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  • 中学历史课教学要立足于客观性

    时间:2020-08-04 08:22:25 来源:天一资源网 本文已影响 天一资源网手机站

     精品论文 参考文献

     中学历史课教学要立足于客观性

     广西北流市六麻镇初级中学 陈广荣 历史讲的是过去发生的事物,着眼点却是现实与未来,是引导青少年一代向前。鲁迅先生说:“读史可以知今,治史有助于研究现状。”全日制义务教育《历史课程标准》(实验稿)要求学生“学会辩证地观察、分析历史与现实问题,加深对祖国的热爱和对世界的了解,从历史中汲取智慧,养成现公民应具备的人文素养,以应对新世纪的挑战。”时代在进步,形势在变化,如何使历史这门古老的学问焕发青春,充满激情与活力?赋予历史讲授以现实意义,这是一个久远而常新的课题,做法很多。这里试作探讨,以抛砖引玉。

      1 精心设计导言和小结,激发学习兴趣 “遍地是黄金,只要明眼人。”在教师的知识海洋中,由于阅读这一源源不断的潺潺小溪,充实着思想的江河,教科书越来越成为愈来愈小的一滴。他从日常生活中,从各种书刊,资料甚至广告词中信手拈来大量的实例,像层层剥笋,如水到渠成,使“学生始终带着一种高涨的,激动的情绪从事学习和思考,在学习中意识和感觉到智慧的力量,体验到创造的欢乐,为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲”(苏霍姆林斯基语)。如在上《甲午中日战争》一课时,教师链接日本前首相小泉不顾中韩等亚洲各国人民的感受,先后多次参拜靖国神社的有关资料,联系日本人一向尊崇实力,傲视其他亚洲人的民族心态,提问这是为什么?激起学生探究的强烈愿望,引导学生从历史中寻求答案,收“课伊始,趣已生”的功效。小结时,教师指出:往者已矣,来者如何?中华民族如何以自强、自重、理性、自爱来赢得他人的尊重?收“课结束,趣犹存”的功效。

      2 有目的地扩充史料,使讲授更翔实,更富于生活情趣和时代气息 历史包罗万象,要使它呼应现实,必须在史料的选择上赋予时代气息。法国历史学家雷蒙·阿隆说:“历史的选择是以现在向过去提出的问题为指导的。”历史教学应当讲那些能启迪学生心智并富有教育意义的东西。如在讲“蔡伦改进造纸术”这一内容时,教师联系实际提出问题:我国自然资源有限,特别是森林资源不足,今天人们大力提倡使用再生纸有什么意义?链接资料:一吨废纸可生产品质良好的再生纸850 公斤,节约木材3 立方米,节煤1.2 吨,节电600 度,节水l00 立方米,节省化工原料300 公斤,减少75豫的空气污染,35豫的水污染,减少40豫的能源消耗,学生顺水推舟得出结论:有利于充分利用资源,有利于保护生态环境,从而培养了学生的环保意识和可持续发展观点。

      3 反思历史,推陈出新 我们学习历史,是为了借鉴往昔的精神,开创未来。历史事实不能修正,但对它的认识,对它的价值判断,应该随着时代的变化而不断变化。以萨拉热窝事件为例,过去有人认为,不论有没有这一突发事件,第一次世界大战都会爆发,因而对其严重性估计不足。事实上,一场世界大战的爆发固然有深远的历史原因和复杂的国际背景,但导火线的严重危害不可低估,更不可把暗杀者视为民族英雄。人类社会在每个历史时期和发展阶段都有不同的游戏规则,但在政治生活和国际交往中反对搞暗杀等恐怖活动应是共同的准则。因此,在学习这段历史时,要旗帜鲜明地反对任何以暗杀为主要形式的突发事件,更要引起我们对突发事件严重威胁世界和平的高度重视和警惕。

      4 从历史经验中得到启示,使后来者的步伐迈得更为稳健 历史给人智慧。我们以往的历史实践,成功的提供经验,失败的留下教训,使后人少走或不走弯路。“前事不忘,后事之师。”一个国家、一个民族、一个政党要兴旺发达,必须懂得自身的历史。例如,我国新民主主义革命时期,总结出三大法宝,即党的领导、统一战线、武装斗争。凡是坚持这三条经验的,革命就胜利,事业就发展,反之就失败、就挫折。又如,“文化大革命”给我们的教训有:反对个人迷信;加强社会主义民主法制建设;以经济建设为中心等。再如,近五百年来,十分看重思想文化的影响力,重视体制创新,打开视野,向发达国家学习,提高综合国力,拥有科技创新能力等,既是英美德日等国家崛起为大国的经验,又给处于发展中的中国以有益的启迪,并从中做出理性的选择。

      5 从人类历史发展的曲折历程中揭示社会发展规律,形成正确的世界观、人生观和价值观 学习历史不能坐井观天,而应着眼于人类命运、祖国前途,着眼于揭示历史发展规律。在中国近代史上,中国人民为反抗列强侵略,争取民族独立,进行了革命与反革命、前进与倒退、光明与黑暗的殊死搏斗,推翻了三座大山统治,建立起新中国。它昭示我们:中国实行社会主义制度是中国人民自己的选择,也是历史的选择。

      历史是在过去、现在、未来的长河中发展的。历史教学应立足过去,呼应现实,为明天开拓道路和指示方向。

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