让项目学习拥有语文味

时间：2023-01-09 15:35:10　来源：天一资源网本文已影响人

张金凤王宁宁

语文项目学习，往往与学生的社会生活有着紧密联系，在真实的问题情境下，会呈现多学科融合的现象，在实施的过程中很容易忽视学科特点，导致弱化语文学习的现象，最后形成“四不像”的综合实践活动。因此，小学语文项目学习要立足于语文素养的形成，发展学生的语言文字的应用能力，在整合语文项目学习内容时，要突出语文的语言实践性，确保课程实施中语文素养的发展。

新学期开学，四年级的任课教师换了不少，这时候，孩子们发现，老师总是记不起学生名字或是叫错学生的名字，于是，孩子们产生了这样的思考：如何让老师快速认识我，记住我的姓名呢？这时我和孩子们一起设计了“向您介绍我”的学习项目。

孩子们通过讨论之后，确定了驱动问题“如何让新任学科老师快速认识我？”经过方案设计，前期思考，分组实施，学生们利用语文所学知识，进行了如下尝试。第一步：学生按照姓氏进行分组，寻找姓氏中的文化，以讲故事的方式呈现自己的姓氏文化。第二步：通过不同媒介，寻找汉字构字规律，讲解自己名字的含义，体会父母的寄托。第三步：开展姓名小游戏，寻找历史典故，转化成文字游戏。第四步：介绍我自己，寻找独特的自己，用文字方式展现自己的特点。最终，形成成果纪念册——《让我们相识》。

1.孩子在参与项目的过程中首先对语文的学习进行整体构建。有目标，兴趣高涨。通过三年的学习，四年级孩子有一定的识字量，也掌握了一定的识字方法，但是，中年级依然要重视识字写字教学，在鼓励孩子自主识字写字的同时，依据实际情况进行分类指导，要用恰当的方法加以点拨。以上项目的设计，首先基于现实生活，再有也是结合教材第二、四、六、八单元的识字加油站的内容，这样，将散落于整个学期的内容通过学期初的项目探索规律、结合实际的学习，使学生对汉字产生更大的兴趣。

有规划，稳步推进。学期初所做的项目的整体构建，能够积极引导学生的学习方向，用项目学习的方式整合起各单元知识点，形成整体语文观，为促进学生素养发展助力。

2.寻找汉字构字规律的环节将孩子的课内和课外结合了起来。在课堂教学中进行方法的指导和成果的交流，课外放手让学生自主探究和合作交流。这样可以提高语文项目学习的效率，让学生在多样化的言语实践中提升素养。

3.教材、生活、项目的结合中形成了语文项目学习课程。语文项目学习促进了学生语文素养的有效发展。生活中，学习中都蕴藏了丰富的课程资源，为孩子的语文项目学习提供了舞台。教师要善于挖掘其中的语文资源，在学期初做好规划，让项目学习融入语文学习活动中，形成语文项目学习课程。让学生在丰富的言语实践活動中开展学习探究交流，促进学生的语文核心素养在实践中不断提升。

项目学习方式在语文的深度学习，广度学习上都提供了有力的保障。它在“双减”之下，调动了学生的学习思维，弥补了教师教学中的弊端，让学生在丰富的实践活动中加深知识的理解，促进了语文素养的形成。

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