主持词灯笼

灯笼

备课组：初二年级组 执笔：赵艳菊 备课时间：20

18、2

教学目标：

知识目标：1.准确认读课文中的生字词语，并掌握它们的意思。

2、感知课文内容，理清文章结构。

技能目标：认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化。

德育目标：1．理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。

2．体会作者的抗日爱国情感。

教学重点:

1、感知课文内容，理清文章结构。

2、领会灯笼所蕴含的文化内涵。

教学难点：

1、学习揣摩文章句子含义。

2、理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。

教学方法：

7〃12模式。（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）

课时安排：二课时

第一课时

授课时间：

教学目标：

1、积累生字词，了解作家作品。

2、感知梳理课文内容。 教学重点：感知课文内容。

教学难点：梳理本文的内容。

教学方法：

7〃12模式。（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）

教学环节：

一、德育专题：

校园里值得注意的环保问题真不少：乱扔垃圾、乱倒饭菜、乱扔纸屑、乱写乱画等。特别严重的是，很多同学乱踩草坪，习以为常，至今已有几片绿草如茵的草坪变成了寸草不长的黄土地，要是每人人都放纵这种破坏环保的行为，用不了多久，绿草坪就会变成灰尘滚滚的黄土地，整洁的校园就会变成肮脏腻人的污浊地。

二、教学过程：

（一）明确目标：

1、导入新课

灯笼在如今人们的心中， 只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；

但在电灯尚未出现和普及 的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。

2、明确目标

（1）解决字词，了解作家作品。

（2）整体感知内容，理清结构。

（二）合作探究

3、布置任务

出示小组讨论任务要求：

(1)、解决生字词；
了解作家作品。

（2）、课文写的是什么时期的事？是从哪些角度来抒写灯笼的？ （3）、理清课文结构 。

4、小组探究

5、（教师）检查指导。

（三）释疑解惑

6、（师生）释疑解惑。

（四）梳理归纳

7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。 （1）字词

读准下列加点字的音。

争讼 （ sòng ） 领域 （ yù ） 斡旋( wò ) 静穆 （ mù ） 思慕 （ mù ） 幽悄( qiǎo ) 霍骠姚( piào ) 怅惘 ( chàng wǎng ) 锵然（ qiāng ）

燎原（ liáo ） 熙熙然（ xī ）暖融融 （ ró ng ） 马前卒（ zú ）神龛 （ kān ） 犬吠（ fâi ） 庞大（ páng ）

解释下面词语。

调停，调解。

家来：方言，即回家来。

垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。

幽悄：幽深寂静。

人情世故：为人处世的道理。

司马懿探山 司马懿(179—251 年)，字仲达，河内温县孝敬里(今河南温县招贤镇)人，三国时期魏 国杰出的政治家、军事家，权臣。

多次率军对抗诸葛亮，以其功著，封宣王。

其孙司马炎称 帝后，追尊为晋宣帝。

《司马懿探山》 就是司马懿带着他的两个儿子，在攻打街亭之前到敌营巡视的故事。

作者简介：

吴伯箫(1906－1982)，原名熙成，山东莱芜人，散文家，教育家。

“文化大革命”中被开除党籍。

“文化大革命”结束后，任全国中学语文教学研究会会 长、《写作》主编、中国写作研究会会长等职， 并参加郭沫若著作编辑委员会领导工作。

1981 年 10 月，出访英国，不久，当选全国文联理事。

1982 年 8 月病逝。

60 年代初期创作的以表现延安生活的名篇《记一辆纺车》、《菜园小记》、《歌声》、《窑 洞风景》以及《难老泉》、《 “早” 》被收入散文集《北极星》 。

在新时期以创作了《天涯》、《忘年》等佳作，1982 年出版了最后一部散文集《往年》 。

吴伯箫逝世后，人民文学出版社 出版了《吴伯箫散文选》 ，人民教育出版社出版了两卷本《吴伯箫文集》 。

（2）、作者写于 20 世纪 30 年代中期，以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些记忆。

从文化和情感两个角度来抒写灯笼。

（3）、一（1-2）、由小孩子喜欢火、光引出灯笼。

二（3-11）、回忆小时候与灯笼有缘的事。

三（12）、由灯笼联想到火把，探海灯，燎原的一把烈火 ，鲜明地表达抗敌卫国的感情。

（五）讨论巩固

8、小组讨论（根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺）

（1）、第一段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。

丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；

引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。

（2）、文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈 火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。

作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；
他们激发了自己

3 的爱国 情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；
同时表达了对时局的担忧和对未 来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好 自己的家园。

（六）目标检测

9、目标检测（检测学生完成目标的情况）

同步练习积累运用

10、讲解点评

教师对学生做题的情况进行讲解点评。

（七）总结评价

11、课堂小结：

本节课主要是熟读课文内容，扫除字词障碍，梳理课文内容。

12、布置作业：

抄写词语和注释 板书设计：

一（1-2）、由小孩子喜欢火、光引出灯笼。

二（3-11）、回忆小时候与灯笼有缘的事。

三（12）、由灯笼联想到火把，探海灯，燎原的一把烈火 ，鲜明地表达抗敌卫国的感情。

课后反思 ：

第二课时

授课时间：

教学目标：

1、领会灯笼所蕴含的文化内涵。

2、学习揣摩文章句子含义。

教学重点：学习揣摩文章句子含义。

4 教学难点：理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。

教学方法：

7〃12模式。（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）

教学环节：

一、德育专题：

讲诚信已经成为社会的需要，讲诚信已经成为了大家的共识。但是当今社会中不讲诚信的现象还是比比皆是：人们喝牛奶时担心掺了水。人们买东西是担心是伪劣产品。人与人之间互不信任，相互提防。而在我们一方的净土——学校，学生个性中也暴露出自私任性、自我中心的不良倾向。多希望人人能讲诚信，每个人从小学会讲诚信。当诚信形成一种氛围，成为一种习惯，深入到我们的骨髓里，烙在我们的灵魂深处。那个时候，诚信教育就可以悄然退场了。

二、教学过程：

（一）明确目标：

1、导入新课

上节课，我们整体感知了课文内容，初步感悟了作者的感情，今天，我们继续走进文本体会作者对灯笼的深情。

2、明确目标

（1）、领会灯笼所蕴含的文化内涵。

（2）、学习揣摩文章句子含义。

（二）合作探究

3、布置任务

出示小组讨论任务要求：

（1）默读课文，并思考文章为什么以《灯笼》为题。

（2）找到文本围绕“灯笼”记叙事情的段落，并说说围绕“灯笼”具体写了哪些事。

（3）由上述分析可知，作者抒写了他关于灯笼的一些记忆，诸此记忆从不同方面表达了 灯笼对于他乃至民族的重要意义，请你做简要说明。

4、小组探究

5、（教师）检查指导。

（三）释疑解惑

6、（师生）释疑解惑。

（四）梳理归纳

7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。

（1）“灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关灯笼的事情以表达自己的情感。

（2）第③段，挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故；
第⑤段，母亲接过纱灯， 递给消夜食品；
第⑥段村头红灯高照，慰藉孤行客；
第⑦段元宵节看灯；
第⑧段，进士第的 官衔灯高照朱门；
第⑨段，纱灯上描红；
第⑩段，由宫灯、唱词联想汉献帝；
第11 段，联想到“挑灯看剑的名将”，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。

（3）、有文化上的：在纱灯上描红，爱的是那份雅致；
对宫灯的想象，体验的是深长的 历史况味。

有情感上的：挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃；
接过纱灯，上下灯学，母子情深；
跟着 龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春；
族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门， 是对岁月沧桑的感慨；

引述历史上保家卫国的名将， 表达自己做 “灯笼下的马前卒” 的誓愿，是悲壮激越的家国情怀。

（五）讨论巩固

8、小组讨论（根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺）

赏析文本，体会文本写作特色

特色一：综合运用多种表达方式在回忆的诸事中寄寓情感，是本文的一大写作特征，而能达到寓情自然的目的，还在于作者擅长综合运用多种表达方式。

请结合文本，分析作者综合运用的表达方式及其作用。

例如;第③段写“我”去接祖父和祖父讲故事是记叙

第③段“正萧还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的”是抒情。

第11段“正萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒”是抒情，其他的句子主要是描写。

多种表达方式 的综合运用，既创设了感人的意境，又抒发了强烈的情感。

特色二：结构严谨 请同学们再读课文，分析开头两段和结尾一段的作用。

明确：开头两段由小孩子喜欢火，三家村的往事，既写出人们对光明的渴望，又自然引 出下文对有关灯笼往事的回忆；
结尾一段又由灯笼联想到 “ 燎原的一把烈火 ” ，再用一 “壮”字，再次升华中心，赞颂蓬勃发展的中国革命。

6 可见，文本前两段与结尾联想的两段 紧密联系，中间诸段落俱为回忆，不可不谓作者之为文独具匠心，巧设结构。

（六）目标检测

9、目标检测（检测学生完成目标的情况）

结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。

①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；

②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；

③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；

10、讲解点评

教师对学生做题的情况进行讲解点评。

（七）总结评价

11、课堂小结：

《灯笼》这篇散文，回忆了作者与灯笼有关的往事，寄寓着丰富的情感。

文章以 小见大，融记叙、抒情、描写于一体；
语言自然朴素、清新练达，既朴实平易又生动传神， 娓娓而谈，侃侃而论，有着无穷的艺术魅力，是我们学写散文的典范。

12、布置作业：

练习册

板书设计：

挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故  母亲接过纱灯，递给消夜食品  村头红灯高照，慰藉孤行客 

进士第的官衔灯高照朱门，感悟历史沧桑   首尾呼应

纱灯上描红，承载传统文化 

联想爱国名将，做灯笼下的马前卒    家国情怀 燎原的火把 小孩子爱火天性

课后反思：

第一单元

4* 灯笼

考点链接1.了解作者及写作背景 2.排除字词障碍，阅读课文，理解内容， 学 分析层次 习 目 3.体会散文的人文色彩和古典气息 标 4.品味文章语言上融入文言词汇、诗词佳 句、成语典故等特色 考点链接

【考点1】抓住线索，理清写作思路

文章以“灯笼”为线索，抒写了与灯笼相关的 回忆，由灯笼联想起亲人的关爱，再又想到历 史上英雄人物的壮烈事迹。作者喜欢灯笼的过 考 程也是一个感情与认识不断深化的过程。

点 链 【考点2】体会散文的人文色彩 接 作者在散文中掺杂历史逸闻趣事，如穿插唐 明皇东宫的彩灯、元宵节的龙灯和宫灯的描写， 富有浓烈的古典文化气息，使得文章知识丰富、情趣饱满，具有传统文人的悠闲心态和情调。

考点链接

【考点3】善于借用典故，融入诗词佳句 ，感情丰富 （1）雪夜入蔡：指唐代大将李愬雪夜 谋袭蔡州擒藩镇吴元济的故事，表达的是 考 对保家卫国英雄的仰慕之情。

点 链 （2）挑灯看剑：其典故源自辛弃疾的 接 一首词，表达的是杀敌卫国、抵御外辱的 主题。

（3）“灯笼又不够了”，应该数“燎原的 一把烈火”：鲜明地表达抗敌卫国的感情 。

名师导学 1.背景解读

（1）吴伯箫的散文，既高亢粗犷，神采飘逸， 又活泼生动，柔细幽深。凭着这种独特的风格， 在二十世纪三十年代，他堪称散文大家。作者所 写的都是人们生活中最为平常、最为熟悉的事物， 在这些平常的事物中给予了作者特殊的感情。作 者还善于运用丰富的历史和生活的知识，展开广 泛的联想、周密的铺排，读起来有充实、开阔的 感觉。

名师导学 1.背景解读

（2）本文写于二十世纪三十年代。这个时期， 强邻虎视眈眈，大兵压境，蚕食我国大片领土。

在国民党统治下，中国人民过着屈辱且贫困的生 活，群众的反抗斗争风起云涌。吴伯箫这一时期 的散文，表现了他对生活的热爱，对祖国乡土的 深情眷恋，对现实的不满，也透露出人民被压抑 着的愤怒情绪，回荡着爱国主义的激越旋律。即 使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳 跃而出。

名师导学 2.内容梳理

文章以浓烈的感情，周详的笔墨，在抒写令人怀 念的城乡生活之中，流露对中国人民的奋起斗争抱 有迫切的期待。可分为三部分：
名师导练

基础训练 1.根据拼音写出相应的词语。

（1）那时自己对人情世故还不懂，好听点说，心 还像素丝样纯洁，什么争讼吃官司，是不在自己 意识lǐng yù（ 领域 ）的。

（2）不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗？那 种xī xī rán（ 熙熙然 ）庭院的静穆，是一辈子 思慕着的。

（3）你听

04.灯 笼

教学目标

1．领会灯笼所蕴含的文化内涵。

2．理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。

3．认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化。

教学重难点

1、引导学生通过学习这首诗体会诗歌所深寓的感情。

2、引导学生掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。

3、学生掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。

教学过程

一、导入

灯笼在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；
但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起走进吴伯 萧的灯笼。

二、作者简介 作者

吴伯萧(1906－1982)，原名熙成，山东莱芜人，散文家，教育家。

三、品读课文，对话文本

1、课文写的是什么时期的事？是从哪些角度来抒写灯笼的？ 【交流点拨】作者写于20世纪30年代中期，以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些记忆。

从文化和情感两个角 度来抒写 灯笼。

2、简析作者喜爱灯笼的原因。

【交流点拨】①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；
②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；
③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；
④ 记录、传承着家族历史；
⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。

3、分析并评价第11段所表现的作者的观点态度。

【交流点拨】作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；
他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；
同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。

4、分析文章最后一段话所表现的作者的观点态度？

作者热烈的歌颂了古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概，他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望自己能够冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；
同时表达了作者对时局的担忧和对未来的期盼，希望有更强大的力量，又更具凝聚力的精神，团结抗战，打击敌人，保卫好自己的家园。

小结

作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的篇章 里也回荡着爱国主 义的激越旋律，催人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生 活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大 声疾呼，表达了爱国的热情。这种情感在我们今天也是不可缺少的。

挂灯笼

教学目标

1.会运用有余数除法的知识解决生活中简单规律排列的循环问题。

2.进一步加深学生对有余数除法的理解。 3.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

教学重点

能够根据循环出现的规律列出除法算式求出余数，再根据余数得出所求问题的答案。

教学难点

能够根据循环出现的规律列出除法算式求出余数，再根据余数得出所求问题的答案。

教学准备

多媒体课件等。

教学过程

一、复习 1．用竖式计算。

9÷4 48÷5 64÷8 46÷7 2．有37个乒乓球，每袋装5个，要装几袋？还剩几个？

二、新课

出示例6：一个黄色旗，两个红色旗，有规律的排列。

问：你知道了什么？小旗是按什么规律摆放的？求的是什么？怎样解答？

分析题意：从图中可以看出，小旗是按照黄红红的规律循环排列的，

每3面小旗为一组，要想知道滴16面小旗是什么颜色，就是看16里面有几个3，用除法计算。

列式：16÷3=5（组）……1（面）

余数是1，就说明第16面小旗是下一组的第1面，应该是黄色。口答：第16面小旗是黄色的。

归纳总结：

在实际生活中，有一些事物按照一定的规律循环出现，这样的问题称为周期问题，在解决周期问题时，可以根据题中循环出现的规律，列出除法算式求出余数，再根据余数得出所求问题的答案。

三、巩固练习 1.书p68做一做

问：这道题的循环排列的规律与例6相同吗？ 要想求第27面小旗的颜色怎么列算式？ 指名学生回答订正。

2.补充练习

元宵节到了,学校要在教学楼上挂一串彩灯,彩灯是按红、黄、蓝、绿、紫的顺序排列的，算一算第38只彩灯应是什么颜色的？让学生读题后，说出解题思路，独立完成，集体订正。

主题一

插卡灯笼

第一课时 立体插卡 教学目标

1、了解设置图形格式的方法。了解、掌握绘制、复制、移动、组合 图形的。掌握插入、移动、设置艺术字的方法。

2、从中培养学生团结合作的品质以及持 之以恒，克服困难的意志。

3、在学会制作编织的同时，对学生进行民俗风情教育，培养学生热 爱劳动，热乃劳动人民，热爱生活的思想感情。

4、学会使用常用的劳动工具，规范操作，养成良好的劳动习惯。

教学重点：
掌握绘制，移动，复制图形的方法。

教学难点：掌握设置图形格式的方法，组合图形的方法。

教学准备 普通钩针、细绒线等

教学过程设计

一、激情导入。

同学问在过节日的时候，互相祝福，护送礼物，随着科技的发展，网络的普及，可以再网上祝福，也可以网上护送礼品，来表达自己的心情，最高兴的节日就是过新年了吧，家家还挂上了大红灯笼，你知道电脑中的大红灯笼是怎么做成的吗？

一：分析灯笼及组成

对于喜庆的大红灯笼同学们都非常的喜爱，这时让学生观察：

新春红灯笼的各个部分是由哪些图形组成的？

（小组讨论法）

观察后让小组互相讨论， 总结出灯笼是由矩形、椭圆这两种自选图形经

过绘制、复制、组合形成的。这样可以培养学生的观察能力。

二：
制作立体插卡（演示法、小组讨论法，小组合作法）

⑴、教师演示，

教学生如何绘制矩形，并将菜单栏简要给学生介绍一下， 鼓励学生自己探究其他图形的绘制。

（2）、比较插卡设计有什么不同 各有什么特点？

为了充分发挥学生的主体意识，培养学生的创新能力。

再次演示示例图片，引导学生观察灯笼体和灯笼提手的相识之处，让学生讨论回答。讨论完成后，让学生根据灯笼提手的制作，自己动手做出灯笼体。在同学们制作灯笼的过程中，这时教师巡视他们制作的如何，并对个别理解、掌握不好的同学进行个别点拨和辅导，使学生掌握设置图形格式的方法。

在巡视过程中，并注意以下点:

① 及时对知识点不熟练的同学进行个别点拨辅导。

② 从审美角度对孩子们的作品进行辅导。

③让小组合作的作用发挥到最大。

（3） 比较吹塑纸与卡纸的不同，对折吹塑纸有什么好方法，动手试一试。

老师演示制作，学生跟随老师的步骤认真听讲，理解各种技能的灵巧运用

展示孩子们的制作成果，让同学们感受成功的喜悦和快乐。

通过作品展示让学生回顾所学习的知识，使学生进一步 为巩固这节课所学习的知识，让学生自己完成一幅灯笼作品，并按照所给图形自己尝试制作。

二、课堂小结

自制灯笼的感受

学校：
姓名：
班级：

寒假到了，老师给孩子布置了手工作业，让我们自己动手做一个灯笼。但是我不会做灯笼，可怎么办呢？我立刻打开电脑，上网搜索各种制作灯笼的视频，教法等。我们先准备了一些制作灯笼的材料，如：彩纸，一堆废旧的粗铁丝，海报，宣传单等等。我拿着钳子制作了一个六边形的模型，每个面都装饰成不同的图案，图案贴好后，我和孩子一起用胶水把它们分别粘贴在模型的表面，一条一条依次粘贴好，漂亮的灯笼就做好了。

灯笼是我国传统文化的典型元素之一，也是喜庆吉祥的象征。为了让孩子感受我国传统节日的喜庆氛围，我们做家长的和孩子一起自制灯笼，不仅提高了孩子的动手操作能力，增进亲子感情，而且培养了孩子热爱祖国和传统节日的情感。希望以后和孩子一起参与更多的活动，提高孩子的综合能力，增进亲子的感情。

《制作灯笼》教学设计

新庙小学

杨慧

制作灯笼

新庙小学 杨慧

一、活动内容：简单灯笼的制作。

二、活动目标：

1、小组展示有关灯笼的知识，了解观灯的由来，灯笼的象征意义。

2、咨询研究，明白各种简单灯笼的制作方法。

3、小组合作制作灯笼，并体验做纸工的乐趣和成功的快感。

4、培养学生合作探究，开拓创新的能力以及认真耐心做事的习惯。

三、活动准备

工具：刻刀，剪刀，双面胶，玻璃胶、订书机，垫板，钢格尺等

材料：查阅搜集的资料、图片、歌曲、视频等

彩纸、废旧物品、自制蜡烛、各种小饰品、水彩笔等

四、活动过程：

一、谈话引起孩子兴趣：

同学们生活中我们对灯笼并不陌生，你们搜集到了哪些有关灯笼的信息呢？与大家分享吧。

二、小组展示搜集到的与灯笼有关的小知识：

1、佛教观佛舍利、点灯将佛的介绍。

2、灯笼的象征意义。

3、观灯的节日，元宵节的由来，灯谜等。

4、介绍生活中运用灯笼为主题的很多造型设计。

5、有关灯笼的视频和歌曲展示分享。

有学生说不完整的或者不清楚的地方，及时点明。教育学生传承中华文明，节俭爱国。

三、小组合作制作灯笼：

1、先交流讨论将要做什么样的灯笼，思考需要哪些材料。

2、交流本组想做的灯笼有哪几部分基本部件组合，分工制作每一部分。

学生操作，教师对能力较弱的孩子进行指导，请能力强的孩子帮助别的孩子。

提醒：

1、制作时一定要认真、仔细。

2、合理选择工具，按要求小心使用，避免受伤。

3、将大家的零部件组合制作雏形。

提醒：保持干净。

4、思考如何美化自己小组的灯笼，并美化灯笼。

四、展示成果做出合理评价。

我们一起来交流，你的精彩发言，会让大家成长。

1、每组派代表介绍展示自己组的制作成果，其他组做出合理评价，如:设计造型、制作精美、美化到位，整洁干净或者改进部分、改进方法等。

2、小组改进。

3、杨老师赠语：积极并主动地参与到实践活动中，是你成功的基石，你会时常体验到丰收的喜悦。

五、有始有终

1、收拾好自己的剩余材料。

2、检查清理垃圾并处理。

六、板书设计：

制作灯笼 吉祥

喜庆

如意 仔细做

要合作

有创意

九莲灯主持词

灯光秀主持词（共11篇）

灯笼教学设计（共5篇）

手绘灯笼活动方案（共16篇）

主持人比赛主持词

相关关键词： 折纸灯笼手工方法图解 灯笼的折纸方法 折纸灯笼的制作方法 灯笼折纸方法图解 兔子灯笼制作方法