的关系。教师应更多地关注如何教会 学生阅读，而不是仅向学生灌输大量的语言知识。教学过程是学生 在教师的帮助和指导下掌握知识和形成技能的过程。教师应让学生 在活动中发挥其主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题和解 决问题。

　2、 在教学设计过程中，要尽最大可能考虑学生情感在教学中的重 要性，要设法让学生在快乐中学习。但教师不能片面地追求所谓的快乐” 一味强调热闹课堂，气氛是活跃了，但忽视了学生对知识 的掌握和能力的培养。

　3、 阅读过程与结果的关系。任务型教学要求教师在教学中不仅要 关注学习的结果，还要关注学习的过程。学生完成任务的过程就是 学生发现问题、分析问题和解决问题的过程。同时也是逐步提升阅 读技巧，提高阅读能力的过程。

　4、 实践和反思的关系。反思是实践的一面镜子，每次的教学反思 都能折射出实践中的成功和不足之处。在教学中应该不断借鉴成功， 改进不足，把培养学生学会阅读、学会自主学习作为追求的目标。

　【篇二：初中英语阅读模式教学案例】

　初中英语阅读模式教案

　单位：永和中学

　姓名：王晓明

　初中英语阅读模式教案

　一、背景 人教版初中英语教材具有很多的优点，但由于学生认知水平的发展 具有规律性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际， 合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能达 到教学效果的最优化。

　二、教材分析

　1、话题：本课时选择的是人教版初三英语中的一篇文章，主要是围 绕本单元的中心任务 “ food and lifestyles 而展开的。

　2、 内容：这篇这篇文章讲述了 kitty 和 daniel 过去和现在的饮食和 生活习惯。通过比较，让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯

　3、 目标、（ 1 ）、理解课文内容，知道如何捕捉细节。

　（2）、根据图片猜测大意。

　（3）、引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧、形成根据主题理解 文章细节并能分辨是非的能力。

　step 1: warmi ng -up activities

　（一）、 free talk : to ask the student on duty to make a speech : “what is my favorite food ? 设计”思路：以讨论日常生活

　的话题进入，可以活跃课堂气氛，同时，由于每天都有值日生报告， 可以锻炼学生的书写和口头表达能力，另外，在交流过程中，也互 相锻炼了学生的听力水平。

　（二）、 1.revise some names of food（let the students speak

　freely.） 2.to show the students beautiful pictures of food

　during the talking , the teacher can write some of them on the

　bb, especially some new words: fruit, sweet, coke, bread, meat, juice.

　3. to ask the students to ask and answer : “what is it ? ”,“do

　you like it ?

　设计思路：（

　1）、通过感性的图片教学，可以进一步调动学生的学

　习积极性。（ 2）让学生相互问答，了解食物的名称，在交流中培养 他们的合作精神和解决问题的能力。

　（三）、discussion : （1） what food can we eat a lot ?

　do you think ? is good for our health ? （3） which is your

　favourite ?

　设计思路：通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心，为进入正文 教学打下基础。最后向学生展示有关食物的相关链接 （p67）--

　“ healthy eating ，”并让他们参与讨论，知道哪些才是正确的饮食。

　教学后记：针对上述教学设计和课堂教学活动，笔者有以下三点体 会：（1）、本活动在设计上比较符合学生的认知水平，能激发学 生完成任务的兴趣和参与活动的热情。（2）能使阅读前的“warming -p activities 真正发挥 热身”的作用。这就为顺利开展 之后的多个活动打下了基础。（3）、上课伊始就顺利切入主题， 中间过渡自然，言语富有鼓励性和启发性，能使学生产生强烈的共 鸣。

　step 2 : reading

　（一） listening and scanning :

　what does kitty want to be?

　what does kitty eat for breakfast now ?

　is daniel a good student ?

　设计思路： （1）.听和读都是学生获取信息的有效途径。通过让学生边 听边读 （默读）可以培养其快速阅读的能力。 （2）通过有目的地听和读，

　让学生在了解课文大意的同时握课文中一些细节性的内容。

　intensive reading : read the text again (paragraphs1-- 4),try to answer these questions :

　why does kitty change her diet?

　what did kitty eat before?

　what does kitty eat now?

　(paragraphs 5-7)

　what does daniel like doing?

　why does daniel change his diet?

　what did daniel eat before?

　what does daniel eat now?

　设计思路：进一步有目的地读，可以让学生更好地了解课文细节，

　同时 ,通过抢答加分的方式，进一步激发学生的主动参与性。

　三) skimming:1. to ask groups 1 2 to read the text a third

　time ,and make a dialogue in pairs (about kitty) . eg. -kitty ， may i ask you some questions ? -what do you want to be when you grow up ? -what did you have before ? …

　to ask groups 34 to retell the story about daniel . to begin with “ daniel is a … ,he likes reading

　设计思路： 1、让学生进一步阅读课文，了解文章的内容，通过对话 培养学生交流与合作能力。

　2 、通过文章改写与复述培养学生运用语言的能力。

　（四） extension activity: to ask the students to tell something

　about their own lifestyles .

　四、教后记 针对上述教学设计和具体的教学活动，笔者事后有以下几点思考：

　1、 比赛是学生比较喜欢的学习方式。以竞赛形式贯穿整个教学活 动是该部分教学设计的亮点。在比赛过程中，学生反应积极，讨论 热烈，思维活跃，竞争激烈，教学效果比较令人满意，同时在教学 过程中，充分并合理安排学生的合作活动，让他们在合作探究中共 同提高，收到了较好的效果。

　2、 只有通过阅读才能让学生理解课文内容，并形成一定的阅读技 能。本环节通过 “提炼大意，情节捕捉，合作探究和延伸训练 ”四个 步骤，培养学生概括主题、捕捉细节和再现阅读内容的技能。教师 同时能注意设计合适的衔接语言，使各个教学环节自然过渡，让学 生在不知不觉中进入学习状态并开展活动。

　3、 教师在教学过程中积极调动学生，让学生自己来组织并完成任 务，真正体现了学生的主体地位。

　第三章、初中英语阅读 —— 题型 【你知道吗？】 从近几年的中考阅读理解情况看，短文体裁多样，题材各异，文章 涉及科学知识、社会文化、政治历史、人文环境和日常生活等方面， 充分体现其时代性、实用性。短文难度逐年加大。常见题型有主旨 题、细节题、推断题、猜测词义题和正误判断题。

　做阅读理解练习应先看问题，弄清考点。在阅读短文之前，快速浏 览问题，以便在阅读短文时做到心中有数，快速、准确地捕捉所要 信息。先易后难。做题时不必拘泥于书中所呈现的语篇顺序，应遵 循先易后难的原则。如可先做细节题再做推断题，因为细节题大多 能直接从文中找到答案，而推断题则需对短文进行深层理解，再作 判断。

　一、主旨题 主旨题主要考查学生对短文中心思想或作者意图的掌握。做此类题 时，应通读全文，理解文章大意，充分理解主题句的意义。短文往 往围绕主题句展开，主题句通常出现在短文第一句或最后一句。

　二、细节题

　细节题是用来进一步表达主题，体现中心思想的，往往针对短文某 个细节来设题。做此类题时，应快速捕捉信息，可能是一些事例、 数字等，阅读时要有针对性。

　三、推断题 推断题就是根据某个事实推断结论，主要考查学生的理解力和推断 力。这类推断通常包括：数据事实推断、常识推断以及作者的写作 目的、态度和倾向等的推断。做此类题时，应根据短文中的相关语 句，对与事实有关的细节加以分析，找出线索，悟出字里行间的意 思，反复比较，从而作出合乎逻辑的判断。

　四、猜测词义题 猜测词义题主要考查学生根据上下文正确判断灵活变化的词义能力。

　一般情况下，推断词义的题目中所出现的单词，大多数是学生未曾 见过的生词，学生需要在该词出现的上下文中去寻找线索。通过阅 读上下文，断定该词的真正含义，然后将这个释义代入文中，检查 是否贴切，仔细比较直到得出该词的确切的含义。

　五、正误判断题 正误判断题主要考查学生对文章的具体事实、信息的理解能力。一 般是根据文章的事实或细节，给出一个句子，判断其正误。这类题 比较直接，难度相对较小。做此类题时，应先看题，后带着 “问题 ” 快速阅读短文，寻找所需要的信息。在书写答案时，还要注意题目 要求的限制（如：最多不超过 5 个词），也须正确书写单词的大小 写、名词的单复数、动词的人称、时态、语态等。

　【答题技巧】

　（一）细节题 细节题就是指那些针对文章细节描写或与文章情节发展相关的事实 所设置的问题。这类题主要测试考生获取信息及对文章所提供信息 的理解能力。

　1 ．设题方式 此类题型多数以特殊疑问词设问，设问的检测点针对某一具体行为、 地点、时间、原因、方式、数量等。细节题是用来进一步表达主题， 体现中心思想的，往往针对短文某个细节来设题。做此类题时，应 快速捕捉信息，可能是一些事例、数字等，阅读时要有针对性。

　此 类考查事实和细节的题目大多数是针对文章的细节设计的，其主要 提问方式是： which of the following is right?

　which of the following is not mentioned?

　which of the following is not true in the passage? choose the right order of this passage. from this passage we know

　2．技巧点拨 仔细阅读文章后的问题，根据问题中的关键词或词组，以此作为线 索，返回文章查找相关的句子，用相关的这个句子对照选项，意思 一致的就是答案。

　（1）题干定位法 细节题通常考查考生对于某些重要信息进行迅速、准确地寻找的能 力。提问常常用特殊疑问词

　what,when,where,who,whose,how,why 等引出。做这样的题，可 以采用 “题干定位法 ”，即先弄清楚题干问什么，然后直接到文中寻 找相关信息。带着问题去读文章，目的明确，容易抓住文中与问题 相关的信息点。

　（2）跳读捕捉信息法 针对这样的题目，同学们只要运用 skimming （略读）的方法，先 整体上阅读文章，然后从原文中找到相关语句进行理解分析，就可 以确定答案。要注意的是，不要孤立地理解单个句子，而要结合上 下文语境来理解。

　（二）主旨题 主旨题主要考查学生对短文中心思想或作者意图的掌握。做此类题 时，应通读全文，理解文章大意，充分理解主题句的意义。短文往 往围绕主题句展开，主题句通常出现在短文第一句或最后一句。主 旨大意题旨在考查考生把握全文主题和理解中心思想的能力，也就 是考查考生的归纳概括和综合阅读能力。这类试题包括要求考生选 出短文的标题（ title,headline ），短文或段落的主题（ subject ）、 中心思想（ main idea ）等。

　1 ．设题方式 此类考查主旨和大意的题大多数针对段落 （或短文 ）的主题，主题思想， 标题或目的，其主要提问方式是：

　（ 1） the main idea of the passage is . （ 2） the passage mainly tells about .

　（ 3） what is the main idea of this passage?

　（ 4） what is the passage mainly talking about?

　（ 5） what does the second paragraph mainly tell us?

　（ 6） which of the following is the best title for the passage?

　（ 7） the writer ' s purpose in writing this story is .

　（8） what is the author ' s main purpose?

　（ 9） what is the advice given in the passage?

　2 ．技巧点拨 这种题型要注意文章的首段和每段的首句或最后一句。一般说来阅 读题没有标题，就会给学生了解文章的中心意思造成一定的困难， 而文章的首段或每段的首句往往可能是文章或每段的中心，是作者 要说明的对象或作者要阐述的观点，尾句是文章的结论或表达作者 的意图、态度、目的。注意到这一点，才能抓住中心，为理解文章 奠定良好的基础。

　（三）推断题 推断题就是根据某个事实推断结论，主要考查学生的理解力和推断 力。这类推断通常包括：数据事实推断、常识推断以及作者的写作 目的、态度和倾向等的推断。做此类题时，应根据短文中的相关语 句，对与事实有关的细节加以分析，找出线索，悟出字里行间的意 思，反复比较，从而作出合乎逻辑的判断。

　1 ．设题方式

　 TOC \o "1-5" \h \z 常以 infer （推断）， imply （暗示）， suggest, conclude （推 断）， learn, intend （意指）， mean, describe, purpose 等词提问。

　（ 1） we can guess the writer of the letter may be a .

　（ 2） we can infer from the text that .

　（ 3） from the story we can guess .

　（ 4） what would be happy if

　（ 5） how did the writer feel at vienna station?

　（ 6） the writer writes this text to .

　（ 7） the writer believes that .

　（ 8） the writer suggests that .

　2 ．技巧点拨

　（1）抓住特定信息进行逆向或正向推理 做此类试题要关于抓住某一段话中的关键信息，即抓住某些关键词 或短语去分析、推理、判断、利用逆向思维或正面推理，从而推断 出这句话所隐含的深层含义。

　（2）整合全文（段）信息进行推断

　做推理题时，有时需要在弄懂全文意思的基础上，整合与题目相关 的有用信息，综合起来去推理判断，确定最佳结论。

　（3）利用语境的褒贬性进行信息推断 认真阅读原文并找出反映语境褒贬性变化的标志性词汇或句子，对 我们掌握文章主旨大意，了解主人公的心理特点及发展变化，从而 正确地进行逻辑推断很有好处。

　（4）根据上下文的逻辑得出结论 逻辑结论是指严格根据文章中所陈述的事实、论点、例证等一系列 论据材料进行推理，从而得出合乎逻辑的结论，而不是根据自己的 经验、态度、观点或爱好去理解文章的内涵。

　（四）猜测词义题 猜测词义题主要考查学生根据上下文正确判断灵活变化的词义能力。

　一般情况下，推断词义的题目中所出现的单词，大多数是学生未曾 见过的生词，学生需要在该词出现的上下文中去寻找线索。通过阅 读上下文，断定该词的真正含义，然后将这个释义代入文中，检查 是否贴切，仔细比较直到得出该词的确切的含义。

　猜测词义的解题方法有下列几种 :

　（1） 通过因果关系猜生词词义，首先是找出生词与上下文之间的逻辑 关系，然后才能猜词。有时文章借助关联词 （如 because ，as ，

　since ，for ，so ，thus ，as a result ，of course ，therefore 等等 ） 表示前因后果。例如 :you shouldnt have blamed him for that ， for it wasnt his fault. 通过 for 引出的句子所表示的原因 （那不是他的 错 ），可猜出 blame 的词义是责备。

　（2） 通过同义词和反义词的关系猜词 通过同义词猜词，一是要看由 and 或 or 连接的同义词词组，如 happy and gay ，即使我们不认识 gay 这个词，也可以知道它是愉 快的意思；二是看在进一步解释的过程中使用的同义词，如 man has known something about the planets venus ，mars ， and

　jupiter with the help of spaceships. 此句中的 venus（ 金星 ）、 mars（火星）、jupiter（木星）均为生词，但只要知道 planets就可猜出

　这几个词都属于行星这一义域。通过反义词猜词，一是看表转折关 系的连词或副词，如 but ， while ， however 等；二是看与 not 搭配 的或表示否定意义的词语，如： he is so homely ， not at all as handsome as his brother. 根据 not at all...handsome 我们不难推

　测出 homely 的意思，即不英俊、不漂亮的意思。

　（3）通过构词法猜词

　在阅读文章时，我们总会遇上一些新词汇，有时很难根据上下文来 推断其词意，而它们对文章的理解又有着举足轻重的作用，此时， 如掌握了一些常用的词根、前缀、后缀等语法知识，这些问题便不 难解决了。

　（4）通过定义或释义关系来推测词义

　【篇三：初中英语阅读模式教学案例】

　初中英语阅读模式教案

　单位：永和中学 姓名：王晓明 初中英语阅读模式教案 一、背景 人教版初中英语教材具有很多的优点，但由于学生认知水平的发展 具有规律性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际， 合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能达 到教学效果的最优化。

　二、教材分析

　1、话题：本课时选择的是人教版初三英语中的一篇文章，主要是围 绕本单元的中心任务 “ food and lifestyles 而展开的。

　2、 内容：这篇这篇文章讲述了 kitty 和 daniel 过去和现在的饮食和 生活习惯。通过比较，让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯

　3、 目标、（ 1 ）、理解课文内容，知道如何捕捉细节。

　（2）、根据图片猜测大意。

　（3）、引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧、形成根据主题理解 文章细节并能分辨是非的能力。

　step 1: warmi ng -up activities

　（一） 、 free talk : to ask the student on duty to make a

　speech : “what is my favorite food ? 设计”思路：以讨论日常生活

　的话题进入，可以活跃课堂气氛，同时，由于每天都有值日生报告， 可以锻炼学生的书写和口头表达能力，另外，在交流过程中，也互 相锻炼了学生的听力水平。

　（二） 、 1.revise some names of food（let the students speak freely.） 2.to show the students beautiful pictures of food

　during the talking , the teacher can write some of them on the bb, especially some new words: fruit, sweet, coke, bread, meat, juice.

　3. to ask the students to ask and answer : “ what is it ? ”, “do

　you like it ?

　设计思路：(

　1)、通过感性的图片教学，可以进一步调动学生的学

　习积极性。( 2)让学生相互问答，了解食物的名称，在交流中培养 他们的合作精神和解决问题的能力。

　、 discussion : (1) what food can we eat a lot ? (2)

　do you think ? is good for our health ? (3) which is your

　favourite ?

　设计思路：通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心，为进入正文 教学打下基础。最后向学生展示有关食物的相关链接 (p67)--

　“healthy eating ，”并让他们参与讨论，知道哪些才是正确的饮食。

　教学后记：针对上述教学设计和课堂教学活动，笔者有以下三点体 会：(1)、本活动在设计上比较符合学生的认知水平，能激发学 生完成任务的兴趣和参与活动的热情。(2)能使阅读前的“ warming - up activities真疋发挥 热身”的作用。这就为顺利开展

　之后的多个活动打下了基础。(3)、上课伊始就顺利切入主题， 中间过渡自然，言语富有鼓励性和启发性，能使学生产生强烈的共 鸣。

　step 2 : reading

　(一) listening and scanning :

　what does kitty want to be?

　what does kitty eat for breakfast now ?

　is daniel a good student ?

　设计思路： (1).听和读都是学生获取信息的有效途径。通过让学生边 听边读 (默读)可以培养其快速阅读的能力。 (2)通过有目的地听和读，

　让学生在了解课文大意的同时握课文中一些细节性的内容。

　(二) intensive reading : read the text again (paragraphs1-- 4),try to answer these questions :

　why does kitty change her diet?

　what did kitty eat before?

　what does kitty eat now?

　(paragraphs 5-7)

　what does daniel like doing?

　why does daniel change his diet?

　what did daniel eat before?

　what does daniel eat now? 设计思路：进一步有目的地读，可以让学生更好地了解课文细节， 同时 ,通过抢答加分的方式，进一步激发学生的主动参与性。

　skimming:1. to ask groups 1 2 to read the text a third time ,and make a dialogue in pairs (about kitty) .

　eg. —kitty , may i ask you some questions ? -what do you want to be when you grow up ? -what did you have before ? …

　to ask groups 34 to retell the story about daniel .

　to begin with “daniel is a … ,he likes reading ……”

　设计思路： 1、让学生进一步阅读课文，了解文章的内容，通过对话 培养学生交流与合作能力。

　2 、通过文章改写与复述培养学生运用语言的能力。

　（四） extension activity: to ask the students to tell something about their own lifestyles .

　设计思路：学以致用，自己的话题会让他们产生更大的兴趣，同时， 通过这项活动可以充分训练学生的综合技能。

　四、教后记 针对上述教学设计和具体的教学活动，笔者事后有以下几点思考：

　1、 比赛是学生比较喜欢的学习方式。以竞赛形式贯穿整个教学活

　动是该部分教学设计的亮点。在比赛过程中，学生反应积极，讨论 热烈，思维活跃，竞争激烈，教学效果比较令人满意，同时在教学 过程中，充分并合理安排学生的合作活动，让他们在合作探究中共 同提高，收到了较好的效果。

　2、 只有通过阅读才能让学生理解课文内容，并形成一定的阅读技 能。本环节通过 “提炼大意，情节捕捉，合作探究和延伸训练 ”四个 步骤，培养学生概括主题、捕捉细节和再现阅读内容的技能。教师 同时能注意设计合适的衔接语言，使各个教学环节自然过渡，让学 生在不知不觉中进入学习状态并开展活动。

　3、 教师在教学过程中积极调动学生，让学生自己来组织并完成任 务，真正体现了学生的主体地位。

　第三章、初中英语阅读 —— 题型

　【你知道吗？】

　从近几年的中考阅读理解情况看，短文体裁多样，题材各异，文章 涉及科学知识、社会文化、政治历史、人文环境和日常生活等方面， 充分体现其时代性、实用性。短文难度逐年加大。常见题型有主旨 题、细节题、推断题、猜测词义题和正误判断题。

　做阅读理解练习应先看问题，弄清考点。在阅读短文之前，快速浏 览问题，以便在阅读短文时做到心中有数，快速、准确地捕捉所要 信息。先易后难。做题时不必拘泥于书中所呈现的语篇顺序，应遵 循先易后难的原则。如可先做细节题再做推断题，因为细节题大多 能直接从文中找到答案，而推断题则需对短文进行深层理解，再作 判断。

　一、 主旨题

　主旨题主要考查学生对短文中心思想或作者意图的掌握。做此类题 时，应通读全文，理解文章大意，充分理解主题句的意义。短文往 往围绕主题句展开，主题句通常出现在短文第一句或最后一句。

　二、 细节题

　细节题是用来进一步表达主题，体现中心思想的，往往针对短文某 个细节来设题。做此类题时，应快速捕捉信息，可能是一些事例、 数字等，阅读时要有针对性。

　二、推断题

　推断题就是根据某个事实推断结论，主要考查学生的理解力和推断 力。这类推断通常包括：数据事实推断、常识推断以及作者的写作 目的、态度和倾向等的推断。做此类题时，应根据短文中的相关语 句，对与事实有关的细节加以分析，找出线索，悟出字里行间的意 思，反复比较，从而作出合乎逻辑的判断。

　四、 猜测词义题

　猜测词义题主要考查学生根据上下文正确判断灵活变化的词义能力。

　一般情况下，推断词义的题目中所出现的单词，大多数是学生未曾 见过的生词，学生需要在该词出现的上下文中去寻找线索。通过阅 读上下文，断定该词的真正含义，然后将这个释义代入文中，检查 是否贴切，仔细比较直到得出该词的确切的含义。

　五、 正误判断题

　正误判断题主要考查学生对文章的具体事实、信息的理解能力。一 般是根据文章的事实或细节，给出一个句子，判断其正误。这类题 比较直接，难度相对较小。做此类题时，应先看题，后带着 问题

　快速阅读短文，寻找所需要的信息。在书写答案时，还要注意题目

　要求的限制（如：最多不超过 5 个词），也须正确书写单词的大小 写、名词的单复数、动词的人称、时态、语态等。

　【答题技巧】 （一）细节题 细节题就是指那些针对文章细节描写或与文章情节发展相关的事实 所设置的问题。这类题主要测试考生获取信息及对文章所提供信息 的理解能力。

　1 ．设题方式 此类题型多数以特殊疑问词设问，设问的检测点针对某一具体行为、 地点、时间、原因、方式、数量等。细节题是用来进一步表达主题， 体现中心思想的，往往针对短文某个细节来设题。做此类题时，应 快速捕捉信息，可能是一些事例、数字等，阅读时要有针对性。

　此 类考查事实和细节的题目大多数是针对文章的细节设计的，其主要 提问方式是： which of the following is right?

　which of the following is not mentioned? which of the following is not true in the passage? choose the right order of this passage. from this passage we know

　2．技巧点拨 仔细阅读文章后的问题，根据问题中的关键词或词组，以此作为线 索，返回文章查找相关的句子，用相关的这个句子对照选项，意思 一致的就是答案。

　（1）题干定位法 细节题通常考查考生对于某些重要信息进行迅速、准确地寻找的能 力。提问常常用特殊疑问词 what,when,where,who,whose,how,why 等引出。做这样的题，可 以采用 “题干定位法 ”，即先弄清楚题干问什么，然后直接到文中寻 找相关信息。带着问题去读文章，目的明确，容易抓住文中与问题 相关的信息点。

　（2）跳读捕捉信息法 针对这样的题目，同学们只要运用 skimming （略读）的方法，先 整体上阅读文章，然后从原文中找到相关语句进行理解分析，就可 以确定答案。要注意的是，不要孤立地理解单个句子，而要结合上 下文语境来理解。

　（二）主旨题

　主旨题主要考查学生对短文中心思想或作者意图的掌握。做此类题 时，应通读全文，理解文章大意，充分理解主题句的意义。短文往 往围绕主题句展开，主题句通常出现在短文第一句或最后一句。主 旨大意题旨在考查考生把握全文主题和理解中心思想的能力，也就 是考查考生的归纳概括和综合阅读能力。这类试题包括要求考生选 出短文的标题（ title,headline ），短文或段落的主题（ subject ）、 中心思想（ main idea ）等。

　1 ．设题方式

　此类考查主旨和大意的题大多数针对段落 （或短文 ）的主题，主题思想， 标题或目的，其主要提问方式是：

　（ 1） the main idea of the passage is .

　（ 2） the passage mainly tells about .

　（ 3） what is the main idea of this passage?

　（ 4） what is the passage mainly talking about?

　（ 5） what does the second paragraph mainly tell us?

　（ 6） which of the following is the best title for the passage?

　（ 7） the writer ' s purpose in writing this story is .

　（8） what is the author ' s main purpose?

　（ 9） what is the advice given in the passage?

　2 ．技巧点拨 这种题型要注意文章的首段和每段的首句或最后一句。一般说来阅 读题没有标题，就会给学生了解文章的中心意思造成一定的困难， 而文章的首段或每段的首句往往可能是文章或每段的中心，是作者 要说明的对象或作者要阐述的观点，尾句是文章的结论或表达作者 的意图、态度、目的。注意到这一点，才能抓住中心，为理解文章 奠定良好的基础。

　（三）推断题 推断题就是根据某个事实推断结论，主要考查学生的理解力和推断 力。这类推断通常包括：数据事实推断、常识推断以及作者的写作 目的、态度和倾向等的推断。做此类题时，应根据短文中的相关语 句，对与事实有关的细节加以分析，找出线索，悟出字里行间的意 思，反复比较，从而作出合乎逻辑的判断。

　1 ．设题方式

　常以 infer （推断）， imply （暗示）， suggest, conclude （推 断）， learn, intend （意指）， mean, describe, purpose 等词提问。

　 TOC \o "1-5" \h \z （ 1） we can guess the writer of the letter may be a .

　（ 2） we can infer from the text that .

　（ 3） from the story we can guess .

　（ 4） what would be happy if

　（ 5） how did the writer feel at vienna station?

　（ 6） the writer writes this text to .

　（ 7） the writer believes that .

　（ 8） the writer suggests that .

　2 ．技巧点拨

　（1）抓住特定信息进行逆向或正向推理

　做此类试题要关于抓住某一段话中的关键信息，即抓住某些关键词 或短语去分析、推理、判断、利用逆向思维或正面推理，从而推断 出这句话所隐含的深层含义。

　（2）整合全文（段）信息进行推断 做推理题时，有时需要在弄懂全文意思的基础上，整合与题目相关 的有用信息，综合起来去推理判断，确定最佳结论。

　（3）利用语境的褒贬性进行信息推断 认真阅读原文并找出反映语境褒贬性变化的标志性词汇或句子，对 我们掌握文章主旨大意，了解主人公的心理特点及发展变化，从而 正确地进行逻辑推断很有好处。

　（4）根据上下文的逻辑得出结论 逻辑结论是指严格根据文章中所陈述的事实、论点、例证等一系列 论据材料进行推理，从而得出合乎逻辑的结论，而不是根据自己的 经验、态度、观点或爱好去理解文章的内涵。

　（四）猜测词义题 猜测词义题主要考查学生根据上下文正确判断灵活变化的词义能力。

　一般情况下，推断词义的题目中所出现的单词，大多数是学生未曾 见过的生词，学生需要在该词出现的上下文中去寻找线索。通过阅 读上下文，断定该词的真正含义，然后将这个释义代入文中，检查 是否贴切，仔细比较直到得出该词的确切的含义。

　1. 猜测词义的解题方法有下列几种 :

　（1） 通过因果关系猜生词词义，首先是找出生词与上下文之间的逻辑 关系，然后才能猜词。有时文章借助关联词 （如 because ，as ， since ，for ，so ，thus ，as a result ，of course ，therefore 等等 ） 表示前因后果。例如 :you shouldnt have blamed him for that ， for it wasnt his fault. 通过 for 引出的句子所表示的原因 （那不是他的 错 ），可猜出 blame 的词义是责备。

　（2） 通过同义词和反义词的关系猜词 通过同义词猜词，一是要看由 and 或 or 连接的同义词词组，如 happy and gay ，即使我们不认识 gay 这个词，也可以知道它是愉 快的意思；二是看在进一步解释的过程中使用的同义词，如 man has known something about the planets venus ，mars ， and

　jupiter with the help of spaceships. 此句中的 venus（ 金星 ）、 mars（火星）、jupiter（木星）均为生词，但只要知道 planets就可猜出 这几个词都属于行星这一义域。通过反义词猜词，一是看表转折关 系的连词或副词，如 but ， while ， however 等；二是看与 not 搭配 的或表示否定意义的词语，如： he is so homely ， not at all as handsome as his brother. 根据 not at all...handsome 我们不难推

　测出 homely 的意思，即不英俊、不漂亮的意思。

　（3） 通过构词法猜词 在阅读文章时，我们总会遇上一些新词汇，有时很难根据上下文来 推断其词意，而它们对文章的理解又有着举足轻重的作用，此时， 如掌握了一些常用的词根、前缀、后缀等语法知识，这些问题便不 难解决了。

　（4） 通过定义或释义关系来推测词义

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