视野读后感2020
时间：2020-10-21 08:27:07 来源：天一资源网 本文已影响 人 
在本学期的读书活动中，我读了东北师范大学出版社出版的《专业化视野中小学班主任》一书，读后感触颇深，对自己今后的教育教学会有很大的帮助。
在这本书中，对我感触最深的是我要以班主任专业化理论为基础理论，用专业化的视角对班主任的角色进行定位，工作内容和成长途径进行了重视，审视教育法、心理学，学校管理学相关领域研究成果，辅以大量教育实践，丰富自己的教学。
随着教师专业化研究和实践的深入，班主任的专业化也逐渐进入人们的视野，并受到越来越多人的关注。人们逐步认识到班主任不仅仅是班集体的组织者、教育者、管理者、领导者，还是全面关心学生发展的教师，学生的“精神关注者”和“学生成长中的重要他人”，班主任不是所有教师都能承担的职业，而是必须经过系统培养，具备专业的职业伦理、职业理论和职业技能的专业工作者。
班主任的专业化成长，不是立杆见影的事情，而是一个职前培养和职后训练相结合、系统培训与自我提高相结合的终身教育的过程。
班主任专业化建设的实践探索也是十分重要的的，现代教育中，班主任不仅是班集体的组织者、管理者，更是学生健康成长的领路人，同时还是学生主要的“精神者”，影响学生发展的“重要他人”，班主任应当成为具有专门的职业理论、职业道德、职业艺术的专业工作者。班主任工作应当是一种不可替代的专门性工作。班主任工作的专业特殊性有助于班主任更好地掌握和运用教育管理规律，提高班主任管理的科学性和自觉性，具有十分重要的理论意义和现实意义。
班主任是班集体的组织者、管理者、指导者，是全面关心学生发展的主要教育者和关怀者，也是影响学生成长的“重要他人”。班主任的多重角色是国家制度规定和社会期望所赋予的，所有这些都对班主任的专业素养提出了较高的要求。一位班主任如果不具备专门的职业理论、专门的职业道德和专门的职业技能，就很难胜任班主任的工作。传统的班主任工作最大问题就在于学生接受的是灌输式的、单向性的教育，而缺乏成性的内容，以致于班主任工作做起来是觉得头绪多，工作杂，不易深入学生的心灵深处，班主任要对全班学生在德、智、体、美、劳等各方面的发展负责，要对学生课内课外、校内校外的思想行为全面了解，并作出全面引导，班主任实现这一神圣的工作目标，离不开各式各样的班级活动的开展。
在班主任的自我健构上，我们可以借鉴教师专业化成长的成功经验，一直以来，在教育理论研究和教育实践这两块领地是存在着分工的。
因此，要采取各种有效措施转变教师观念，使得广大教师在认识上把教育科研看做教育的组成部分，使教师增强开展教育科研的自觉性和主动性，成为教育科研的主人。
《教育的国际视野》读后感
《教育的国际视野》通过对早期教育中外差异、学校教育中外差异、学生素质中外差异、中国教育现实问题四个方面的阐述，使我们开阔了教育视野，帮助我们对当前中外教育中的优劣有更清醒的认识，使我们的教育改革向更好的方向发展。此书站在一个比较高的角度分析问题，它所分析的正好是我们日常教育教学工作中需要面对、感到困惑的问题，具有很好的指导意义。
这本书给了我很多的启发和思考：
我们常说“授人以鱼不如授人以渔”。但在实际的教育教学过程中，这是两种常见的对立的指导思想。对于知识教学中的直接传授、满堂灌，已经是广受批判、不得人心的；
体验式、启发式教学模式得到了更广泛的应用。但出于考试、升学的压力，我们的教育教学还经常不得不采用直接传授、满堂灌的方式。例如在英语语法的教学方面，我们的学生主要是依赖课堂上教师的讲授，通过大量的反复的练习来掌握语法知识。其实，我们知道都知道语言的工具性和交际性，我们也知道语法是要让学生自己在生活中去慢慢体会的。但是，我们中国现行的考试制度不可能让学生通过在生活中“慢慢体会”去获得外语或是母语的语法知识的。因此，我们老师也只好采用直接传授、满堂灌的方式。在我以后的英语教学中，我想我会努力让学生做到“四解放”：
1、解放学生的眼睛，让学生自己学会观察；
2、解放学生的大脑，让学生自己学会思考；
3、解放学生的双手，让学生自己学会动手操作；
4、解放学生的嘴巴，让学生自己学会表达。
我国的教育趋向于“熟能生巧”、“勤能补拙”，把培养学生的毅力、发展学生的智力当作是成功的指向标，而国外则非常注重通过教育培养学生的自信心，让他们找到适合自己特性发展的道路。从这个角度来看，国外的成功教育有着更为宽阔的视角，更加地注重人性化教育。虽然我国现在的教育教学也在更多地注重培养学生听课、学习的动机与兴趣，但更多的是服务于升学考试的，还没有真正切实地从学生的长远发展出发来考虑，我们经常把素质教育挂在嘴边，可是真正的素质教育又有多少呢？在以后的教学中，我会努力做到激发学生兴趣，教给学生探究知识的方法，让他们自己去尝试并享受成功的喜悦。
《教育的国际视野》一书使我站在新的角度反思当前的教育和自己的工作，有不少先进的教育思想值得借鉴。我们以课本为世界，而人家是以世界为课本，发达国家的中小学教育不仅使学校面向社会，使学生了解社会，而且不断地把世界正在发生的事情和正在面临的问题变成学校的教学内容。我国基础教育亟需改革的一个重要内容是，课堂教学应加强“课本世界”与“生活世界”的联系，将学生从课本中解放出来，以便使学生的视野能从狭小的“课本世界”扩展至广阔“生活世界”。
读了这本书，深感作为教育工作者应以高度的责任感从世界的角度思考教育的问题，从自身做起，真正为教育做一些探索。
幼儿工作者的视野读后感
幼儿工作者的视野>读后感
（一）：信任和爱
第一眼看到这本书，映入眼帘的是一幅幼儿的作品，较为凌乱的线条、涂抹不均的颜色，让我不禁疑惑，为什么会用这样的作品作为封面呢然而，在封面的另一处，一个爆炸式的图标里的五个字让我又一次悸动"信任、期望、爱".我相信这一定是一本充满了情感的书。
仔细阅读封面上的一段话：对儿童毫不怀疑的信任，对儿童毫无保留的爱，对充满矛盾的教育现场第一手的记录和思考。这正是作为一名教师做应该做到的，一直说师爱有多么的伟大，但是很多时候教师的爱还是偏心的，偏心于一些能力强的、乖巧听话的、可爱懂事的孩子，而一些调皮捣蛋、不注重个人卫生的孩子教师就会不太情愿付出这份爱。而看完了这本书，正像封面上的这段话一样，给了我深深的震撼。
对孩子信任、爱孩子，这是我们每个教师都能做到的，但是"毫不怀疑"、"毫无保留"这两个词却并不是每个教师能够做到的。想想自己经历的一些点点滴滴，不禁也感到惭愧，那是我工作第二年的时候，带的是一个中班，曾经发生了这样一件事，给了我很大的触动：
"老师，我的图书放在抽屉里的，怎么撕坏了"当孩子们拿出玩具开心地玩着的时候，薇薇委屈的来到我身边。只见她的图书封面撕坏了，我一下子有点生气，今天没有让他们玩过玩具啊，是谁弄坏了她的图书呢
于是，我让孩子们放下自己手中的玩具，"是谁弄坏了薇薇的图书"我一脸生气，用锐利的目光一一扫视所有孩子的表情。孩子们你看看我，我看看你，都没有出声。我意识到自己好像严肃了点，于是我放低声音："你们谁告诉我，是怎么回事如果是不小心的，老师不会批评你的，只要你承认就好。"当时的我有点得意，心想：这样总不怕了，做错了事应该会承认吧！可是还是没人应声。两次的询问都失败了，我想要那个孩子自己承认总不可能了，于是我问："谁看到是谁弄坏的，告诉老师，不然谁也不许玩了。"我话音刚落，好几个乖巧的女生，举起了手，指向了凡凡，"是他，一定是他。他一直偷玩小朋友的玩具的。"
凡凡是我们班比较调皮的孩子，我也曾几次发现这个问题，但是每次教育的成果都并不显著，孩子们一说，我就生气了："凡凡，过来！""不是我。"凡凡有点倔强的不理会我，还是坐在自己的位置上。他的倔强让我更加生气，"你们去玩吧！凡凡，我再说一次，过来，我们好好谈谈。"看到我的表情真的非常生气了，凡凡慢慢的走了过来。"我说了，不是我。"他头转向了一边，一脸的理直气壮。
我不放弃查出真相的机会，一再的询问，最后凡凡倔强的昂着头，就是不承认，眼里却有泪珠在打转。我心里一惊，难道真的是我误会他了我把刚才指证他的几个女孩叫过来，"你们看到是凡凡弄坏了薇薇的图书""肯定是他。"女孩们没有半点怀疑。"那你们看到吗"我对她们的话开始怀疑了。女孩们低着头许久，轻轻地说"没有！"而凡凡这时，一昂头，轻轻地"哼！"了一下，而他的目光对上了我的，我看到的好像再告诉我："老师，我已经说了不是我，你为什么不相信呢！"……
其实，在我们的教学中，经常会碰到这样的事。也许有的教师处理的会比我好些，但是有几个不会因为一些"好孩子的指控",而怀疑一些调皮的孩子呢
这件事在那时给我了很大的震撼，虽然我当场和凡凡说了对不起，凡凡也在第二天就没有什么情绪了，但是我心中的愧疚并没有减少。曾记得自己工作前的雄心壮志，工作前自己对自己的承诺——爱每一个孩子！可是我没有做到。
就那次以后，我让自己学着相信每一个孩子，更让我懂得了在事情没有清楚之前，不该怀疑任何一个孩子，包括那些在你看来很有可能犯错的孩子。时间一久，这件事已经在我的记忆深处了，而看到这本书上的这段话，让我又不禁想到了这件事。
什么是信任难以相信的时候仍然毫不怀疑地相信，才是信任。什么时候去爱在似乎难以产生爱的情况下也要尽量去爱。我们教师不是圣人，不能做到丝毫不偏心，但是你只要有过那么一次刻骨铭心的经历，你就会学会信任、学会爱。孩子在你的信任和爱中茁壮的成长，你也在自己的一次次经历中不断的成长。
经过了那件事，我对凡凡多了很多的爱，我想用自己的行动让凡凡感受到我对他的爱。其实调皮的孩子往往也很感性，凡凡对于我的付出也给予了很大的回报——他变得越来越懂事，越来越乖巧。虽然他还是好动、好玩，但是他知道什么时候应该做什么，有了规则意识，凡凡各方面都进步了。而毕业以后的他，每回和我遇上，都会很亲切地和我打招呼。
爱的回报是让人惊喜的，那么让我们也试着"对儿童毫不怀疑的信任，对儿童毫无保留的爱。"你会发现它带给你的不只是来自于孩子的尊敬，更多的是来自你自身心灵的变化。
幼儿工作者的视野读后感
（二）
一、内容及注意观点
和孩子们一起生活的成人，不仅生活在自己的世界里，而且也被允许在孩子们的世界里生活，这是一件多么愉快的事情啊！
——津守真
作为一个将要成为幼教工作者的我们拿到这本书无疑是给了我们一把可以如何打开孩子心门的万能钥匙。
这本书是津守真老师在一所特殊教育学校12年工作历程的记录，一段他与儿童一起生活的回顾与总结。没有想象中的说教没有通篇的教条主义，有的是满满的对孩子爱意以及对孩子的无尽的思考。
12年来，津守真老师和孩子一起奔跑、一起游戏、一起生活，在最本真的状态下观察孩子表现出的对常人来说难以理解的古怪、偏执、极端的行为，凭借高度的专业造诣，融合儿童>心理学、发展心理学、>社会学、哲学、精神分析学等，去思考、解读孩子行为的意义。津守真深信，"成人这种设身处地的想象绝非妄加解释，而是在和孩子的连续行动中必然产生的人的智慧……孩子身边的成人设身处地考虑孩子行动的深层意义时，就会成为孩子内心世界的回应者。"这是儿童教育的一种至高境界！这是用爱心、耐心、恒心以及深厚的专业功底才能构筑的境界，这是杜绝了喧嚣与浮躁，让教育常态回归原点的境界。
书中无处不凸显着津守真老师的教育观点，其中引人深思，感触颇多。
（一）、孩子的行为是有其意义的。
生活中，我们常常因为不理解孩子，强迫孩子们听从大人的劝导，可是，我们是否真的做到关注到了孩子的内心，从关爱的角度去理解他们，还是忽视了他们的感受，仅仅把我们的主观意愿强加给他们
之所以会这样，正因为我们不能够很好的知道孩子的每一个做法背后有着他自身的某种意义，而作为成人就要去发现孩子行为的意义，从而更深刻的理解孩子，和孩子进行更深入的互动。
（二）、和每一个孩子活在"现在".
"如果出于完成任务的动机，在和孩子接触时是不可能从心里感到快乐的。只有轻松地享受和孩子在一起的时光，即使时间很短，也能和孩子的心沟通。"生活里，成人看到孩子，不是逗他们，就是打断他们。很少会有停留在孩子"现在"的状态。当成人开口与孩子说话，成人并没有与孩子连接，孩子心里是不喜欢的。这就是为什么很多成人发现，自己并不会与孩子交流的真正原因。
所以，和孩子相处的每一个"现在"都是成人和幼儿沟通的时刻，也是双方看到彼此内心世界的最好方式。
（三）、孩子是通过身体来探究世界的哲学家。
"孩子T和F老师一起把塑料胶带拉长成一个斜面，并用手指上下移动做着下滑的动作。前几天F老师在旁边看到过T玩滑梯，所以当T拿塑料胶带玩的时候，F老师就想到T的心里是在想着滑滑梯时的感觉，并马上把T的游戏提升到象征性游戏的层次。"教育工作与观察思考是密不可分的。保育者在和孩子接触，以身体动作进行互动的同时，也在解读孩子的行动，并对孩子做出回应。
作为教育工作者，每天都是要重复着怀疑、尝试、感受和思考，当疑问解开的时候也是孩子们向前迈进一大步的时候。而这些疑问的解开就是要教师知道孩子是通过身体来探究世界的哲学家，这样，你便会很欣慰的看待每个孩子制造出来的各种状况了。……
从津守真老师的书里，我们可以得到这样一个启示，我们应该先学会从孩子的角度去观察孩子，理解孩子。作为一名"保育员",津守真老师记载了12年时间里的许多生活场景和对它的思考。该书的最大价值也正在于："放弃"自己的立场，从孩子的本真中去理解他们，也许这正是教育工作者真正的使命。
二、有新意的内容及观点
（一）、从孩子的角度了解他们的本真
津守真教授的这本书中有很多有新意的内容，在我看来，其中最让人值得深思的，就是他那种放弃了主观的臆断，而转为从孩子的视角去理解他们的观察方式。正如我们本文开始看到的，可以说津守真教授放弃了自己作为一个成年人的视角，而转为一个中立的旁观者，甚至把自己放在孩子的角度去尝试着理解他们的思维和他们内心的动机。的确，作为成年人，我们的思维已经深深地烙下了生活的印迹，当我们再用这种成年人的思维去看待孩子的时候，就如同戴上了一副有色眼镜，很难再理解到孩子的本真。但是当我们跟随这位老者放下了自身的思维定式，随着孩子们简单的行为，去理解他们的动机和内心的思想的时候，我们常常会有一种豁然开朗的感觉。
想想在生活中，我们不是常常因为不理解孩子，强迫孩子们听从我们的劝导，而与孩子发生对抗吗我们是否真的做到关注到孩子的内心，从关爱的角度去理解他们，还是忽视了他们的感受，仅仅把我们的主观意愿强加给他在这本书中我们常常会看到类似这样的文字。我是从相反的方向生活在孩子的世界里，拉住我的手的是孩子，我的手被拉住，我被带去预想不到的地方。我背着孩子的时候，孩子贴在我的背上很安乐，我却感到背上越来越重，通过指尖，我感觉到孩子微妙的意志，通过背负孩子的重量，我洞察到那一天孩子的心理状态。孩子的世界不是通过神秘的方式向成人传递的，它是通过对孩子的回应，通过一起度过的一点一滴，由成人体会出来。"从津守真教授的书里，我们可以得到这样一个启示，我们应该先学会去从孩子的角度去观察孩子，理解孩子，这样我们才能够完成作为一名儿童教育工作者的使命。作为一名"保育员",津守真教授记载了在12年的时间罩的许多生活场景和对它的思考。尽管这种思考有些是不定向的，但也正是它的不定向，给了我们更多的探索的空间。"放弃"自己的立场，从孩子的本真中去理解他们，也许这正是我们的教育工作者真正的使命。
（二）。"信任、期望、爱".
在这本书里，提到的教育原点就是"信任、期望、爱".基于对儿童毫不怀疑的信任，毫无保留的爱，津守真老师给读者展现的是如何真诚的观望儿童的世界，用行动回应孩子心灵的呼声。每一位父母，都从内心渴望没有功利、真诚的爱的教育。如何用信任、爱，全身心的奉献给孩子，值得每一位家长学习。在这个复杂的社会里，作为成年人，我们需要人与人之间的相互信任，但作为一个孩子，从他的出生到今后他渐渐的成长，更需要父母用信任去保护，去感化孩子心底的那块净土。
（三）。"教育实践就是在孩子们尚未成型的世界里和他们共同生活。"
读书不仅仅是为了感动，学到新东西才是真正有意义的。在这本书里，我看到的是一个个鲜活的教育细节和由此体现的教育新理念。这些想法，有的是"于我心有戚戚焉",而更多地让人耳目一新，直入心灵深处。一对多的学校教育，和一对一的家庭教育，有些方法上的不同，但教育的理念和教育者应秉持的态度，却是一致的，因为教育实践的本质是一样的，就如书中所讲"教育实践就是在孩子们尚未成型的世界里和他们共同生活。"
（四）。将教育和生命凝聚在一起。
这本书记录了津守真教授，这位日本著名心理学教授、儿童教育专家毅然放弃大学教授的工作而选择和残疾智障儿童生活12年的工作历程。读完这本书的人都会被他说感动，因为他真正做到了"将教育和生命凝聚在一起",从内心里热爱保育生活，真正走进了每一个孩子的内心深处，他认为"不深入到孩子和教师面临的问题中去，只注重恢复表面秩序是不能真正解决问题的";能够"和孩子们一同生活的成人，不仅生活在自己的世界里，而且也被允许在孩子们的世界里生活，这是一件多么愉快的事情啊！"
三、启示
四、评价
这样一本书，读了之后让人热泪盈眶。什么是学前教育，什么是给孩子的教育，这是每个父母和教师都反复自问的话。在这本书里，提到的教育原点就是"信任、期望、爱".基于对儿童毫不怀疑的信任，毫无保留的爱，津守真老师给读者展现的是如何真诚的观望儿童的世界，用行动回应孩子心灵的呼声。越往后看越佩服作者津守真老师细腻的观察和深刻的思考。
每一位父母，都从内心渴望没有功利、真诚的爱的教育。如何用信任、爱，全身心的奉献给孩子，难道不值得每位家长学习吗
首先，我们应该向这位"热爱幼儿教育，将教育和生命凝聚在一起"的作者致敬！
这本书记录了津守真教授，这位日本著名心理学教授、儿童教育专家毅然放弃大学教授的工作而选择和残疾智障儿童生活12年的工作历程。读完这本书的人都会被他说感动，因为他真正做到了"将教育和生命凝聚在一起",从内心里热爱保育生活，真正走进了每一个孩子的内心深处，他认为"不深入到孩子和教师面临的问题中去，只注重恢复表面秩序是不能真正解决问题的";能够"和孩子们一同生活的成人，不仅生活在自己的世界里，而且也被允许在孩子们的世界里生活，这是一件多么愉快的事情啊！"
其次，我想从事幼儿教育的老师都应该读一下这本书。
因为，爱，是人类最伟大的情感，爱能够创造奇迹，创造新人，所以，幼儿教师首先要热爱自己所教的这些孩子，让他感觉到老师们父母般的爱，那么，在他幼小的心灵上，在幼儿园的每一天他都是放松的、惬意的，在老师们"爱"的沐浴下，他就会像一棵生长在阳光雨露中的小草苗一样，茁壮地成长起来。而幼儿教师能够做到这一点，必须走近幼儿，蹲下来与每一个孩子接触，而且"如果教师在和孩子接触的过程中能够边思考边行动的话，孩子也会一起边思考边进步的。"这就是老师和孩子之间的互动，津守真教授说过，"我的梦想是进入孩子本身的存在和人本身的存在之中去。不是以孩子为对象要他们干什么，就只是融入到孩子本身的存在中去。"因为，"如果抱着和孩子深入接触的愿望而待在孩子身边时，就会看到走马观花时看不到的东西。""儿童教育是让孩子喷涌出他们自己的想法的工作。"如果通过自己的真心付出获得了孩子的信任，同时通过自己的应变，让孩子体验到自我实现的快乐。"认可每一个孩子的本真态，触及孩子的本真态。即使不同于成人的期待和价值标准，也要认可孩子，和孩子互动，让孩子有他自己的成长。否定或者肯定孩子的本真态，保育者与孩子之间的关系会截然不。只有孩子个性的行为被认可的时候，他才会让保育者看到他心灵的深处。保育者首先要尊重和自己完全不同的孩子的本真态，再下功夫和孩子生活在一起。"
最后，我们强烈推荐，因为"和孩子在一起的时候，有时我只想到自己。如果只想到自己，即使身体和孩子很近，心离孩子也是很远的。"这是津守真教授在与孩子12年的生活后得出的结论，"把孩子当作一个人去培养的实践和相关研究应当坚持下去，这是社会的共同课题。"
这本书让我们很感动，但读书不仅仅是为了感动，学到新东西才是真正有意义的。在这本书里，我们看到的是一个个鲜活的教育细节和由此体现的教育新理念。这些想法，有的是"于我心有戚戚焉",而更多地让人耳目一新，直入心灵深处。
一对多的学校教育，和一对一的家庭教育，有些方法上的不同，但教育的理念和教育者应秉持的态度，却是一致的，因为教育实践的本质是一样的，就如书中所讲"教育实践就是在孩子们尚未成型的世界里和他们共同生活。"
万花筒下的风景
------《多元智能新视野》读后感
当我拿到这本书时，一个个疑惑就在我脑海中不断浮现：何为多元智能？多元智能包括哪些方面？和我们学生有何密切关系?我想答案就在书中，因此我对《多元智能新视野》产生了兴趣。
从序言中我了解了《多元智能新视野》的作者，也是多元智能理论之父-----霍德华·加德纳。1943年加德纳出生在美国宾夕法尼亚州东北部的一个小城斯克兰顿，父母从德国移民而走，躲避纳粹党的屠杀。他在如此混乱的生活背景下，却有着“自己的一生中应该是有所作为”的信念，凭着这股信念他也确实做到了有所成就。
多元智能理论虽是一个十分年轻的理论，但现在越来越受到人们的重视，它让我们用另一个角度看教育。多元智能教育理论将人的智能分为八个方面：音乐智能、语言智能、空间智能、人际智能、自我智能、身体—动觉智能、逻辑—数学智能和自然观察者智能。每一个人都具有这8种智能，只是每种智能在个人智力总和中所占的比重不同。这不禁让我想起李白的诗句：“天生我才必有用”，只是我们所擅长的不同罢了。
作为一名人民教师，自然让我想起了自己班里的学生：有些爱讲话，有些爱唱歌，有些安静，有些特别爱打闹„„他们每个人都有各自的特点，换句话说，每个孩子都有自己的发展潜能。这也让我反思自己：我是否有最大限度地挖掘每一个孩子的潜能呢？我是否以分数来判定一个学生的好坏？
《多元智能新视野》告诉我们，用另一种角度看待每一位学生。对每位学生都抱以积极、热切的期望，开发每个学生的潜能。这让我想起班里的一个女生。还在一年级的时候，才刚刚组建这个班级。她是班里一个长相很普通，也很安静的学生，坐在教室的角落里，既不发言也不做小动作或者讲话，成绩也是一般般，很容易让人忽略。后来，我渐渐发现她的作业很整洁，写的字比较端正，我便夸奖她。过了一段时间，我发现她的字比以前进步很多，写得越来越好，我便让她帮忙出黑板报。后来她还参加了各种校内、校外的写字比赛。有了自信的她，现在担任语文课代表，表现得也很出色。我想，如果当时没有挖掘她写字这方面的才能，她或许也还是坐在一角默默无闻的一个孩子吧。
我国古代伟大的教育家、思想家孔子也说过“因材施教”。所以，作为教育工作者、灵魂的工程师，我们不能只用一个标准去衡量学生, 多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生。每一个学生都有自己的潜能，透过万花筒，我们能看到每个孩子不同的闪光点，发现不同的风景线。让我们去挖掘每个孩子的潜能，培养孩子们的多元智能，让每个孩子都成为一个自信、自尊、自强的人！
《国际视野下的学前教育》读后感
李葱葱
假期里，读了朱家雄教授主编的《国际视野下的学前教育》，这本书汇集了当今国际上居于与学前教育有关领域最前沿的专家学者的论述，这些专家学者来自美国、欧洲、澳洲、日韩等不同国家、不同文化背景，所发出的声音虽然不尽相同，却能让我聆听到精彩的、高质量的、大师级的对话，在一口气读完这些文章以后，给我带来的有思考、有联想，有享受，《国际视野下的学前教育》读后感。其中，感触最深的就是关于课堂教学的问题。
在实际工作中，我觉得我们首先要做的就是聚焦课堂教学，在问题、情景、合作中优化教育行为：
1、围绕集体教学活动的质效，开展课堂教学实践研究。在实践研究的基础上，继续找寻课堂教学实践中的重点与难点问题，如“让幼儿有效地学习”等，使幼儿在集体教学活动中能获得多种经验的提升；
使教师们在实践、研究、反思中做到集体活动的价值更本质、互动更灵活、细节更精心，读后感《《国际视野下的学前教育》读后感》。
2、以教研组为载体，积极开展教学研讨。营造开放互动的教研氛围，让每位教师成为教研的主人，促教师在课改的“问题情景”中，分析与解决问题的能力、反思与调整的能力得到不断提高。继续开展形式多样的教研活动，以“案例分析、录像观摩、骨干教师专题引领、网上教研、教师自主式轮流组织教研、实践反思式教研”等形式，积极开展有针对性的教育教学研究；
以“好课共享”、“一课多研”、等教学研讨活动，从活动的设计、组织等方面拓展教师使用新教材的思路，改变教师传统的思维方式，形成团结合作的研究氛围，使课堂教学呈现生动活泼、丰富多彩的新局面。
假期里，读了朱家雄教授主编的《国际视野下的学前教育》，这本书汇集了当今国际上居于与学前教育有关领域最前沿的专家学者的论述，这些专家学者来自美国、欧洲、澳洲、日韩等不同国家、不同文化背景，所发出的声音虽然不尽相同，却能让我聆听到精彩的、高质量的、大师级的对话，在一口气读完这些文章以后，给我带来的有思考、有联想，有享受，《国际视野下的学前教育》读后感。其中，感触最深的就是关于课堂教学的问题。
在实际工作中，我觉得我们首先要做的就是聚焦课堂教学，在问题、情景、合作中优化教育行为：
1、围绕集体教学活动的质效，开展课堂教学实践研究。在实践研究的基础上，继续找寻课堂教学实践中的重点与难点问题，如“让幼儿有效地学习”等，使幼儿在集体教学活动中能获得多种经验的提升；
使教师们在实践、研究、反思中做到集体活动的价值更本质、互动更灵活、细节更精心。
2、以教研组为载体，积极开展教学研讨。营造开放互动的教研氛围，让每位教师成为教研的主人，促教师在课改的“问题情景”中，分析与解决问题的能力、反思与调整的能力得到不断提高。继续开展形式多样的教研活动，以“案例分析、录像观摩、骨干教师专题引领、网上教研、教师自主式轮流组织教研、实践反思式教研”等形式，积极开展有针对性的教育教学研究；
以“好课共享”、“一课多研”、等教学研讨活动，从活动的设计、组织等方面拓展教师使用新教材的思路，改变教师传统的思维方式，形成团结合作的研究氛围，使课堂教学呈现生动活泼、丰富多彩的新局面。
开阔视野 更新观念 努力提升高考备考工作质量
――在贵港市2009年高考质量分析会上的讲话
贵港市教育局局长 姚伟文
（2009年9月25日）
同志们：
今天我们在这里召开一年一度的全市高考质量分析会。今年的会议一是时间较早，二是规模较大，三是准备得比较充分。刚才，唐书记宣读了2009年高考先进集体和先进个人名单，同时，进行了表彰。之后，市教研室邹汉兴副主任就我市2009年的高考作了详细分析；
刘国培主任提出了抓2010年高考备考工作意见；
黄伟然副局长对高考备考工作作了具体的部署，我完全赞同。五所高中从不同层面介绍了各自的复习备考经验，值得我们学习和推广。为了做好2010年的高考备考工作，我讲几点意见，供大家参考。
一、认清形势、提高认识，推进高中教育内涵发展。 当前，教育发展已经进入了一个新的发展阶段。主要体现在三个方面：规模扩张向内涵发展转变；
精英教育向大众教育转变；
教学从适应教师向适应学生转变。这一发展阶段对教育的需求主要反应出三个特征：一是公平教育已经成为社会对教育的基本要求。我们的教育既要为受教育者提供相对平等的受教育的机会和条件，同时又要承认个体差异，给每一个学生提供另外不同的教育，让每一个学生做“最好的自己”；
二是优质教育已经成为家长对教育的理性选择。在人民群众“有书读”的要求得到解决后，“读好书”已经上升为人民群众的主要教育诉求和教育要解决的主要问题。因此，如何进一步提高教育质量、如何推进教育内涵发展、如何为每个孩子的成长提供最好的服务和最大的帮助，应该成为每一所学校的责任和办学目标。三是多元发展已经成为人民对教育的更高企求。随着社会对人的宽容度越来越大，以及教育的普及、大众化，一个人的成才道路也大大地拓宽了。这样新的社会环境更有利于人的多元化发展，也对教育提出了更高的多元化的要求。所以，面临这样的新形势、新发展，我们必须加快教育的转型：把发展理念加快转变到科学和谐上来；
把教育的工作重心加快转移到内涵建设为主上来；
把育人模式加快转变到面向全体学生和关注每一位学生的全面发展上来，不让一位学生掉队。
高考质量牵涉千家万户的利益，广受社会、家长和领导的关注。高考质量的好坏，关系到学生的未来、家庭的希望、学校的生存与发展、社会和领导对教育的满意度。从一定的意义上讲，教育教学质量的社会影响集中反映在高考上。我们必须以强烈的事业心、高度的责任感和危机感，全力以赴抓好高考备考工作。具体要提高如下几个方面的认识：1.高考是大考、是国考；
2.是国家选拔人才的考试；
3.是社会关注的焦点；
4.是群众议论的热点；
5.是学校教学的难点；
6.是领导抓住的重点；
7.是学生十年寒窗的落脚点 8.是全市教学质量的集中点；
9.是学校生存发展的致命点；
10.是市教育局工作的中心点。多年来，全市各级教育行政部门、教研部门和学校。广大教育工作者和教职员工们始终把高考当作第一要务，有机构、有方案、有措施、做到长抓不懈并取显著的成效。
二、肯定成绩，看到差距，认真总结2009年的高考备考工作
（一）主要成绩
1.我市2009年高考，在自治区上线总人数同比下降7.26个百分点的情况下，一本和二本上线人数仍然保持稳中有升的态势，基本实现了高考备考的目标要求。
2.总分尖子生在全区的排位靠前。如文科占据了第4名、第
15、
34、
55、79名。在九大高考科目中，文综、化学、生物、地理、历史、政治七个学科有学生取得全区单科成绩第一名，共9人（含并列）。
3.万人考生数和万人本科升学率，一本、二本、三本上线人数的绝对数在全区的排名仍然稳居前列。
4.学科平均分有所增加。文理高考共14个科目有11个科目在全区排名提升1-5名，提升2-5名共有7个学科，其中地理学科比去年提升了5名。
5.文、理科类除理科一本之外，其余各批次的上线人数与全区上线人数之比均在10%以上，达到和超过了我市人口与全区人口的比例10%。其中文科二本、三本的上线人数与全区上线人数之比均达12%。这充分说明我市高考的升学态势比较稳定。
6.艺术特色鲜明。我市今年高考艺术（文）二本、三本的上线人数与全区上线人数之比均在11%，超过了我市人口与全区人口的比例10%，显示出突出的成绩。
7.浔州高中、平南中学在尖子生培养方面做出了突出贡献，大部分示范高中在增加一本和二本人数方面也做出重大贡献。
8.今年在用新的填报志愿方法的情况下，我市考生的录取质量有了新的提高，录入重点大学的考生明显增多。
（二）存在问题
冷静思考2009年的高考备考工作，还存在着不容忽视的突出问题：
1、文理科发展不平衡，生源结构、比例不合理，理科学生比例偏低，文科考生比例明显偏高，文科考生差生面过大。
2、示范高中冲击清华、北大等名牌大学的努力没有实现有效的突破。考上北大、清华的人数没有达到预期的要求。
3、一级、二级、三级高中没有充分发挥出其应有的作用，高考的贡献值极小。
4、一些学校校长的治校水平和学校的备考管理水平还有待进一步的提高。
5、高三师资没有形成合理的梯级，不能形成科学的配套，严重地影响了高考备考质量的进一步的提高。
6、少数学校高考备考策略和高考备考管理问题较多，高考备考经验严重不足。学校的教学管理措施在落实环节上还存在不少漏洞。如培优、补短、纠偏工作，大多数学校都有要求，但在具体的落实上学校之间差距很大，有的学校只有口号而无行动，有的虽有行动但措施不力、手段单
一、缺乏针对性和有效性。
7、课堂效益不高，有低效重复劳动现象。部分老师课堂教学中，讲的多，讲的深，讲的玄，讲的繁，学生却学不得法，有的教师上课有随意性，且目标不明确，究竟45分钟里要让学生获得哪些知识和能力，达到什么标准和水平，没有清晰的思路和方案。练习、测试题不加筛选，成套照搬历年的各地模拟试卷或参考资料，有的甚至在第一轮复习就大密度使用各地模拟试题。课堂教学的有效性是一个非常突出且制约着我市高中教学质量提高的问题。
8、部分学校、部分教师目标定位缺乏积极奋进的动力，存在的粗放型的备考模式，甚至有不负责任的态度。这种消极的定位在一定程度上削弱了学校、班级之间的正常竞争，同时也丧失了向高位迈进的动力。
这些问题都值得我们认真思考和解决。
三、理清思路，细化策略,努力提高高考备考质量。
（一）更新备考观念、调整应对方略
更新观念就是要更新封闭型、单一型因循守旧式的高考备考观念，真正落实“全员、全程、全面、全新”的备考理念，做到重过程、重基础、重环节、重管理、重合作、重效益。坚持备考是一项系统工程，需要全员参与，需要党和政府、社会和家庭的大力支持，需要学校党、政、工、团的齐抓共管，需要行政部门\\\\教研部门和学校各部门的共同努力，需要教师与学生的密切配合，各校应充分调动方方面面的积极性，让全体师生员工为高考出谋献策，奋斗拼搏。全程备考就是要树立科学发展的教育观、质量观。其内涵包括五个方面，即：人才观、教育观、学生观、教师观和质量观。我们一定要以转变教育观念为突破口，全面提升我市的高中教育质量水平。全面备考就是各校要依据多元智能教育理论，从多个角度衡量学生，认准学生的发展潜能，根据学生的特长、爱好，合理指导学生分流，做到文科、理科齐头并进，体育、艺术协调发展。一手抓应届、一手抓复读；
一手抓培优、一手抓补差，切实张扬学生个性，让全体学生活学、巧学和乐学。全新备考就是多学科、宽领域、全方位开展创新，要摒弃过去“时间加汗水”的传统做法，根据学生的心理状况和认知规律科学备考，借鉴外地先进的备考方法，灵活运用教法，指导学生的学法，让学生从题海战术中解放出来。
在更新观念的问题上，大家要深刻理解：“理念决定执行，方向比努力重要；
过程比结果重要；
感觉是最好的时间；
兴趣是最好的老师，虚心是最好的态度；
积极是最大的财富，灵活才能兴趣，巧妙才能高效，快乐才能极致。”的意义。
（二）强化过程管理，注重科学备考
从管理学的角度讲，过程重于结果。高考备考要抓实抓好过程管理。学校和年级组要抓好复习备考的每一个流程，每一个环节。学校的备考要从每一次备课、每一次活动的开展抓起，从每一节课教学、每一节自习的辅导抓起，从每一次作业的布臵、每一次作业的批改抓起，从每一次命题、每一次检测、每一次评讲抓起。要抓过程，抓细节，把全程备考的理念落到实处。第一要认真抓好备考各个环节的过程管理，复习的三个阶段要要做到“三到位”，即基础知识复习到位、思维方法训练到位、综合能力培养到位。第二要讲究“四精”，即“精讲、精评、精改、精练”。第三要依纲务本，夯实基础。切忌过早放弃教材，依赖资料。第四要理性备考，智慧备考，切忌浮躁。备考的各阶段要科学有序，符合学生实际。切忌过早综合，大量抛题。第五要理智备考，树立自信。多年来的备考经验和做法，其实是我们很好的备考财富。这个财富是宝贵的，要认真总结，认真继承和发扬。第六要以审慎的态度对待高考信息。备考工作确实需要信息，但我们要注重整理、筛选。第七要学会反思，认识不足。在确定新一年备考计划的同时，要细心地反思上一年高考备考中我们究竟有哪些不足，只有把问题搞清楚了，计划才更有针对性。第八要认真组织好三次统考，作好统考的质量分析，提高考试的信度与效度，增强备考的计划性、针对性和实效性。
（三）处理十种关系，把工作落到实处
在2009年全市教育工作务虚会上, 我在谈到面对新环境，迎接新挑战时，提出了要妥善处理好十个关系：“主观与客观的关系，理念与执行的关系，稳定与发展的关系，努力与方向的关系；
动力与方法的关系，能力与文凭的关系，形式与内容的关系，过程与结果的关系，肯定与否定的关系，奉献与享受的关系”。体现在高考上,我们要恰当的处理好高考备考的十种关系：
1、主导与主体的关系 教学和复习备考，学生始终都是主体，因此，我们必须以学生为主体，但学生这个主体必须要有教师来引导，教师要当好主导，占位不越位，发挥好主导作用。教师的主导不是为了自己而是为了学生主体学得更好，从本质上讲，教师还只能是起辅助作用的“配角”而不是主角，绝不可喧宾夺主，要特别注意自己好心办坏事。在这里，请大家读懂并践行这句话：“教育就是启发，就是感动，学习就是养成、就是感悟”。
2、点与面的关系
从学科知识角度讲，要处理好“点”与“面”的关系，主干知识是“点”，一般知识是“面”，复习备考要以“面”为基，以“点”带“面”，实现一线串珠的效果，达到纲举目张的目的。
从学生的层面上讲，也要区分好层级。教学和备考都要注意处理好点和面的关系，一般而论，一切要以大多数学生为准，尽可能的照顾好多数学生的实际需求，而不是教师自己想象的完成不切合实际的任务，在此基础上，适度拔高，对“点”上的优生给予一定的倾斜，这是一般性的要求而言。在一些特殊问题上，可能会反向操作，重点照顾少数拔尖的优生需求。
从三轮复习来讲，第一轮可能考虑更多的是“面”上的基础知识，照顾大多数；
第二轮在重温基础的同时，适度提高“点”的要求，侧重强化“点”的复习；
第三轮对所有人来讲，可能会将更多的时间向“面”上倾斜，重温基础。
3、难与易的关系 考试题目有难易区分，但大多数题目属于比较容易或中度难度的试题，教学中对这部分试题和知识决不能忽视，反而要更加重视，尤其是向我们这样的学校和学生，必须牢牢把握好这部分内容教学，这是我们的分的关键，甚至是全部，应该把力气花在加深对基础知识、基本技能、基本试题的理解和把握上，决不能一味的追求难、高、大题，切忌好高骛远。
4、讲与练的关系
从时间上讲，平常的教学可能会讲得多一些，但也要控制，要留出时间给学生复习消化，尽可能多的让学生在课堂内有足够的训练时间和机会；
在复习阶段，教师讲授的时间最好控制在25分钟以内，应更多的留出时间由学生支配，当然这个时间教师应该有明确的任务要求，不能让学生将其浪费。
从二者的关系讲，讲是为了练打基础的，练才是最根本的目的；
讲是为了让学生学得更轻松、更有条理、更有目的，练是为了学生掌握和消化。
当然，练要有目的而不能盲目、混乱、随意；
练也更得讲究方法技巧，以求事半功倍。
5、考与评的关系
考的题目要确保科学性（无错误，包括不能与考试说明偏离太远）、探究性（重实验实践技能）、前沿性（有创新、有变化）、实用性（解决学生实际问题、近期能反馈）。
考不是目的，评才是关键，讲评要科学实用有效。重在讲命题目的、解题思路、答题要领和技巧、做题应注意的问题、归纳类似的问题，力求做到：讲一题一归纳，评一题授一法，解一题晓一类，懂一类能贯通。要评出味道，评出门道，评出规律，评出思想。
6、大与小的关系
三大学科（语、数、英）与综合学科的关系，在不同时段要有所区别，不是绝对的主与次的关系。总体而言，前一阶段，会适度强化三大科的教学和复习，后一阶段则应适度倾斜综合学科的复习巩固，尤其是对我们这样以文科为主的学校和学生，更因如此。在“把好自己的门，看好自己的人，干好自己的事”的基础上，各学科也应“适当串串门”，特别是对综合学科内的几科来讲，尤其要注意这一点。要坚决扬弃本位主义思想，要坚决杜绝各自为阵、各打各自小算盘的打乱仗的做法，要牢固树立“6-1=0”的思想（就总科目而言），协同攻坚，打好整体仗。
还有一点就是小分与大分的关系问题，从老师到学生，可能更看重的是大分的得失，往往忽略小分的失误。其实在思想上，我们都是重视的，但在具体问题上，我们可能都忘记了这一点。考试最重要的还是那一分一分的失误，即使是最拔尖的学生也是这样，而对我们这样基础不是很好的学生而言，越是少丢一分，实际上就是多得了两分，这个帐一定要教会学生算清楚，力争做到颗粒归仓。
7、内与外的关系
一是课本内外的关系，坚决以课本为主不动摇，结合实际适度辅以教辅和书外的知识，特别是对我们这样基础比较薄弱的学生来讲，能把书上的最基本问题掌握了，应对考试就一定会取得好成绩，多增加的内容对他们来讲，完全是多此一举，瞎子点灯白费蜡，我们何必要自讨苦吃？
二是课堂内外的关系，重在课内解决问题，不要过多的寄希望学生课后复习巩固，那几乎是不可能的。一方面因为大家都去抢挤课后的那一点时间，时间是有限的，不会有太多的好效果；
另一方面，对那些学习不够自觉的学生来说，寄希望他们课后自觉的去完成任务，实在是痴人说梦；
再者，高效率的教学必须来自于高效的课堂，“堤内损失堤外补”，对教学而言，几乎是没有任何实际意义的。
三是学校内外关系，不言而喻当然是立足于校内挖潜，辅之以外来力量的帮助，把自己的事做好了，什么就解决了；
我们也不排除外来信息的巨大作用发挥，我们自己没做好，就是给你再好的信息可能也无济于事。
8、优与劣的关系
自己的长与短。清醒的认识到自己的问题，尽最大可能的发挥好自己的强项，扬长避短，减少短板效应；
但不可固步自封、一味的自高自大，影响组内协调，减小合力。
他人的优与劣。要虚心向他人学习，特别是学习借鉴他人的强项，弥补自己的弱项，优势互补，从而达到龟兔合作实现双赢“新龟兔赛跑”寓言故事的效果。
学生的好与差。这一项特别重要，我们一定要竭尽全力的发挥好学生强项，想尽一切办法鼓励学生优势更优。要特别注意教师一味的为了学生改掉错误而反复不断的强化了学生的错误的错误做法，从另一个方面讲就是怎样鼓励学生树立信心不断进步。
9、个人与集体的关系
这个问题大家都明白，问题是要从最小的细节努力做到最好，每一个人都应从集体的利益考虑，发挥团队作用，多为集体做贡献，尽可能地减少因为自己而内耗掉了集体的能量。
10、大文理与艺术体育的关系
对我们学校来讲，大文大理占绝大多数，是大头，我们应该特别重视，切实加以保护，这个没有错。但从升一类二类本科来讲，我们更应该特别强化艺术体育复习备考，应该下更大的功夫。因为，这是我们升学的一个重要因素，也是学校里争创品牌的希望所在，更是我们感到问题最多、困难最多、压力最大的所在。
对于艺术体育生而言，我们能做的不是要研究多少信息，讲解多少知识难点，进行多少练习，而是要着力帮助其尽可能地减少知识的广度、难度，帮助其尽可能的串起有限的知识主干；
教会其在有限的时间内把这些知识掌握；
采取一切有效的措施，使学生逐一过关落实。
(四)细化教学策略，明确主攻方向。
2009年，我们以有力的措施和扎实的工作取得了高考优异成绩，而要实现2010年高考成绩的新突破，我们必须要进一步细化以高考升学率为目标的教学策略，进一步明确高三教学的主攻方向。
全市各高中要坚持科学备考，明确并把握主攻方向，提高复习效率。
（1）教学流程上主攻课堂。高考的竞争，很大程度上是课堂的竞争。因此，在教学流程上，我们要主攻课堂，真正实现课堂的有效教学，真正实现高三复习课的有效教学。要强化对课堂教学的研究，不断提高教师教的有效性和学生学的有效性。要在提高驾驭课程能力和驾驭课堂能力上下功夫，善于把注意力集中在教材最主要最本质的内容上，善于把各种教学方法有机结合起来，善于结合学生的特点选择科学合理的练习，善于针对不同学生进行学法指导，以有效的课堂教学促进学生的有效学习。促使学生学得主动，学得活泼，学有成效。在课堂教学中，我们要提倡“三个不讲”(即学生已会的不讲、不讲也会的不讲、讲了也不会的不讲)、“三个必讲”(即核心问题必讲、思路方法必讲、疑点问题必讲)、“三个到位”(即讲练到位、点评到位、纠错到位)的原则，提倡即时检测的方法，做到讲与练的结合，学与测的结合，尤其是教学视导的时候可进行具有针对性的即时检测，变经验性的评价为验证性的评价，变主观性的评价为客观性的评价，努力以科学的评价促进教学的有效，以深入的研究促进教学的长效，以精细的工作促进教学的高效。
（2）教学对象上主攻临界生。对于一个地区来说，高考能否获得大面积的丰收，关键在于对临界生的工作。因此，我们要高度重视临界生的帮扶工作，各示范高中要从最后一名学生抓起，其他学校要合理地确定临界生，要将临界生的帮扶目标分解到班组，分责到个人，要密切注意其思想动态，高度关注其学习状态，加强学习指导和生活帮助，增强生活与学习的自信，增强学习与应考的能力，要努力帮助临界生实现高考目标，体现人生价值。
（3）教学门类上主攻综合科。这几年的备考实践证明，综合科的成绩的优劣在很大程度上决定了高考成绩的好坏。因此在继续抓好三大科教学的同时，还要抓好综合科的教学。要科学设臵好各学科复习的时间安排，合理协调好语数外学科与综合学科的关系，协调好语数外三门学科内在关系，协调好综合学科之间的关系，协调好体艺考生专业课教学与文化课教学的关系，周密计划，科学安排，提高效率，确保语数外学科支撑有力，文综、理综学科提高到位。对艺体有专长的学生，要提供科学正确的帮助和引导，准确定位，做到文化和专业双管齐下。
（4）教学指导上主攻教研和考研。要加强对高考的研究，对高考试题的研究，既要研究其政策，也要研究其实施，聚焦智慧，聚焦成果，聚焦信息，从而形成市本化、校本化、个性化的研究成果，为高考提供必要的复习思路和可靠的高考信息。对于教研工作来说，要坚持走下去，静下来，强调务实能力，提升指导水平。教研员既要管好学科工作，更要种好自己的责任田。对于考研工作来说，要坚持走出去，走上去，多与区内外专家加强交流，多与考试院专家加强沟通，请进来，联起来，争得高考工作的话语权。
（5）教学平台上主攻高分段。高分段不仅是学生个人优秀素质的展示，也是学校教学水准的体现。高考竞争不仅要看高校录取的数量，也要看高校录取的层次。学生需要高分，家长需要高分，社会也需要高分。帮助学生得高分，不仅是我们的追求，更是我们的责任。因此，我们要高度重视培优工作。在尖子生的培养上，着力突破“高原现象”，引导他们树立更大目标、更高追求、更远志向，使积极的期望成为提升的动力。同时通过各项教学竞赛活动，适当“开小灶”，充分挖掘潜能，提升尖子学生冲击名牌大学的实力，扩大名牌大学录取的数量。
（五）抓住成功关键，推进有效教学
关注课堂，研究教情，有效教学是备考工作的核心要求，也是我们要牢牢抓住的备考中心工作。备考的主阵地在课堂，备考质量在课堂，备考的成功在课堂。
“有效教学”是教学工作永恒的主题 ，也是高考成功的最关键所在，在当前某些学校大量出现低效、无效乃至负效课堂的背景下，它更显重要的现实意义。
在教学过程中推进有效教学举措的最基本做法，就是以“严、精、细、实、活”来规范一切教学行为。一是抓实备课。要求每个教师把个人钻研和集体备课有机结合起来，要求青年教师规范备课、详细备课，先自己备课，再听师傅上课，然后二次备课，最后才上课。确保集体备课的质量，精心挑选业务和组织能力强的教师担任备科组长。集体备课制度化、规范化和高效化，规定同组教师相互听课、研讨，每周不少于２节。对集体备课效果进行捆绑式考核。二是抓活课堂。提高教学效率的关键在于提高学生掌握知识和发展能力的达成度。为此，要求每堂课师生情绪饱满，互动面广，思维空间大，并留有一定时间练习消化，以达到当堂巩固的效果。“活”不仅在于现代教学手段运用，课堂气氛活跃，更在于知识呈现方式的灵活，师生互动的多样，思维程度的深刻，学生最大限度的参与，最终让每个学生都有最大收获。三是抓严辅导。辅导不同于上课，但也是教学的重要环节，必须严格要求。我们要求学生要明确学习内容，教师要准时到班辅导。确保学生能较好地完成作业，温习、预习功课，使疑难问题及时得到解决。四是抓精练习。教师要全面落实和优化教育教学的各个环节，严格组织月考与讲评分析等常规工作，每天各科作业除了量的要求适度外，特别注重质的要求，强调出题规范化、有针对性、分层要求。做到“四精”（即就是精选、精讲、精练、精批）和“四必”（有发必收、有收必改、有改必评、有评必纠）。定期搞错题过关，精心组织每次考试，考前抓命题，考中抓考风，考后抓分析。五是抓细分析。精细分析每阶段、每学科教学策略及具体举措；
精细分析考试质量，分析到每门学科、每个学生、每种题型、每个知识点。每次考试后，都要开好年级质量分析会、学科质量分析会、班科任质量分析会等，进行横向分析、纵向分析、对比分析。每次分析，重在揭示问题，查找主观原因，落实改进措施。其实我们都认为只要真正抓实了教学的每个环节，真正做到了教学过程的科学规范，那我们的教学效果一定是有效的，还可能是非常高效的。
（六）严格备考管理，强化工作措施
要加强备考工作的管理，保证备考工作有序进行。一是要在提高复习的针对性上下功夫。要认真落实备考计划，组织教师研究高考、研究学生实际，对每一个学生要有不同阶段的备考目标，制定切实可行的操作方案。二是要在增强复习的实效性上花气力。学校高考备考领导小组要定期不定期对复习备考进行专题研究，落实教学常规，全程规范复习备考行为，不断优化备考过程的各个环节。三是要在复习备考的指导性上想办法，要认真研究临界分的特点，找准增长点。要坚持学科时间的相对固定和灵活调节，围绕增分提升关节点而合理调配好时间。要认真计划好讲、练、评、看的时间，尤其要给学生留足必要的自我内化时间。要千方百计提高学生单位时间的学习和训练效益。四要在搜集利用好高考信息资料上拓渠道。学校要千方百计地动用一切力量、利用一切关系搜集高考信息和教学资料。但在使用信息和资料时，又要保持一个清醒的头脑，对已获取的信息和资料进行甄别、筛选与研究，以从中获取有效的信息和资料，为我所用。要特别关注区内外有关高考的动态，提高复习质量。五要在协调好五种关系上见成效。在高三备考过程中，学生偏科、学科教师抢时间的现象较突出，往往造成内耗，成为制约高考跨越式发展的“瓶颈”。年级组要及时了解学生思想、学习、心理等状况，听取班主任及科任教师的意见，着力分析学情教情，抓好各方面的平衡，减少内耗。要协调好“五种关系”：注意各学科争抢时间的问题，协调学科间局部与整体的关系；
注意教师指导与学生自主学习形成的矛盾，协调指导与主导的关系；
注意教学上的两极分化现象，协调好培养优秀生与转化学困生的关系；
注意师生关系中情感、人文关怀的缺失，协调好教师与学生的关系；
注意学生“开夜车”、打疲劳战的现象，协调好学生学习与休息的关系。这里要特别强调，班主任是班级的灵魂，务必起到核心的作用。六要在发挥集体智慧，发扬团队精神上显优势。高考备考是一项系统工程，要做好高考备考工作，必须发挥集体的智慧，发扬团队精神。从高考备考领导小组的领导，到高三全体教师，都要出谋献策，使劲出力。各高中要加强交流，确保做到信息互通，问题共商，资源共享。各学科在信息处理、内容选择、教法示范、学法指导、题例研究等方面，要集中全市高中优秀教师的集体智慧，既紧密协作，又分工负责，定期开展活动。学科备课组要加强集体研究，要克服各自为战的弊端，发扬团队精神，增强合作意识，发挥集体潜能，注重集体智慧与个人创新的结合，经常开展教学交流与研讨活动。依据学科备考计划，相互探讨，共同研究，沟通信息，互补优势。七要在抓精细规范管理上出效益。在抓高考的质量上，各校的教学管理措施大致相同，高考成绩的好坏，关键要看管理是否科学，措施是否得力，落实是否精细到位。各高中要加强教学检查与监管。细化管理好教学常规的各个环节。精细，就是要精细入微，严谨细致，一事一事的抓，一环一环的抓，细化到各科试卷、作业批改后的评语，做到以“点思”引导学生“活学”；
以“点法”引导学生“巧学”；
以“点趣”引导学生“乐学”。学生活学、巧学、乐学，复习的最大效益才有可能达到，复习质量才能提升。还要加强教师队伍管理，倡导用心做事，科学施教，改革课堂教学模式，创新教学手段，不断追求复习备考的最大效益。八要在抓根务本、求真务实上做到位。高考的高质量是备考过程层层落实的必然结果。如果说高考质量是我们学校生存和发展的生命线，那么，只有平时用力抓紧，这根线才会有生命力。高三备考忽视教学常规，不务根本是我们过去的不足，这些方面的漏洞是影响高考向高质量发展的重要因素。因此，我们提出“十个最”，作为我们教学备考的着力点：（1）最佳的读物是现行教材；
（2）最佳的资料是教师的教案；
（3）最重要的教学环节是理解；
（4）最佳教案是最有效地满足各个层次学生的需求；
（5）最佳的课堂氛围是学生力争表现自我；
（6）最有用的文字是教师的板书；
（7）了解学生学习情况的最佳途径是批阅作业和试卷；
（8）最有效的个别指导是对作业和试卷的详批细改和具有针对性的讲评；
（９）最佳的师生关系是师生成为无话不说的朋友，达到互相欣赏的境界；
（10）最佳的心境是看到学生进步。
同志们，为贵港人民满意的教育，使“贵港校园成为人才辈出的摇篮；
浔郁大地成为英才涌现的宝库”是我们的目标，是我们的使命。大家知道，高中教学工作是全社会对教育关注的焦点，它关系到教育形象的好坏，关系到广大老百姓的切身利益，更关系到学生的前途与未来。作为高中教育工作者，我们的使命很神圣，提供优质教育是我们的职责；
我们的任务很艰巨，把学生送进高等院校是我们责无旁贷的事情；
我们的劳动很辛苦，争创优异的高考成绩是我们的理想与追求。教育是最能体现“一份耕耘，一份收获”的领域，只要我们付出真诚的努力，就一定会取得成效，就一定能在明年高考中再创佳绩，向全市人民交上一份满意的答卷！让我们在市委、市政府的正确领导下，在更新观念上下功夫，在转变作风上下功夫，在创新教学上下功夫，全力打好2010高考攻坚战，让我们用激情、智慧和汗水谱写我市明年高考的新华章!
《批判视野下的西方传播思想》读后感
读一本书，首先免不了的是了解本书作者，所以首先我就作者做一个简单介绍，本书的作者是石义彬，武汉大学新闻与传播学院教授、博士生导师、兼任中国高等教育学会新闻学与传播学专业委员会副理事长、教育部高等学校教学指导委员会新闻传播类专业教学指导委员会副主任委员、全国新闻与传播专业学位研究生教育指导委员会委员、中国传播学会副会长。其实这里我更多应该强调的是他的学术钻研，不言而喻，这是一位非常厉害的人物，但是既然是读书，我们就是书本的精神平等了，所以我就自此妄言谈谈对这本的看法，以及读过程中的感受。
以下是主要内容的一个简单介绍，《批判视野下的西方传播思想》这本书聚焦于在“媒介、社会和文化”的场域与意义中系统地研究西方传播学批判学派的理论与思想，从而促使我们真实地理解传播学发展的历史和逻辑，并重新审视西方传播理论。它还通过阐释重要学派和代表人物的思想“以点带面”地勾勒西方传播学派的“研究地图”，系统阐述了各种传媒批判理论，并追踪传播新技术和新媒体的新发展。作为研究西方传播学批判学派的理论专著，它极大地弥补了我国传播学研究长期以来过分侧重引介和研究美国的经验学派，而对源于欧陆传统的批判学派关注不够的遗憾。《批判视野下的西方传播思想》对于传播学研究 的最大意义在于它超越了所谓的传播学研究“主流”，超越了传播现象的简单的线性因果分析，同时立足于本土语境、制度和社会实践，并结合文史哲相关知识为传播学的学科研究树立一种新的范式。这不仅是理论自身发展与本土化的需要，更体现了知识分子的现实关怀。
绪论主要介绍的就是在“媒介、社会和文化”的场域中审视西方传播理论讲了早期法兰克福学派的批判思想及其传播学启示，人的异化与理性的沦落——关于启蒙的批判，众所周知的启蒙运动这样一场在世人眼里的伟大运动在这里却是人的异化与理性的沦落的依据。第二节向我们介绍了法兰克福学派批判理论的现实渊源及其历史背景和面对的时代文化特征，向我们诠释了该理论创建的不易。之后又在该理论逻辑的基础上让我了解了，文化工业批判，法兰克福学派的意识形态批判以及早期法兰克福学派传播批判理论的现实意义。
作为西方马克思主义学派的一部分，法兰克福学派认为自己是师承马克思主义的，在现代工业社会里批判的精神已经被扑灭，他们有责任恢复马克思主义批判理论的本质。法兰克福学派对媒介意识形态的分析和关注体现着这个学派和马克思主义的理论渊源，尤其是他们对马克思早期著作的关注和研究。例如1932年马克思的《1844年经济学哲学手稿》公开发表时，马尔库塞就曾撰文说它必将成为马克思主义研究史上一个划时代的事件，并把他的早期哲学研究从黑格尔哲学过渡到《手稿》。法兰克福学派把他们的观点称为“社会批判理论”，就是因为在他们看来马克思主义理论的主线是批判，因为马克思不仅写了《（黑格尔哲学批判）导言》等著作，而且还把《资本论》的副标题定为“政治经济学批判”。被称为西方马克思主义学派中最注重社会理论和政治实践、影响力最大、最有代表性的法兰克福学派也非常强调对社会历史的“主观”因素和意识形态的研究，主张对经济基础和上层建筑的关系进行重新考察。他们的意识形态分析在杰姆逊为意识形态模式做出的七种分类中归为日常生活的意识的代表性理论①，在理论构建方面，他们的理论与传播学批判学派另一个马克思主义者阿尔都塞②的结构主义有着理论上的渊源，虽然在很多关键问题上阿尔都塞的结构主义和法兰克福学派有重大的分歧。
本书主要着重介绍的是哈贝马斯的传播思想研究。从这个人的学术经历开始，这个是他成果的基础，是具有一定的逻辑性的，然后就具体介绍哈贝马斯的公共领域理论，它的写作背景，为什么写成这个，以及该理论的相关具体内容，除此之外，他还向我们介绍了哈贝马斯的交往行动理论，这个理论具有重大的现实意义，他向我们客观的讲述了公共领域的困境及其解脱以及非常适用的普通语用学，写得十分详尽，且其中一直是以客观辩证的态度来书写，让人感受到理性的巨大魅力。法国哲学家阿尔都塞被认为是摆脱传统马克思主义经济决定论束缚，促进马克思主义文化批判和意识形态研究兴起的重要人物。他在其“意识形态与国家”一文中对意识形态研究提出了一个崭新的认识，即认为“意识形态是个体与他或她的现实存在条件之间的想象性关系之再现。”马克思对意识形态的分析不能因一时或一次的革命胜利就归为正确的意识形态并强加于人，在马克思之前的其他意识形态论述我们也不能把它说成是谬误，因为每个人都永远处于意识形态之中，依靠自己的实践行动拥有自己的意识形态。
根据维特根斯坦的语言游戏理论，所谓的“私人语言”、“私人规则”都是不可能的，因此，不能从私人性出发来构建公共性，只有从主体间性出发，才能理解每个人在游戏中的角色。
阿尔都塞的意识形态理论的突破在于它可以帮助我们合理地解释个体与意识形态机构之间的关系，人的主观世界中意识形态的作用与意识形态外部的起源及其在社会现实各种历史性制度中发挥的功用也都得到了一个理论上的解释。即，通过阿尔都塞的“质问”理论方法：意识形态国家机器为每一个体在这架机器中准备好了一个位置，唤出个体并赋予他一个名称。然后，通过自我形象或再现的形式给个人提供一种抚慰性的关于整体的幻境，一种抚慰性的一致感。
实际上，这种从公共性到主体间性的转换，涉及了从意识哲学向语言哲学的转换问题。第一代批判理论及哈贝马斯的公共领域理论均是以意识哲学为基础的，这种哲学以主客关系为论题，“关注的是作为主体的人和作为客体的世界之间的关系以及意识对世界能动的认识功能”。公共领域的实质在于如何取得一致，在意识哲学中，所谓一致就是主体与客体相符或者说是主体与客体的统一。这种统一在哈贝马斯后期的学术理论看来是很成问题的。首先，主体与客体的统一缺乏一种完全独立于主体与客体的判断标准，“因为‘实在’乃是主体意识的超越物，它与主体意识、与主体语言陈述的是完全不可等同、不可化约的二元，它们的相符永远无法得到证明”。其次，对同一世界，不同的主体具有不同的认识、表达内容和表达方式，不可能有完全相同的陈述，“从而没有一种主体间可检验的、完全统一的关于真实、真理的检验标准”。因此，公共领域所面临的难题无法在意识哲学基础上得到解决，要解决这个问题，可能的办法就是通过相互作用——交往行动，这时主体才可能真正达成一致，而交往行动则必须以语言为中介，这样，哈贝马斯就从以意识哲学为基础的公共领域理论转到以语言哲学为基础的交往行动理论。
最后来说说我读这本书的感受和收获。这本书为我开启了一个新世界，一个我本来不太清楚的世界，通过读这本书，我了解了很多关于我们这个专业的新东西，开拓了新视野，很有利于专业理解与学习。除此之外这本书很具有思辨性，有利于提高我们独立思考的能力与辩证看待问题的能力，很大程度上弥补了我这方面的不足，总之收获颇丰。
Unit 4 SECTION A
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It would be a national standard of living standards, it is telecommunications technology.Some state information isolated place also quickly get the latest communications technology, which will promote their absorbing domestic and foreign investment.likeMany countries of Asia, Latin America and eastern Europe may need a long time to improve their lives.But with a fiber optic cable can will be able to do it.
A spider web and wirele communication networks have been developed to most parts of Asia and parts of eastern Europe.All these developing regions see advanced communication technology as a kind of acro the way of economic development.Modern communications "will make country such as China, Vietnam than those who were trapped in the old country a huge advantage".But there will be errors in the development of.Do the do not conform to the strategic development of their country.As Vietnam need phone cases at present, it is requiring that all mobile phones must be expensive phone number type, this kind of practice is too advanced.One expert said: "these countries lack experience in cost estimation and selection techniques." But Ruia"s case, due to the scientific education base, it should has a prosperous development in the information age.The problem is that its telecoms sector failed to good development.The problem is that its domestic phone system already very old., meanwhile, Hungary also hopes to jump into the modern world to build and operate a is said to be the world"s advanced digital mobile phone systems.Build and run a is said to be the world"s advanced digital mobile phone systems.Thailand are also turning to wirele communication mode, so that the Thai people to better use of our time in a traffic jam.
These countries lack experience in cost estimation and choice of technology,Beyond debate, however, communication technology is a key factor to distinguish the winning or losing.For those countries that have lagged behind for so long, and at the top of the temptation is hard to resist.And, though they will make mistakes, they will still unremitting someday, they will be able to cruise alongside americans and western europeans on the information superhighway is neck and neck.
社会科学方法论的历史视野和世界视野
目录：
一、作为方法的“历史”
二、马克思的世界历史理论
三、全球化及其内在矛盾
四、世界历史理论 方法论意义
一、作为方法的“历史”
1.1历史如何成为方法？ （1）历史的时空维度
（2）成为方法的“史学路径”
对历史的关注并不是那群被称为历史学家的人的专利,而是所有社会科学家的义务。（沃勒斯坦等著, 《开放社会科学》）
法学怎么成了史学？
1、唯物史观：马克思主义社会科学方法论基础 •
2、为其他学科提供知识性（历史编撰学） •
3、为其他学科提供探求历时性、因果性的方法 •
4、为现实决策提供某种参照
1.2 “历史”的方法
1.2.1 史字源流：
从史诗到史学、“历史科学”
1.2.2历史学：
历史的定义：
一、过去发生的事；
二、人们对过去发生的事的认知和传达的成果（对历史的理解）
历史虽然是一种诠释学，但不可以被任意的解释，它需要基于证据。
历史学的专业化：现代科学史学之父”利奥波德·冯·兰克（1795.12.21—1886.5.23）
1.2.3 马克思主义与历史学：
1、马克思的历史理论包括？ • （1）现实的个人 • （2）社会形态论 • （3）社会变迁论
• （4）阶级斗争论
• （5）世界历史理论
2、马克思主义对历史研究的影响？ •马克思主义历史理论在各时期的影响
•一九二九——一九三○年的世界性大萧条和资本主义社会的深刻危机证实了马克思的历史判断的正确性，从而结束了无视或蔑视地排斥马克思主义的时期。
•马克思主义史学之所以影响日益扩大，其根本原因在于它是以唯物史观为基础。
•事实上，今天所有的历史学家都是马克思主义者（marxists,m是小写的。）这并不意味着他们都是“左翼”（远非如此），或者他们必须承认或记住这种恩惠。但是马克思思想中的一个关键要素已在历史学家的观念中如此根深蒂固，以至于它事实上已经被视为理所当然了：这一洞见就是，社会和经济环境影响着人们对他们自己、他们的生活及其周围世界进行思考进而采取行动的方式。
1.2.4 历史学与其他学科的关系 • 西方现代学术学科的分割
• 中国古代的学术传统：书院”“学派”VS“学科”
• 19世纪后期, 构成社会科学的学科系统有三条明确的分界线：
• 现代VS非现代
• 在对现代世界的研究方面
• 在以探寻普遍规律为宗旨的社会科学内部
历史学与其他社会学科的不同？
• 史学不关注宏大理论。理论就是借用来分析的工具
• 治史：归纳还是贯通？
• 不同学科研究方法的相互借鉴与结合
吉登斯：然而整体上看，我认为，我们现在应该是问题驱动，而不是学科驱动，问题应该是最重要的决定性因素。……当你想探讨这些大的问题时，我想你必须跨越不同的学科。
历史学也逐渐试图给其姊妹学科以回馈，而不是简单第借用它们的想法。历史学所能做出的一大贡献是推动人们去思考事物为何以及如何随时间而变化。（《历史之源》）
“一个新科学理论的提出，都是总结、概括实践经验的结果。没有前人或今人、中国人或外国人的实践经验，怎么能概括、提出新的理论？”（邓小平）
诺贝尔奖获得者罗伯特·索洛在《经济史与经济学》中，专门批评经济学和历史学两个学科的现状：“经济学没有从经济史那里学到什么，经济史从经济学那里得到的和被经济学损害的一样多”。
• 学术研究的中国立场
正确对待当代西方社会科学方法论 “外国理论+中国例子”？
“透过西方理论的针孔来观察中国的实际问题”
因为人类活动本有其共同之处，所以“以科学方法整理国故”是很有可能性的。不过也有时不适用，因中国的材料有时在其范围之外。所以讲大概似乎对，讲到精细处则不够准 确，而讲历史重在准确，功夫所至，不嫌琐细。（《陈寅恪先生年谱长编（初稿））
历史家如何工作？历史学论著如何写成？ 搜集史料 辨别史料 分析史料 建立叙述框架
逻辑性、文字、规范 历史学家研究什么样的问题？
一时代之学术，必有其新材料与新问题。取用此材料，以研求问题，则为此时代学术之新潮流。治学之士，得预于此潮流者，谓之预流（借用佛教初果之名）。其未得预者，谓之未入流。此古今学术史之通义，非彼闭门造车之徒，所能同喻者也。
(陈寅恪）
• 研究范式的转换 • *德国兰克学派 • *法国年鉴学派 • *新文化史 • *后现代史学
历史学家研究的方法有哪些？
1、“历史学的研究方法” •
2、跨学科的方法
–（1）确定性的探求：计量史学
–（2）把握历史的深层原因：心理历史学 •
3、全球视野下的史学眼光：比较史学 •
4、“口述历史”：留住历史的声音
二、马克思的世界历史理论
（一）哲学视野中的“世界历史”
• “景象万千，事态纷纭的世界历史”，是“精神”的发展和实现过程——这是真正的辩神论，真正在历史上证实了上帝。只有这一种认识才能够使精神和世界历史同现实相调和——以往发生的种种和现在每天发生的种种，不但不是“没有上帝”，却根本是上帝自己的作品。——黑格尔：《历史哲学》，426.
• 各个相互影响的活动范围在这个发展进程中越是扩大，各民族的原始封闭状态由于日益完善的生产方式、交往以及因交往而自然形成的不同民族之间的分工消灭得越是彻底，历史也就越是成为世界历史。——《马克思恩格斯选集》第1卷，第88页
• “世界历史”不是一个历史编撰学的概念，而是一个哲学历史观的概念，是各个国家和民族进入全面的相互交往、相互依存、相互渗透、相互制约的时代，结合成为一个经济、政治、文化有机联系的世界性系统整体（全球化）的事实。“世界历史”既是社会发展的世界性整体特点的反映，也是研究在全球化条件下社会发展规律与趋势的方法论原则。
（二）民族历史向世界历史转变
• 历史向世界历史的转变，不是“自我意识”、宇宙精神或者某个形而上学怪影的某种纯粹的抽象行为，而是完全物质的、可以通过经验证明的行动，每一个过着实际生活的、需要吃、喝、穿的个人都可以证明这种行动。——《马克思恩格斯选集》第1卷，P89。
• 资本的大工业“开创了世界历史，因为它使每一个文明国家以及这些国家中的每一个人的需要的满足都依赖于整个世界，因为它消灭了各国以往自然形成的闭关自守的状态。”——《马克思恩格斯选集》第1卷，P114。
• 资产阶级，由于一切生产工具的迅速改进，由于交通的极其便利，把一切民族甚至最野蛮的民族都卷到文明中来了。它的商品的低廉价格，是它用来摧毁一切万里长城、征服野蛮人最顽固的仇外心理的重炮。它迫使一切民族——如果它们不想灭亡的话——采用资产阶级的生产方式；
它迫使它们在自己那里推行所谓文明，即变成资产者。一句话，它按照自己的面貌为自己创造出一个世界。——《共产党宣言》《选集》第1卷，P276。
马克思的世界历史理论是全球化理论的先驱
• 全球化的形成和发展以生产力、分工和交往的发展为物质基础。生产力和世界交往的普遍发展，使人类活动超越民族和地域局限，形成全球范围内各民族之间全面的互相往来和互相依赖的趋势和过程。
• 全球化的根本目的在于人的自由全面发展。个人异化的扬弃、人的自由全面发展、历史转变为世界历史与共产主义的实现是同一个过程。共产主义是全球化进程即“历史向世界历史转变”进程的最终结果。
• 全球化的形成和发展以生产力、分工和交往的发展为物质基础。生产力和世界交往的普遍发展，使人类活动超越民族和地域局限，形成全球范围内各民族之间全面的互相往来和互相依赖的趋势和过程。
• 全球化的根本目的在于人的自由全面发展。个人异化的扬弃、人的自由全面发展、历史转变为世界历史与共产主义的实现是同一个过程。共产主义是全球化进程即“历史向世界历史转变”进程的最终结果。
“世界历史”的两重性
• 在世界历史条件下，生产力和生产关系的矛盾不仅具有民族性，而且具有了世界性，是世界性与民族性的辩证统一。
①在世界历史的条件下，落后国家
–一方面在相互交往中吸收先进国家的成果，有可能实现跨越式发展；
–另一方面，这些国家由于资金、经验和管理人才的缺乏，并处在国际分工体系下游，又受到发达国家的剥削、限制和干涉，严重影响了自己的合理发展。
②在世界历史的条件下，个人
–一方面，世界性普遍交往开阔了人们的眼界，提升了人们的能力，使得人们的选择活动在世界范围内进行，为个人成为世界历史性个人提供了可能；
–另一方面，个人越来越受到日益扩大的世界市场力量的支配，成为生产和交往的必然性的奴隶。
③在世界历史条件下，资本主义生产方式
–一方面，通过世界范围的扩展，资本主义生产方式的内在矛盾虽然获得相当程度的缓解，表现出了一定的生命力，
–但另一方面，其向全世界扩张的过程中又聚集着世界性的反动力量。
三、全球化及其矛盾
（一）全球化图景
这是一个美丽、和谐、宁静的星球，白云掩映之下是一片蔚蓝，它给你一种透彻肺腑的家 园感、存在感和认同感。它是我更愿意称之为全球意识的寓所。（埃德加·米切尔）
当代世界的痛苦就如产妇分娩时的阵痛，一个规模空前的人类社会正在如此巨大的痛苦中 诞生……我们目击的一切重大事件的共同特点是全球性，把我们目击的重大事件与过去的、有史以来的一切重大事件区别开来的也正是全球性。
（埃廷尼·吉尔森 ）
全球化的发展阶段：
全球化的多向度：
1、经济向度
2、民族国家的终结？
3、全球文化
4、全球化的意识形态
四、世界历史理论的方法论意义
（一）以世界眼光观照当代社会发展 • 人类的生活方式、思维方式和价值观念已经随着经济全球化的发展发生了重大转变。经济全球化积极方面巨大的推动了人类社会的进步，但其消极方面也给人类带来了巨大问题。
• 客观事实是，人类已经处于经济全球化的发展潮流中，我们必须以世界性眼光、开放性心态思考自身方方面面的问题。
（二）正确理解全球化与民族化的关系
• 全球化与民族化的矛盾在发达国家、发展中国家和落后国家之间以及这些国家内部都存在。
• 我们需要将本民族的优秀文化传统与发达国家实现现代化的经验结合起来，立足国情，创造符合本国实际的现代文明。
• 把全球化、现代化等同于西方文明是不对的，将全球化、现代化与民族化割裂或对立也是错误的。
（三）正确理解统一性与多样性的关系
• 首先是经济社会发展规律的客观统一性与其在不同民族国家那里表现形式多样性的关系，不能将二者割裂和对立起来。
• 其次是世界性交往中交往原则和规范的统一性与各自利益诉求之间的差异性的关系。
• 再次是人类发展方向的统一性和各民族国家发展阶段的差异 性。
（四）正确看待社会主义与资本主义的关系
• 社会主义代替资本主义是一个复杂、长期的历史过程。社会主义革命率先在经济文化相对落后的东方国家发生，是世界历史时代经济政治发展不平衡的结果。
• 社会主义与资本主义的长期共存、相互竞争、相互较量，表现了世界历史过程的极端复杂性。社会主义作为人民群众自己解放自己的事业，共产主义作为人的自由全面发展的历史 形态，其发展道路必然是曲折多样的，其前景必然是光明灿烂的。
主题：视野拓展
教学目的：（1）拓展同学的视野
（2）使学生了解常见传染病及其预防措施，提高预防
传染病的意识。
（3）使学生了解环境问题，提高保护环境的意识和能力。
（3）使学生掌握地震、火灾、雷电（和毒气）等灾害的自救措施。
教学环节：教学时间为90分钟，分为三个环节：（1）常见传染病及其预防 （2）环境保护（3）灾害自救。（可视情况而定） “灾害自救”中的“毒气泄露”部分为备用环节。
教学用具：彩笔两盒（第二环节用）、大纸四张（第二环节用）、图片5张（第三环节用）、糖40块（作为奖品，每次1块，如果效果不好可增加数量）。
教学流程：如下。
常见传染病及其预防教学流程
A 常见传染病
1.由甲型HINI流感引出。据世界世界卫生组织统计，截止到2009年11月27日，甲型H1N1
流感在全球已造成至少7826人死亡。
2.提问同学们知道哪些传染病。
3.说明讲完后再提问，有奖励。
4 .讲解常见传染病，内容如下。
常见传染病有：甲型流感、水痘、流行性腮腺炎、手足口病等。
（1）人感染甲型H1N1流感后的早期症状与普通流感类似，包括流鼻涕、打喷嚏、咳嗽、喉痛、头痛、发烧等，有些还会出现腹泻、呕吐、肌肉痛或疲劳等。甲型H1N1流感的潜伏期一般1至7天。
（2）水痘是由病毒引起的急性传染病。潜伏期为 12 ～ 21 天，平均 14 天。主要临床表现有：全身皮肤分批出现皮疹，以躯干为多，头面部次之；
皮疹由最初的斑丘疹逐渐发展为疱疹，好转后结痂；
水痘可在约 10 天左右自愈，但发疹期间要注意各种并发症，（尤其是继发感染；
重症水痘还可发生水痘肺炎、脑炎、肝炎、间质性心肌炎及肾炎等）。
（3）流行性腮腺炎是由病毒引起的急性传染病，儿童多见，俗称“乍腮”，潜伏期为14—19天，主要表现为全身不适，发热，耳下或下颌角疼痛，以耳垂为中心1—2天内迅速肿大，张口和咀嚼时疼痛。
（4）手足口病是由病毒引起的常见急性传染病，主要通过消化道、呼吸道和密切接触等途径传播。主要症状有手、足、口腔等部位起斑丘疹、疱疹，发烧，呕吐，无力，呼吸、心率增快，出冷汗等。有可能在短期内发展为危重病例，个别患者可发生死亡。
5.提问讲了哪些传染病，发放奖品。 B 传染病预防措施
1.提问怎样预防传染病。
2.讲解传染病的预防措施，并教唱儿歌，内容如下。 传染病的预防措施
(1)三勤：勤通风、勤洗手、勤锻炼。
(2)三讲：
a.讲科学
多吃新鲜蔬菜和瓜果。
衣着要适当。春夏季气候变化无常，温差大，要根据天气情况增减衣服，切勿骤增骤减。
按时注射预防疫苗，发现症状及时就医，避免滥用药物。
b.讲卫生
勤洗手，不喝生水，不吃腐烂变质的饭菜、水果，生吃瓜果要洗净削皮。
疾病流行期间避免前往人多拥挤的场所。到医院就诊最好戴口罩，回家后洗手，避免交叉感染。
c.讲文明
咳嗽或者打喷嚏时应用纸巾掩住口、鼻，然后将纸巾丢进垃圾桶。不随地吐痰。
(3)三早：早发现、早报告、早治疗。
洗手方法：湿、搓、冲、捧、擦。（教师示范，学生模仿）
一、湿
在水龙头下把手淋湿，擦上肥皂或洗手液。
二、搓
手心、手臂、指缝相对搓揉20秒：
(一)掌心相对，手指并拢相互摩擦
(二)手心对手背沿指缝相互搓擦，交换进行; (三)掌心相对，双手交叉沿指缝相互摩擦; (四)一手握另一手大拇指旋转搓擦，交换进行; (五)弯曲各手指关节，在另一手掌心旋转搓擦，交换进行; (六)搓洗手腕，交换进行。
三、冲
用清水把手冲洗干净。
四、捧
用清水将水龙头冲洗干净，再关闭水龙头；
最好用擦完手的纸巾来关。
五、擦
用干净的毛巾/纸巾擦干或烘干机烘干。不要和别人共用毛巾或纸巾；
个人使用的抹手毛巾应每天至少清洗一次，最好多备几条毛巾能替换使用。
儿歌：
预防传染病，此事很重要；
饭前要洗手，清洁要做到；
室内常开窗，空气流通好；
喷嚏捂口鼻，不去凑热闹；
蔬菜要多吃，生水不能喝；
天天勤锻炼，跑步又做操；
发现有症状，就医早报告。
环境保护教学流程
1.提问：同学们心中的环保概念。谈一谈身边不环保的事例。（如果课堂不够活跃，则教师尽量鼓励、引导，必要时使用奖励） 2.教师发言
地球，是我们人类赖以生存的家园。但是，近几年来，我们的生活环境不断遭受破坏，全球气温升高，白色垃圾，水资源被污染„„这些问题都是由人类自己造成的。面对这么多的问题，同学们，难道我们就这样坐视不管么？
在身边,我们随处都可以见到这样的情景：大街小巷，总有人随地吐痰，乱扔垃圾;在树上，可以清晰地看见有人在上面涂涂画画；
甚至，在一些场所，有人还会随地大小便。作为一个小学生，国家的未来，我认为，环保应该从自身做起，从生活的点点滴滴做起。例如，不乱扔垃圾，不随地吐痰，把废纸收集起来等等。
同学们，让我们一起保护环境吧！ 3.画图
“每一片环境、每一个细节都是充满美感的。所以，让我们亲笔描绘自己所爱的环境吧，请同学们自由发挥想象，画出心中的地球！” 准备彩色铅笔、水笔等，分发大纸张，上面画有一个圆圆的地球。将同学们分为两个小组，一个小组画出“哭泣的地球妈妈”，另一个小组画出“幸福的地球妈妈”。注意提示孩子们增添细节。细节如下：在“哭泣的地球妈妈”图中，地球上充满了污水、冒浓烟的烟囱、塑料袋、沙漠；
在“幸福的地球妈妈”图中，地球上有清澈的河流、森林、各种动物（如小鸟、兔子、牛、羊、老虎等）。
4.让孩子们思考一下，怎样通过我们的努力减少环境对环境的破坏。
设计游戏环节：将学生们分为四个“环保小卫士”的小组，分别为：保护水、保护森林、保护空气、保护动物。
（1）让四个小组依次说出在自己的方面中有哪些破坏环境的现象，教师在每个小组说完后把破坏环境的现象归纳如下：
水：浪费和污染；
空气：烟尘排放；
森林：乱砍乱伐；
动物：乱捕乱杀，破坏其生存环境。
（2）假设环保小卫士们遇上了以上破坏环境的情况，他们有什么解决问题的方法？
让孩子们自行讨论，请出环保小代表发言，发言后教师依照参考答案进行补充并分发奖品。如果讨论时气氛不够活跃，教师应到各个小组中给予提示。此环节目的在于动员孩子们积极参与到保护环境的实际行动中去。
参考答案：（1）水污染和浪费：关掉流水的水龙头，洗手搓香皂时关掉水龙头，洗手时把水龙头开小一点，用洗菜后的水浇花，用洗手后的水冲厕所，（少用含磷洗衣粉）、不向河流中倾倒垃圾和污水。
（2）烟尘排放：劝大人少抽烟、不燃放烟花爆竹。
（3）乱砍乱伐：双面使用纸张、收集废纸、少使用一次性筷子。
（4）乱捕乱杀：不捕杀野生动物、不吃野生动物。
5.结语：同学们，归根到底，我们还使要从自己做起，尤其是从身边不起眼的琐碎小事做起，养成良好习惯。请让我们做好“三个一”：“一滴水、一张纸、一口痰”，“一滴水”就是节约每一滴水，“一张纸”就是节约每一张纸，“一口痰”就是不随地吐一口痰。配合勤俭节约、动员废物回收等等，让我们从自己做起，从家做起。同学们由“要我保护环境”变为“我要保护环境”，积极为地球的绿色播下一颗颗希望的种子。
灾害自救教学流程
教师发言：2008年汶川地震造成8万多人死亡（展示图片1），防范灾害是十分重要的。大家知道哪些灾害呢？ A 地震
1.提问：“如果地震发生了，你只来得及拿起一样东西，你会选择什么？”（这是北京一所普通小学“安全教育课”课堂上老师与同学们讨论的一个话题。据一位具有多年教学经验的科学老师介绍，孩子们的选择非常多样，选择钱财、手机、食品的占绝大多数，而选择“水”这一关键答案的人却微乎其微）
教师发言：发生地震后应该拿水，因为水是维持生命所必需的，一个人不喝水只能活三天。
2.教师讲解地震应对措施：
（1）在家里遇到地震。如果住的是平房，应迅速跑到门外空旷处，用被子、枕头、安全帽护住头部。如果是楼房，不要跳楼，应立即切断电闸，关掉煤气，躲避到卫生间、厨房等狭小空间或桌椅等坚固物品下面，或承重墙旁（注意避开外墙）。震后迅速撤离，以防强余震。
（2）在学校、商店等公共场所遇到地震。不要慌乱，应立即躲在课桌、椅子或坚固物品下面，待地震过后再有序地撤离。注意避开吊灯、电扇、空调等悬挂物，以及商店中的玻璃门窗和货架。（展示图片2）
（3）在街道上遇到地震，应用手护住头部，迅速远离楼房，到街心一带。
（4）在郊外遇到地震，要注意远离山崖、陡坡、河岸和高压线等。
（5）如果地震后埋压，要尽量保持冷静，设法自救。无法脱险时，要保存体力，尽力寻找水和食物，创造生存条件，耐心等待救援。
3.教师逐条提问地震应对措施，抢答，答对有奖。 4.教师讲解震前预兆：
（1）动物
震前动物有前兆，发现异常要报告。
牛马骡羊不进圈，猪不吃食狗乱咬。
鸭不下水岸上闹，鸡飞上树高声叫。
冰天雪地蛇出洞，老鼠痴呆搬家逃。
兔子竖耳蹦又撞，鱼儿惊慌水面跳。
蜜蜂群迁闹哄哄，鸽子惊飞不回巢。
（展示图片3）
（2）井水、泉水异常：井水位大幅度上升或下降、井水突然干枯、枯井突然有水自流、泉水流量明显增大或减少。（展示图片4） B 雷电
1.教师发言：（展示图片5）雷电击中楼房和树木可能引起楼房和树木的倒塌和起火，也可能直接击中人。 如2007年1月，一名马来西亚女大学生被雷电击中而死亡。
2.教师讲解雷电发生地点：
（1）高大的建筑物
（2）没有避雷设施的建筑物 （3）潮湿的建筑物或树木
（4）平屋面雷击部位往往发生在四角上，对有坡度的屋面一般打在屋脊上。
3.教师讲解雷电应对措施
（1）在雷雨时，人不要靠近高压变电间、高压线和高楼、烟囱、电杆、大树、旗杆等，更不要站在空旷的高地上。
（2）不能用金属柱的雨伞。在郊区或露天不能使用金属工具。
C 火灾
1.教师发言：火灾发生的原因包括：雷击起火、自燃起火、使用明火不慎以及使用燃气或电器不当等。80 年代火灾年平均损失不到 3.2 亿元。进入 90 年代，特别是 1993 年以来，火灾造成的直接财产损失上升到年均十几亿元，年均死亡2000 多人。
2.提问：遇火灾应如何自救？
3.教师讲解火灾应对措施（穿插提问，答对有奖）：
a发现初起火灾，应立即呼救，拨打119 b同时采取措施灭火自救。具体步骤：
（1）迅速判断火势来源。
（2）用湿毛巾捂住口鼻，背向烟火方向迅速离开。
（3）逃生时如果需要打开门，开门前要检查门把，如果门把很热，不要开门，改从窗户逃生，或到窗口等待救援；
如果门把不热，慢慢开门，并确定火、烟是否阻挡了逃生去路——若阻挡出路，要立即关门并寻找其他逃生路径；
若未阻挡出路，马上逃生并关上经过的门。
（4）浓烟弥漫时，用湿毛巾捂住嘴巴和鼻子，压低身子，手、肘、膝紧靠地面，沿墙壁边缘爬行逃生。
（5）必须经过火焰区时，先弄湿衣服或用湿棉被、毛毯裹住头和身体，迅速跑过。
（6）逃生通道被切断时，应关紧迎火门窗，用湿毛巾堵塞门缝，用水淋湿房门，防止烟火侵入，并靠近阳台或窗户，向外呼救。
（7）到宾馆、影院、超市时，应特别留心火灾逃生通道和安全出口的位置 。
D 毒气泄漏（备用，依时间而定） 1.教室发言：进入冬季，煤气中毒的事件时有发生，这与冬季室内干燥，不通风有很大关系。我们应当预防以煤气中毒为代表的毒气中毒。
2.教师讲解毒气泄漏应对措施：
（1）毒气泄漏时不要向顺风方向跑，要尽量绕到上风方向去，并尽量用湿毛巾捂住口、鼻。
（2）煤气中毒的基本特征就是缺氧，主要表现是因大脑缺氧而昏迷。在送往医院前可采取一些自救措施，一定要让中毒者充分吸氧，并注意呼吸道的畅通。
轻度中毒表现为头晕、头痛、恶心呕吐、乏力、嗜睡等症状，如能及时脱离中毒环境，吸入新鲜空气，症状可迅速缓解，但中度或重度中毒除上述症状外，还会出现反应迟钝、昏迷、大小便失禁等症状。不管是轻度还是重度中毒，都应该立即打开门窗通风，将患者转移至空气新鲜流通处，并注意保暖；
还要让患者呼吸道保持通畅，神志不清者应将头部偏向一侧，以防呕吐物吸入呼吸道引起窒息；
如果患者曾呕吐，人工呼吸前应先清除口腔中的呕吐物。如果心跳停止，就进行心脏复苏。对昏迷者或抽搐者，可头置冰袋；
轻度中毒数小时后即可恢复，中、重度中毒应尽快向急救中心呼救。
附：图片
图片1：汶川地震
图片2：地震应对措施
图片3：地震征兆——蟾蜍迁移
图片4：地震征兆——井水上涨
图片5：雷电
《冷轧视野》投稿
寄语岁末年初
我是镀锌精整车间平整丙班的主操，从2011年1月份开始担任主操到现在已经快一年了。这一年里，我收获很多，也成熟了很多。“人无我有，人有我优”的理念激励着我。每一次按动按钮不再是简单的重复性工作，而是带着使命与责任的操作。
岁月总是悄悄流过，不留太多的痕迹，但是回头看看，就会发现变化。从我担任主操以来，每个月我都坚持写一篇工作心得。2月份我的心得是：随着TPM推行的不断深入，我们美丽人生小组已经打下了良好的基础。对设备的初期清扫和设备的点检、维护已经逐渐成为了我们工作中不可缺少的部分，成为了一种习惯。除了做好设备的清扫和维护，就是在提高产品品质水平方面下功夫，看好钢带正面和背面的表面质量，发现质量缺陷，及时处理；
在轧钢过程中精细操作，提高轧钢水平，尽最大努力提高产品质量，努力实现生产效益的最大化。3月15日的车间安全会上，刘书记向我们传达了9号于勇总经理在冷轧厂表彰会上的讲话。从讲话中，我深深地体会到，于总最关心的就是我们职工的利益，他昂扬的斗志和坚定的信心鼓舞了我。5月18日，平整顺利生产电工钢。这是冷轧厂响应公司号召，始终站在开发品种钢、开拓市场的前沿，生产线上能体会到我厂在开发新品种上下了很大功夫。我能为生产电工钢出一份力，感到十分荣幸。9月份是质量月，质量意识要提高。产品质量决定于过程质量，过程质量决定于工作质量，工作质量最终决定于员工的素质。无论是产品质量、服务质量，还是工作质量，归根结底取决于制造产品、提供服务、进行管理的人的质量意识。所以，我们一线职工要首先提高质量意识。10月份，决战四季度，我们时时刻刻、事事处处都要将安全生产摆在第一位。安全是“1”，其他的都是“0”，没有这个“1”，其他都是无有。因此，我们要加强自身的安全意识，确保全年无微伤以上事故。11月2日平整丙班检修。生产线的职工在检修时不再旁观，而是将平时生产中的设备问题反映给检修人员，对检修提出要求，利用检修间隙，清理设备，实现设备的完善。„„
一日日的辛勤工作，一点点的进步。TPM工作从最初的清扫阶段，已经进入全员设备点检，全员生产保全。操作中要精细操作，提高专注度。安全始终是放在首位的。质量意识不断加强，每卷钢正反面检查表面质量，带尾易出现缺陷部分，有专人在入口盯住。质量意识、安全意识不断加强，工作手法不断改进。
每到岁末年初，总有些许的感慨。感慨时光的流逝，对未来充满了期许。我希望自己在以后的工作中能不停地得到锻炼，不断成长进步，把自己的能力发挥出来，为唐钢的发展贡献自己的一份力！
2011.12.14
高度决定视野
时光飞逝，转眼间发电分厂也投产运行俩年多。在这段时间里，我在公司的正确领导和关心支持下，本着积极的工作态度和热情的服务精神，一边尽己所能的工作，一边虚心的学习新知识。我的工作理念是高度决定视野，角度决定方向。如果你站在较低的位置上，就容易被各种事物错综复杂的表象所困扰，你往往会觉得处处都是问题。高标准的要求自己才能把领导下发的被动的任务，很高兴的主动的完成。现将本人的一些工作心得与大家分享如下:
一、稳定运行才能保证效益。投产至今，每次产量突破的背后都是随窑运转率95%以上。随着水泥行业竞争的白热化，加强对设备的科学管理,使其能作到安全稳定运行,是公司获得较大经济效益的重要途径。发电分厂投运之初，事故频发，保护机组安全成为大家的首要。当时日跳机次数最高时可达到十几次，因为运转率的偏低，分厂的效益根本无从谈起。后经公司领导与变电站协调，降低了变电站对我分厂发电机电压、无功功率的影响，从而保证了机组的运转率，提高了分厂的效益。秦双星担任我分厂工程师之后，对我们灌输机组安全的重要性，运行调整要做到“三稳四勤”（ 勤检查、勤联系、勤分析、勤调整；
汽压稳、汽温稳、水位稳）。秦工告诫我们做事要分清主次，出现事故要先保证机组安全，再追求经济效益最大化。一次大的事故可以让你坠入地狱，机组安全运行才是根本。
二、树立爱厂如家的责任心。在其位、谋其政、做其事、尽其责。忠于职守、勤勉
尽责是一名工作人员起码的职业操守和道德品质。每个人的岗位不尽相同，所负责任有大小之别，但要把工作做得尽善尽美、精益求精，却离不开一个共同的因素，那就是具备强烈的事业心和责任感。有了责任心方能敬业，自觉把岗位职责、分内之事铭记于心，该做什么、怎么去做及早谋划、未雨绸缪；
有了责任心方能尽职，一心扑在工作上，有没有人看到都一样，做到不因事大而难为、不因事小而不为、不因事多而忘为、不因事杂而错为；
有了责任心方能进取，不因循守旧、墨守陈规、原地踏步，而是勇于创新、与时俱进、奋力拼搏。工作既是谋生的手段，也是个人对社会的一份责任。一个人的工作做得好不好，最关键的一点就在于有没有责任感，在于是否认真履行了自己的职责。常常听到一些推托之词“这不是我的错”、“我不是故意的”之类的话。折射出个人对工作失误或失职的掩饰，没有勇气承担责任。人的一生必须承担各种各样的责任，对于自己应承担的责任要勇于担当。责任承载着能力。一个充满责任感的人，才有机会充分展现自己的能力；
只有负责任的人，才有资格成为优秀团队中的一员；
缺乏责任心的人，也就没有了发挥才能的舞台。责任可以使人坚强，责任可以发挥自己的潜能。我分厂的石墨缠绕垫属于易损件，是管道与阀门连接的重要部件。随着机组的运行时间的推移，石墨缠绕垫出现损坏现象。石墨缠绕垫的损坏必将影响机组的经济性，而且有可能出现法兰盘损坏等二次事故。2013年5月19日，AQC中压省煤器给水电动门处石墨缠绕垫损坏，造成管道大量漏，为了维持锅炉水位间接增加了给水泵的电耗。为了防止用水量和自用电的增加，张志强厂长带领维修和巡检人员当天下午进行了紧张的抢修工作。抢修工作有以下难点：泄露管道流通介质温度在90℃以上，需要用手在法兰盘的缝隙中更换垫片；
锅炉不能长时间缺水；
维修后管道水流中断可能会出现水锤事故。责任承载着能力，在任务面前没有任何借口，不怕吃苦的责任
心告诉我们必须克服困难；
强烈的责任心告诉我们这项任务必须完成；
爱厂如家的责任心告诉我们不能留下任何隐患，发生二次事故。当天下午经过一个多小时的抢修，垫片更换任务顺利完成。运行至今，此处没有出现任何事故。
三、效益源于麻烦。每一个漏风点的封堵都会提高机组的经济性。我曾经错误的认为多一个漏风点没什么，封堵一个漏风点太麻烦了，需要拿保温棉，还要拿铁皮、铆钉、铆钉枪等。封一个漏风点需要拿这么多东西太麻烦了，等漏风点多了再封也不迟。这种错误的思想影响了我分厂的效益，锅炉上任何一个漏风点的增加都会降低烟风温度，湿冷空气进入锅炉还会增加管道的腐蚀，缩短使用寿命。出现问题就要解决，不能怕麻烦就置之不理，不要忘记麻烦的背后是效益。每一件正确的“麻烦事”都会让我们多创造一份效益。
四、细节决定成败。水泥行业的持续低迷，让我们感觉竞争的不可逃避性和残酷性。
在日趋激烈的市场竞争下，细节决定成败。长江三峡大家都知道，三峡电站已经运行了十年。十年后的今天，隶属于长江电力的三峡电站已开始陷入设备老化的困扰。今年
5、
6、7三个里，三峡电站已发生了6次非计划停机。而以往，三峡电站对外公布的信息均是“零非停”。目前，在长江电力内部，“非停”原因主要被归结为设备老化，及电站员工在技术和管理方面存在一些漏洞。在三峡投运前几年对设备保养这些细节的忽视造成了不必要的经济损失。十年前三峡风光满面，十年后的今天三峡隐患重重。卫星能够发射成功，不能有一个螺丝松动。同样我分厂要想安全稳定运行三十年、四十年，润滑保养的必须是每一个螺丝和管道。锅炉和蒸汽管道的外表不仅有保温的作用，还有防腐的作用。锅炉现场每一处保温的损坏和每一处锈迹都有可能成为日后我分厂非停的隐患。
五、永不知足的求知欲望造就美好未来。在当今世界，不能闲下来，否则日后会被
“嫌”。俗话说，学无止境，对于知识年轻人要不知足，要让好奇心装满自己的大脑。知识给人以爱，给人以光明，给人以智慧。当一个人不在追求知识，停止不前成为一个“啃老族”时，他的人生也就失去了生活的色彩。工作中，还有很多我们不知道的技术知识。我们需要知识来搭建一座高楼来宽阔我们的视野，在知识的指引下奋勇直前。
今后的工作，高标准的要求自己，万事只求最好。站在喜马拉雅山上，一览众山小，不过只需要我们不断给自己充电努力爬到世界最高峰。
视野检查原理
视野检查在眼科疾病的诊断和治疗中起着举足轻重的作用。视野检查是指测量视网膜斑注视点以外的视力即周边视力而言。视野检查可以分为单眼视野检查和双眼视野检查，我们常用的视野检查为单眼视野检查。一般认为如果受检者的视野范围和该范围的视觉能力与正常健康人相同即为正常视野。视野检查为眼科工作者诊断和跟踪随访主要的致盲眼病提供了重要信息。勿庸置疑，视野检查是诊断和监测青光眼以及其它一些视觉、视神经疾病的基本方法。先进的视野检查为早期诊断和密切监测这些疾病的发展提供了可能，同时成功的治疗创造了条件。视野即是当眼球向正前固视不动时近见到的周边空间区域。
一、动态视野计的原理及基本类型
不同强度的光标自周边向中心移动，移动中病人从看不见光标到看见，看见时病人作出反应。将看不见与看见这一界限的全部反应点连接起来，即形成了视野的范围。视野范围的大随着刺激光标的大小、亮度的不同而有所不同。医生对动态视野检查结果一目了然。
周边弧形视野计一般常用的是一个半圆弧或1/4圆弧的金属板，其半径为33cm。检查方法如前动态视野检查的基本方法。目前多用电气投射弧形视野计。视野计上附有一照明管，由该管向弧板的内面照射出一个椭圆形光点，以代替刺激光标。在弧板的中心有“X”形光点为固视目标，刺激光标的亮度，大小和颜色均可随意调换。
平面视野计检查的是视野的中心部分，最常用的是Bjerrum氏屏幕。此视野计为1米见方的黑色屏，在它上面以不明显的条纹按照视角的正切。每5º画一同心圆。检查时患者坐在视野计前一米处，受检眼注视视野计中央的固视目标，另一眼遮以眼罩。用2mm刺激光标由视野计的中央向周边或由周边向中央移动，在各子午线上检查，同时询问患者何处看见或看不见光标，随时记录暗点的界限，最后把所有的结果转录在视野图上。
goldmann投射式半球形视野计在众多半球形视野计中最具有代表性，它集多种特性于一体，可进行动态及静态视野检测，从而可以了解视野的全貌。50年代至70年代，Goldmann视野计在西方被公认为标准视野检查仪。Goldmann的刺激光标的大小分为0、Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ级，相应于1/16mm
2、1/4mm
2、1mm
2、4mm
2、16mm
2、64mm2，并且刺激光标的大小容易转换。刺激光标的亮度变化范围自弱至强分为
1、
2、
3、4级，相对应于3.
15、
10、31.5、100毫郎伯，亦即31.
5、100、
315、1000asb（阿熙提，亮度单位）。Goldmann视野计作为动态视野检查时一般采用标准刺激光标，它们是0-
1、Ⅰ-
1、Ⅰ-
2、Ⅰ-
3、Ⅰ-
4、Ⅱ-
4、Ⅲ-
4、Ⅳ-4及Ⅴ-4共9个。刺激光标的基本亮度为背景照明亮度的33倍，随着刺激光亮度变化，其背景光的亮度亦改变，二者之间的比率为33。Golemann视野计还可以通过改变颜色滤光片，产生红、绿、蓝刺激光标[13]。
虽然，动态视野计是首先被应用于临床的，但是它们的几个缺点限制了其应用。我们利用Traquair“盲海中的视岛”的类比原理，清楚地解释动态视野检查的缺点。Traquair将视野比喻成茫茫大海中的一个孤岛，岛的高度代表视网膜的敏感性。岛上的最高点即黄斑中心凹，此处视网膜的敏感性最高，在此点极弱的刺激光也能被查觉。相反，岛的边缘水平线上即周边部视网膜的敏感性最差，只有最强的刺激光才能被检测出来。这个孤岛被烟雾笼罩，视野检查即是作出它的地形图也即视野图[14]。
动态视野计中，已知强度的光标自周边向中心移植，仿佛一架飞机以一定的飞行高度自岛的周边向中心飞行，飞机撞到山上即失事附毁。数架飞机以同一飞行高度飞行，坠毁数次，即得出一等高线。画出数条等高线后，我们即得到视岛的地形图。视野是根据同一原理画出等视线，得出视野结果[14]。
动态视野检查的第一个缺点是，如果岛中存在山谷，飞机自外向内飞行时会错过它。当然我们可以在山谷中飞行，进行探查，但是以何处作为起点是一个难题。所以这种飞行方法
非常容易错过山谷，即错过视野中的暗点。
第二个缺点：动态视野检查不能准确地测量视岛中比较平坦的区域。飞机以某一高度从外向内飞行坠毁地点与以另一近似高度的飞行坠毁地点相差甚远。部分病人整个视岛相对平坦，因此此种视岛的微小起伏不能被正确地反映出来，视野结果与真实差跷甚远。
第三个缺点：动态光标比表态光标容易察觉，在视野缺损的区域表现更突出。这一特性造成检查中容易漏掉视野缺损。这种现象可以发生在任何位置的视路病变，其中以枕叶病变最为突出。由于动态光标的移动性，检查某一位置的光感受器时，它还受与之相邻的光感受器传导的影响。所以，光标移动得越快，影响相邻光感受器的范围越大。另一方面，则光标向内移植得越快，视野范围越小。
第四个缺点：动态视野计很难设计为自动视野计。例如Coherent perimetron（相干视野计）在寻找暗点时遇到很大困难，计算机在暗点内迷失了方向，尤其是与周边相连的暗点。因此市场上没有出现有竞争力的自动动态视野计[14]。
由Armaly发明，Drance改良的一种进行性青光眼视野筛查的视野计是一种动静态结合的视野计，它在施行中央视野检查时采用相对静止的刺激光标，选择72个测试点，周边则选择动态刺激激光标。然而这种视野计的临床应用价值没有得到肯定[12]。
二、自动表态视野计的原理和类型
自动视野计是医生考虑视野方法的一个革新。虽然技术上可以支持自动动态视野计，但是自动动态视野计没有自动表态视野计更为实用。所以我们通常所说的自动视野计是指自动表态视野计。自动视野计采用静止光标检查视野，其结果提供灰阶图和数字图（定量图），取代了动态视野计的等视线图。目前常用的自动视野计是被公认为标准的Humphrey field Analyzer(Humphrey视野分析仪)。
让我们回到用作比喻的视岛来解释静态视野计的工作原理。我们释放带有高度计的降落伞来记录视岛的不同高度。由于降落伞落在岛上不同的位置，因此可以了解整个岛的高度即视网膜的敏感性。这种方法被称为静态阈值视野检查，因为它是在看见与看不见之间选择阈值。静态阈值视野计克服了动态视野计的缺点。选择足够量的降落伞就不会错过山谷，即不会漏掉暗点。平坦区域可以被准确测量，起伏不平的地域可以被揭开面纱。光标不是移动的，因此计算机容易控制。不足的是，选择阈值需要长时间。为了解时间长的问题，发明了超阈值静态视野计。即起用直升飞机在岛的的上空盘旋，无论它在空中或在岛上均记录它的高度。短时间内空中大量点的，可以在岛的内部测量山谷即暗点。另外，还有一种静态与阈值相关的直超阈值型视野计。
总之，阈值型静态视野计是在视野的特定位置，通过判断看见与看不见之间的刺激光标的强度，确定阈值强度。超阈值表态视野计是用事先选择的光标强度，测定其在某些特殊位置是否被看见，从而了解视网膜的敏感度。此种视野计存在的问题是，若光标强度远离阈值，检查则容易浪费时间。与阈值相关的超阈值型静态视野计，其原理是已知一些点的阈值，选择略高于阈值的光标强度，并在特定位置进行测试。
（一）自动视野计的程度设计
根据视野计的不同工作原理，设计了不同的工作程序。选择视野检查的工作程序。操作者需要选择检查方法和准备检查的点的分布形状。有些程度二者是相对独立的，需要分别进行选择，有些程序二者是相关的，操作者只需选择所需程序。常见的程序有超阈值程序，与阈值相关的超阈值程序和恒定阈值程序。
（二）自动视野计中的几个概念
1.阈值
阈值并不是一个绝对值。对某一点反复测量其阈值强度，得到的不是一个值而是一个范围。有理由认为阈值是位于这个范围内的中央值，阈值是一个相对值。这个现象在病人精力
不集中，疲劳或确实存在的视野缺损时表现更为明显。有证据表明，青光眼视野缺损的早期表现是阈值的不确定性的扩大，视野检查中表现为多次阈值测定中的波动性。
2.光标强度和背景光强度
背景光是在视野检查中提供的一个稳定的光适应状态。如果没有背景光，每个刺激光标产生不同的局部光适应，这们接受每个不同刺激光标后需要数分钟才能回到基线上，阻止了在某一部位的重复试验。刺激光与背景光之间的差别足够大，即可以诱发病人作出反应。Goldmann视野计采用31.5asb做为背景光。这一水平被国际眼科协会认作统一标准。目前多数自动视野计采用此水平的背景光。阿熙提（asb）是光亮度的单位，是以对数等级为基础的。数字越小，刺激光越暗。分贝（dB）反映视网膜的敏感性。dB值越大，视网膜的敏感性越高。
（三）自动视野计的类型
按照光标光源的不同，视野计主要分为以光发射装置为光源和二极管为光源的视野计。前者包括Octopus和Humphrey visual Fiedl Analyzer(HFA)。后者包括Dicon和Digilab视野计。另外还有以光导纤维光源的视野计。
Octopus是市场上出现的第一台自动静态视野计。它试图使用单一大小的视标，但光的强度只能达到1000asb。它是通过降低背景亮度到4asb，提高刺激光标与背景之间的对比度，来完成其检查的。但是使用光标Ⅰ，不能区别相对和绝对暗点，这样不能追踪视野缺损的进展情况。为解决这个问题，选择标准光标0.431º，相当于Goldmann的光标Ⅲ。Octopus210或2000通过使用光标Ⅴ，能够区分更加致密的相对暗点[11]。
继Octopus出现几年之后出现的Humphrey visual Field Analyzer(HFA)在美国非常流行。HFA是一个全自动的独立完整的系统，完全计算机化，它提供不同种类的静态检查，包括阈值视野检查和筛查。检查结果可以被打印出来或被软盘储存起来。它使用的是标准大小的Goldmann的光标，大小从Ⅰ-Ⅴ，背景光强度为31.5asb。它还提供彩色视野检查。HFA光标的强度从0.08～10000asb。每一个检查过程中，光标的强度是可变的，而光标的大小是恒定的。光标的大小从Ⅰ-Ⅴ是可调的，这样对检查严重视野缺损的病人提供了有利条件。HFA光标持续时间为0.2秒，光标的位置无任何规律，是随机出现的，这一点提高了病人的注意力。HFA采用的注视监视系统是Heijl-Krakau的生理盲点监视技术。使用此监视系统，可以去掉假阳性，从而提高检查的准确性[15]。
Humphrey Field AnalyzerⅡ（HFAⅡ）对HFA进行了革新。在与原来HFA完全可比的基础上，HFAⅡ提高了病人的舒适度，也提高了准确性。HFAⅡ准确地注视监视系统，不但检查中可以监视，而且打印结果还可以反映出检查的可信度。HFAⅡ半球形设计，在检查距离保持与Goldmann相同的30cm的基础上，使机器的体积缩小，HFAⅡ可以检查90º全视野。HFAⅡ提供包括常规程序STATPACTM在内的多种程序。
StatPacTM常规程序提供不同年龄的正常人的视野结果作为对照。另外还可以比较同一病人的二次视野结果。最新视野结果中强调不正常的视野变化。程序还提供统计学分析。
FastPasTM24-2快速程序，可以缩短检查时间40%。光标亮度变化阶梯是3dB，而不是常规程序中梯度的先前进4dB,再后退2dB从而找到阈值。这是一次找到阈值。平均缺损（MD）与常规程序略有区别，短期波动（SF）比常规程序高。明智的做法是对同一病人选择相同的程序跟踪随访，不要经常转换。
SITA是另一快速程度。它与FastPac及FastPac具有可比性。SITA提高检查速度的原因是，参考邻近点的反应选择刺激光标的强度，对估计的阈值不断更新。如果病人反应快，测试节奏就加快。假阳性、假阴性、短期波动（SF）是根据病人的反应计算出来的，而不是真正测量的。检查后的结果分析，是根据试验的全况，可能去掉某些已被选择的点，或重新选择已去掉的点。正常人群数据是瑞典正常人的视野结果[16]。
（四）几种新型视野检查
与杆细胞相连的神经节细胞和与锥细胞相连的神经节细胞分别终止于外侧膝状体的不同部位，在白色光标和白色背景的检查中，它们分别起到一部分的作用。最近Harweth等[12]进一步阐明了静态视野检查中视觉检测机制，他们指出根据不同的光敏感度可能有三种明适应的原理：（1）独立的短波机制，其反映短波（蓝）锥细胞的敏感性。（2）有色机制，其反映中波锥细胞和长波锥细胞的敏感性。（3）明亮机制，其反映中波和短波混合波的锥细胞的敏感性。他们发现正常猴眼，使用不同体积和不同波长的刺激光，其结果不同。标准情况下，即背景光为31.5asb，刺激光体积为Ⅲ，反映不同敏感性的全部亚通道是相同的，因此漏掉一些早期选择性的缺损。但是此检查条件对于检查深暗点很理想，因为全部亚通道均处于准备状态[11]。
基于上述原理，介绍下面几种新型视野检查，它们与传统的白色刺激光标和白色背景的视野检查类似，但是它们将视觉系统的其它功能特点分离开来并分别单独检测[11]。
1.短波长自动视野计（SWAP）：是黄蓝视野检查。其光标为蓝色，背景为黄色。它是通过激活短波视路的敏感性实现检查的。它比正常的白色光标，白色背景，能更早期地发现青光眼视野缺损，更快地确定青光眼的视野改变。Johnson等报告[17]，高眼压病人黄-蓝视野异常者5年后发展为青光眼者比黄-蓝视野正常者的发生率高得多。SWAP的原理是蓝色视锥细胞数量原本即相对较少，而且在青光眼发病过程中被早期地选择性地损害。黄色背景使视杆细胞，长波（红）、中波（绿）视锥细胞对光刺激敏感[18]。但蓝色光标要求采用光标Ⅴ的刺激光。SWAP同样提供正常人的数据作对照，打印结果与HFAⅡ的其它基本相似。其缺点是对病人而言有一定难度。
2.倍频对比敏感视野计（FDT）：它的光标为倍频正弦格栅图形，它分离出视网膜节细胞的M细胞。M细胞直径大，仅占节细胞的3%到5%。青光眼早期损害首先侵犯M细胞。FDT的超阈值筛查程序只需45秒，全阈值程序需4分钟。病人可以配带自己的眼镜。视野程序中同样提供正常人群正常值。结果提供平均缺损（MD）和标准偏离模式（PSD）。在检测异常视野中，表现出高敏感性和高特异性，尤以全阈值程序突出[19]。与常规自动视野计（AAP）相对照，FDT的敏感性为87%，特异性为84%。FDT简单，容易操作，省时，受到病人喜欢。超阈值普查程序对中晚期青光眼病人敏感[20]。FDT存在的问题是阈值筛查程序和全阈值程序的视野缺损的数量上、位置上和致密程序上均不完全相同。
3.高通分辨视野计（HRP）：它是Ophthimus ring Perimeter的程序，注视光标是不连续的环形，由一暗环包绕一亮核。如果一定体积的环不被受检者看见，视野计自动增大环的体积。环是通过对比敏感度测得视网膜的敏感度的。Frisen认为HRP是通过发现节细胞间的空间，得知节细胞丢失的数量[21]。Helmholtz认为区别两点的最小距离是一个锥细胞直径[22]。HRP的检查时间较常规自动视野计短，而其结果可能更直接反映有功能的节细胞的数量。Lindblom用HRP估计了年龄对节细胞间距的影响，并证明随着年龄的增长，节细胞间距也增长。从28.4岁到71.4岁，节细胞功能的降低为21.55，这一点支持与年龄相关的视觉敏感度的降低，是由于神经元减少造成的理论。
自动视野计发展至今，硬件部分已经比较发达。随着我们对青光眼的病理生理和视野缺损的进一步了解，视野计有可能出现一些更为特殊的或更为有效的试验策略和有意义的数据分析程序。最终，智能型视野计采用人工智能的运算规则，将一次选择检查的类型和相应的数据分析方法。除了视野计的进一步自动化，医生对视野结果的评价，在青光眼及其它疾病的诊断与治疗中也显得非常重要，另外，除了视野检查，其它视觉功能检查，例如色觉检查、对比敏感度、蓝色对比敏感度、图形ERG（P-ERG）、图形VEP（P-VEP）和闪光VEP（F-VEP）等检查也是视觉检查的补充。
视野测试是一种主观性测试，其精度会因病人的年龄、性别、及文化教育程度不同等存在较大差异。
高度决定视野
——孙修鹏
大家好，很高兴今天能够站在新青春之歌的讲台上与大家分享自己大学生活的一些感悟。
时光匆匆，距离大学毕业的时间，已经不足五十天，回眸往事，记忆的沙滩上那一串深深浅浅的脚印，记录了自己成长的足迹。回首我的大四生活，求职、笔试、面试、实习，奔波于职场的一线上，细细品味这段求职经历，既是为自己毕业之后的人生发展争取更好的机会和平台，同时也是对于自己大学生涯积累沉淀的考验与证明。
学弟学妹们，试想一下，如果现在你是一名大四的学生，你现在正在做什么？是寂静自习室里考研大军中的一员？还是苦学外语，为了自己出国留学的梦想迎战托福雅思GRE？还是身着正装，穿梭于各类招聘会，为寻找一份理想的工作而奔波？读研、出国、工作，这三个选择将每一届毕业生都推向人生的“三岔路口”，而实际上，这看似方向不同的三条路最终会归于同一个方向，那就是——你的事业！而一个人事业的成就，源于他思维的深度和视野的广度。
曾有这样一句话：“高度决定视野”，自从上大学以来，我一直在思索这句话的含义，随着经历的累积和不断的思考,我对这句话的理解也在逐渐的改变，正是这句话，指引着我如何去选择在大学的道路。
刚刚进入大一，我就决定要改变一下自己，不再重复高中每天枯燥的学习，而是让自己的大学生活过得更充实，让自己多方面的能力都有提高，于是我加入了东北大学学生会，因为我相信在这样一个宽阔自由的平台上，我有更多的机会锻炼自己，结识朋友。
我在办公室这个部门整整工作了2年，办公室主要负责统筹学生会所有工作的人员协调及后勤保障，每天都要跟团委老师、学生会成员沟通。如何让大家配合自己的工作，从而保证学生会每项工作的出色完成，这其中的沟通技巧都需要在实践中慢慢总结，而掌握了与不同人沟通的技巧，在如今的工作中也使我更从容的处理复杂的事务。每天高强度的工作和许多非计划内的任务，曾让我疲惫不堪，这样的情况在步入工作岗位时也会经常遇到，这就需要有非常好的时间管理能力，在有限的时间里高质量高效率的完成任务。说来也奇怪，大二最忙的时候，
也是我学习成绩最好的时候，一等和二等奖学金都是在这个时候获得的，或许那个时候知道自己的学习时间有限，才会在这有限的时间里尽量提高自己的效率，一鼓作气把成绩提高上去。
其实，坚持过来才发现，那段时间是自己过的最充实，收获最多的时候，每天跟学生会的兄弟姐妹们一起工作，每天都拼搏到活动中心关门，正是这些的一群一起奋斗过的人，才是一生的朋友，这也是我大学中最重要的收获。
大三担任学生会副主席，主管学习部和生活部，当在更高的位置观察学生会整体的运作，才觉得组织中的每一份子都在为我们这个大家庭贡献自己的力量，自己也感觉身上肩负的责任非常重大，从学习部的我最喜爱的老师评选，新东方英语月，到生活部的爱心伞，公交IC卡充值，免费清洗眼镜等一系列的活动，我都会尽我的职责管理指导好每一个细节，其实这本身就是一种学习，从以前没接触过，到慢慢学习再到整体了解管理，在后来的工作中，我也会遇到许多超过自己所学范围的新领域，要求自己在最短的时间内弄明白的情况，我想，正是在学生会，才有机会来锻炼和提升自己短时间内学习并处理新事物的能力吧。
有了学生会这个平台，除了日常工作中的能力锻炼，还有许多开阔视野的机会。大二暑假，我与其他5位部长代表东北大学学生会赴浙江嘉善进行理论之光社会实践，从前期的可行性研究，考察策划，到赴嘉善的政府机关及企业实地调研，再到后期总结整理材料，进行成果汇报，大家群策群力，各自发挥特长，出色的完成了任务，这个机会除了让我能够更多的接触社会，了解不同地方的经济发展特色，更让我拥有了这几位最贴心最要好的朋友，相信这段经历都会是彼此心中最美好的回忆；
大二寒假我代表软件学院公派赴英国交流访问。首次踏出国门，对我的适应能力和英文口语都是一种挑战，在与北爱尔兰口音的英国人一同生活了半个月之后，面对各种英语面试我都能比较从容的应对了。
忘却曾经风尘仆仆的打拼，待尘埃落定，思考一路的经历与收获，我才真正感受到“高度决定视野”这句话的真正含义，登高望远，视野的宽阔与否决定着我们对世界的认识程度，影响着个人的胸怀与志向，一方面，它决定着我们能够看到多少种选择，以便我们从其中选择自己认为最正确的方向，从而决定一生的命运；
另一方面“高度”深刻影响着一个人的价值观和世界观。世界是客观的，但人人都需要一个相对主观的透镜来看待世界，我们的思想高度就决定了这块透
镜的焦距，决定了我们把握问题本质的程度和看待这个世界的视角。
我很庆幸自己能够在学生会这样一个有高度的平台锻炼自己，让自己在为人处事、语言表达、团队合作、细节处理等各方面都有了质的变化，再一次深深的感谢东北大学学生会，感谢所有帮助过我的人，因为有你们，让我的大学生活变得如此充实而精彩。
生命如歌，青春如梦，在如歌如梦的大学岁月里，我们有炙热的激情，我们需把握前进的罗盘，为了自己的前程拼搏，奋斗！高度决定视野，你选择的高度，将决定你的视野，从而决定你的未来。真诚的祝福并期待着各位学弟学妹，在大学这个生命的驿站上，拨动青春的琴弦，放眼高远，一路踏歌而行，一路收获最美的风景，一路谱写生命中最美的华章！
谢谢大家！
开阔教育视野，更新教育观念
——参加庄浪县天津援教活动心得体会
庄浪县南湖小学
石颖
我有幸于2017年7月3日参加了在庄浪县实验小学开展的天津援教活动。在与驰骋在教育一线的同仁交流的过程中，寻找到了自己的差距，就是在教育教学新理念上跟不上时代的步伐。只注重传统教育中的“传道授业解惑”，而忽视了教育是与时俱进的，不能拘泥于书本，而要在一定程度上走出书本，让学生展开探索和开拓的双翅，去翱翔于广阔的天地，为未来成就一番事业打下坚实的基础。
在活动中，天津市五一劳动奖章获得者、灰堆第一小学校长何晓硕进行了题为《以学校文化培育引领教师队伍建设》的专题讲座，并与参会老师现场交流，以自己多年的学校管理启示及有效做法，为庄浪县的教育管理者带来了宝贵的学校管理经验。
特别是全国模范教师、全国优秀班主任、天津师大第二附小副校长周瑞与庄浪县实验小学老师马建华进行了三年级语文《美丽的小兴安岭》同课异构活动，两位老师的讲课可以说是各有千秋，特点鲜明。马建华老师的讲课带有明显的庄浪特色，学段把握准，教学思路清晰，重难点突出，六环节教学环环不拉。听完周瑞老师的课如醍醐灌顶，当头棒喝，原来语文课可以摆脱桎梏，冲破限制。教师游刃有余的上课，快快乐乐的上课，把学生的感受放在第一位，把学生的理解放在第一位，学生应该占领课堂，让童声如天籁般响彻整个课堂，让课堂回归原生态。如在《美丽的小兴安岭》教学中，她对小兴安岭四季景物的描写，并没有逐段逐句的对各个景物的分析，而是抓住了小兴安岭上主要是森林资源。首先与同学们分析四季的树木的特点，然后分析其它景物。这样提纲挈领，层次分明的分析讲解，既可提高阅读水平，也可提高写作水平。听这样的课如沐春风，受益匪浅。
周瑞老师还做了题为《提高小学语文教学的有效性》的讲座。主要从这几个方面讲了提高小学语文教学的有效性。
一、创设和谐的课堂教学环境，树立服务意识 。教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。
二、培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新 。
在课堂教学中，学生是学习的主体，教师只是学生学习的指导者，为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习情况进行协调，对学生遇到的个别问题进行个别解决，促进学生的学习进程。
三、制定有效的教学目标，是实施课堂教学有效性的前提。
四、优化教学情境，激发兴趣是实施课堂教学有效性的先锋。
五、注重过程应给予学生四大关注，这是课堂教学有效性的关键。在课堂上关注学生的学习方式；
在课堂上关注学生原先的经验；
在课堂上关注学生的学习体验；
在课堂上关注学生的主体价值观。周瑞老师说课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也很多，如教师的因素学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等为了提高教学的质量，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
这次援教活动，通过专家报告、课堂示范课展示、与会教师和专家现场互动等形式，为庄浪县的小学教育工作者带来了全新的教育思想、先进的教学理念、科学的教学方法，极大地促进了庄浪县小学教师的专业成长。
2008年中考作文：视野•困惑•出路
口湖北省教研室史绍典
分析全国19个地区30道中考作文题，感到中考作文命题正处在一个相对平稳而又蓄势待发的阶段。继近几年的命题充分关注学生的“日常生活世界”以来，今年有了进一步的探讨，同时也有“溯涸从之”的款曲，而这正是一种蓄势，它必将冲刺、突破，引来中考作文的革故鼎新。
一、视野：关注生活
生活，诚为写作的不二法门。我手写我口，我手写我心，“我手”，紧扣着学生的心、口，而学生的心、口，就系连着他们的生活世界。
“大海，我的朋友”｛厦门题一）。厦门傍海，所以可以直接向海讨要生活。“大海，我的朋友”述说的就是“我”跟“大海”的生活故事。
那么，大海最能打动“我”的是什么呢．或者说，大海何以能成为“我”的朋友呢？三段歌、诗，正是“提示”：“大海呀，故乡”，是大海成为“我”的朋友的理由，它注定要陪伴我，一起“漂流四方”；
“外婆的澎湖湾”，是大海成为“我”的朋友的根基，是它给“我’打上血脉的印记，永伴“我”温释；
“礁石，．则是大海成为“我”的朋友的象征，大海磨炼了礁石，磨炼了“我”。歌词和诗，蕴涵着不同的内容，引导“我”从多个侧面把握大海。这里，故乡、外婆、礁石．作为大海磨灭不掉的意象，就对“我的朋友”做了根本的锁定。
说到“＿真有趣”（＿度门题二），就要回溯度门前两年的命题。2007年的“那时，我扁‘‘”，与2006年的“那一次，我尝到了＿的滋味“，共同形成思考315”些“远生活”场景的“系列”。今年的“＿真有趣”，则是隐去了“那”而对“那”的再品味！可不可以在半命题中加上“那时”，一或者
“那一次”，以成就“真有趣”的追述？“那一次”，是就一次的滋味做品尝，“那”，是对一个时期进行聚合性的回忆、思考与评说，“真有趣”，则是对“那”的总检阅，它可以有细部的“那一次”，也可以有综述的“那时”。而当“那”的时空既定，则人、事、物纷至沓来矣。
这让考生实实在在地有话可写。
有意思的是这些年对人称代词“你”的青睐。自从有了2006年上海高考作文题“我想握住你的手”以后，“你”成了作文命题的热门。2007年即有“＿，你不一般”（南宁题）和“＿，你好吗？”（陕西题）“你”之所以频遭追捧，是因为“你”所具有的丰厚的人文内涵。周国平先生在《一个人和三个人称》中说：把一个人当“你”对待，就意味着和这个人面对面，像朋友一样敞开心怀，诚恳交流。如果不是这样．心里仍偷偷打It着和提防着面前这个人．那就不是把这个人当做“你”，而是当做“他”了。
“离不开你”（乌鲁木齐题），诉说的正是对“你’的一往情深。
“我最想依靠的就是你”【无锡题）‘则跟乌鲁木齐题“一”曲同工。只是解说题旨的“要求”．太过拘泥。“依靠”，是相依相靠，是指望，是离不开。而解开“学习的困惑”，乃同学间的砒砺学习、如切如磋，不单是依靠、指望。“生活的艰辛”，则只能是替妈妈来说爸爸了，就无锡而言，、恐怕极少有学生处在这种状况。至于．思想的贫乏”与“心灵的巷白’，附会之言。对中学生来讲，“少年维特之烦恼”有，飞天之梦想有，“苍白”“贫乏”，是留待“成熟”以后发生的事情。
你误解了我”【青岛题二）．也是演绎的
“你”。横线留出空格的“你”是谁？粗略地可以排列出如下的方方面面：父母、师长、兄弟（姐妹）．朋友、同学••一般应是关系亲密的人。那么，“谁”的误解最让“我”在意？哪方面的误解最不能让“我”释怀？甚而至于影响到“你”与“我”的关系？这是写作的关键。尤其要写出被误解后“我”的态度。
这是一种关于“你”的生活叙事。
而“那一刻，我们＿”【河北题一》，诚为2007年厦门中考作文题“那时，我＿”的翻版，无甚创见。去年对厦门题我有较为肯定的评价，今年重评，当无话可说。
生活，反映在多方面，只是“我们的生活充满阳光”（河北题二）。诗意太过，诗意过则极易扭曲、变形、极端，极易遮蔽生活的真实。比如，“阳光”怎么界定？1．阳光总在风雨后；
2．赤橙黄绿青蓝紫，阳光为七色；
3．阴晴雨雪，自然常态。而“生活”又当如何琢磨？
1．生活是丰富多彩的；
2．生活是绚烂多姿的；
3、生活是千变万化的„„何况，初中学生的生活，该是怎样的“充满阳光”，殊难言说。
“请记住我们的老师”（吉林题二）。这是为老师的祈请与呼告，也当是一种生活。拟题从汝川大地震中的师之楷模切入，又一次让人们从单纯的“传道授业解惑”的师者，看到曾经端坐过神圣的“天地君亲师”牌位的老师的崇高。（其实，这些老师也只是在突发灾难到来之际，继续着自己的“平凡”。）在斯文扫地的当下，引发对“身边的老师”的观照。一个“请”字，诉说着为师者的艰辛。我们不禁要问，为什么一定要等到汉川大地震中有了那些老师的无畏牺牲，才能够唤起对老师的“记住”呢？一定要透过汉川老师的崇高，才能够明了“身边的老师”的平凡的功不可没么？
喜、忧，抑或悲哀？
学生当然不明就里，他一定会写出感动、感激，并将两地的老师做比较，畅言“永远记住我们的老师”。而在我看来，这总有些差强人意。
二、困惑：演绎概念
概念是事物的浓缩，内涵和外延的丰富是把握概念的关键。概念入诗、概念为文．都是极难做的事情。概念更有判断、推理相随．思辨起来，更为不易。－
是不是在生活的层面之止，就应该建立起思辨？于是，直接以概念命题，就频频出现在今年中考作文中。
以“和”的词典释义为话题作文【青岛题一｝。
“和”是一种状态，中国人历来强调“和而不同”。“和而不同”乃为一种境界。比如，一个乐队，想要演奏出和谐美妙的音乐，需要使用十几种乃至几十种不同的乐器，各奏其乐，各发其声，从而汇成宏大动听的交响乐。反之，如果乐队中都使用同一种乐器，其单调的确乏善可陈。词典所释，只是“和”的“词典义”．远非其深邃的哲学意蕴。
但初中生要进入这一层面实在太难。他们无法驾驭如黑格尔所说的“包含差别于自身的同一”的4和”的价值。按“词典义”发议论，则空泛；
虚拟故事写记叙，则平庸。殊难成文。
文面的价值取向，与蕴涵其中的哲学价值取向，实为两端。命题诉诸与主渠道的“和谐”相一致，恰恰是忽略了“和而不同”的内涵。
以“完美的＿”为题作文（贵阳题）。“完美”是一种追求，它通常存在于理想之中。更多的时候，完美是一种感叹的情绪、赞赏的状态，对人与物，是一种虚饰的颂扬。而所谓完美的东西，则往往让人望而却步，失掉自我。
拟题中对“完美”事物的提示．诸如括号内所说的生活环境、学校教育、初中生活、人生、家庭、人格、答案、瞬间、谢幕、作品、建筑，等等，有可以称为完美的东西吗？
写完美的什么好呢？只能是写我们现在还不完美，而应当在这一点上、在这个方面努力追求完美，“完美”，是永不停歇的追求！
“一个让我＿的日子”《南宁题），则是要求用一个情感的概念（如“自豪”“悲伤”“感动”“振奋”“懊悔”），来表述一个“日子”，这个日子就应该是满贮着这种概念的体验的。
是不是捡拾生活的碎片，来拼织情感的网络？
事实是仅凭一个概念，难于让这个日子成大“永远”。
“考验”（西宁题二）。其实，考验的种类太多太多：上级考验下属、老板考验员工、情人考验情侣、自己考验自己•一并非全是“灾难”“病魔”等等，才能成就“成熟”“坚强”等等的。
“牵挂”（海南题二），老题。老树新枝，要写出“牵挂”这种极细腻的感情极为不易。“牵”，是“连，’，是“系”，丝丝缕缕地牵、殷殷切切地挂，始为“牵挂”。
“牵挂”谁？故乡、故土、父老、乡亲、兄弟、姐妹、朋友、恋人„„所有能牵肠挂肚的人、事、物，均在毅中，但是写来总是平平。
“珍爱”（黑龙江题一）)}“珍爱”后面该跟什么，有点拿捏不住。佗的视界偏窄，只能是“珍爱宝贝”“珍爱童年”“珍爱友谊’．“珍爱初恋”“珍爱那一瞬间”“珍爱第一次”„„都是些甜蜜的、细腻的、钻糊糊的“情感”往事，一如风花雪月、杨柳岸晓风残月等。女孩子写来，可能得心应手。当然，男孩子只要IL%存细腻，也未尝不可着笔。
“明天”（黑龙江题二）。“明天”是一种寄望与期待、延续与畅想。但是，“明天”，一定是牵连着，昨天”与“前天”的．“往日不可追，来日犹可盼”。恰如长沙题“明天的太阳是新的”一样，都是一种寄托与翘望。
“明天的太阳是新的”（长沙题），是从“每天的太阳都是新的”脱胎而来。“每天的太阳都是新的”，与中国传统的“苟日新，又日新，日日新”的理念相合。而“明天的太阳是新的”，则是站在今天看明天，是寄望于明天。可能是今天发生了点什么，有了某种失落、怅惘，甚或伤感，那么，朝前看吧，“明天的太阳是新的”！
以“＿不容易（或—容易）”为题作文｛海南题一）。这里是“容易”与“不容易”的辩证。实际地说，“容易”与“不容易”是相对的。提示如“帮助他人”“战胜自我”“拒绝诱惑”等，都可以拿在这里做相对的“平衡”。一比如，“帮助别人”，说“容易”，是因为“我能”，说“不容易”，是因为“我不为”。所有填入空格的，全都可以构成这种“为”与“能”的辩证。不论是写“容易”还是竺不容易，，都应该蕴涵这种辩证。
更有以口号、口令入题的。
“向前，向前，向前！”（北京题》军歌的旋律，军队整齐划
一、步调一致、一往直前的口令和标志。军队拿它攻城略地、所向披靡‘！
拿来作为作文命题，则颇费思量。
军队的“向前”，不容商量、不许停滞、不准倒退„„
人生（生活）则不然，人生（生活）有进退、张弛、先后、上下、荣辱，出世入世、庙堂江湖、辉煌平庸，等等，它可商量、可停滞、可后退。让学生一味“向前，向前，向前”，从什么地方“向”，又要“前”到哪里呢？
概念入题，要审懊！
三、出路：张扬个性
真情实感、真我性情，是作文的生命。无病呻吟、58矫揉造作，为作文的末路。
“难忘那张脸”｛陕西题一）。确切地说，“慈祥的脸”，让“我”感到的是和善、可亲；
“疲惫的脸”，让“我”明白的是困乏、无助；
“陌生的脸”，让“我”看到的是疏离、不安
【尤其是本不陌生而陌生了）。断无从慈祥感到“生活的温婆”、从疲惫明白“生活的艰辛”、从陌生看到“生活的多彩”的。如果去掉提示文字，去掉“半命题”中的横线，直接以“难忘那张脸”命题，还真是不错的。
同样，直接以“做个有心人”（陕西题二）为题，也可能更好。“做个有心人”跟提示之间，了无牵连。“做个有心人”，于己，认真；
于人，真诚；
于事，完备；
于物，善待。
怎么就跟“世界”一下子搭上了界？
要看到，“同一个世界”的前提下，这个世界，本是大家的（包括所有所谓“有钱”“有权”“有心”的人），更何况“有钱人”“有权人”“有心人”概念交叉，“有心人，更多时候
也就是“有钱人”“有权人”。
“我的青春，与相伴”《乌海题一），抒情太过，抒情过则易于造作、虚浮。杜甫“青春作伴好还乡”，一那是一种离乱后的实实在在的狂喜。“我”的青春与什么相伴：快乐幸福、亲情友情、挑战拼搏、播种收获、烦恼忧愁？多选一还是多选几？其实，与作为初中生的“我”相伴的本是他们真实的日常生活。
“身边萦绕关爱的歌”（乌海题二），也太过矫情。萦绕在初中生身边的是什么？如果仅仅是关爱，那会是“营养过度”，是浓得化不开。关爱与警醒、成功与挫折、鲜花与荆棘，等等，无不与“身边”相伴相生。
“永远的歌声”（吉林题一）o一是说歌声永远，一是说记忆永远。能够永远的歌声，一定有永远的刻骨铭心的记忆。
十四五岁的花季少年，何来永远？一定是他童年时光的追忆。钱理群先生说：中学生具有成长之美，有着成长的感觉和成长的权力。中学生正处在一个成长的时期，一个人的成长是很奢侈的事情。成长本身就是成长的美和成长的感觉。成长的感觉在外人看来是一种芝麻开花节节高的喜悦，但是在自己看来是蛹虫化蝶的那种痛苦，和新鸟破壳的那种挣扎。
“永远的歌声”。当是这种“喜悦”“痛苦”和“挣扎”的礼赞。－
“简单的一句话为什么会有力A?”（武汉题）这里有三层意思：1.“简单的一句话”有力JR0 2.“简单的一句话”为什么有力量；
3.“简单的一句话”引起的联想与思考。
“简单的一句话”有力量，是因为这句话已经定格为“约定俗成”的有力量的话语；
其内核已经有了“不简单”的要素，它已经凝舞为文化的状态，要从“简单，中读出“不简单”；
一句话有力t与否，简单不是标准。这里，｝思辨是关键。
“震撼心灵的＿．《成都题一）。什么东西能让心灵．震撼”，这是值得思考的。“震撼卜，也可以理解为“感动”，触发心灵的“感动”。而能够引发心灵“震撼”或“感动”的，无非还是那些东西—生离死别、厄运中的相扶、困境中的柑助、孤独中的理解、冷漠中的默默温转和殷殷情爱•一还是那些道义的力t、情感的力It.智慧的力量和美的力量，等等。
汉川大地震中的人与事，‘当是“震撼”的首选。“脚步”（广东题》：1．反映为“过程”，如成长的脚步；
2．反映为“频率”，如进步的脚步、3．反映为“动作”，如放慢的脚步„„记叙“脚步”，就是写出一段历程，反思一段经历，尤其是伴随“脚步”的人与事，自己的甜与酸、苦与痛，等等。
“我在＿中得到快乐”《安徽题》，提示词语为“阅读”“倾听”“活动”“做实验”“帮助别人”等，诉诸一种偏于宏大的叙述。一其实，还有其他，比如，在自省中、在独处中、在感动中、在感恩中、在逆境中„„所得到的快乐，更是发诸心灵的。此处的“快乐”，要写出人感受不到而我独有的体会：这才是上上之作。
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