作文教案五福
时间：2020-08-21 08:52:33 来源：天一资源网 本文已影响 人 
高雄市立五福國民中學
「作文教學」教案設計
單 元 名 稱 你抓得住我？！ 設 計 者 江佩芳、李建德 教 學 地 點 一 般 教 室 適 用 年 級 國中一年級 活 動 時 間 一百二十五分鐘（三節課） 教 學 方 式 講述、問答、發表、創作 教 材 來 源 1.程小蘋（1999），團體諮商---策略與技巧。五南。
、Rudolph F.Verderber ＆ Kathleen S. Verderber原著，曾瑞真等譯（1996），人際關係與溝通。揚智。 評 量 方 式 學習態度（20%）活動評量表（學習單、修辭練習單、作文單）（80%）
教學構思 實施九年一貫課程，其主要精神是希望教師能發揮創意讓課程設計回歸教師專業自主，創新教學，並有效帶領學生主動學習
具 體 目 標 1、學生能瞭解情緒及如何辨識情緒。
2、透過討論、情境表演，讓學生具體體會情緒。
3、藉由團體討論，激發學生的聯想，增進學生的感受力。
4、提升學生對情緒的認識及表達，增進人際溝通能力，建立良好人際關係。
國 語 文
能 力 指 標 B-1-1-2 能自然安靜的欣賞。
B-2-2-4 能在聆聽過程中感受說話者的情緒。
B-3-2-5 能將所聽的重點歸納整理。
C-3-1-2 能口齒清晰，聲音響亮，當眾發表自己的意見，注意語言禮貌。
C-3-2-5 能扮演不同角色，參與團體活動。
F-3-3-9 能根據實際需要，主動嘗試寫作不同類型的文章。 教學活動計劃表
行為目標 教 學 活 動 時間 多元評量 備註
B-1-1-2
C-3-1-2
B-3-2-5
C-3-1-2
C-3-2-5
C-3-1-2 一、準備活動
（一）採異質分組方式，提醒學生先分好組別，並於上課前排好分組座位。
（二）老師準備本單元學習講綱、學習單與回饋單。
二、發展活動
（一）引起動機
發下講綱（附件一），詢問學生現在是怎樣的心情？並上黑板畫出心情，由同學來猜一猜。再切入今天主題，簡單說明人為什麼有情緒？有哪些情緒？如何表達情緒？如何辨識情緒？
（二）發下作文學習單一（附件二）配合學
習單引導學生寫出十種情緒，嘗試辨識
這十種情緒，哪些屬於正面情緒？哪些
屬於負面的情緒？
（三）引導學生了解「事出必有因」，嘗試
寫出自己最喜歡的話與最喜歡的活動
等，並寫出原因。找幾位學生做口頭
發表，加深學生對情緒的認知。
（四）分組討論
按照組別各小組成員開始討論學習單二（附件三），將情緒填寫在適當的座標位置上。
（五）組長報告各小組討論結果，並將各
組討論結果公佈在黑板上。從海報中
與全體學生共同討論意見歧異的地方
，並且提醒學生注意：每個人對情緒
的感受並不一致。
【第一節課結束】
5分鐘
10分鐘
10分鐘
10分鐘
10分鐘
學習態度
學習態度
學習單
口語表達
學習態度
口語表達
。
B-2-2-4
B-1-1-2
B-2-2-4
F-3-3-9
B-3-2-5
F-3-3-9
三、綜合活動─分組表演與寫作
（六）發下作文學習單三（附件四），由各
組負責一種情境或自創情境，並找人出
來角色扮演，一組表演時間為兩分鐘。
而台下的同學須在學習單上填寫出當事
人的感覺。
（七）請各組表演者說出自己的感覺，學生
核對自己寫的答案是否相符。
（八）發下學習單四（附件五），請同學自
我練習：寫出什麼事會令自己感覺高興
、生氣、光榮與倒楣，並寫出原因。
【第二節課結束】
（九）說明善用學習單四及範文（附件五），
並提醒學生深刻觀察情緒的角度與情緒
描述的要點。（並可參考講綱）。
（十）發下作文練習單（附件六）、修辭練習單（附件七）及學習回饋單（附件八），請同學實際創作，務必下課前完成。先完成作文者，再請完成修辭練習單及學習回饋單。來不及寫完練習單及回饋單者當回家作業，下次上課討論並繳回。
【第三節課結束】
25分鐘
5分鐘
15分鐘
10分鐘
35分鐘
分組表演
學習單
學習態度
學習態度
學習單
學習態度
學習單
寫作練習
學習單
回饋單
照片集錦
畫我心情（一）
（二）話我心情
（三）撰寫情緒學習單
（四）討論情緒座標
（五）協助學生討論劇本
（六）展演點滴
（七）開始寫作囉
教學省思
1、採取異質分組方式，引導學生合作學習
為使此次分組教學能順利進行，決定由自己指定各組組長，當然組長人選除需具備領導能力之外，更重要的是要有認真、負責的態度，才能順利達成老師所交代之各項要求。至於組員分組方式，為使各小組實力相當，增進同學間人際關係，讓班級氣氛更加融洽，採用異質分組方式。
2、培養學生掌握時效，達成預定教學目標
國中生由於較缺乏自制力，於是老師便必須引導學生循序漸進、逐步達成各項階段目標。包括事前必先完成分組，座位安排、發表時間、彩排時間、展演時間及作文時間。再由各小組依要求選擇自己應所扮演之角色及工作分配，並培養同學掌握時效之習慣。
3、從旁協助學生排演，增加彼此人際互動
由於課程進度的關係，活動進行有其時間之限制，同學都是臨時彩排，做出即興演出，但彼此討論劇情與對話，增加彼此互動，也為課程增添不少趣味。老師的角色只是從旁協助學生投入此次戲劇的演出工作，並提供參考意見。
4、利用立即回饋機制，增強學生學習動機
為使學生更用心投入這次的活動，我採取各小組競賽的方式來進行，並於當場馬上頒發登記優點。所以學生參與討論、發表意見及排演事宜等，同學莫不卯足全勁的全程參與，當然現場同學的掌聲與笑聲給予同學更大的鼓舞。我覺得最大的收穫是讓用心的同學獲得肯定，讓班級的氣氛更加融洽，讓每位同學在透過寓教於樂的方式，提升學習興趣。
5、設計多元教學方式，符合師生教學需求
這樣的教學活動是創新的嘗試，雖然在教學設計希望盡量明確簡潔，使學生逐一達成教學目標，但時間緊湊有限及學生知能不齊，無法一一對焦。但從回饋單及作文單的資料顯現：學生的確更了解情緒、也能具體描繪情緒了。
高雄市立五福國中一年級作文課程
情緒的辨識與表達講義
前言
人是有感情的動物
人為什麼有感情（why）
人有哪些感情（what）
人如何表達感情（how）→進行學習單一
情感的分類
情感的正負
情感的強弱→進行學習單二
情感辨識的線索
表情
動作
言語
個性
聯想、推理→進行學習單三
情感表達的角度
表情
動作
言語
個性
聯想、推理→進行學習單四及範文欣賞
情感描述的要點
如在眼前
如見其人
如聞其聲
發揮想像
善用修辭→進行作文習作
結語
天若有情，天亦老
學習單一
日常生活中你通常有哪些感覺？請寫出十種。
以上的感覺，有哪些是讓你覺得舒服的？
以上的感覺，有哪幾種是讓你感覺不舒服的？
人講：「出門看天氣，入門看人意」，你也了解「事出必有因」，可能因為是一句話、一樣東西、或是一個動作等等就會讓你有感覺。例如：
一、我最懷念的水果是蘋果，因為我會想起去世的爸爸，所以我的感覺是 悲傷的。
二、我最討厭的一句話是你是沒人要的，因為我真的沒有父母可以照顧我了，所以我的感覺是 孤單的、淒涼的。
三、我最喜歡的活動是 朋友來找我聊天，因為我可以和他一起談天說地，所以我的感覺是 高興、滿足的。
四、我最喜歡的一句話是 ，因為 我 ，所以我的感覺是 。
五、我最喜歡的活動是 ，因為我 ，所以我的感覺是 。
六、我最懷念的事情是 ，因為我 ，所以我的感覺是 。
附件三
學習單二
參考情感
欣喜 鬱卒 沉重 傷心 快活 寂寞 無聊 輕鬆 害羞
有趣 痛苦 傷痛 焦慮 神經 傷
痛 爽快 平靜 生氣 怨恨 煩惱 抓狂 光榮 喜悅 興奮 滿意 苦惱 浮躁
＊情感座標
學習單三
情境一：華仔情境二：情境四：
學習單四?
想一想發生什麼事情的時候，你會感覺最生氣？為什麼？
?想一想發生什麼事情的時候，你會感覺最光榮？為什麼？
?想一想發生什麼事情的時候，你會感覺最倒楣？為什麼？
範文
範文
?小呆的國文課本不見了。〈事由〉
?他把書包的東西全掏了出來找，一本一本地翻，一樣一樣地查，沒有！抽屜，也沒有！〈動作〉
?他的眉頭糾結成一塊，臉上也冒出汗水。〈表情〉
?同學催他快回家，他一句話也不吭。怎麼辦？丟了課本怎麼上課？怎麼練習？〈外在語言或內在語言〉
?他的心彷彿有千萬隻螞蟻在啃蝕，很想推開卻偏偏無法擺脫這樣的困境。（聯想）
座號： 號
一、請找出下列各句的喻體、喻依、喻詞
（1）淚似流星，滑過手心，握不緊（周渝民 Make a Wish）
答：
（2）愛情是搖晃的船，在向你靠岸（品冠 愛情轉彎的地方）
答：
（3）暗戀像炸彈，隨時會爆炸（鍾漢良 暗戀像炸彈）
答：
二、請用譬喻的修辭法寫出兩個句子：
（1）_______________________________________________________
（2）_______________________________________________________
三、下列句子何者沒有使用譬喻的修辭法？
（A）警察是人民的保母
（B）科學家是創造奇蹟的人
（C）老師是一本無所不知的字典
（D）母親是兒女生命中的守護神
四、請找出學過的課文中使用譬喻修辭的句子（找越多得分越多）
國中年級第次作文練習
題目是「我最□□的時刻」，□□處可以填上各種情感。
記得先說明「事由」，接著描繪「表情」、「動作」、「言語」等等，再充分發揮你的聯想力或想像力，以一兩種「譬喻」法來形容此份心情。
字數在一百五十至二百五十字之間即可。文句宜簡潔生動。
寫完記得再看過一遍，一方面檢查是否有錯別字，也能檢視是否文句通順。
記得使用新式標點符號，使文句更流暢、分明。
我的題目是：
第 單元
月
日
班
號 姓名：
在這個學習單元，我覺得在知識上收穫最多的是：
在這個學習單元，我覺得在情意上收穫最多的是：
在這個學習單元，我覺得在技巧上收穫最多的是：
我覺得上完這個單元，最想告訴老師的是：
我覺得上完這個單元，最想告訴同學的是：
我覺得上完這個單元，最想告訴自己的是：
對於這個單元，如果可以用一句話來形容，我會寫：
6
附件八
附件七
附件六
附件五
附件四
弱
負
正
強
附件二
附件一
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