政治教学论文：一家经纬一线串珠
时间：2020-02-28 08:06:16 来源：天一资源网 本文已影响 人 
政治教学论文：一家经纬一线串珠
作者/袁安慧
在数年教学实践中，笔者经常思考能否有一条线索，以百姓的典型生活为载体，将《经济生活》乃至《政治生活》的教学内容串联起来。围绕此研究主题，通过搜集资料、编辑情境、实践探索等途径，我得出了“一家经纬，一线串珠”的结论。
一、“一家经纬，一线串珠”课程设计的特征
“一家经纬，一线串珠”主要是指在教学过程中以一个典型家庭的人员关系及生活状态为背景材料，依据经济生活不同的学习内容，设计出不同生活情境进行教学这种课程设计具有以下特征：
1．以一户家庭为线索。
这种课程设计，始终围绕一户典型家庭的经济生活而展开，以这户家庭的生活百态作为依托，贯穿整个经济生活的教学。《经济生活》主要从生产、分配、交换、消费四个环节展开教学，而这四个环节的内容几乎都可以在一户典型家庭的生活中找到相对应的生活情境。由此可见，家庭生活中蕴含了丰富的经济学道理，经济生活的内容在家庭生活中处处可见。
2．以生活情境为依托。
新课程理念倡导教学要以生活为抓手，家庭生活情境与学生比较贴近，其特点是形象直观、潜移默化、感染力强、目的和手段辩证统一，有利于激发学生的学习兴趣，深化对所学知识的理解，也有利于提高学生的课堂参与度。(教学论文 www.fwsir.com)在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的生动具体的生活情境，以引起学生对新课学习的欲望和一定的情感体验，使学生带着情感感知具体情境，领悟教材内容，达成陶冶情感、情通理达之目的。具体分为四个步骤：（l）编辑情境，即教师在情境展示前，根据教学目的要求和所学内容，设置符合教学内容、能激发学生探究欲的生活情境。（2）展示情境，即教师通过各种手段巧妙地将特定生活情境展示在学生面前，将学生不知不觉地带人情境，使之成为其中的一员。（3）体验情境，即教师通过启发、谈话、设问，引导学生站在情境中人物的位置上体验其情感，品味情境中包含的情、理、趣、韵等多种信息，并相互交流彼此的真实感受、想法。（4）感悟升华，即在学生产生情感体验的基础上，引导学生对情境中蕴涵的情和理进行抽象、概括和论证，使学生产生较为稳定的情感态度和价值取向，升华为学生个性的组成部分。
二、“一家经纬，一线串珠”的具体实施
“一家经纬，一线串珠”的课程设计在具体实施前，必须整体把握课程内容，设计出具体的课程方案及教学设计。
1．立足课程，依托家庭，角色定位。
课程是设计的依据和基础，脱离了课程的设计，必然是盲目的、无实效的。因此，在实施前必须对课程内容做比较详细地分析和归类，如《经济生活》第一、二单元有关消费方面的内容可以归结为：影响消费水平的主要因素；消费类型；消费结构及恩格尔系数；消费心理；正确的消费观、消费对生产的反作用等。在分析和归类的基础上，再考虑设计什么样的家庭，这个家庭的成员构成是怎样的，他们在社会中扮演什么样的角色，分别在哪一个学习内容中出场等。整个设计过程就如导演选择演员一般，只有了解剧本、剧情，才能选好演员。笔者基于《经济生活》的课程内容，分别设计了不同的角色，并进行了分丁。
主角是“王老太”，她的老伴还健在，生有一个女儿及一个儿子。王老太从年轻时就在家养鸡，生意越做越好，养鸡的规模也越办越大。养的鸡肉质比较好，无添加剂，价格还比较公道。市场欢迎度比较高。身体还可以。
家庭主要人员的职业情况是这样的：王老太的儿子，一家国有控股企业的管理人员；王老太的女儿，某一外资企业的会计；王老太的孙子小胖，高一学生；王老太的外孙女妮妮，小学四年级。根据课程内容的需要，还加入了王老太的一些亲戚、邻居和朋友等，建立一个立体的社会关系网，丰富课程内容。
2．立足生活，设置情境，角色登场。
新课程强调教学要与生活紧密联系，脱离了生活的教学则是枯燥的、干瘪的。家庭建立了，角色定位了，就需要有生活情境。生活情境的设计是让课程鲜活起来的关键因素。因此“一家经纬，一线串珠”的课程设计要以王老太一家的生活为依托，紧扣教材，结合学生实际和社会热点，设置不同的生活情境。
比如在学习“外汇和汇率”时，笔者是这样设计：
［生活片段一］国庆节要到了，王老太一家打算十一“香港七日游”，去之前，他们要做些准备。其他的都好办，就是有个问题，不知道在香港能不能用人民币消费。于是，他们上网查了一下，发现有的场合可用，但大部分场合不能用。即使能用，也是按1比1的比例用，不合算。可以用银联卡刷卡的。于是他们把大部分钱存人银联卡里，用人民币兑了一点港币作路费和零钱。大家知道港币与人民币是怎么兑换的吗？
美国著名教育家布鲁纳在《教育过程》一书中指出：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。设置“王老太一家国庆去香港旅游”的情境，正值国庆节前，这一情境的设置能立刻挑起学生的兴奋点，同时又引起学生的好奇心：“人民币与港币到底如何兑换？”带着这样的问题引导学生探讨外汇以及汇率问题，在探究过程中，了解到外汇是用外币表示的用于国际间结算的支付手段。而汇率则是两种货币之间的兑换比率。如果用100单位外币可以兑换更
作者/袁安慧
在数年教学实践中，笔者经常思考能否有一条线索，以百姓的典型生活为载体，将《经济生活》乃至《政治生活》的教学内容串联起来。围绕此研究主题，通过搜集资料、编辑情境、实践探索等途径，我得出了“一家经纬，一线串珠”的结论。
一、“一家经纬，一线串珠”课程设计的特征
“一家经纬，一线串珠”主要是指在教学过程中以一个典型家庭的人员关系及生活状态为背景材料，依据经济生活不同的学习内容，设计出不同生活情境进行教学这种课程设计具有以下特征：
1．以一户家庭为线索。
这种课程设计，始终围绕一户典型家庭的经济生活而展开，以这户家庭的生活百态作为依托，贯穿整个经济生活的教学。《经济生活》主要从生产、分配、交换、消费四个环节展开教学，而这四个环节的内容几乎都可以在一户典型家庭的生活中找到相对应的生活情境。由此可见，家庭生活中蕴含了丰富的经济学道理，经济生活的内容在家庭生活中处处可见。
2．以生活情境为依托。
新课程理念倡导教学要以生活为抓手，家庭生活情境与学生比较贴近，其特点是形象直观、潜移默化、感染力强、目的和手段辩证统一，有利于激发学生的学习兴趣，深化对所学知识的理解，也有利于提高学生的课堂参与度。(教学论文 www.fwsir.com)在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的生动具体的生活情境，以引起学生对新课学习的欲望和一定的情感体验，使学生带着情感感知具体情境，领悟教材内容，达成陶冶情感、情通理达之目的。具体分为四个步骤：（l）编辑情境，即教师在情境展示前，根据教学目的要求和所学内容，设置符合教学内容、能激发学生探究欲的生活情境。（2）展示情境，即教师通过各种手段巧妙地将特定生活情境展示在学生面前，将学生不知不觉地带人情境，使之成为其中的一员。（3）体验情境，即教师通过启发、谈话、设问，引导学生站在情境中人物的位置上体验其情感，品味情境中包含的情、理、趣、韵等多种信息，并相互交流彼此的真实感受、想法。（4）感悟升华，即在学生产生情感体验的基础上，引导学生对情境中蕴涵的情和理进行抽象、概括和论证，使学生产生较为稳定的情感态度和价值取向，升华为学生个性的组成部分。
二、“一家经纬，一线串珠”的具体实施
“一家经纬，一线串珠”的课程设计在具体实施前，必须整体把握课程内容，设计出具体的课程方案及教学设计。
1．立足课程，依托家庭，角色定位。
课程是设计的依据和基础，脱离了课程的设计，必然是盲目的、无实效的。因此，在实施前必须对课程内容做比较详细地分析和归类，如《经济生活》第一、二单元有关消费方面的内容可以归结为：影响消费水平的主要因素；消费类型；消费结构及恩格尔系数；消费心理；正确的消费观、消费对生产的反作用等。在分析和归类的基础上，再考虑设计什么样的家庭，这个家庭的成员构成是怎样的，他们在社会中扮演什么样的角色，分别在哪一个学习内容中出场等。整个设计过程就如导演选择演员一般，只有了解剧本、剧情，才能选好演员。笔者基于《经济生活》的课程内容，分别设计了不同的角色，并进行了分丁。
主角是“王老太”，她的老伴还健在，生有一个女儿及一个儿子。王老太从年轻时就在家养鸡，生意越做越好，养鸡的规模也越办越大。养的鸡肉质比较好，无添加剂，价格还比较公道。市场欢迎度比较高。身体还可以。
家庭主要人员的职业情况是这样的：王老太的儿子，一家国有控股企业的管理人员；王老太的女儿，某一外资企业的会计；王老太的孙子小胖，高一学生；王老太的外孙女妮妮，小学四年级。根据课程内容的需要，还加入了王老太的一些亲戚、邻居和朋友等，建立一个立体的社会关系网，丰富课程内容。
2．立足生活，设置情境，角色登场。
新课程强调教学要与生活紧密联系，脱离了生活的教学则是枯燥的、干瘪的。家庭建立了，角色定位了，就需要有生活情境。生活情境的设计是让课程鲜活起来的关键因素。因此“一家经纬，一线串珠”的课程设计要以王老太一家的生活为依托，紧扣教材，结合学生实际和社会热点，设置不同的生活情境。
比如在学习“外汇和汇率”时，笔者是这样设计：
［生活片段一］国庆节要到了，王老太一家打算十一“香港七日游”，去之前，他们要做些准备。其他的都好办，就是有个问题，不知道在香港能不能用人民币消费。于是，他们上网查了一下，发现有的场合可用，但大部分场合不能用。即使能用，也是按1比1的比例用，不合算。可以用银联卡刷卡的。于是他们把大部分钱存人银联卡里，用人民币兑了一点港币作路费和零钱。大家知道港币与人民币是怎么兑换的吗？
美国著名教育家布鲁纳在《教育过程》一书中指出：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。设置“王老太一家国庆去香港旅游”的情境，正值国庆节前，这一情境的设置能立刻挑起学生的兴奋点，同时又引起学生的好奇心：“人民币与港币到底如何兑换？”带着这样的问题引导学生探讨外汇以及汇率问题，在探究过程中，了解到外汇是用外币表示的用于国际间结算的支付手段。而汇率则是两种货币之间的兑换比率。如果用100单位外币可以兑换更
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