《山谷中的谜底》教学思考
时间：2020-03-03 08:03:09 来源：天一资源网 本文已影响 人 
《山谷中的谜底》教学思考
作者/ 陆晶华
课堂教学是需要探究、渴望创意的生活体验。如果教师在传授知识的过程中排斥了学生的思考和探索过程，把教学过程庸俗化到无需智慧努力，只需听讲和笔记，就等于对学生智慧的扼杀和个性的摧残。因此，教师只有深入解读文本，巧妙引导学生主动探究、主动学习、积极表达，才能衍生更多的精彩。
一、质疑中探究，荡漾“弹”的遐想
“学起于思，思源于疑。”在教学中应激发学生自己去发现问题、提出问题，带着问题去读书，让其真正成为学习的主人。所以在课堂上，教师要把足够的空间留给学生，让他们大胆质疑，自主探究，各抒己见，畅所欲言。
我在教学《山谷中的谜底》时，开头就让学生读题质疑。学生兴致高昂，提出了一系列问题：这神秘的山谷中到底有什么谜？又是谁解开了这个谜？怎样解开的？接着我让学生带着问题去读课文。学生用自己喜欢的方式读课文，他们很陕就找到了山谷中的谜面和谜底。紧接着我又再创契机。
师：知道了谜底，你的脑海中还会产生什么疑问呢？
生：雪松的“这个本领”到底是什么本领呢？
（学生通过默读静思很快就找到了关键句，并挖掘出了雪松的这个本领：弯曲、反弹。）
师：如果能“弹”，你感觉应该具有什么样的特点呢？
师：我们再读读课文，哪些地方可以看出雪松的这些特点呢？
生：文中“立即”这个词语可以看出弹的速度快。
生：“依旧”可以看出雪松的有力、坚持不懈。
生：我从文中四个“反复”可以看出，雪松很有韧性。
师：此刻你的脑海中出现了怎样的画面？听，狂风肆虐，大雪纷飞……
生：我仿佛看到了山谷中正刮起狂风，下起暴雪，真是令人生畏啊，但雪松依旧，那富有弹性的枝丫依旧苍翠挺拔。
生：我仿佛看到雪松它弯着腰承受着巨大的压力，(www.fwsir.com)待积雪滑落又迅速地反弹上去 边上的一些杂树已经折断了！
生：雪松虽然承受了巨大的压力，但它如闲庭散步，丝毫不把这些暴风雪放在眼里，因为它有足够的信心，有独特的本领，能战胜暴风雪
师：正是雪松具有了“弯”的能力，更可贵的是它有“弹”的本性，我们才可以看到它挺拔的身姿啊！
我鼓励学生敢于挑战，提出异议，展开思想的翅膀，在学习中时刻闪现智慧的火花。
二、矛盾中探究，激发“弹”的思考
在语文课堂教学中，“矛盾冲突”主要是指“认知冲突”和“思维冲突”。作为教学的一种策略，矛盾冲突通俗地说就是在组织学生学习活动的过程中，教师根据教学内容和课堂情境，设置一些认识理解感悟的障碍或者“不和谐因素”，引起学生的探究欲望，从而促使学生去寻找协调途径，在解决矛盾冲突的过程中主动参与学习并获得发展。
师：当雪松那富有弹性的枝丫向下弯曲时，有人说雪松的行为是懦弱，你们觉得呢？（同学们顿时议论纷纷）
生：不是，它弯曲是为了后面的反弹。
生：它弯曲是在迫于无奈的情况下做出的选择，如果再不弯曲，它的枝丫就要断了。
生：不是，因为它是在当雪积到一定程度时才弯曲。面对大雪它首先是抗争，我认为它很坚强很勇敢。
生：雪松是在承受不了时才弯曲的，而且只有先弯曲，它才能更有力地反弹，我认为它不仅不是弱者，反而是一个很有韧性的强者。
师：雪松之所以能生存下来依靠的就是它这种能弯善弹的本领。正是雪松具有了“弯”的能力，更可贵的是它有“弹”的本性，我们才可以看到它挺拔的身姿啊！
就在我的步步引领之下，孩子们共同探究事情的真相，明白了矛盾的症结。此刻，学生对于雪松弹的能力有了更深刻的领悟，智慧就孕育其中。
三、思考中探究，写出“弹”的意味
师：其实在历史长河中，有许多这样的人。老师记得武则天曾经做过庵院的尼姑，可是后来却成了一代女皇，这不就是一种雪松的精神吗？你们还想到了谁呢？
生：勾践的卧薪尝胆，正是能这样弯曲，才有了将来的崛起。
生：韩信能忍受胯下之辱，将来成就了一番事业。
生：中国红军经历了艰苦卓绝的二万五千里长征，最终实现了战略大转移。
师：其实，在我们的周围这样的事情也很多。
生：我叔叔在工作的时候，抛弃了原来的高薪，而是到了一家低薪的公司上班，后来才成为现在的经理。
生：妈妈每次在爸爸发怒时，总是默默承受，但后来我总能看到我爸爸讨好妈妈的情景。
生：每当表弟来我家，我总是能忍受他随意翻看我的书籍，摆弄我的玩具，阿姨总是在别人面前表扬我懂事呢！
师：学到这里，我们再一次看看黑板上的“弹”字，此时，你感觉它是一个怎么样的“弹”呢？
生：弹——充满自信的弹、充满智慧的弹、充满生机的弹、充满希望的弹、令人激动的弹、充满韧性的弹。
这就是一种触动心灵、增长智慧的探究方式，学生在课堂上自由倾吐，自主体会，自觉感悟，实现了敞开心扉的心灵对话，实现了对等的精神交流，实现了学生对文本的理解、欣赏和延伸，实现了学生张扬个性的自我超越。学生的交流是灵动的、智慧的、动态生成的，通过交流，激活了知识，引发了体验，碰撞了思维，分享了收获，建构了意义，实现了对文本的多元解读。
作者简介：江苏省丹阳市丹凤实验小学语文教师，丹阳
作者/ 陆晶华
课堂教学是需要探究、渴望创意的生活体验。如果教师在传授知识的过程中排斥了学生的思考和探索过程，把教学过程庸俗化到无需智慧努力，只需听讲和笔记，就等于对学生智慧的扼杀和个性的摧残。因此，教师只有深入解读文本，巧妙引导学生主动探究、主动学习、积极表达，才能衍生更多的精彩。
一、质疑中探究，荡漾“弹”的遐想
“学起于思，思源于疑。”在教学中应激发学生自己去发现问题、提出问题，带着问题去读书，让其真正成为学习的主人。所以在课堂上，教师要把足够的空间留给学生，让他们大胆质疑，自主探究，各抒己见，畅所欲言。
我在教学《山谷中的谜底》时，开头就让学生读题质疑。学生兴致高昂，提出了一系列问题：这神秘的山谷中到底有什么谜？又是谁解开了这个谜？怎样解开的？接着我让学生带着问题去读课文。学生用自己喜欢的方式读课文，他们很陕就找到了山谷中的谜面和谜底。紧接着我又再创契机。
师：知道了谜底，你的脑海中还会产生什么疑问呢？
生：雪松的“这个本领”到底是什么本领呢？
（学生通过默读静思很快就找到了关键句，并挖掘出了雪松的这个本领：弯曲、反弹。）
师：如果能“弹”，你感觉应该具有什么样的特点呢？
师：我们再读读课文，哪些地方可以看出雪松的这些特点呢？
生：文中“立即”这个词语可以看出弹的速度快。
生：“依旧”可以看出雪松的有力、坚持不懈。
生：我从文中四个“反复”可以看出，雪松很有韧性。
师：此刻你的脑海中出现了怎样的画面？听，狂风肆虐，大雪纷飞……
生：我仿佛看到了山谷中正刮起狂风，下起暴雪，真是令人生畏啊，但雪松依旧，那富有弹性的枝丫依旧苍翠挺拔。
生：我仿佛看到雪松它弯着腰承受着巨大的压力，(www.fwsir.com)待积雪滑落又迅速地反弹上去 边上的一些杂树已经折断了！
生：雪松虽然承受了巨大的压力，但它如闲庭散步，丝毫不把这些暴风雪放在眼里，因为它有足够的信心，有独特的本领，能战胜暴风雪
师：正是雪松具有了“弯”的能力，更可贵的是它有“弹”的本性，我们才可以看到它挺拔的身姿啊！
我鼓励学生敢于挑战，提出异议，展开思想的翅膀，在学习中时刻闪现智慧的火花。
二、矛盾中探究，激发“弹”的思考
在语文课堂教学中，“矛盾冲突”主要是指“认知冲突”和“思维冲突”。作为教学的一种策略，矛盾冲突通俗地说就是在组织学生学习活动的过程中，教师根据教学内容和课堂情境，设置一些认识理解感悟的障碍或者“不和谐因素”，引起学生的探究欲望，从而促使学生去寻找协调途径，在解决矛盾冲突的过程中主动参与学习并获得发展。
师：当雪松那富有弹性的枝丫向下弯曲时，有人说雪松的行为是懦弱，你们觉得呢？（同学们顿时议论纷纷）
生：不是，它弯曲是为了后面的反弹。
生：它弯曲是在迫于无奈的情况下做出的选择，如果再不弯曲，它的枝丫就要断了。
生：不是，因为它是在当雪积到一定程度时才弯曲。面对大雪它首先是抗争，我认为它很坚强很勇敢。
生：雪松是在承受不了时才弯曲的，而且只有先弯曲，它才能更有力地反弹，我认为它不仅不是弱者，反而是一个很有韧性的强者。
师：雪松之所以能生存下来依靠的就是它这种能弯善弹的本领。正是雪松具有了“弯”的能力，更可贵的是它有“弹”的本性，我们才可以看到它挺拔的身姿啊！
就在我的步步引领之下，孩子们共同探究事情的真相，明白了矛盾的症结。此刻，学生对于雪松弹的能力有了更深刻的领悟，智慧就孕育其中。
三、思考中探究，写出“弹”的意味
师：其实在历史长河中，有许多这样的人。老师记得武则天曾经做过庵院的尼姑，可是后来却成了一代女皇，这不就是一种雪松的精神吗？你们还想到了谁呢？
生：勾践的卧薪尝胆，正是能这样弯曲，才有了将来的崛起。
生：韩信能忍受胯下之辱，将来成就了一番事业。
生：中国红军经历了艰苦卓绝的二万五千里长征，最终实现了战略大转移。
师：其实，在我们的周围这样的事情也很多。
生：我叔叔在工作的时候，抛弃了原来的高薪，而是到了一家低薪的公司上班，后来才成为现在的经理。
生：妈妈每次在爸爸发怒时，总是默默承受，但后来我总能看到我爸爸讨好妈妈的情景。
生：每当表弟来我家，我总是能忍受他随意翻看我的书籍，摆弄我的玩具，阿姨总是在别人面前表扬我懂事呢！
师：学到这里，我们再一次看看黑板上的“弹”字，此时，你感觉它是一个怎么样的“弹”呢？
生：弹——充满自信的弹、充满智慧的弹、充满生机的弹、充满希望的弹、令人激动的弹、充满韧性的弹。
这就是一种触动心灵、增长智慧的探究方式，学生在课堂上自由倾吐，自主体会，自觉感悟，实现了敞开心扉的心灵对话，实现了对等的精神交流，实现了学生对文本的理解、欣赏和延伸，实现了学生张扬个性的自我超越。学生的交流是灵动的、智慧的、动态生成的，通过交流，激活了知识，引发了体验，碰撞了思维，分享了收获，建构了意义，实现了对文本的多元解读。
作者简介：江苏省丹阳市丹凤实验小学语文教师，丹阳
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