赵州桥课堂教学评语
时间:2020-10-12 14:26:00 来源:天一资源网 本文已影响 人
赵州桥教学设计
第一课时
教学内容:赵州桥 教学目标:
1、学习生字词,正确流利有感情地朗读课文;
2、感受赵州桥的神奇美丽,夸赵州桥;
3、教学过程中渗透法制教育,让学生了解赵州桥是我国宝贵的历史遗产。大家要珍惜爱护它。
教学重点:学习生字词,正确流利有感情地朗读课文。
教学难点:感受赵州桥的神奇美丽,夸赵州桥。
教学准备:课件 歌曲《小放牛》 教学方法:读议法 自主探究 教学过程:
一、歌曲导入
师:今天,老师给你们带来了一首河北民歌,请听——(课件播放)这首歌里唱的是一座桥,它的名字叫赵州桥。
2.板书:赵州桥(提醒学生注意“州”字三点的写法)。
3.齐读课题。
二、检查预习,初知赵州桥
1.认读生字词语。
①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。
②学生相互提醒读音,交流识字办法。
③教师相机点拨。
④去掉拼音,全班齐读词语。
⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥? 2.自由试读课文,要求做到:①正确(不添、不漏、不改);
②流利。3.检查朗读。(出示句子,学生朗读,教师随机指导)
三、朗读感悟,品悟赵州桥
1.(播放赵州桥录像,屏幕定格“神桥”画面)人们称赵州桥是一座“神桥”,它究竟“神”在哪儿呢?请同学们认真默读课文,边读边想边划出有关词句。
2.学生自由读文,圈点勾画。
3.交流读书体会,感受赵州桥的“神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢?(此环节根据学生的理解和体验,交流汇报随机展开)重点感悟:
▲历史悠久。
①学生读勾画的句子。
②指导朗读:它像一位1300多岁的老爷爷,见到它你心情怎样?(板书:古老)
▲设计奇特。汇报第二自然段学习体会时,着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固,从而感受它的“神”。
①随机出示:“这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在37米多宽的河面上”。“大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞”。
②自由读一读,说说赵州桥“神”在哪儿? ③学生交流,品词析句,指导朗读。重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句,让学生反复朗读,体会赵州桥的雄伟、坚固。
a指名试读。
b评价促读。
c师生合作朗读。
▲图案美观。汇报第三自然段的学习体会时,着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。
①文中描写了哪些精美的图案?
②从“所有的龙似乎都在游动,真像活了一样”这句话入手,启迪学生思考:从哪些字词中感受到龙活了?(缠绕、抵、望、戏)
③教师范读,学生闭眼想象画面。
④指导个性化朗读。你最喜欢哪一种图案?把它读出来。(在评读中加深学生的独特体验)
⑤引导想象:如果你是设计师,你会在栏板上雕刻怎样的龙呢?
四、回归整体,夸夸赵州桥赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外,它表现了古代劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。学到这儿,你想怎么夸夸赵州桥呢?
师:正因为赵州桥赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外,它表现了我国古代劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。所以我国相关部门专门制定了一部法律叫做《中华人民共和国文物保护法》来保护我国的一些历史遗产,像我们今天所了解的赵州桥,还有万里长城等这些历史遗产都会受到这部法律的保护。
五、课后安排,宣布下课
1.想一想“这座桥不但坚固,而且美观”这句话这样写,好在哪儿呢? 2.把自己喜欢的部分背下来。
3.搜集赵州桥的其它资料。
所谓课堂教学评语,就是在教学过程中教师对学生学习的一种最常用、最简单的评价方式,是指明学生学习活动中某个细节正确与否的一种语言描述,对提高课堂教学效果具有很大功能.随着新课改的实施,教学评语在教学中的地位将显得越来越重要.我们主张具有开导启发性的、激励性的、温馨的课堂教学评语,因为它是学生及时了解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、健康发展的重要途径,它还是沟通思想情感、推进积极思维、培养创新能力的有效方法.
希望本文对您有所帮助!
课堂教学评语
导读:本文是关于课堂教学评语,希望能帮助到您!
一、提问语:
1、这有哪些读法呢?读读试试。
2、谁还有想法,再说说?
3、这么多的读法,怎样才能找全呢?
4、如果你是图图,你想怎么穿呢?
5、还有想法吗?
6、你们摆出了几种?
7、请仔细观察,他们是怎么摆的?
8、现在你发现,比刚才怎么了?
9、这样摆,是不是有些乱呢?
10、那你们能不能帮帮他,把这个调整一下?
11、大家看一看,这样摆有什么规律,你发现了吗?
12、这个同学的搭法你学会了吗?
13、今天的搭配问题,你学会了什么?
二、过渡语:
1、如果一上衣和一条裤子搭配为一种,穿法可不止这一种呢,所以一共有多少种穿法呢,有哪些不同的穿法?好,同学们,老师为大家准备了小学具,谁读读合作要求?
2、刚才呀,我们是用学具摆一摆,有顺序的思考,找全了所有的搭配,没有了小学具,只有我们的衣服图片,那么你怎样能
希望本文对您有所帮助!
清晰,有条理的找全所有的搭配呢?
三、评价语:
1、你真善于发现。
2、声音非常响亮。
3、想法还挺多。
4、这个小女孩真善于发现,掌声送给她。
5、善于总结的小女生。
6、后面的小男孩观察的真仔细。
7、同学们个个都精神抖擞。
8、声音再响亮一些。
9、她的思路真清晰,你真棒。
10、你的思维真敏捷。
11、你们的堂习惯真好。
希望本文对您有所帮助!
课堂教学评语
导读:本文是关于课堂教学评语,希望能帮助到您!
所谓课堂教学评语,就是在教学过程中教师对学生学习的一种最常用、最简单的评价方式,是指明学生学习活动中某个细节正确与否的一种语言描述,对提高课堂教学效果具有很大功能.随着新课改的实施,教学评语在教学中的地位将显得越来越重要.我们主张具有开导启发性的、激励性的、温馨的课堂教学评语,因为它是学生及时了解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、健康发展的重要途径,它还是沟通思想情感、推进积极思维、培养创新能力的有效方法.
一、提问语:
1、这有哪些读法呢?读读试试。
2、谁还有想法,再说说?
3、这么多的读法,怎样才能找全呢?
4、如果你是图图,你想怎么穿呢?
5、还有想法吗?
6、你们摆出了几种?
7、请仔细观察,他们是怎么摆的?
8、现在你发现,比刚才怎么了?
9、这样摆,是不是有些乱呢?
10、那你们能不能帮帮他,把这个调整一下?
11、大家看一看,这样摆有什么规律,你发现了吗?
12、这个同学的搭法你学会了吗?
13、今天的搭配问题,你学会了什么?
二、过渡语:
1、如果一上衣和一条裤子搭配为一种,穿法可不止这一种呢,所以一共有多少种穿法呢,有哪些不同的穿法?好,同学们,老师为大家准备了小学具,谁读读合作要求?
2、刚才呀,我们是用学具摆一摆,有顺序的思考,找全了所有的搭配,没有了小学具,只有我们的衣服图片,那么你怎样能清晰,有条理的找全所有的搭配呢?
三、评价语:
1、你真善于发现。
2、声音非常响亮。
3、想法还挺多。
4、这个小女孩真善于发现,掌声送给她。
5、善于总结的小女生。
6、后面的小男孩观察的真仔细。
7、同学们个个都精神抖擞。
8、声音再响亮一些。
9、她的思路真清晰,你真棒。
10、你的思维真敏捷。
11、你们的堂习惯真好。
赵州桥课堂实录
【描述】:
开课伊始,我首先激发学生的兴趣、伴着自己的谈话引入课题。接着初读课文,读准字音。然后 检查反馈。其次是体会赵州桥的雄伟,学习“砌、横跨”等字词。再接着是了解赵州桥的坚固,学习“坚固” 这个词。最后是写字和课后小结。
教学片段一(激发兴趣、引入课题。)
师:同学们,有这样一座桥,建筑学家梁思成称它为“中国工程界一绝。”它就是著名的赵州桥。
师:请看老师写课题。同学们拿出小手和老师一起书空,州字笔画简单,要写好可不容易。要从左往右写 ,第一点向左斜,后两点向右斜。
生:学生拿出小手和老师一起书空。
生:学生一起读两遍课题。(
19、赵州桥) 师:下面我们一起来学习课文。
(点评:让学生动手动口,既引导学生思维进入积极活跃状态,同时又使学生知道“州”的写法,成功地构筑了学生笔画顺序的书写能力的培养。)
教学片段二(初读课文,读准字音。) 师:出示学习目标。
生:学生齐读学习目标。
师:出示阅读要求:(1)自由读课文,注意读准字音,读通句子。用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,不太熟练的地方多读几遍。(2)再想一想:
赵州桥给你留下了什么印象?
(点评:这样设计主要是让学生找出生字,初读一遍课文,大体了解一下课文的内容。)
教学片段三(学习“县、济、匠、智、慧”五个生字词。) 师:孩子们都读完了吗? 生:读完了。
师:真不错。孩子们,读书在于心细,往往读得越细致收获也越多,你们读得怎样呢?我来考考大家。
出示课件:
赵州桥在河北省( 赵县
)的洨河上,原名叫( 安济桥 ),又叫(赵州桥),是隋朝的( 石匠)李春设计和参加建造的。
生:个别回答。(生回答时,教师同时板书:赵县、安济桥;
赵州桥、石匠)
师:看来你们读得很细心,不光了解了赵州桥的基本情况,这几个生字也读准了。我们一起把词语读两遍。
生:齐读词语、个别读词语。
师:读书不仅要细心,还要边读边感受。读完课文后,赵州桥给你留下了什么印象呢?
生:赵州桥和别的桥不一样,别的桥下有桥墩,这座桥没有桥墩。
生:赵州桥不但坚固,而且美观。
生:栏板上雕刻的图案。
生:是写赵州桥的美观。
生:一般的桥只有一个大桥洞,没有两边的小桥洞。
师:赵州桥带给你们这么多感受,看来它可不一般啊!那么课文是怎样评价它的,谁来读读这句话?
生:读“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。”(生回答时,教师同时板书:智慧)
师:谁知道它是什么意思?提示:智上面是个知,慧下面是个心字底。智慧的近义词是什么?
生:聪明。
师:你们都很聪明,不过要成为有智慧的人还得不断学习,积累。我们一起把这句话再读一遍吧!
生:很有感情的读这句话。
(点评:学生生各抒己见,既引导学生思维进入积极活跃状态,同时又使学生亮出不同的观点,成功地构筑了培养学生求异思维能力的生动教学环境。)
教学片段四(体会雄伟,学习“砌、横跨”)
师:为什么说赵州桥表现了劳动人民的智慧呢?我们先来看看这座桥。(出示赵州桥的图片)看,你从桥上看到了那些特点?
生:像彩虹、月亮.师:那是因为它有一个一—大桥洞。
生:桥很平
师:桥面平是有道理的,这样车马和行人过桥才不费力。
生:雄伟。
师:你再仔细观察它的外形、结构,你有什么发现? 生:桥很长,一个大桥洞,四个小桥洞。
师:小结:一个大桥洞,四个小桥洞,课文什么地方介绍了这个特点呢?快找找。
生:读课文,找一个大桥洞,四个小桥洞的特点。
师:(出示句子:桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥礅,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。)
生:自由练读。
师:学习(桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。)这句话谁来读?
生:大多数学生举手,个别读。
师:小结作比较:桥宽九米,相当于我们一间教室的长度,五十多米就有六七间教室长,这样的建筑在一千四百多年前可是个大工程啊!
学习(出示第三句):谁接着读第三句? 生:大多数学生举手,个别读。
师:我听出来了,你读“全部”这个词时加重了语气,你想告诉大家什么? 提问:赵州桥有钢筋吗?有水泥吗?这么长的桥,它全部是用什么砌成的? 生:没有水泥,全部用石头砌成。(教师板书“砌”)
师:一起读,看着这个砌字,你发现了什么? 生:“砌”是左右结构的字。
生:“砌”有两部分组成“石和切”。
师:咱们中国很多建筑物都是用石头砌成的,比如——长城等等,“砌”是个会意字,表示工匠们用刀把石头切断,再一块块垒起来。所以砌字左边是“石’字旁。
——学习“横跨”这里的“横跨”又是什么意思呢?在读一读这句话。
师:你们看这两座桥,你觉得那座桥能配得上“横跨”这个词? 生:配得上。
师:为什么? 生:桥洞的跨度大。
师:赵州桥威风凌凌,像个巨人一步跨过洨河,这一跨就跨出了三十七米。我们一起读一读“横跨”这个词,读的时候可以加重语气,读慢点。
生:读“横跨”这个词。
教学片段五(了解赵州桥的坚固,学习“坚固”)
师:、同学们你们知道吗,这座雄伟的桥 。建于公元605年,距今1400多年,经历了10次水灾,8次战乱和多次地震,特别是1966年3月8日邢台发生7.6级地震,赵州桥距离震中只有40多公里,都没有遭到破坏。可见,赵州桥真是坚固啊!(板书:坚固)
生:惊讶,赞叹。
师:坚和哪个字容易弄错?
生:竖。它的下面是个立字,表示直立。坚 。它的下边是个土。
师:谁能用坚固说一句话?
生:南乃小学的宿舍楼盖得很坚固。
生:我家的房子盖得很坚固。
(点评:重视引导学习,培养孩子们自主学习习惯,让孩子们学会如何学习,同时重视语文知识的训练。)
教学片段六(写字)
师:一千四百多年来,赵州桥一直横跨在洨河上,非常坚固,接下来我们就来写写横跨、坚固这两个词。
生:仔细观察这四个字,
师:同学们你觉得有什么需要提醒大家的?
生:“横” 它是左右结构,左窄右宽,左边木字旁,右边是个黄字,黄字横比较多,可每一横长短有别,比如第二横比第一横长些
生:
“跨”足字旁下面是竖、提。右边大字撇捺舒展,可他不自大,留出空间给亏字,互相谦让人人夸!
师:教师范写。
生:把这四个字写在田字格里。(学生写字,师随机指导。提醒写字姿势:头正 身直 脚平。写字要沉下心来,心平气和才能把字写端正。) 师:展示评价学生的作业,总结、布置作业 。
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