3~6岁幼儿家庭亲子游戏现状与对策研究

目

录

1 绪论

..............................................................

1 1

1.1 选题背景 ........................................................1 1.2 选题意义 ........................................................1 1.2.1 理论意义 ......................................................1 1.2.2 现实意义 ......................................................1 1.3 研究目标 ........................................................2 1.4 国内外相关研究现状 ..............................................2

1.4.1 国外研究现状 .................................................2

1.4.2 国内研究现状 .................................................3 2 亲子游戏的概念界定

.................................................

3 3

2.1 游戏的涵义 ......................................................3 2.2 亲子游戏的涵义 ..................................................4 3 亲子游戏的理论基础

.................................................

4 4

3.1 心理学基础 ......................................................4

3.1.1 需要层次论 ...................................................5

3.1.2 活动理论 .....................................................5 3.2 社会学基础 ......................................................6 3.3 教育学基础 ......................................................6 4 幼儿家庭亲子游戏现状的调查分析

.....................................

7 7

4.1 问卷的编制与实施 ................................................7 4.2 调查的结果 ......................................................7

4.2.1 昆山市亲子游戏的一些现状 .....................................7

4.2.2 家庭开展的亲子游戏中智力游戏呈下降趋势 .......................8

4.2.3 家庭成员都经常与幼儿进行亲子游戏，频次呈显著上升趋势 .........9 4.3 分析与讨论 .....................................................10 5 幼儿家庭亲子游戏现状的对策

........................................

11

3-6 岁幼儿家庭亲子游戏现状与对策研究 II

5.1 观念层面 .......................................................11 5.2 行为层面 .......................................................12 6 结论

.............................................................

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参考文献: :

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15

致谢

...............................................................

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3 3- -6 6 岁幼儿家庭亲子游戏现状与对策研究

摘要：

家庭是人生的第一个学校，也是终身的学校。游戏是幼儿期最主要的活动形式。所以，人们在关注幼儿园中的游戏活动的同时，也要对家庭游戏观给予必要的关注。而亲子游戏是由父母与孩子相互配合，能够增加亲子情感的一种活动。对于亲子游戏的研究具有重要的价值，可以丰富儿童游戏理论和儿童的家庭教育理论，推动学前教育理论的发展，有助于家长树立科学的儿童教育观念，提高家长的自身素质，更好地实施儿童素质教育。本文在借鉴国内外相关研究成果的基础上，从心理学、社会学和教育学的角度探讨了亲子游戏的理论基础及价值，采用文献法、调查问卷法对3-6岁幼儿家庭亲子游戏的现状进行了研究，分析了现状产生与存在的原因，从观念与行为两个层面提出了一些建设性的建议，以此对我国亲子游戏的实施和推广提供一定的参考和借鉴。

关键词：家庭；
幼儿；
亲子游戏 3-6 Years Old Children Family Filial Present Situation And Countermeasure Research Abstract:

the family is the first school of life, also is the final school of the life .The game is the most important activity form of early childhood.So, people are paying attention to the game activities in the kindergarten at the same time, also want to give the necessary attention to the concept of family game.The parent-child game is made up of parents and children to cooperate with each other, can increase parent-child affective an activity.Has an important value on the study of parent-child games, can enrich children"s game theory and the theory of family education of children, promote the development of preschool education theory, help parents set up the scientific concept of children"s education, improve the quality of the parents, better implementation of quality education of children.In this paper, on the basis of relevant research results at home and abroad for reference, from the Angle of psychology, sociology and pedagogy, this paper discusses the theoretical basis and the value of filial, using literature method, questionnaire method for 3-6 years old children family filial status are studied, analyzed the present situation and reason of existence, and from the aspects of idea and behavior put forward some constructive Suggestions, in order to filial implementation and promotion in China provide certain reference and reference.

3-6 岁幼儿家庭亲子游戏现状与对策研究 IV

Keywords:

family; children; family games

1 1 绪论

1.1 选题背景

由家长和孩子共同参与、相互配合的家庭亲子游戏能有效的增进家长与孩子的感情，培养孩子对游戏等活动的兴趣和参与活动的积极性。家庭亲子游戏是增进孩子与家长感情的重要途径与手段，同时也有助于孩子身心的健康发展。家庭是人生的第一所学校，也是终生的学校，所以家庭教育对于人的成长就显得非常重要。大量研究证明，家庭教育与儿童(尤其是年幼儿童)认知、社会性、心理健康等方面的发展有着密切的关系。父母的教育观念对于较小的学前儿童的作用是不容忽视的，通过直接影响父母的行为，来影响儿童的发展。游戏观在某种程度上反映了父母的教育观。游戏是幼儿最喜爱的活动，也是最主要的活动方式。儿童通过游戏获得身心的长远发展。近年来，人们对于游戏的研究更加深入和广泛，但大部分集中于对游戏与幼儿园教育之间关系的探讨，对于游戏在家庭教育中的作用及其相关方面的研究只是停留在事实层面的描述和心理学有关方面的实证研究，而缺乏教育学方面的深入揭示和系统的理论探讨。现在独生子女家庭越来越多，人们对于孩子的发展和教育问题越来越重视。但是很多家长在幼儿教育方面认识片面、观念错误，这一切在游戏方面也有体现。本文正是基于这样的背景展开的。

1.2 选题意义

1.2.1 理论意义 亲子游戏是儿童出生后最早出现的游戏形式，对亲子游戏的研究将为儿童其他游戏形式的研究提供借鉴，进而丰富儿童的游戏理论以及学前教育理论。另一方面有助于丰富儿童的家庭教育理论。

1.2.2 现实意义 亲子游戏的研究有利于家长树立科学的儿童观和教育观，在游戏中更好地促进儿童身心健康发展。其次，有助于提高家长的自身素质。亲子游戏是父母与孩

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子之间的相互交流活动，它不仅对孩子有益，而且对家长也有好处。家长与孩子游戏的过程充满了欢乐，这种氛围有利于家长保持愉快的心情，促进家长良好心理素质的形成与发展。再次，有助于更好地实施儿童素质教育，亲子游戏可以促进儿童的全面发展，尤其有助于儿童的社会化和人格发展，有助于儿童活泼、开朗的性格的形成。

1.3 研究目标

家庭是人生的第一所，也是终身的学校。游戏是幼儿期最主要的活动形式。因而，在人们对幼儿园中的游戏活动给与足够关注的同时，对幼儿家庭亲子游戏状况的研究也显得非常必要。现在独生子女家庭越来越多，人们对于孩子的发展和教育问题越来越重视，但是有的家长对于孩子发展的认识是片面甚至是错误的，这一切在游戏方面也有体现。有的家长认为玩多了会耽误孩子的时间;有的认为给孩子买了足够多的玩具就行了;有的认为工作很累，回到家根本上就不想动，哪还有精力和时间陪孩子玩?有的认为和孩子玩有损家长的“权威”形象，等等。因此基于这个背景，打算从幼儿家庭亲子游戏现状及对策研究这一方向进行研究。

4 1.4 国内外相关研究现状

1.4.1 国外研究现状

20世纪90年代以来出现了大量关于亲子游戏的研究。

Fagan．1ay；
Dore，Martha H(1993)对亲子游戏中母亲的反应类型及其对幼儿的影响进行了研究；
Russell(1997)等对亲子游戏模式及其对幼儿与同伴游戏的影响进行了探讨。

Damast，Amy Melstein etal（1996）认为在亲子游戏中，父母亲总是以能促进幼儿发展的方式来进行，而且母亲在有一定的关于游戏发展知识的情况下能更好地与幼儿游戏，且能提供给幼儿适宜的有挑战性的游戏机会。有研究表明，在亲子图书阅读和玩具游戏两种不同背景下，幼儿的学习能力呈现显著差异。

Grossmann，Katin，（1997)认为通过亲子游戏，婴儿与父亲也能形成依恋，而且能培养幼儿敏感的挑战力。

3 1.4.2 国内研究现状 近年来，国内也有许多关于家庭游戏方面的研究，主要集中于家庭亲子游戏理论探讨及经验推广。

张彤认为亲子游戏中可以开发孩子的创造潜能问题。李丹、骆劲华认为亲子游戏可以加强亲子沟通，促进良好亲子关系的形成和发展。

陈帼眉、尹芳、杨小平、于晓杰等认为对当前亲子游戏现状及存在的问题进行了调查和分析，认为亲子游戏有待进一步开发。

华爱华从亲子关系、育儿态度、家庭结构等几个方面分析家庭对幼儿游戏的影响。

王立新对家庭游戏情景对亲子关系所造成的影响进行了研究。

侯静、陈会昌对不同游戏类型情境中亲子交往行为和父母的策略运用进行了研究。

尹芳在《重庆市主城区幼儿家庭亲子游戏现状的研究》一文中对重庆市主城区幼儿家庭亲子游戏的现状进行了研究，她从亲子游戏的四个方面讲述了现状以及存在的问题，以期推动亲子游戏的实施和推广。翟爱萍在 2007 年发表的《幼儿家长游戏观及家庭游戏现状研究》一文中对如何更好的开展亲子游戏进行分析。

上述研究说明，家庭亲子游戏问题已经引起大家的关注和重视，但是这些研究比较零散，缺乏系统性。虽然国内对于3-6岁幼儿家庭亲子游戏现状与对策研究的相关调研也有一些数量，但比较而言它还是一个新的领域，存在着不足和疑问。在实际操作过程中，通过查阅他人的文献。了解清楚当今幼儿家庭亲子游戏的现状，再从一些亲子游戏相关书籍资料的角度入手，深入了解3~6岁幼儿家庭亲子游戏的现状及对策研究。

2 亲子游戏的概念界定

只有科学地认识亲子游戏的概念和内涵，我们才能深入的研究亲子游戏的相关问题。由于亲子游戏是儿童游戏的一种形式，所以我们从游戏出发来探讨亲子游戏的内涵。

2.1 游戏的涵义

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游戏是一种从古至今都普遍存在的普遍的活动。游戏是幼儿普遍喜爱的，并积极主动参与的，能够反映孩子幼儿特性的活动。游戏是儿童主动的自愿的活动，是适应儿童内部的需要而产生的。学前儿童正处于身心迅速发展时期，他们具有从事各种活动和认识周围世界的需要。而游戏是一种较松散的活动，正是基于儿童的直接需要而产生，适合儿童身心发展的特点。游戏的内容和形式丰富多彩、灵活多变，因此儿童非常喜欢积极主动的去参与游戏，并易于在游戏中接受教育。儿童游戏是对周围现实生活的反映，但是儿童并不是机械地模仿现实生活，而是能够控制所处的环境，通过想象，创造新情景，表达自己的能力和愿望，并以真诚的情感体验游戏中的活动，相信虚构的真实性，在积极的活动中获得极大快乐。因为小脑是运动控制中心，司管身体平衡，调节肌肉运动，小脑又与情绪控制中 2.2 亲子游戏的涵义

亲子游戏是家庭内成员之间进行的一种活动形式，以孩子为主体，父母为主导，家庭为单位而进行的。亲子游戏是儿童游戏的一种重要形式，在儿童成长发展过程中占有重要的地位，能够有效的增进亲子感情和亲子交往。现代父母并没有获得足够的机会和条件来接受如何教养子女的训练，幼儿园可以预先对父母进行教育和培训，提供一系列合理、有效并具有针对性的方法，协助父母教养他们的子女，提高家庭亲子游戏的质量，促进亲子关系的良性发展，减少儿童适应问题的发生。国外的父母通常非常重视亲子之间的关系的培养，所以他们经常开展各种各样的亲子游戏来增加亲子感情。但是在我国，当前亲子游戏并没有得到足够的重视和普及，所以社会各界，特别是幼儿园要帮助父母树立亲子教育的正确观念，使我国的亲子教育得到更好的发展。

3 亲子游戏的理论基础

3.1 心理学基础

心理学的需要层次论和活动理论为亲子游戏的发生与发展提供了坚实的心理学基础。

5 3.1.1 需要层次论 一般来说，人类的需要主要有五种，由低级到高级依次为：

(1)生理的需要，是为了生存而不可缺少的需要，是最基本的需要。

(2)安全的需要，是人的生理需要基本得到满足后产生的新的需要，包括要求安全与稳定的欲望、受保护的欲望等等。

(3)归属和爱的需要，即社会性的需要。

(4)尊重的需要，每个个体都有自我尊重和尊重别人的需要。

(5)自我实现的需要：这是最高形态的需要，也是一种创造的需要。

在现代家庭中，生活条件越来越好，幼儿不仅需要父母在物质上能够及时满足他们，更需要父母能够经常陪伴他们，与他们进行互动交流。而亲子游戏可以有效地满足幼儿的各种需要。父母与幼儿在亲子游戏中拥有共同的游戏主题，进行面对面的近距离的交流，给父母和幼儿带来很大的满意度，缩短了交往双方的心理距离，消除了交往双方的紧张情绪紧张性，使得幼儿可以在父母面前不受拘束，有助于形成和发展亲子之间的信任与依恋关系，使孩子产生对父母和家庭的安全感与归属感。在亲子游戏中，父母与孩子双方保持一种彼此平等、互相尊重的关系，幼儿能够得到父母的肯定和鼓励，这在无形中满足了幼儿自我尊重和尊重别人的需要。同时，幼儿可以获得影响与控制环境的能力，体验克服困难，获得成功的喜悦和快乐，有效地满足幼儿自我实现的需要。

3.1.2 活动理论 现代心理学认为，活动是一切有生命的东西所共有的，生物为了求得生存，必须以心理形式控制自己与周围环境的相互作用。人的活动可分为外部活动和内部活动，外部活动指人的感性的实践活动，内部活动指人的心理反映或映象的活动，如思维、想象、记忆等等。儿童通游戏认识事物发展，掌握知识技能从而使各种心理过程和个性心理特征都得到发展。在每一年龄阶段，都有一种特定的最重要的活动，即主导活动。对于学前儿童来说，他们的主导活动就是游戏，游戏促使他们的心理不断发展、成熟。

因此，在活动理论看来，幼儿的心理是在活动中，尤其是游戏活动中得到发展的。

特别是亲子游戏对幼儿心理发展的作用是非常巨大的。通过这种游戏，幼儿获得了基本的社会性技能，为言语交际准备了心理基础。亲子游戏中轻松自由的游戏

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情境、亲切和谐的家庭氛围，都可以给与幼儿产生正能量的愉悦信息，使幼儿获得极大的自由和最广阔的心理空间，这在一定程度上有助于幼儿的心理朝向健康的方向发展。

3.2 社会学基础

从社会学的角度来看，亲子游戏是发生在家庭成员之间的交流活动。符号互动理论认为，家庭就是一个相互作用的互动群体，个人在家庭互动中成长，个人的成长又推动了家庭的互动。家庭互动是彼此相倚、反应性相倚和非对称性相倚的统一体。亲子互动较多地显示为非对称性相倚，孩子和父母根据不同的准则做出反应，双方对对方均寄予不同的期望。每个家庭都是一个独特的世界，拥有独特的规则，家庭成员互动也具有独特性。家庭中的成员是以一个独特的完整的个人参与互动的，家庭成员之间可以进行深入的交流，为彼此间的相互影响提供了更多的机会。家庭互动是受法律和习俗保护的，要求成员有大量的心理上的投入。在亲子游戏中，父母与幼儿以平等的游戏者的身份投入到游戏情境中，共同遵守游戏规则，进行相互交流、相互影响。父母从游戏中了解幼儿的需要和特点，发现幼儿的长处与短处，从而采取相应的教育措旌促进幼儿的身心健康发展。幼儿在游戏的过程中，可以了解父母的看法和行为，并可以感受到父母对自己的爱护与关注，从而更加信任父母，强化与父母之间的情感联系。

3.3 教育学基础

亲子游戏是父母与孩子之间以亲子情感为基础而进行的一种活动，作为成人的父母，其已有的知识、经验势必影响着孩子，这实质上是一种教育渗透，所以，从教育学的角度而言。亲子游戏也是一种教育途径。随着经济和社会的不断发展，人们的物质生活水平极大提高，社会竞争日趋激烈，家庭更加重视子女的教育，家庭的教育功能不断强化。亲子游戏是父母与幼儿之间的一种双向交流活动，也是培养和发展幼儿主体性的有效教育途径。亲子游戏具有互动性、发展性，有助于培养幼儿的社会性。父母的言谈、举止、态度等都会对幼儿产生巨大的影响。在亲子的相互交往过程中，幼儿加深了对物质世界与人类社会生活的认识，学会了适应与协调，从而促进和发展自身的社会性。同时，亲子游戏有助于培养幼儿的能动性、创造性和自主性。在亲子游戏中，父母与孩子是平等的，互相尊重，气氛活跃自由，幼儿有着高度的自主权能够感受到轻松、自由、快乐的情绪体验，

7 便会积极主动自觉自愿地参与亲子游戏，培养主动学习的态度和能力。亲子游戏中父母的关心爱护、宽容大度、积极态度可以激发幼儿敢于创造的勇气和乐于创造的热情，充分发挥自己的想象力，主动地探究周围世界。同时，父母也可以感知幼儿对游戏方式的情绪以及体力反应，以便及时的、更好的调整游戏方式，为幼儿的发展创造良好的环境和条件。

总的来说，心理学、社会学和教育学的理论为亲子游戏的发生与发展提供了科学的理论依据，使我们能够比较全面地认识亲子游戏的价值，也使亲子游戏的研究获得了理论上的支持与启示。

4 幼儿家庭亲子游戏现状的调查分析

4.1 问卷的编制与实施

问卷采用以封闭式问题为主，开放式与半封闭式问题相结合的方式，以了解3-6岁家庭亲子游戏的现状。笔者从亲子游戏的态度、亲子游戏的条件创设、亲子游戏的内容、亲子游戏的指导策略诸方面设计了问卷试题。初测问卷编制完成后，在随机选取的调查对象中进行了试测。本问卷对家庭中游戏的开展情况进行有针对性地调查，旨在通过调查了解现代家长是如何看待孩子的游戏活动、如何对孩子的游戏进行指导、对待玩具的态度是怎样的、他们的这些观念受到那些因素的影响。并且在正式施测前做了两次小范围的预测，对问卷进行了适当的调整。

4.2 调查的结果

4.2.1 昆山市亲子游戏的一些现状 在对待亲子游戏态度上，家长和幼儿均为较积极，大部分的家长认为亲子游戏对幼儿发展有一定的价值意义，许多家长认为，游戏与学习应结合起来，也有家长认为游戏不同于学习。实际上认为游戏和学习要结合起来的就是承认游戏不同于学习，这说明许多家长把幼儿的游戏和学习作为两个独立的因素。大量研究证实，游戏就是幼儿的学习，是幼儿的基本活动，调配表明，家长虽然认识到游戏对幼儿发展的意义，都没有真正理解游戏的内涵。

亲子游戏结构类型上，游戏的种类丰富，常见的主要有体育游戏、智力游戏、行为习惯游戏和娱乐游戏，但其中开展频率最高的是体育游戏。

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在亲子游戏的指导策略上，多数家长能尊重孩子的权利和选择让幼儿自主地游戏，并给孩子一定的指导，但是还有一些家长不能积极主动地参与到幼儿的游戏中，而常常在孩子的再三要求下才与孩子一起游戏。说明了有些家长还是不能正确地看待自己在亲子游戏中起的作用，对于如何更好地参与和指导孩子游戏存在着困惑，对亲子游戏在亲子关系中起到的作用认识也不足。

表1：家庭进行亲子游戏频次调查统计表

经常进行游戏 偶尔进行游戏 不进行游戏 研究前 41.70% 58.30% 0% 研究后 93.00% 7.00% 0%

家庭开展亲子游戏频次通过研究有显著提高。经常开展亲子游戏家庭的比例由研究前的41.70%研究后达到93.00%，上升了53.30%。多数偶尔进行游戏的家庭转变为经常进行亲子游戏，游戏的次数上升。由于研究带来了家庭成员对亲子游戏的认识的转变，从而改变了53.00%的家庭教育的方式和习惯。

图1：家庭进行亲子频次直方图 4.2.2 家庭开展的亲子游戏中智力游戏呈下降趋势 体育游戏、行为习惯游戏、娱乐游戏变化不显著，而其他类型的游戏呈上升趋势。

表2：家庭亲子游戏内容调查统计表

9

智力游戏 体育游戏 行为习惯 游戏娱乐 游戏其他 游戏研究前 70.80% 54.20% 54.20% 58.30% 20.80% 研究后 30.60% 48.60% 54.60% 41.60% 60.80%

（调查内容可以重复选项）

调查结果选择两项以上（含两项）的家庭由研究前的95.80%上升到98.00%。研究前70.80%家庭亲子游戏的内容侧重于智力游戏；
研究后进行智力游戏占游戏比例的30.60%，下降了40.20%，说明一些家长转变了传统的教育观点中重智力轻其他教育的观念。逐步认识到游戏主要目标是情感、态度、习惯的培养和体验，认知不是其主要目标。体育游戏、行为习惯游戏比例数变化不显著，各个对于这些游戏的兴趣受幼儿、家长文化背景、兴趣爱好等影响，保持原有状态。其他游戏增长显著。其他游戏包括英语游戏、创编游戏、根据社会生活中热点问题进行的游戏、亲子电子游戏等。家庭创编的亲子游戏种类也越来越多，有表演类、音乐类、幽默类、技巧类等。这些游戏较之其他游戏更为灵活、自主性比较强、更具有鲜明的时代气息。在通过研究活动家长与孩子的自觉意识增强之后选择这样游戏的家庭数量明显增加。

（调查内容可以重复选项）

图2：家庭亲子游戏内容直方图 4.2.3 家庭成员都经常与幼儿进行亲子游戏，频次呈显著上升趋势。

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表3：经常与幼儿进行亲子游戏的家庭成员频次表

父亲 母亲 祖父母 其他家庭成员 研究前 41.70% 75.00% 29.70% 0% 研究后 85.00% 90.60% 64.60% 31.60%

（调查内容可以重复选项）

表3中所显示的调查统计结果表明：通过参与家庭亲子游戏研究，家庭中父亲参与游戏的比例提高了43.70%，母亲提高了20.00%，父亲参与游戏的次数显著增加，缩小了同母亲参加亲子游戏次数的差距。祖父母与幼儿游戏次数显著增加，而其他家庭成员在父母的影响下也参与到亲子游戏中来。

（调查内容可以重复选项）

图三：经常与幼儿进行亲子游戏的家庭成员频次直方图

3 4.3 分析与讨论

1．在亲子游戏的态度上，家长和幼儿均表现较为积极，大多数家长认为游戏

11 以及亲子游戏对幼儿的发展有一定价值，对亲子游戏的概念也有一个比较正确的理解。但是在幼儿的游戏与学习的关系上，多数家长不能做出科学判断，不能充分理解幼儿游戏的内涵。

原因分析：由于亲子游戏在我国引入的时间相对较短，因此在广大群众中的认知度相对较小，受传统观念的影响家长并不能科学的判断幼儿游戏与学习的关系。

2．在亲子游戏的内容上，类型丰富多样，包括体育游戏、结构游戏、角色游戏、表演游戏、音乐游戏和智力游戏，其中亲子间开展频率最高的是体育游戏。

原因分析：我国目前绝大多数的幼儿家长群体局限在70后与80后之间，由于该群体正处于事业的发展和上升期，工作繁忙，没有太多的时间和精力陪伴孩子开展其他相对于体育更加复杂需要学习的活动，因此体育游戏成为了亲子间展开频率最高的游戏。

3．在亲子游戏的指导策略上，多数家长尊重幼儿的权利和选择，让幼儿主导游戏，并给幼儿提供一定的指导。但是许多家长不能积极主动地参与到幼儿的游戏中，缺乏科学的参与和指导亲子游戏的知识与策略。

原因分析：70 后与 80 后群体相比他们的父辈来说是改革开放后的一代，因此接受新鲜事物以及理念的能力相对较强，能够较多的尊重孩子的权利和选择，但是由于其所处事业阶段的繁忙性、以及亲子游戏在我国传播的时间和阶段并没有西方发达国家成熟，因而普遍还缺少一系列的指示与策略。

5 幼儿家庭亲子游戏现状的对策

5.1 观念层面

结合第四章的研究结果，我们发现家庭开展亲子游戏的频次通过研究而有显著提高。经常开展亲子游戏家庭的比例由研究前的41.70%研究后达到93.00%，上升了53.30%。多数偶尔进行游戏的家庭转变为经常进行亲子游戏，游戏的次数上升。由于研究带来了家庭成员对亲子游戏的认识的转变，从而改变了53.00%的家庭教育的方式和习惯。因此我们能够显著的发现观念层面对幼儿家庭亲子游戏具有显著的影响。

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家长要利用休息时间多陪孩子出去游玩，让孩子在大自然的环境中观察、探索、思考、研究，使孩子在亲身感受的基础上，学习到一些知识，促进身心的发展。利用季节的变化以及各种不同的植物、动物，增长孩子见识，使孩子对于这些事物有更直观的感受，开阔眼界。通过这样的方式，可以为今后亲子游戏的展开积累素材和新的游戏模式。

在亲子游戏中，家长必须转变观念，以幼儿为主体，为幼儿游戏的进行和发展创造一切有利条件。有的家长可能由于文化程度或者教育观念的差异，对孩子的教育产生了一些消极、负面的影响，所以我们也要注意提高家长的文化素质，转变教育观念，使家长真正了解到孩子的年龄特点及其需要，根据孩子的兴趣爱好和性格特点开展适合的亲子游戏。另外，家长可以多看一些有关幼儿教育方面的书籍，学习一些幼儿教育的科学的、先进的教育理念，根据孩子在不同生长阶段的不同心理特点及兴趣爱好，开展不同形式的亲子游戏，真正的发挥亲子游戏的作用，使孩子的游戏中学习到更多有用的知识，同时增进亲子之间的交流与沟通。学校应开设亲子游戏课程，通过多种形式传授科学育儿方法，提高家长素质，家长也应积极参与幼儿园里开展的各种家园活动，及时的更新对亲子游戏的认识及教育观念并更多地了解幼儿身心发展特点及心理需要，学习一些游戏方法，以便为家中开展亲子游戏并打好基础。

亲子游戏在家庭教育中至关重要，尤其对于3-6岁的学龄前儿童来说，更是重要。亲子游戏有助于家长更好的了解孩子，与孩子建立一种亲密的亲子关系，使孩子更加信任自己、依赖自己。在游戏的进行中，家长要根据环境的变化以及孩子成长阶段和性格特点的变化，适时的调整游戏方式，以及自己在游戏中的态度、行为和表达方式等，以便更好额开展亲子游戏，了解孩子的内心需求。家长可以通过游戏培养孩子的创造性和独立性，增进双方感情，促进孩子健康的成长。所以，家长一定要转变传统的教育观念和游戏观念，认识到亲子游戏的重要性，学会恰当、正确的与孩子沟通交流。

5.2 行为层面

第四章的调查发现，在亲子游戏的指导策略上，多数家长能尊重孩子的权利和选择让幼儿自主地游戏，并给孩子一定的指导，但是还有一些家长不能积极主动地参与到幼儿的游戏中，而常常在孩子的再三要求下才与孩子一起游戏。说明了有些家长还是不能正确地看待自己在亲子游戏中起的作用，对于如何更好地参

13 与和指导孩子游戏存在着困惑，因此行为层面的指导与改善也是促进家长参与亲子游戏的关键。

家长尽量近距离的和孩子进行游戏活动，但是不能干扰孩子，由幼儿控制整个游戏的进程，家长只是配合，适时的给出一些建议。成人一旦进入游戏情境，就必须严格按照角色规范采取行动，有时可以利用角色之间的关系以隐蔽的方式控制游戏的发展。成人提议或事先设计一个游戏，并在指导游戏时扮演一个关键的角色，至少部分地控制游戏的进程，通过游戏传授一些新的规则和玩法。

亲子游戏的种类是非常丰富多样的，但是当前家长在亲子游戏的发起方式上表现被动，游戏指导策略较为单一，所以家长应根据幼儿的年龄、能力及幼儿游戏的具体情况，选择一种合适的策略或多种策略兼用。

幼儿园可以通过家庭教育讲座、家长会、家长园地、开放日活动等形式，向家长传授学前教育知识(尤其是幼儿游戏理论知识)，提高家长的游戏知识和教育能力，在游戏的过程中给予家长具体的指导。

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结论

研究证明亲子游戏是家庭教育中最适合学龄前儿童进行的活动方式之一。幼儿园结合儿童发展的水平及家庭教育的现状有组织的进行亲子游戏活动有着十分重要的意义和作用。

首先：亲子游戏研究工作改善了研究前家庭亲子游戏开展少、游戏单调等状况，使亲子游戏在家庭中更广泛、深入的开展。从而使亲子游戏成为亲子沟通的良好渠道。通过开展亲子游戏，增进了亲子彼此的了解、改善了亲子关系、提高了亲子教育、家庭教育的质量，使家庭教育更具有明确的目的性、方向性。

其次：亲子游戏的研究工作促进了所有参与研究人员在诸多方面的发展，包括孩子、家长、教师、研究的组织者。

再次：亲子游戏研究工作增进了孩子、家长、教师之间的了解，密切了家园关系，促进了良好互动关系的形成，既而使家庭教育与幼儿园教育形成合力，有利于各方良好的发展。

最后：研究工作也丰富了亲子游戏这个比较新型的教育方式，无论在亲子游戏的方式、方法、设计游戏、如何推广等方面都做了大胆的尝试，并取得了丰硕的成果。

15 参考文献 :

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致谢

写到这里，我的这篇论文也马上要完成了。弹指一瞬间，我的大学时光即将结束。在这人生的转折点，心情很复杂，非常感谢身边的每个人。本论文是在南京师范大学泰州学院教育科学与技术学院周炎根老师的悉心指导下完成的。周炎根老师作为一名优秀的、经验丰富的教师，具有丰富的专业知识和教学经验，在整个论文写作过程中，对我进行了耐心的指导和帮助。在此，我向我的指导老师表示最诚挚的谢意！生我者父母。感谢含辛茹苦的你们。是你们给了我这么好的学习条件；
是你们，一直默默的支持着我，给我动力。没有你们也就没有我的今天。另外非常感谢我的父亲母亲，给予我很大的鼓励和帮助。

在这四年的大学时光中，老师的谆谆教导﹑同学的帮助使我在专业知识和待人处事方面进步了很多。感谢南京师范大学泰州学院学前教育专业的所有老师,没有你们的教育,我们今日也不会满载而归,感谢大学里曾经帮助过我的同学。在写论文的过程中,我遇到了不少问题,老师们的细心解答和同学们的热心帮助才使我顺利的解决问题,最终完成论文。在此,我向你们表示最衷心的感谢。

很连贯，很棒！

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