从《大皮靴》问题的设计审视语文教师的儿童视野

时间：2020-03-05 08:20:07　来源：天一资源网本文已影响人

小孩子眼里有大世界一从《大皮靴》问题的设计审视语文教师的儿童视野
　　
　　作者/蒋辉
　　
　　《大皮靴》是亲近母语教材《全阅读》二年级下册第七单元中的一首儿童散文诗。全诗借小孩子喜欢穿爸爸的大皮靴，展现了孩子奇妙的内心世界：他们渴望长大，对未知世界充满好奇。文中最能体现这一主题的部分是：
　　
　　我多想有一双真正的大皮靴！
　　
　　嘿，嘎吱、嘎吱的——
　　
　　踩在荒原的白雪上，
　　
　　踩在林中小屋的木头地板上。
　　
　　踩在花的草原上……
　　
　　笔者曾听过三位教师执教本课。教师们在教学时都能以这一部分为教学重点，或拓展思维，或进行语言训练，但三位教师在提问方式上存在很大的不同，且学生的思维及语言表达效果也有着较大的差异。
　　
　　师甲：大皮靴踩在什么地方还会嘎吱嘎吱她响？
　　
　　生：踩在雪地里。
　　
　　生：踩在木板上。
　　
　　生：踩在地上、山上。
　　
　　师乙：这段话末尾有个省略号，同学们觉得大皮靴还可以踩在哪里呢？
　　
　　生：踩在草地上。
　　
　　生：踩在鲜花上。
　　
　　生：踩在马路上。
　　
　　师丙：如果你也有一双走起来嘎吱嘎吱响的大皮靴，你想穿着它上哪儿去呢？
　　
　　生：踩在落满树叶的马路上。
　　
　　生：踩在种满了菜的园子里。
　　
　　生：踩在软绵绵的云朵里。
　　
　　【评析】
　　
　　一、教师甲——“有自己”的教学
　　
　　“踩在什么地方还会嘎吱嘎吱地响？”问题的关键词是“嘎吱嘎吱地响”，看似从儿童感兴趣的声音出发，企图让学生联系生活来回答，实则禁锢了学生的思维，使其只能停留在生活所经历过的场面之中，天马行空的想象被隔离在教师想要的答案之外。表面上教学过程顺畅了，实际是全班学生被捆绑着一起向前走。教师不允许学生有不和谐的声音，只管预设，热衷“教过”，漠视“教会”。
　　
　　二、教师乙——“有教材”的教学
　　
　　教师抓住省略号做文章，说明还是关注教材的。但是过分关注教材，会让课堂陷入“内容分析”的泥沼。崔峦教授提出语文教学要由“教课文”，转向“教阅读”“教语文”。
　　
　　教语文，应该秉持对学生负责的态度，挖掘教材中的知识、思想与情感，引领学生逐步认识教材本真的面目，在与教材的对话中，汲取语文的营养，形成鉴赏的能力。
　　
　　学生的语文学习需要在自由的情境中进行，在游戏中享受自由积极的精神体验。所以，教学一定要从学生的需要出发，用学生喜闻乐见的形式，创设“趣”“效”合一的情境，使学生主动地建构和接纳。
　　
　　三、教师丙——“有儿童”的教学
　　
　　教师丙的提问方式与前两位的不太一样，提问更有开放性，学生可以假设、选择的范围没有受到限制，因此他们的思维空前活跃，自然能享受到学习的成功与快乐。
　　
　　自由的语文教学才是“有儿童”的教学，它需要教师营造民主自由的氛围与时空，使学生的身体与心理都处于自由轻松愉悦的学习状态。卢梭说：“最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间。”“浪费时间”就是给学生自由阅读、思考和创造提供充足的时间，这样才能打开学生的心扉，发展学生的心智。
　　
　　当学生说到“踩在种满了菜的园子里”，个别学生赶忙提醒“会把菜踩坏”时，教师的引导并没有被学生干扰：“踩在菜园子里感觉这么好，奶奶一定不会责怪你的！”在假设的时空里就允许学生们放纵一回吧，毕竟，他们是儿童。
　　
　　对于小学语文教师来说，我们应常问自己：我该是谁？我该怎么做？只有“用儿童的眼光看世界”，才能看到儿童眼中的世界，才能真正走进儿童心中的世界。
　　
　　（作者单位：江苏金坛市河头小学）

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