老师教学情况评语（共11篇）

教学情况简报

第 六十六 期

柯桥区教师发展中心（总第1379期）2018年8月28日

立德树人，SEAM，这些你知道吗

——记柯桥区小学科学教师暑期集中培训

2018年8月21至24日，柯桥区小学科学教师暑期集中培训在秋瑾小学赵家坂校区如期举行。此次培训分90学分和24学分培训，其中24学分培训于

23、24日进行，90学分培训则需21-24日全程参加。在此次培训中，柯桥区金伟平教研员根据全区科学老师的实际情况，为两次培训作出了精心的准备。活动内容既有本区一线科学教师的技术、经验、调查报告的分享，又有外区专家的理论指导。我区科学教师积极参与此次培训，收获满满。

8月21-22日，金老师首先邀请了绍兴市教育教学研究院王越明老师为我们作了题为《基于立德树人的课堂教学》的讲座。王老师提出，教师应强化牢固立德树人的意识，通过提高课堂教学质量来树立意识，并不断提升自已的专业素养。

绍兴市教育教学研究院陶成龙老师作了《 小学科学中STEM教育的实践与思考》的讲座。陶老师从多个方面进行详细介绍STEM教育，并通过案例告诉我们如何在小学科学中实践STEM教育。

2018年市论文获奖者马丹老师和马海峰老师先后谈了自己获奖的经验。钱清镇中心小学的李清老师为我们分享快速搜索软件、谷歌地球、威力导演视频剪辑器等专业软件，并且重点介绍了问卷星的制作过程。而后参加90学分培训的60位科学教师分小组讨论了自己对STEM教育的理解。

8月23-24日，全区140多位科学教师有幸聆听了杭州市基础教育研究室徐春建老师作《对STEM教育及教材编写的思考》的报告。下午，徐老师就新二年级科学上册中《我们的地球家园》、《材料》两个单元逐课进行了详细的解读。徐老师浅显易懂、幽默风趣、具有强烈批判性思维的讲解让大家听的津津有味。

中国轻纺城第二小学的袁央清老师分享了她以老师和家长的双重身份陪同女儿参加全国科技创新大赛中的点点滴滴，其中包括如何做小学生创新项目，以及指导老师需要注意的事项。之后，来自杨汛桥镇中心小学的喻玉凤老师与全区科学教师分享了《2018年柯桥区小学四年级科学素养调测报告》。报告包括调测基本内容、调测结果概况、调测结果细致的分析和培养科学素养的建议。

总体而言，此次培训内容丰富，主题多样，不仅给我们带来了一场科学盛宴，更让我们意识到理念的重要性。这为我们今后开展科学教学和研究提供了宝贵的经验。

（通讯员 胡旭东 摄像 郑金娟）

教 学 情 况 交 流

2008年第122期（总188期）

2009年1月8日上海工商外国语职业学院 教学工作组

德语系调动教师和学生两个积极性，生动活泼地组织教学

一年中，德语系努力调动教师和学生两个积极性，生动活泼地组织教学。今年上半年，德语系借学院委托宁波职业技术学院举办教师教学能力培训班的契机，向全体教师灌输以就业为导向、以职业能力为目标、以学生为本的高职教育理念，在两个方面进行改变：一是把教师有什么教什么，逐步改变成社会需要什么，教师就指导学生学什么，要求教师了解社会需求，熟悉职业能力；
二是把以教师、教材为主，改变成以学生为主，要求教师认真研究适合高职学生的教学方法。一年来，德语系的教师在这个两方面发生了较大的变化，前者表现在对高职应用德语专业人才培养模式的探索，后者表现为对高职德语教学方法的摸索和研究。

（一）探索高职应用德语专业的人才培养模式

德语系成立了由系主任、系主任顾问、教授、教研组长组成的教改指导小组，认真讨论和研究应用德语专业培养模式，形成以下认识：

1.培养目标：面向生产、建设、服务和管理第一线需要的、具有适应职业岗位德语应用能力的、掌握一门基本技能的复合型高技能人才。

2.培养模式：① 3+1+1+1。即三学期基础德语学习，一学期德语基本技能强化训练，一学期专业技能课，一学期顶岗实习。②3+1+2。即三学期基础德语学习，一学期德语强化训练，两学期赴德国学习（语言培训、技能培训）。同时，从第4学期起，学生开始学习所选职业方向的相关课程，包括用德语讲授的职业课程。

3.高职应用德语专业与本科德语专业的差异：（1) 培养目标差异。本科目标：从事外事工作的专门人才，如翻译（口译，笔译）,导游，外事工作者。高职目标：涉外企业（如外贸公司、对外旅行社、德国独资或中德合资企业）的业务员或管理人员。（2）专业技能的差异。本科德语专业注重德语语言技能的训练：听说读写译技能要达到能较熟练地使用德语从事涉外工作，如接待、谈判、现场翻译、相关资料中德互译等。德语既是是涉外工具，又是其德语专业技能的载体，譬如口译、笔译的技巧。高职应用德语专业注重语言和职业两者的结合，重心偏向职业技能的训练，德语只是学生今后从事职业的语言工具。大众汽车公司人事处负责人要求一线员工（数控机床操作工）要有些德语知识，因为大众数控机床极大部分来自德国，操作工能看懂图纸上的说明和要求更好。无锡对外贸易公司外贸业务员主要使用英语，但是懂徳语的他们更欢迎，因为与德国公司业务联系也需要用德语。（３)德语语言技能的差异。基于本科和高职培养目标不同， 1

专业技能要求不同，所以对德语语言技能的要求也不同。前者要求听说读写译能力达到熟练使用徳语的程度，而后者则要求听说读写能力达到能够进行与业务有关的口头交际和书面往来。

（二）加强青年教师教学能力的培训

青年教师是德语系教师队伍的主力军，他们的教学能力与教学质量休戚相关，德语系十分重视对青年教师的培训，采取走出去请进来的方法，拓宽青年教师培训和进修的机会。08年，该系组织青年教师利用暑期赴德国慕尼黑翻译学院进修一个月，在德国一个月的亲身经历和体验提高了她们的语言能力，增强了自信心，对稳定师资队伍起到了很好的作用；
委派青年老师晏玲赴南京大学参加由教育部和歌德学院举办的全国青年德语老师培训班，学习组织课堂教学的方法，交流教学经验，从而提高自身的教学能力；
派出教师参加同济大学留德培训部与歌德学院举办的准备德语四级考试的研讨会，如何组织学生参加等级考试以及对德语语言技能的正确定位，对制定高职应用德语教学计划有很大的启发；
积极组织教师参加学院举办的两期教师教学能力培训班，完成课程教学设计和单元教学设计；
邀请德国慕尼黑翻译学院中文系主任、资深德语专家张人礼教授来院对青年教师进行语言培训，提高语言能力，从而提高课堂教学的效果，受到青年教师的热烈欢迎。德语系的教师经过高职教育理念的学习和业务的培训，教学信心大大增强，教学能力得到有效的提高，焕发出很大的教改积极性。

（三）从埋怨学生转变为积极摸索针对高职学生的教学方法

现在，很少听到德语系教师对学生进行一味的指责和埋怨，而是积极摸索针对高职学生的教学方法，开展成功教育。德语系教师们提出的口号是：Keine Hemmung! Ich kann.翻译成中文的意思是：“不要胆怯！我能！”目的是要让学生树立信心，相信自己能成功，从而挖掘学生潜在的学习积极性和对成功的渴望。

为此，德语系的教师们在课堂上开展各种调动学生主动学习的教学活动。譬如，有的班级在语音阶段开展说绕口令的比赛，给学生长展示自己的能力的机会；
有的班级把教室变成了实训室，模拟情景对话；
有的班级在课堂上演短剧，学生踊跃参加，任课教师很有感触地说，这是五年来第一次看到学生如此积极主动的参与课堂教学活动，大大地改变了对学生的看法；
在早读时组织同学对话练习，要求同学们把对话背出来，而且与平时成绩挂钩，现在不仅能听到了读书声，同学们更是踊跃上讲台对话，资深教授吴秀方教授亲眼目睹了这一幕，对学生主动学习的态度给予了肯定；
二年级教研室的教师们在课堂上让同学们轮流作报告，演童话故事，训练口语表达的能力，增强学好德语的自信心；
0806班任课教师组织学生当小老师，带领同学复习已学的语法，介绍自己学习德语的方法，和同学们互动，而教师只是担任组织者和指挥者的角色。

德语系还组织了多样的课外活动，让同学体会成功的喜悦。该系组织大二学生参加了由德国驻上海总领事馆文化处举办的写作比赛，在由上海、南京、宁波、浙江四个地区众多德语人才(本科德语大学生) 参加的比赛中获得第三名。该系与中智留学机构、

德国莱比锡大学联合举办第二届演讲比赛，同学们标准的德语发音和流利的口头表达给德国客人留下了深刻的印象。该系举办了世博会德语300句的比赛，同学们结合自己学到的德语知识以对话、小品、翻译、旅馆接待等形式，向德国客人介绍上海和上海2010世博会。德语和西班牙语的同学还联合举办了德国文化周和西版牙语文化节，取得良好成效。这些课外活动不仅丰了学生的课余生活，培养了学生的团队精神和合作意识，提高了同学们的语言表达能力和学好德语、西班牙语的兴趣，让他们体会到有多少付出就会有多少成功。

现在，由德语系二年级三名女同学自发组织的德语俱乐部，已经扩展到

二、三十名成员，开展了多次活动。他们学唱德语歌曲、朗诵、演短剧、放德语童话电影等，吸引了不少一年级的同学，激发了学习德语的兴趣。这些活动都得到系领导的支持和指导，同时指定一名青年教师具体负责指导工作，使德语俱乐部得到健康的发展和成长。

为了使学生积极配合教改，德语系从新生入学起就进行职业教育。他们请上海大众汽车公司人事处原翻译股负责人、无锡对外贸易进出口公司原总经理讲大众公司和外贸公司对员工在素质和技能的要求，帮助新生了解在工商外院的三年应学些什么，如何为今后的就业做好准备。

不久前，德语系邀请德国残疾大学生瓦格纳为师生们做演讲报告。这位来自异国他乡的大学生，刚来中国3个月，就已经能够掌握汉语拼音，完整地表达自己的意见。当他还是中学生的时候就已设计好未来的发展，现在这位大三的学生已经规划好2017年的职业目标。同学们对于他的执着和追求好学的精神赞叹有加，掌声充满了整个教室。

为培养学生良好的学习习惯，德语系要求作业制度化，每周两次，养成做作业，准时交作业的习惯。每周一次测试和一次听写，使学生养成复习的习惯。学生要准备四个本子：两本作业本，一本听写本和一本笔记本。任课教师有责任指导学生如何做笔记，并要经常检查和督促。学期结束前，德语系组织了学习笔记展示，参加展示有十六个班、六十余本笔记。同学们整齐的笔记，反映德语系的学生在推进学风建设过程中呈现出良好的学习习惯和认真的学习态度，不仅教育了学生，也激励了教师们。

德语系对一年级同学成绩进行动态管理，平时成绩包括作业、单元测试、听写、背书、出勤和课堂表，逐一登记。平时成绩从30%提高到60%，这不仅仅是数字的变化，最根本的变化是把静态的平时成绩，转变为对学生平时成绩的动态管理。也就是说，在每堂课中，每一个同学都有可能“挣”得几分。学生们要“挣”平时成绩，就必须付出。这个道理他们是懂的，这笔帐他们也是会算的。教师们明确告诉学生，平时成绩掌握在你自己的手里，从而极大地提高了学生学习的主动性。

教学情况分析

一、总体情况

实施课程改革以来，我们组织了各种形式的培训和教学观摩活动。通过培训，我们的教师对课程改革有了较明确的熟悉，能积极参与到课程改革的研究和实践中来，教师的教学思想也逐步得到更新，能在新的教学理念指导下，能在课堂教学中积极尝试合作学习教学等多种教学途径，形成性评价已引起我们教师的重视，整个课程改革试验已呈现良好的发展态势，但也存在不少问题。

二、存在的主要问题

1．违反“以人为本”的现象普遍存在

随着新一轮课程改革的展开，以人为本的教学理念越来越受到重视。在具体的教学改革实践中，以人为本的教学思想已成为人们关注的焦点。但是，当我们走进课堂，会发现很多违反“以人为本”的现象：

现象之一：以教材为本。有些教师过于重视教材，总认为教材内容就是课堂教学的内容，于是以难以完成任务为由，在课堂上减少学生活动的时间，影响学生整体水平的提高。

这种教材观显然是不对的。教材不是教学内容的全部，而是教学的材料，教师应从学生的实际出发，灵活运用教材。通过对教材的分析和研究，把握教材的要旨，对教学内容要敢舍敢取，重新组合教学内容，使教材服务于学生，而不是让学生适应教材。

现象之二：以教案为本。有些教师上课时过分依靠教案，严格按照教案的程序组织教学，极力把学生的思维纳入自己教案的轨道，以保证课堂教学的顺利进行，按时完成教学任务。

这种课堂教学尽管满堂轰轰烈烈，我认为也不是一堂好课。因为教师束缚了学生的思维，学生不能充分发表自己的想法。这些教师所考虑和关注的只是自己的教，而不是学生的学；
是以自己的“教”为中心，而不是以学生的“学”为中心；
不能积极引导学生进行发散性思维，在原有知识的基础上进行拓展和延伸，进而形成综合运用语言的能力。

现象之三：认为“失败是成功之母”。有些教师过于相信“失败—努力—进步—再失败—再努力—再进步”这一规律。他们在课堂评估和测试中喜欢难为学生，唯恐其过关，唯恐其骄傲自满。

其实，这是一种消极的教学方式。对有些学生来说，可能“失败就是成功之坟墓”。一次次失败可能使一些学生丧失自信心，挫伤其积极性。相反，一次成功往往会使一个学生终生难忘，变消极为积极，使学生的心理得到健康发展。

现在的课堂教学倡导师生共同参与，所以说我们应建立起一种互动、民主、和谐、教学相长的新型师生关系。而我们有些教师在课堂上总是以自己的教为中心，找不到或不善于找互动点，产生不了互动效应。比如在复习引入环节，我们经常采用问和答的方式，教师一味地问学生，学生对答如流，但我们的老师不能及时地引导学生问教师、问学生致使互动局面难以形成。

3．新旧知识联系性差，不能形成语段或语篇

在课堂教学中，部分教师往往只注重支离破碎的语言知识的传授，不留意新旧知识的联系和语段或语篇的整体性。我们应使学生形成整体概念，以达到综合语言能力形成的目的。

4．对新课程所倡导的教学模式理解、运用不够

新课程倡导“任务型”教学模式，学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与以及合作学习等方式，达到任务所规定的目标，从而感受成功。要在学习的过程中进行情感和策略的调整，以使学生形成积极的学习态度，促进其语言实际运用能力的提高。

然而，在实际的课堂教学中，有些教师不敢尝试或尝试的力度不够，总是把这一教学模式想得深不可测，难以把握。

5．忽视板书的示范性

板书的作用一是归纳本节课的要点，帮助学生把握本节课的重点、难点，二是示范性。学生有极强的模拟能力，有些教师总埋怨学生书写不认真、不规范，是不是我们也应该反思一下自己的板书呢?由于学生的书写潦草、不规范，在考试过程中造成的不必要的失分现象是比较突出的。这应引起我们足够的重视。

三、对今后课堂教学的几点建议

面对教育改革和新课程标准的实施，教师首先要转变观念，在课堂教学中建立一种互动、和谐、教学相长的新型师生关系，其次要正确处理好课程标准和教材之间的关系：课程标准是贯穿于我们教学中的“纲”，而教材是教学的材料，是我们教学中行之有效的工具。在实际教学工作中，我们应将新课程标准的理念融入课堂教学之中，以增强课堂教学的活力。

1．突出学生主体，尊重个体差异

要使课堂布满活力，必须突出学生主体。但是，突出学生主体并不仅仅是教师少讲，学生多参与。学生参与的多少并不足以体现以学生为主的理念。课堂的真正活力来自于教师与学生之间的心心相通，这种默契能协调教学中各要素间的关系，使其形成一种合力。而产生这一合力的要害在于敢打破唯书、唯师和非此即彼的思维定势。潜意识中的师道尊严以及非此即彼的思维定式是课堂活力的大敌。

在课堂中进行分层次教学以及合作学习就体现了以学生为主体、尊重个体差异的人本主义教学理念。这样的课堂教学尽管没有轰轰烈烈的活动场面，但学习者能够选择和确定自己的学习目标，能够进行自我调节和补救，能够在教学的个性化中培养自主学习的能力。

2．采用多种途径，倡导体验参与

新课程标准是以学生“能做某事”的描述方式来设定各级目标要求的。教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。教学有法，教无定法，贵在得法。任务型教学思想的提出，并不意味着以前一些行之有效的教学方式都应淘汰。相反，任何教学方式只要符合认知规律，就有使用的理由。我们尝试任务型教学也没必要完全按照任务型教学的操作模式去作，要结合自己的教学实际，假如照抄照搬势必会走入误区。

课堂教学是创造性的活动，有创造性才有活力。无论是活动式还是体验式教学，它的宗旨都是培养学生的创新能力和实践能力，因此在课堂实践中，我们应避免过于依靠观摩所看到的步骤。观摩和培训是必要的，但感悟更为重要。

3．注重过程评价，促进学生发展

新课程标准对评价进行了较为详尽的阐述，最核心的理念是改变传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。然而我国的课程评价所面临的制约因素很多。我们的教师虽不能左右中考，但我们可以通过努力尽量缩小文本课标与课堂实践之间的偏差。也就是说，我们应该依据课程标准的要求，经常反思自己的教学行为，查找与课标要求之间的差距。

我们可以在改进课堂教学的同时，用一定比例的时间对中考体现的基础知识进行系统地复习与巩固，在练习中对学生进行思维和学习习惯的练习，激发学生学习的内部动机，使学生从被动、依靠性学习转向自主、独立的学习。我们假如把目标定在培养学生自主学习的能力上，学生的学习性质就会发生变化。我们有些教师经常担心在课堂上进行互动式教学会影响教学的进度和考试的分数。实际上，假如通过活动和体验打开了学生的思维空间，定会取得事半功倍的效果。

4．强化校本教研意识，提高教研质量

课程改革为学校的教学研究工作提供了广阔的空间，我们应引导教师积极研究课改过程中碰到的新情况、新问题，培养教师教后反思的习惯，引导教师在反思过程中发现问题，研究问题，解决问题，引导教师在反思的过程中逐步提高自己的综合素养。比如说：

有的校教案后面虽然有教后感一栏，但大多为空白；

公开课、评课、说课等活动时，有些教师出于自身利益的考虑，往往绕开焦点，相互恭维，对一些实质性问题缺乏深入的交流与讨论，从而使这些活动处于形式化的状态，起不到教研活动应起到的作用。

因此，我们必须留意教研活动的质量问题。

2008年6月

上村中学教学情况分析

一、教学现状及分析

1、老师对教学工作在态度上总体是认真负责的，但受诸多因素的影响，工作的精细化程度还不够到位。具体表现在如下方面：

第一、注意布置并指导学生预习新课，但缺乏必要检查和严格的管理，学生预习就很难取得实效。说明老师是重视预习指导工作的。但是为什么大多数学生还只是仅仅将新课看一遍就算是．．．完成了预习任务了呢？这显然和老师对学生预习的检查不力有关。学生对预习的重要性认识不足也是造成这一现象的一个原因。学生在形成良好的学习习惯之前，认真的检查和严格的管理是必要的。不然，上课效果就要大打折扣。学生预习不充分，没有带着问题参与课堂教学，学习效率之低下就可想而知了。

第二、课堂教学总体情况良好，绝大多数老师能按照常规要求进行课堂教学，注意及时鼓励学有进步的学生，注意让学生动手实践。但是课堂教学目标还有待进一步明确，在发挥学生的主体作用方面还有待进一步的加强。教师的课堂教学不可能没有目标，因为在备课时的第一步就是确定教学目标。但是，可能是教师在确定教学目标时，较少考虑了学生的实际需求，换句话说，就是教师备了教材，忽略了学生，从而使教学方向不明。也有可能是教师在上课过程中，没有明确地示标，学生上了一堂课，不知道学习的重点是什么。对中学生来说，大多数对教师在课堂教学中提供的信息还缺乏筛选和归纳的能力，如果教师不能将有效和重要的信息明确化，学生就有可能把握不准学习的重点。魏书生老师的课堂教学六步法，第一步就是“定向”，定向即明确学习的目标，而且他通常和学生商量，共同确定目标，这样学生学习就有了明确的方向了。这一点很值得我们借鉴。另外，我们经常强调，学生是学习的主体，没有主体的积极主动的参与，就没的高质量的课堂教学。老师讲解的东西不经学生的思考，又怎么能够被学生纳入他的知识结构呢？造成这一现象的原因是多方面的，有教学思想的问题，也有教学经验不足的问题。从教学思想方面说，就是我们部分老师仍然固守着“师者，传道授业解惑也”的传统思想，对学生的主体地位，对学生的主观能动性缺乏应有的认识，所以，多以自己的讲解代替学生的思考，这对学生的可持续发展是非常不利的。从教学经验方面看，可能是教学内容安排不够科学，教学节奏把握不准，导致时间紧张，于是为了完成一节课的教学任务，只好如此。感觉上是，老师的任务完成了，学生能不能接受，那是他们的事了。但是，我们都知道，衡量一堂课好坏的标准不是看老师讲了什么，而是看学生学到了什么。一堂课下来，如果学生收获甚微，任你老师讲得天花乱坠，又有何益？

第三、作业批改认真及时，但学生作业中存在不少问题，老师有时缺乏必要的敏感。作业的量也把握得不够科学，在一定程度上加重了学生的学习负担。这就需要我们老师要做有心人，要善于观察，了解学生，在布置作业方面尽量因人而异，不布置惩罚性作业，不布置过多超出学生能力的作业，有时不妨让部分能力较强的学生自主作业，这样，有可能让不同的学生在作业方面各得其所，不至于让作业成为扭曲学生人格的潜在因素，而是充分发挥作业在巩固知识、锻炼能力方面的作用。

3、绝大多数学生对学习有正确的认识，对自己能够学好功课有信心，但是不排除有人对自己的情况不甚了解，有点盲目自信。此外，学生在学习方法方面的问题也比较突出。

第一、认识方面。有的学生认为，学生的主要任务是学习，不努力学习是不负责任的表现。就这一项而言，依然有的同学不能表示赞同，这一点不容忽视。当他们不认为学习是自己的主要任务时，就有可能在学习态度上存在问题，厌学几乎成为必然。这就要求我们不能只管教书，还必须要加强学习目的性教育，让这部分学生对学习有一个正确的认识。班主任和其他所有任课老师在这方面都应当负起责任。

第

二、学法方面。新课程改革特别强调变革学习方式，倡导学生自主、合作、探究学习。在信息化社会，学会学习是学生将来适应和接受社会各项挑战的基本素质。一个真正重视素质教育的学校，就必须着眼于学生的可持续发展。学生在校时间有限，在有限的时间里教会学生学会学习，为学生的一生负责，是学校应尽的责任。目前，我校在这些方面的工作还有待加强。具体可以体现在如下两个方面：其一，要进一步培养学生良好的学习习惯。应该说，已经有部分同学有了较好的学习习惯。其二，要加强学法的指导。学生在学习上暴露出来的问题，当然不能全部由老师承担责任，但是，老师义不容辞地负有指导学生解决问题的责任。

五、对今后工作的启示。

我校的教学状况总体是良好的，但是也存在不少如上所述的问题，针对这些问题，在今后的工作中，学校的教学管理首先要注意保持业已形成的好的做法，同时要进一步加强精细化管理，在备课、上课、作业批改、辅导、考查等方面要提出更加细致的要求并全力加以贯彻执行，要采取有力措施在全校大力加强学风建设，引导学生养成良好的学习态度，培养学生良好的学习习惯，要重视引导学生总结有效的学习方法，使他们具有自主学习的意识，锻炼自主学习能力。只要措施正确，贯彻有力，上村中学的教学质量就一定能再上新台阶。

2009年1月

上村中学教学情况分析

在国家实施新课程改革的大背景下，我们都希望按照新课程的理念来追求一种理想的全新的课堂教学。为了结合实际，找出问题，确定今后的课堂教学方向，特对学校的课堂教学现状进行了调查与分析：

一、课堂教学的现状与分析

（一）“是否完成认知目标”限制了教师对学生认知能力以外的其他发展的关注。 在传统的教学评价标准中，教师是否完成预定的教学目标，更确切地说是这节课的认知目标，是作为一节好课很重要的指标。

就象上述分析的那种现象：教师在教学过程中设置很多问题和情境，师生之间、生生之间，有问必答，或讨论或交流，教师将课堂组织得“热闹非凡”，将学生兴趣调动得“兴趣盎然”，但检测学生实际掌握知识和形成能力的情况却并不理想。其原因就在于教师在备课时，未能抓住该教学目标的关键条件，像这样未完成预定认知目标的课显然不能称得上是一节好课。但如果为了完成认知目标，而抹杀学生的创造性，忽视学生的情感的课也不能视为一节好课。

（二）“丝丝入扣”的教学设计严重束缚了教学中的灵活性和变通性。 传统的评课标准，往往强调教学进度要安排合理，教学环节井井有条。

许多观摩课，教师不敢拿出原汁原味的课，就是怕评委们说自己的课“漏洞百出”，说自己水平低。

教师期望的是学生按教案设想作出回答，另外引导学生得出预定答案。整个过程就象上紧了发条的钟表一样什么时间讲授，什么时间提问，给学生多少时间回答问题等都设计得“丝丝入扣”，结果往往是把一节课上成了表演课，演员就是教师，或者说主角就是教师，学生则是配角，是观众。

因此，我们说教学“贵在得法”，就体现在教师如何作好学生学习和探究的促进者、启发者和合作者。

（三）“样样俱全”的所谓优秀课常常使教学忽略学生学习中的实际需要。 在传统的课堂教学评价指标体系中，指标可以说十分完备，而且每一项指标几乎都有固定的要求，诸如“教学目标明确”、“教学进程安排合理”、“课堂提问精练”、“多媒体运用恰当”、“板书设计美观”、“教态自然”、“语言流畅”等等。

结果我们会发现，许多观摩课中的不少环节就是为了迎合评课标准而设计的。但是我们的教师却没有想过，课堂教学既然是为学生学习服务的，就必须围绕学生在学习中的实际需要来设计，其目的是使所有的学生都有真正地参与到学习中来，获得知识和能力的发展，如果为了把知识发生、发展的过程让学生亲身体会到，在黑板上即使板书并不美观，甚至让学生参与板书，又何尝不可呢？相反，所谓的板书设计却限制了学生的理解，那才是一堂可悲而又失败的课。

二、课堂教学的改进措施

（一）课堂教学应引导学生积极、主动地参与学习。 一节课的效果如何应当首先关注学生学得如何 因为知识是不能传递的，教师的传递只是信息，知识必须通过学生的主动建构才能获得，也就是说学习是学习者自己的事情，谁也不能代替。

⑴是学习者参与目标或子目标的提出的确定。

⑵是学习者在“做”中学习。

传统的教学中，教师一般先讲授所要学习的概念和原理，而后再让学生先做一定的练习，尝试去解答的习题，其潜在的做法是：学和做是两个独立的，只有先学会了才能去做，去解决有关的问题。

而我们倡导的现代教学理念正好用相反的思路来设计教学的，先鼓励学生去做，在做中学。这样，学习者可以获取与此相应的知识经验，再加上教师进行提练和概括，使得学习者所构建的知识更明确、更系统。

（二）、课堂教学应该使教师与学生、学生与学生之间保持有效的互动过程。

如果只是教师讲、学生听，那么师生之间的交流就是单向的，这样，必然存在着局限性。因此，学生学习中的交流应该是多向的，教学过程应该包括师生互动、生生互动，也就是说，知识是合作掌握的。同时，师生之间关系也应该是合作的，而不是权威型的命令或控制。教师在教学中应始终充当促进者、指导者和合作者。

（三）、课堂教学应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障。

（四）、课堂教学旨在使学习者形成对知识的真正理解。 学生是否形成了深层次的理解大致可通过以下几方面来判断。

⑴能否用自己的话去解释、表达所学的知识。

⑵能否基于这一知识作出推论和预测，从而解释相关的现象，解决有关的问题。

⑶能否综合几方面的知识解决比较复杂的问题。

⑷能否运用这一知识解决变式问题。

⑸能否将所学的知识迁移到实际问题中去。

要做到这些方面，教师在教学中不仅要关注学生学习的结果，还要关注学生学习的过程，因为只有理解和关注学生是怎样学习的，才能促使学生真正的理解。

（五）、课堂教学必须关注学习者对自己以及他人学习的反思。

为此，教师在教学过程应重视培养学生反思的习惯，引导学生思考：“我怎么想的？”，“为什么这么想？”，“我的解题途径是否最佳的？”，“是否还有更好的解题途径？”，“今天学的这些知识有什么联系？”等等，通过这样问题，引导学生逐步养成反思的意识和习惯。

（六）、课堂教学应使学生获得对该学科学习的积极性与情感。 积极的体验会使学生不断地产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并从学习中获得兴奋和快乐。

因此，在教学中，学生的错误应得到允许和理解，而不是排斥和打击，学生的创造性应得到尊重和保护，而不是忽略和抹杀

2009年6月

教 学 情 况 交 流

2008年第121期（总187期）

2009年1月7日

上海工商外国语职业学院 教学工作组

英语系教学改革成果颇丰

英语系本学期开展了系列的以提高学生职业能力和英语应用能力为目标的教学改革和以学生为主体的英语学习和竞赛活动，旨在调动学生的学习积极性和主动性。他们的做法是：

1.采用任务驱动、项目导向的方法，改革教学内容、教学方式和考核方法。 课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。本学期英语系在商英0701班（春季）《商务英语沟通》的课程教学中，开展了课程教学内容、教学方式和考核方法的改革，针对学生求职就业与工作后所参与的商务活动中所面临的语言、沟通等问题，把相关教材的课程内容软着陆为适合学生的课程实训项目。该系组织教师选取出典型商务情境或工作任务, 系统规划和安排成6个有代表的一个个完整的模拟项目，由专兼教师组成一个教学团队，团队中的每位教师负责一个实训项目的设计、实训教学活动的安排和对学生的考核等工作。通过将基本的商务知识和技能分解为项目，让学生在独立完成一个个的项目中发掘学生的职业创造潜能，提高学生解决实际职业问题的综合能力。学生的考核成绩由6位教师根据在他们每个项目参与中在团队合作、项目作品、课堂参与及表现等方面综合评定等级。鉴于教改取得良好效果，下学期该系将在07级5个商务英语秋季班的《商务英语沟通》教学中，全面推行该模式的教学改革。

2.采用分模块、分阶段学习和多元化考核的方式，调动学生学习积极性。 本学期，英语系在08级新生《英语综合能力》的实践教学上作了改革。他们将一年级的语言实践课程分成4个模块：朗读模块、影视配音和短剧表演模块、英文歌曲演唱模块、英语介绍与演讲模块。每个模块3-4周，由多位教师（包括外教）参与活动组织、教学安排、活动实施和实践考核。考核的方式包括：个人朗读、独唱、对唱、小组唱、电影段落模仿表演、电影配音等形式。学生如对自己某个模块的考核成绩不满意的话，可以再次进行表演或提交自己活动视频，教师可以根据学生的表演情况刷新成绩。这种学习和考核方式，使得语言学习生动活泼，得到学生的普遍欢迎。

3.组织成立“学生英语讲师团”，举办“英语学习特色班”。

继英语系第一期23位05级同学组成“学生英语学习讲师团”后，上学期该系又成立了第二期“学生英语学习讲师团”。由15位英语成绩较好、表达能力较强、愿意为同学服务的06级同学组成。他们利用晚自习时间，分头为各班同学进行四级英语辅导，

1 介绍他们的学习体会和考试经验。据统计，06级首次大学英语四级考试合格率达到40.86％，比05级同期24％的合格率提高了近17％。07级首次大学英语四级考试成绩合格率为59.52%，比06级提高了近19%。

为了进一步促进学风建设，激发学生学习的积极性和主动性，使学生达到“乐学、勤学、会学”，养成自主学习的习惯，英语系从本学期11周开始，在07级和08级学生中开展了英语学习“特色班”的报名、推荐和选拔活动。学生热情很高，08级有近150位学生报名，占该级学生的40%左右。第一轮选拔采用上交光盘和活动计划等方式，考核学生的创新意识、参与热情和英语水平等综合素质。系里成立了由骨干教师组成“特色班”指导小组，制定了“特色班”的教学计划和阶段性目标，要求学生定期完成教师的“任务型”作业，如课外阅读、课外视听、情景短剧、模拟公司项目、DV作品等。目前，该系已完成两批学生的培训工作，建立了受训学生的档案，并在网上开设了“特色班”博客，用于发布学习资料、介绍学习心得和方法、展示学员作品等，搭建学员和指导教师交流的平台。

4.发挥学生会分团委的积极作用，开展丰富多彩的学生竞赛活动。

英语系分团委、学生会除了参加学院各种活动外，在自己各自工作范畴内积极组织开展学习竞赛、体育活动、公益活动。系学生会组织了“英语歌曲大奖赛”，系英语学会组织了“英语朗读竞赛”。系分团委承办了“为人、为师、为学”师德师风建设系列活动中的“红烛颂”晚会，选送的小品《大山深处》获优秀节目一等奖，承办了学院第七届校园文化艺术节的“红五月歌会”合唱比赛，获得一等奖，承办了学院“纪念改革开放30周年”文艺晚会，获得学院“红旗分团委”称号。在推进学风建设工程活动中，该系学生第一轮举行了主题班会，第二轮开展了辩论赛，还开办了英语广播栏目、建立了班级联络员等制度。

2008年5月，在有上海23所高职高专院校188名学生参加的“上海市首届高职高专实用英语作文竞赛”上，英语系选拔参赛的5名同学中3人获奖，其中一人获英语专业组一等奖，二人分获英语专业组三等奖和优胜奖，学院获优秀组织奖。

5.圆满完成市级教改项目和国家社科项目结题工作。

（1）完成上海市教委教学改革试点“商务英语”专业验收鉴定工作。商务英语专业是我院唯一的市级改革试点专业，自被上海市教委批准为市改革试点专业至今近五年。在整个建设过程中遇到了许多困难，特别是课题负责人及一批承担着该项目重点课程及子课程建设的项目负责人几经易人，致使一些项目终止或处于终止状态。近年来，学院高度重视商务英语专业教改工作，召开专业建设研讨会，多方听取意见，重新部署商务英语专业教改建设工作。系主任祝慧敏全力以赴，亲自承担材料撰写及审定等工作，抓好重点课程《商务英语沟通》课程建设，搭建商务英语专业建设及课程建设的平台，改进英语系网页，增加商务英语改革试点专栏，把几年来的教改成果及教学课件通过平台展现出来。2008年6月，经市教委批准，学院举行课题结题评审会。专家组认为商

2 务英语专业已取得了可喜的成绩，一致同意该课题结题。

（2）完成上海市民办高校高地建设项目“外语情景实训基地内涵建设”二期和三期分项目的建设工作。为了保证学院“外语情景实训内涵建设”总项目的顺利完成，在时间紧任务重的情况下，英语系教师充分发挥了团结协作的精神，各模块子项目负责人，统一调度安排相关老师编写视频拍摄台词、各环节的统筹、安排各模块授课教师参与现场授课、录像部分的拍摄等工作。2008年3月，在学院外语情景实训基地二期建设验收中，该系成绩突出，申报的3个项目全部被评为优秀。本学期，该系10多位教师承担了情景实训基地三期建设项目，完成了《文秘英语》、《酒店英语》、《旅游英语》、《会展英语》和《商务英语沟通》5本商务英语系列教程的编写工作。

（3）完成国家社科基金项目子课题的结题工作。英语系教师主持和参与的研究项目《情景体验式英语教学中的听说技能培养》于2007年11月中标国家社会科学基金项目“体验式英语教学理论与实践”的子课题。课题组利用学院具有文化背景的外语情景实训中心，开发编写了有特色的《情景体验式听说能力训练指导书》和情景体验教学课件，挂放到英语系网上学习中心，使用效果良好。该课题于2008年10月结题。“情景体验式”教学模式进一步推进了我院外语情景实训基地的内涵建设，使外语情景实训基地成为上海市语言情景实习实训的亮点，成为英语教学改革的新平台。

（4）近期，英语系《以情景实训为突破口的高职英语教学改革与创新》项目被学院确定为上报市教委参加2009年上海市级教学成果奖评选。

教学情况简报范文

————环山小学教务处 2013年4月刊————

2013年4月份，在区教育督导组的指导下，学校教务处根据学校工作指南和学校教育教学工作计划，开展了如下一些工作：

一、四月份完成的工作

1、认真组织了新政区第一次阶段性教学质量监测考试。

考试前，学校教务处广泛宣传，认真安排，向全体毕业班师生宣讲了本次教学质量监测的目的、意义，努力做到了让每一位师生高度重视和认真准备；

考试中，学校教务处认真组织和监督，严格按照区教育督导组实施意见予以执行，学校实行了单人单桌、同一考室两位监考老师一前一后的组织形式，同时加大了巡查督查力度，及时利用《环小之声》校园广播对考试过程中发现的典型问题予以纠正和强调，确保了考试的信度和数据的准确性；

考试后，学校教务处组织力量实行了统一标准、统一时间的交叉阅卷方式，要求毕业班教师公平、公正评阅每一份试卷，督促老师们按时上交学生成绩，学校教务处统一集中对学生各科成绩进行了汇总统计，对每一位学生的单科占位、总分占位、进步情况、均合格情况和所有毕业班级的分数段情况、可能上高中情况、优生总率情况予以详细认真的分析统计，并将统计结果印发至每一个毕业班师生，确保大家都能够心中有数，并能够及时采取措施予以弥补。

2、认真组织县级“三好学生”、“优秀学生干部”、“先进班集体”的申报评选工作。

学校教务处根据县级文件精神和新政区教育督导组具体实施意见，成立了由刘国胜、邓仁勇、李军、张文明四位同志组成的评审领导小组，组织召开了全体班主任工作会议，传达了县区会议精神，学习了学校具体的评审办法和评审细则，组织全体毕业班学生和全体班主任进行积极的申报。

申报结束，学校评审小组根据各项申报的具体情况，组织力量按照评审细则逐项予以打分评比，确定了六年级一班为本年度县级先进班集体，汤力鑫为县级优秀学生干部，李娜娜、梁慧和吴钰为县级三好学生，并将评审结果在校内公示三天，接受全体班主任和全体毕业班学生的监督，公示结束，学校教务处按照区教育督导组的要求，组织被推荐班级和学生向上级教育主管部门填写了申报材料。

3、组织全体教师深入学习赴成都高新实验小学参观学习教师的心得体会。

为努力改变全体教师的观念，促使他们牢固树立“科技创新意识”和新课改理念，学校教务处以赴成都高新实验小学参观学习为契机，组织全体外出学习教师认真撰写学习体会，并利用学校校园网站、周一例会和教研活动时间，组织全体教师认真学习讨论，对大家起到了积极的推动作用。

4、认真组织体育、理化实验操作训练。

（1）学校高度重视，并通过多种渠道把对该项活动的重视传递给全体毕业班师生，确保每一位毕业班学生、毕业班班主任、体育和理化教师能够高度重视这项工作；

（2）认真组织，加强训练。在坚持认真做好平时训练的基础上，学校教务处根据县、区会议精神，及时采购和补充实验器材和药品，采取定时间、定班级、定地点、定指导教师的方式，要求他们认真开展训练和补救工作；

（3）为确保4月27日在仪陇中学新政校区的体育、理化实验操作考试得以顺利举行，学校教务处认真制定了考试实施方案，学校政教处认真拟定了安全预案和应急机制，组织全体毕业班学校和各相关人员认真开展学习和研究，确保我校体实考试圆满成功；

（4）学校教务处认真组织了报名工作。

5、想尽千方百计规范、完善毕业班学籍工作。

为确保本届九年级毕业班的巩固率，学校教务处组织毕业班班主任认真完成了毕业班的学籍管理工作，本月内先后数次到县教育局完善、处理学籍异动手续，及时同县教育局学籍超级管理员高山老师联系，规范整理我校毕业班学籍系统，确保本届毕业班体实考试得以顺利进行。

6、认真参加了县级教务干部的培训学习，胜利完成县教师进修学校安排布置的“教科融合”专题小报告。

学习期间，我校三位教务干部按时参加，无迟到、早退和无故缺席现象。三位同志认真学习，认真记录，认真参与，对自己分管负责的具体工作有了更为清醒的认识，工作方法和工作能力均有不同程度的提高。

学习期间，我校根据县教师进修学校的安排，组织力量认真准备关于“教科融合”的汇报交流，并于4月17日顺利完成了交流任务，在全体参会同志中起到了较为积极的反响。相信对全县的科技教育也能够起到积极的推动作用。

7、组织力量认真完成了新政区、大寅区联合教学质量监测的命题任务。

根据区教育督导组的安排，学校成立了刘国胜副校长为组长，邓仁勇、李军为副组长的领导小组，对本次命题工作的要求、难度系数和人员安排作了具体的安排布置。

学校教务处根据学校的安排，及时向全体毕业班教师传达了区教育督导组的精神和学校命题领导小组的具体要求，组织相关人员认真研究南充中考考试说明和近年来南充中考命题趋势，督促全体命题教师认真参与、按时完成，并严格把关。

学校教务处还根据区教育督导组的安排，认真草拟了本次联合阶段性教学质量监测的实施意见。

8、认真安排布置了休业班的期中教学质量监测工作。

本项工作由学校教务处李军主任具体负责组织实施。李主任按照毕业班月考的要求，下达了命题要求、人员安排，及时督促所有命题教师上交试题电子文档，及时组织印制本次休业班期中阶段性教学质量监测试卷，安排落实了监考教师和学生考号。

9、组织力量认真检查了全体教师的教学常规工作。

二、本月教育教学工作存在的一些问题：

1、没有及时对毕业班第一次阶段性教学质量监测结果予以表彰奖励；

2、没有认真抓好第一次阶段性教学质量监测后的任务分解和补救工作；

3、县级“三好”、“优干”和“先进班集体”申报评选的参与度不够广泛；

4、体实考试的组织训练工作和考试当天的组织工作尚不够完善；

5、学校毕业班的学籍工作尚存在一些问题；

6、毕业班月考命题和休业班期中考试的命题工作中，个别教师的准备工作不够充分，试题质量不太高；

7、毕业班学生学习情绪不稳定，学习激情不够高，学习压力不够到位；

8、第一次阶段性教学质量监测后，学校未及时开展对学生的心理疏导工作，导致部分九年级学生因思想偏差而放弃了继续学习，也为学校学籍管理工作增添了不必要的麻烦；

9、部分教师的常规工作不够到位；

三、五月份重点工作安排：

1、认真组织新政、大寅毕业班联合质量监测活动；

2、狠抓毕业班工作，营造积极的毕业班学习氛围；

3、组织校内毕业班阶段性教学质量监测；

4、组织毕业班学生三个层面的动员会议；

5、认真市毕业班学生“网评”适应性考试；

6、认真组织毕业班学生邀请赛；

7、组织一次休业班学生读书征文比赛；

8、组织一次全体教师教学反思展评活动；

9、组织学生观看演讲家邹越的《让生命充满爱》；

10、组织一次毕业班学生家长代表会议；

11、启动执行新版符合部颁计划的课程表；

12、组织一次“给毕业班学生写信”的书信征文比赛；

13、整理完善小六学生学籍信息；

14、完成区、县其他常规性工作和临时工作；

15、协助区教育督导组认真完成学校的常规工作检查；

16、认真做好毕业班的中考报名组织工作；

在此，也希望得到区教育督导组和其他兄弟学校的指导帮助。

仪陇县环山小学校教务处

2013年5月2日

教学情况证明

胡兴晨同志自从在我校任教以来，工作积极认真，教学能力突出，教学基本功扎实，工作量饱满，能坚持出满勤，2011-2012学年度任

七、八年级六个班思想品德课，周课时数14节，同时于本学期任七（3）班班主任。

该同志所任学科成绩在同类班级中名列前茅，学生学习积极性高，班级管理成绩显著，被学校评为“优秀教师”和“优秀班主任”。

特此证明。

谯城区三官中学

二〇一二年十二月六日

教师教学分析：

从教30年，我始终怀着“踏实笃行”的人生信条努力耕耘在教育教学的芳草地。我认真踏实地工作，能注意感受教育规律，了解学生心理特征，根据学生的发展规律进行教学。积极参加各级各类培训，珍惜每一次听课学习的机会，认真学习先进的教学理念和教学方法，不断提高自身的业务水平。

课堂上，我追求“灵活不失质朴，清新不失厚实”的教学特色，力求语文学习有情有趣，师生关系民主和谐。我相信“每一位学生都是一朵花，只是花期不同。”我注重教学的结果，但更看重学生学习的兴趣与习惯，赢得了学生与家长的喜爱与信任。

就目前而言，自己应该算是具有了一定的教学经验，教学上也日趋成熟，同时对工作也由最初的热情凭感觉而逐渐转向沉寂与思索的阶段。所以担心经验成为财富的同时也会成为桎梏，以后的教学总是重复着十几年的旧船票，教学上停止不前，处于高原状态。因此想力求突破，寻求专业的再发展。

我想，要再发展，必须加强学习，不仅要不断地更新和扩充自己的知识，还要能教给学生获取新知识的方法。而这些不断涌现的新学问、新技能，又难有现成的教科书提供答案，只能靠自己在实践中去摸索、去探讨、去掌握。这就要求自己具有相应的学习能力和研究能力、实践能力和创造能力，以适应新形势，使自己胜任本职工作，成为一名能胜任专业的教师。

学生情况分析：

本学期，我们班共有43名学生。大部分的家长对于语文学科非常重视，尤其是那些海归精英，都跟我聊到了“英语考级、数学竞赛，这些都不是太重要，我们希望孩子能从小打下扎实的语文功底，学好国文”。在老师、学生、家长的共同努力下，经过三年半的语文学习后，孩子们的语文基本知识、技能方面基本达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，都乐于参与到语文学习活动中去。大部分学生课堂上积极思考，大胆发言，用自己喜欢的方法识记生字、理解词义，说出自己在阅读过程中独特的感受。很多的孩子都喜欢阅读，养成了一个比较好的阅读的习惯。针对四年级教材特点及学生情况，我想从以下几方面去努力：

1、激发学生的朗读兴趣

在小学里，年级越是高，学生越不爱朗读。四年级正处于逐步向高年级过渡的阶段，因此如何激发、保持学生的朗读兴趣显得尤为重要。我想在课堂中可以采用多种形式来组织学生朗读。如小老师领读、分角色读、配乐读、比赛读„„此外，作为教师的我也要参与进去，引读、范读都是师生互动的方式。而且好的范读，能引起学生的想像，与课文中的主人公同喜同悲，唤起他们情感上的共鸣，激发学生的朗读欲望。此外，还应注重对于学生朗读的评价。因其目的是为了促进学生朗读水平的提高，所以要切实针对孩子朗读的情况，正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责，用成就感激发学生的朗读兴趣。此外，由于学生对文本的体悟有所不同，那我在指导朗读时也不能用同一种语气、语调压抑学生的个性化的表达。可以加强对本本体悟、理解的设计，在此基础上强化情感体验，让朗读随情感自然流露，产生共鸣。

2、培养学生的质疑能力

我们班学生有好问的习惯，但好问、敢问不等于“会问”，培养质疑能力也我关注的重点之一。要有原先针对“字词”的提问，转向“句篇”；
由原先对内容中“点”的关注，逐步过渡到“整体”；
由对“内容”的关注，逐步过渡到对作者“写作方法”的关注。这就要教给学生提问方法，使其善于提问。

由于不同情况下问题的内容、性质各有特点，因而提问的方法和形式也应各有特色，只有恰到好处地提问，才能揭示问题的本质，反之，提问方法不当，不但不能切中问题的要害，反而易使人感到乏味和厌烦。因此，要想提高学生的提问能力，还必须教给学生一些基本的提问方法，使学生善于提问。我想尝试着用趣问法、、追问法、反问法、联系实际提问法等方法来提高学生的质疑能力。

3、养成“不动笔墨不读书”的好习惯

光爱看书还不够，养成“不动笔墨不读书”的好习惯，才是让学生获益终生的。我想要对学生进行一些读书方法的指导。如读书之前，可指导学生先翻翻前言、后记和目录，对书的背景、作者和大致内容有一个初步的了解；
略读和精读相结合；
做点读书笔记，可以写摘要，做批注，列提纲，制卡片，画图表，写心得等。

不同类型的书，要介绍不同的阅读方法。对小说类的图书，学生最易为其中曲折的故事所吸引，但不能就此止步。可以先让他们理出小说的情节线索，掌握故事的大概，然后引导他们关注其中的人物性格和小说的深层内涵，以及小说艺术上的突出特色，这样才能在多方面受益，提高文学欣赏能力。再比如诗歌，要注重诵读，引导学生结合自己的生活体验，展开联想和想象，深入感受诗的意境，进而与诗人产生心灵的共鸣，达到陶冶性情的目的。有些好书，在读过一遍，明了全书的大意之后，要再细细地读一遍，仔细体会其中的精彩章节，探究书中的疑难问题，领会书中的深意，最后要求他们写出自己的读书心得或读书笔记。这样，日积月累，必能有所收获。

当然，我还想引导学生在十分钟队会中开展读书心得交流会、诗歌朗诵会、戏剧表演等。通过这些活动，一方面调动学生读书的兴趣和积极性，一方面起到一个监督的作用，还可以帮助我了解学生阅读的情况，检测他们阅读的效果。

4、缩小学生之间的差距

虽然大部分学生的学习成绩都处于优良水平，但也有几个学生接受起来较慢，学习困难较大，而这些孩子的家长也往往没有时间辅导孩子的学习。尤其是最近三个学期刚刚由外地、外校转入我班的四个孩子，由于两市教材之间存在着太大的不同，校与校之间也有差异，再加上有的孩子的父母并没有跟着来上海，根本没有人辅导孩子的学习。孩子既要适应新的生活环境，又要接受大量的新知识，要跟上集体的步伐真的很难。但作为老师来讲，我会“不抛弃，不放弃”任何一个孩子，针对孩子的不同知识缺陷有针对性地进行辅导，带着他们同全班同学一起向前进。

相信通过师生的共同努力，学生们的语文学习能力一定会逐步提高。

教学情况简介

时光过的很快，转眼间两年的时间就过去了。在这两年内，我逐渐的从一名懵懵懂懂的毕业生转变成为一名初步合格的小学音乐教师。在这过程当中既有很多的收获，同时也有很多的不足需要我在在今后的音乐教学过程当中不断地反思成长，提高自己的音乐教育教学水平。下面我将从四个方面来简述两年来我的教学情况。

一、思想政治方面

作为一名教师，我能全面贯彻执行党的教育方针，注意培养自己良好的师德，关心和爱护每一位学生，做他们学习和生活中的良师益友，时时处处为人师表;在思想政治上，时刻能优秀教师的标准来严格要求自己，关心集体，以校为家。响应学校号召，积极参加学校组织的各项活动，注重政治理论的学习。抓住每一个学习的机会提高自己的业务水平。

二、师德方面

在德育工作方面，我认为，什么样的教育，出什么样的人才。在教育改革的潮流中，我认为：“教书育人”首先是育人，然后才是教书。作为“音乐教师”首先是教师，然后才是音乐。而“音乐教育”是通过音乐的手段去塑照人、培养人、造就人的教育。所以音乐是手段，育人才是目的。关心、热爱，做孩子们的好朋友。我用爱心浇灌稚嫩的花朵，课堂上严格要求，课下每一个孩子都是我的朋友，两年的努力换来的是孩子们开心的笑脸，我经常听孩子们说：“老师，如果能每一天每一节课都是你给我们上课那该多好呀!”听到孩子这样的话我所有的付出都值得。

三、教育教学方面

两年以来，我认真贯彻落实新的课程改革标准，深入钻研教育教学大纲，订阅大量与自己教育教学相关的报刊杂志，认真细致地备好每一堂课。我所承担的是小学低段的音乐教学课程，低年级由于年龄较小、好动，在备课时，我尽可能的设计出符合他们特点的方案。在教学中我尽量采取新颖的教学手段来培养其音乐兴趣，我曾以节奏为主题让们来到操场上开展--节奏接龙的音乐活动，实践中展现自己的个性在教师的鼓励下用不同的节奏表达，敢于对已有知识提出质疑和修改，从而引导创新思维的发展。每堂课安排5分钟的时间进行节奏问好及练习，这个项目非常喜欢。我总在出示节奏类型后，请尝试拍打节奏，亲身感受节奏带来的美感，再由互相启发评价，最后由教师讲解，授以正确的做法。这个看似简单的节奏练习一旦融入思维的过程，就变得其乐无穷了。介绍乐理小常识。在歌曲教学中，常会遇到一些标记，如：反复记号、升降记号、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它们的作用对于小来说比较深，我常用漂亮的小卡片写上符号与同学交朋友，以形象的富有童趣的语言来表达符号的用法，学起来就不会如食鸡肋一般索然无味。在教学中融入其它学科的教学方法。在教学中我首先让整体感知乐曲，说说听后的感受，你最喜欢哪一个乐句?找出相同的乐句。在此基础上进行试唱、视唱、哼唱，以及歌曲的教学，在教学时有针对性，学习的难度降低了，效率提高了，兴趣更浓厚了。在教学过程中，既要通过音乐达到教人的目的，又要通过教人来更好地学习音乐。

四、主要工作业绩

在延秀小学教学的这两年里我学到的很多东西，自身也得到了很多成长的历练。如：在2014年歌手大赛获民族唱法三等奖；
在2014年彭州市小学音乐教师赛课活动中荣获二等奖；
在2015年成都市第十一届中小学生艺术节彭州区片论文评选中荣获一等奖等；
在2015年成都市第十一届中小学生艺术节上指导的合唱比赛获三等奖；
在2015年彭州市第八届中小学生艺术节上指导的合唱比赛获一等奖；
2015指导的合唱团与维也纳童声合唱团同台演出；
在2016年彭州市中小学音乐教师赛课活动中获一等奖；
在2016年彭州市音乐教师声乐比赛中获二等奖。2016年我指导学生并和学生一起为彭州电视台举办的残联晚会公益演出。

工作期间我还开展了第二课堂，组建了合唱团、清音社团，我们团的孩子们很优秀代表彭州市到成都市参加艺术节合唱比赛等，也经常为我校国际理解教育等演出。并为学生编排我校元旦及六一儿童节的表演节目，同时指导学生参加校内外各类文艺比赛都取得了很好的成绩。

总之，在以后的教育教学中，我将把全部的热情和力量投入到自己的事业中，爱岗、敬业，爱生是一个教师的铮铮誓言。勤勤恳恳地工作，堂堂正正的做人。我在教育这片热土上闪光，我的生命为教育事业而燃烧，这就是一位普通教师不悔的追求。

课堂教学情况（包括专业理论知识、教学态度、教学能力、教学水平、教学艺术、教改等情况、成绩）我毕业于哈尔滨师范专科学校，从事教学工作16年，并曾多年从事理论宣传工作，多次参加教师业务和党员干部理论培训班学习，具有丰富的教育教学和思想政治理论知识。在多年的教学实践中，我积累了大量的教学实践经验，能够独立组织和承担我校教学教育工作。我热爱教育工作，刻苦钻研业务，始终活跃在教学第一线，多次承担观摩课和理论宣讲工作，坚持做教学骨干。在教学中，我能够根据授课内容，制定合理的教学计划和教材教法，有效地组织教学，勇于进行教改，采取研究法、案例法、实践法，尊重学员主体地位，因材施教，注重培养他们理论联系实际的能力。同时，采取多媒体教学，增强教学直观性，激发学员学习兴趣，取得较好的课堂教学效果，得到全体学员的认可和好评。

现任职以来教育教学研究、教材建设及其他科研情况

自任职以来，我能够积极主动地组织和参加教研活动，把教研活动作为我校工作的重要内容来抓，坚持集体备课，共同研究教材教法，多次承担观摩课教学。主动参加教育教学课题研究，针对课题，能够提出自己独到的见解和主张，并写出相关课题的论文。我讲授的公开课《 》在林区理论宣讲比赛中获第一名。我纂写的教研论文《 》在 上发表。我承担的课题《得耳布尔新林区建设的实践与研究》获内蒙古自治区优秀课题奖。

教研组、年级组、科或系评议、审查意见（包括政治思想表现，工作态度、业务水平及能力）

梅涛同志是我校行政负责人、业务校长、骨干教师，他热爱党的教育事业，拥护党的领导，自觉学习马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论，具有良好的师德，为人师表，教书育人。

该同志具有较强的业务能力。在教学中，态度严谨，方法科学，结合实际，安排教学内容和教学方法，发挥学员主体地位，采用多媒体教学，增强教学直观性和趣味性，注重理论联系实际，教学成绩显著。

该同志具有扎实的专业知识和较强的工作能力，具有进取精神和创新意识，他不断学习、总结，并能应用于实际教学当中，取得了可喜的成绩。他讲授的公开课《 》在林区理论宣讲比赛中获第一名。纂写的教研论文《 》在 上发表。承担的课题《得耳布尔新林区建设的实践与研究》获内蒙古自治区优秀课题奖。

该同志始终非常重视专兼职教师培养工作，主动热心帮助青年教师，把自己的心得体会毫不保留地传授给他们。

梅涛同志自任职以来，思想政治素质高，业务能力强，教育教学方法得当，效果好，多次受到林业局、林管局的表彰奖励，具备了讲师的评审条件。经本组全体教师认真考核，推荐该同志参加评审。

学校推荐意见或高校内部教师职务评委会学科评审组评审意见

该同志拥护党的领导，忠诚党的教育事业，教育教学能力强，业务水平高，工作中勇于探索、勤于实践，课堂教学效果好，成绩显著，出色完成各项教学任务，经学校评审组评定，一致推荐梅涛同志申报讲师职务。

埃及汉语教学情况

（文献综述）

国际汉语教学研究基地

陈楠

201421198162

目 录

一、引言..........................................................................................................1

二、国内外研究现状......................................................................................1

三、埃及汉语教学情况简析..........................................................................3

1.埃及汉语教学历史和现状 ...................................................................3 2.埃及孔子学院 .......................................................................................5 3.埃及目前汉语教学中存在的问题 .......................................................6

四、参考文献..................................................................................................9

引言

埃及汉语教学情况

（文献综述）

一、引言

埃及作为阿拉伯世界的中心，是中东第一人口大国，也是阿拉伯世界公认的领头羊。中埃建交以后，中国政府在努力推进中埃政治、经济关系发展的同时，也十分重视中埃文化交流，积极帮助埃及政府培养能说汉语、熟悉中国文化的专门人才。从开设汉语课程（1956年）和设立汉语专业（1958年）的时间来看，埃及可谓阿拉伯国家和整个非洲汉语教学的先驱。20世纪50年代以来，汉语教学在埃及得到推广。1996年在北京举行了面向21世纪教育中埃第一届高层研讨会，以后每年分别在开罗和北京举行一次，一直到2003年，总共举办了7届。近年来，特别是 2000 年中非合作论坛成立以来，“汉语热”在埃及迅速升温。埃及教育部也已经下发文件，除现有公历大学建立中文系外，还决定以后要把汉语作为中学第二外语。在埃及，当地民众学习中文的热情日渐高涨，越来越多的人希望了解中国埃及汉语热整以令人惊喜的速度持续升温。但与快速发展的中埃政治、经济关系相比，埃及汉语教学与汉语推广尚处于初始阶段，目前还存在诸多问题。全面回顾埃及汉语教育的发展历程,客观分析当前面临的诸多障碍及制约因素，在此基础上探索切实可行的改进措施和办法，才能更有利于埃及汉语教育的可持续发展。

二、国内外研究现状

研究埃及汉语教学的论文有很多，有的是着眼于埃及汉语教学发展，有的以埃及孔子学院为研究对象，有的则着重研究了埃及汉语教师的问题，有的则将埃及放在整个阿拉伯国家中进行研究。这些研究都非常详细而且很清晰地描述了埃及汉语教学的情况。并且作者多为一线的对外汉语教师，或为汉语教师志愿者，或为公派教师，他们通过自己在埃及的汉语教学，不仅研究了埃及汉语教学情况，

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国内外研究现状

还发现了其存在的一些问题，并且结合埃及现实情况提出了一些可行的建议，这对发展埃及对外汉语教学是非常重要的。

李圃、黄道友（2014）《埃及汉语教学的发展历程及制约因素分析》详细描述了埃及汉语教学从1954年拉开序幕到现在的发展状况，并且从埃及社会发展现状等角度指出了埃及汉语教学存在着资源不整合、学科设置不科学、教师教学方法老旧、教学用书和教学设备落后的问题。并且根据现状提出整合资源、加大孔子学院投入、重视课程研究等解决方法。

希夏姆（2013）《埃及本土汉语教师培养培训的现状与前景——以埃及艾因夏姆斯大学语言学院中文系为例》介绍埃及最早从事汉语教学的基地，即艾因夏姆斯大学语言学院中文系，具体介绍中文系建立的历史、目的、教学体制、课程安排以及最近十年毕业生的情况。

然后介绍了中文系本土汉语教师的人数、专业分布、职称以及在埃及国内外参加的培训班。

最后作者对中文系本土汉语教师队伍教学技能的评估，并对对外汉语教师培训以及教材编写两类训练班做出评价，最后就如何提髙埃及汉语教学水平提出几个建议，希望帮助埃及在传播汉语文化方面取得更大的进步。

刁俊、刘文燕（2013）《阿拉伯国家孔子学院发展情况初探》分析了阿拉伯国家孔子学院概况，指出了阿拉伯国家孔子学院的整体特点，即基础良好、成果丰硕。同时提出了三大问题，并提出了孔子学院建设的具体意见。

朱文夫、武彦军、穆罕默德•阿里（2013）《埃及苏伊士运河大学汉语教学管理中的问题与对策》总结苏伊士运河大学汉语教学优势的基础上对当前该校汉语教学管理中存在的问题进行分析并提出解决的对策。

武彦军、孙炜（2011）《埃及孔子学院开展汉语教育特色项目的实践与思考》结合埃及苏伊士运河大学孔子学院开展商务汉语、旅游汉语、本土师资汉语、企业汉语培训等特色项目的实践，论述了孔子学院如何适应当地社会需求，有效地开展汉语国际教育，增强孔子学院的发展活力。同时，也提出了孔子学院今后可持续发展的思路。

杜芳、王松岩（2008）《埃及汉语教学发展概况、存在的问题及对策》除了介绍埃及本土汉语教学外，还研究了埃及孔子学院的发展、介绍了埃及的汉语国际推广活动。提出了埃及汉语教学存在教师能力不足、课程设置不科学、教材不

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埃及汉语教学情况简析

系统的问题。

邓时忠（2004）《埃及汉语教学现状分析》介绍了埃及汉语教学的主要基地，分析了埃及兴起汉语热政治、经济、文化、社会方面的原因，认为在埃及发展汉语教学是有巨大潜力的。

邓时忠（2004）《埃及艾因夏姆斯大学汉语教学现状及发展思路》分析了夏姆斯大学汉语教学的四大优势，论述了艾大在教学大纲、使用教材、教学时间和教师水平上存在的问题，提出了解决问题的三大策略。

三、埃及汉语教学情况简析

1.埃及汉语教学历史和现状

埃及的汉语教学始于20世纪50年代。1954年，按照中国与埃及政府签订的文化协定，中国向埃及开罗大学派出了第一名汉语教师，从而揭开了当代非洲国家汉语教学的序幕。1956年，中国和埃及建立外交关系。同年，开罗高等语言学校开设了中文班，并于1958年正式设立中文专业。1973年开罗高等语言学校并入艾因·夏姆斯大学后，汉语成为该校的本科专业之一。1977年，埃及艾因·夏姆斯大学语言学院设立中文系，1981年首批学生毕业，成为埃及的首批本土汉语教师，与来自中国的汉语教师一起承担汉语教学任务。

1989年12月，中国政府派出一个专门的教育代表团，先后对毛里求斯、埃及和毛里塔尼亚三国的汉语教学进行了考察。期间，中国政府代表团与埃及教育部门就促进埃及汉语教育发展达成一致意见：中国向埃及增派汉语教师，增加奖学金名额，赠送汉语教材和中文图书，并赠送一套语言实验室设备。这些举措有力地促进了埃及的汉语教学和研究。截至目前，埃及有艾因·夏姆斯大学、爱资 相关关键词： 高中英语 作文 大全 英语 初中