提高初中物理课堂教学效益的方法
时间：2023-01-09 12:35:04 来源：天一资源网 本文已影响 人 
王永刚
【摘要】在新时代教育背景下，初中物理教师需通过不断提高课堂教学趣味性、加强教学基本功、优化课堂教学设计、创设生活化教学情境等方式激发学生的学习兴趣，提高初中物理课堂教学效益。文章从六个方面探究如何实现初中物理课堂教学效益的最大化，以期提供参考。
【关键词】初中物理;课堂教学效益;教学基本功;教学情境
初中二年级开设了物理课程。学生们喜欢新的学科，想通过学习这门课程探索世界的奥秘，又想利用学科知识解释、揭示自然现象，在探究中获得乐趣，在趣味中获得新的知识。当学生们亲手操作物理实验见证奇迹或是用实验结果来验证自己的假设是正确的时候，学习的快乐就会充满课堂。学生在学习的过程中不断尝试与科学对话，与探索并行，就会感到学习物理是一件幸福、快乐的事情。为让学生学好物理，教师要立足课堂讲好物理课，在提高学生学习兴趣、优化教学设计、创设教学情境等六个方面下功夫，使初中物理课堂教学效益最大化，为学生今后的学习打下坚实的基础。
一、物理课堂教学趣味化
兴趣是最好的老师。多数初二年级学生已经拥有了良好的学习习惯，学会合理安排学习时间，能够自主学习，形成一套适合自己的学习方法。对自己比较熟悉的学科，有的学生兴趣浓厚，勇于探索，学习效果显著。而对于新的学科，一部分学生有畏难情绪，从主观上拒绝这门学科的学习，或者是面对新的学科和教师，不能很快适应。还有的学生缺乏学习方法，学习成绩不理想，从而导致产生心理障碍。总之，如果这些问题得不到解决，有可能会成为学生今后学习物理学科的绊脚石，影响学生的全面发展。
教师在教学中要结合学生学情，将自己能够预设到的实际教学过程中可能会碰到的问题逐一进行整理归纳，然后提出解决问题的方法。只有对症下药，才能将这些问题解决在萌芽状态，扫清学生学习道路上的障碍，唤起学生的物理学习兴趣。归根结底，教师需要提前做好学生学习本学科知识的衔接和过渡，做好学生的心理疏导，调整学生的学习态度问题。教师应该从实际出发，抓住学生的求知欲望，在课堂上以物理教学的趣味化为出发点，追溯物理学科的起源及发展史，普及物理知识在实际生活和现代科技中的应用，以及物理新型材料在航天科技和军事战争中的应用等知识。此外，教师还可以通过讲解激光、电、分子在生活中的应用，讲述科学家钱学森的爱国故事，以及居里夫人与镭的结缘，或是著名的“天眼之父”南仁东将个人的人生价值与祖国的前途命运相结合的励志故事等，引导学生把学习物理知识与自己的理想前途与国家的责任联系起来，在趣味化学科知识的引导下提高学习物理学科的兴趣和信心。
二、教师基本功扎实化
随着教育教学改革的推进，高效课堂模式受到广泛推广，教师的教学能力也在不断提高。课堂教学如何体现高效？如何才能做到受学生喜爱？这是新时代教师必须思考的问题。学生喜欢的是能够和他们的心灵相通的教师，教师要扮演好学生学习路上的陪伴者和引导者角色。同时，物理教师也要夯实教学基本功，具备较强的专业能力，才能在课堂上大显身手，吸引学生学习本学科知识，与学生共同探究、分析、解决问题。
教师的基本功展现在课堂内外，在举手投足间，除了要拥有渊博的学识和真诚善良、平等宽容的人格魅力，还要具备热爱教育、热爱学生的情怀，教师的修养时刻教化着學生，起到春风化雨的作用。因此，教师要确保所采取的课堂教学手段多样化，课堂教学情境化，教学语言活泼化，教法与课堂管理相结合才能引起学生的共鸣。在课堂上，教师要保持授课音量适中，尽量避免口头禅，和学生进行眼神交流，用会意的微笑捕捉学生的听课状况。教师可对着镜子多练习讲课的语速、吐字发音等，模仿优秀教师的教态，充分提升自身;闲暇时间进行“三字一能”（钢笔字、粉笔字、毛笔字、教学媒体使用）和简笔画等训练，才能在课堂上应用自如，得心应手。俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。教学基本功非一日之功，教师需要静下心来，从方方面面提升自己，平常多阅读有关教育的书籍，用丰富的理论知识指导教学实践，在实践中不断积累和进步。此外，教师还可多听其他教师的优质课、示范课，在比较分析中找差距，在琢磨反思中抓落实;从“同课异构”教学活动中积累经验，凝练出适合自己的教学新思路;通过说课、评课教研活动等各种级别的优质课竞赛优化教学手段;在各种学习培训和教学实践活动中全面认识自己。只有经过不断的锻炼，教师才能形成适合自己的教学风格，夯实教学基本功，做学生喜欢的教师。
三、教学设计方案有效化
教学是一门艺术。每一节课的教学设计也如同一部作品一样，有铺垫、有伏笔、有高潮……从教材的处理、教法的选择到教学流程的设计，都是授课教师在仔细研读教材的基础上开展的，只有研读教材，才能依据新课标结合学科核心素养确定教学目标，以学定教。教师要在落实知识与技能教学的基础上实现教学目标，教学内容的重难点要依据学生的年龄、心理特点及成长规律和认知水平来确定，而突破重难点采用的教学方法也要紧紧围绕学生的生活和实际来选择。这样教学才能走近学生，贴近生活实际，帮助学生构建知识体系，否则教学就是空中楼阁，不利于学生理解。
物理课也不例外，教师要反复研读教材，根据新课标的要求做好教学设计，引导学生进行合作、探究和分享，才能实现高效课堂，达到事半功倍的效果。“教而不研则浅，研而不教则空”，教学研究是教师积累经验、形成适合自己的教学风格的基础。因此，教师要做到心中有学生，通过分析学情找到适合学生的教法，才能真正上好物理课。
上实验课前，教师要做好提前准备，比如提前设计实验报告;与实验室管理员沟通并准备这节课的实验素材;在实验中还要确保实验仪器的准确性、灵敏度，预设实验结果和数据等。实验结束后，教师要让学生回忆实验的过程和结果，运用从课堂习得的知识解决实际问题，整理归纳好实验报告。最后是课堂的教学反思环节，教师要养成课后反思的习惯，在上第一节课的过程中寻找自己在教学活动中的亮点和不足，在下一节课开始前及时进行调整。比如实验方案是否具体，设计的问题铺垫是否恰当，学生活动的时间是否充足，对学生的知识量储备是否不够了解等，发现问题就要及时调整。授课结束后，教师要归纳总结每节课的教学感悟和遇到的问题，日积月累，就可以形成自己的教学点滴集。有的教师平常也这么做，但是由于不善于归纳总结和记录，因此其教学设计也难以实现教法的有效化。
四、教学情境创设生活化
由于学科知识的差异性，在部分学生看来，物理学科不如语文课文那么有意境美、修辞美，也不像唐诗宋词一般优美、精彩。对此，教师在进行课堂教学时，无论是用语言来营造情境，还是用音乐来烘托气氛，都要注重引发学生的心理共鸣。基于此，物理教师应充分挖掘课程资源，在创设教学情境、组织教学活动和开展实验探究活动时，以学生熟悉的事例或是自然界中常见的现象为基础。
生活中许多的现象、事物等都与物理学科息息相关。比如学生都非常熟悉饺子这种食物，煮饺子时，饺子“潜水与漂浮”的现象就非常有趣。因此，笔者让学生在家里包饺子并用所学的物理知识解释以下现象。煮饺子时，把饺子下入锅中滚开的水里，为什么饺子就会先“潜入”锅底？加热几分钟后，为什么饺子会浮上来，且能闻到香味？学生通过周末开展了一节“今天我主厨”的实践课，有了包饺子、煮饺子的体验后，写出的实验报告和实践小短文内容丰富，并能在课堂上表达自己的看法和见解，再以小组的形式进行展示、交流和分享，用浮力与重力的知识解释这种现象。饺子沉到锅底的原因是受到的浮力比重力小，受热后，饺子的体积开始变大，浮力也随之增大，浮力比重力大，饺子就飘浮到了水面。水开后冒出的白气雾，是水在液态状态下由于温度升高而升华，水的三种形态（液态、固态、气态）的变化都与气温有关系，如雪和霜的形成等。空气中弥漫的香味，是饺子馅料、调料在受热的过程中，分子无规则运动的结果。笔者顺势类推到自然界中常见的现象，如春夏秋冬季节变换，雨雪雾的形成等都与温度有关;列举出自然界中的声音都与物理现象有关，汽车和轮船的鸣笛声、夏季的打雷声等都是声音的传播。综上所述，教师在创设课堂情境时要紧紧抓住与教学相关的契机，巧妙机智地将物理知识引入课堂，为学生学好这门课程夯实基础。
五、教师教学情绪激情化
“处三尺讲台，做功出力;凭一腔热血，放电发光”，曾经有人这样称赞物理教师。的確如此，各科教师自身都具备了学科优势和教学特长，为教好本学科想方设法，在三尺讲台上发光发热，兢兢业业，无私奉献。教师不仅肩负着教书育人的重任，还要参与脱贫攻坚、控辍保学和落实家访等任务。尤其是班主任工作比较繁杂，在日常工作生活中难免会有情绪。但是，教师切忌将自己在工作和家庭生活中的不良情绪带进课堂，甚至转嫁于学生，上课时牢骚满腹，或因看不惯学生的举动而惩罚学生，违反师德师风，给学生和学校带来不良影响。
为了让课堂不受任何个人情绪与外界环境因素的干扰，很多学校在走廊、大厅都设有整容镜。教师在上课之前，可以面对镜子，深呼吸，整理仪容，努力调整好自己的情绪，以心平气和、精神饱满的状态走上讲台。否则，这节课将会是一堂不成功的课，很有可能还会发生意想不到的事情。教书是一项铸魂育人、托起明天太阳的重要事业，孩子是每个家庭的希望和寄托。因此，教师站稳讲台，也就是站稳课堂，以满腔的赤诚和热情将知识和技能传授给学生。物理教学虽然不都似文科类教师那样能做到声情并茂、情景交融，但是教师也应该激情饱满，用丰富多彩的语言激起学生心中求知的浪花;选择灵活的教法，照顾各层次的学生;拥有一颗爱心，用爱的激情接纳学生的各种不完美。
六、课堂实验结果科学化
物理教学离不开实践操作，而实践的操作又离不开理论的指导。教学内容中理论的成立需要实验结果来验证，从假设某种现象到分析、探究、验证实验结果到最后使结论成立的过程是非常严谨的，同时这也是教师实现灵活多样、举一反三应用教法的实践过程。在这个过程中，进行实验、观察现象、整理实验数据等都离不开实验小组成员间的合作，离不开教师对实验的精心设计和对教学活动的组织和引导。在实验过程中，教师应引导学生以严谨的态度规范操作实验，准确无误分析、论证实验数据，通过物理现象探索科学规律，从而使实验结果科学化。如教学光学部分的“凸透镜成像”这部分知识时，应如何寻找规律？蜡烛如何摆放才能在光屏上获得缩小和放大的蜡烛像？光屏怎样移动才能找到清晰的像？光屏上是否一直都有像？笔者通过提出以上问题，让学生联系以前学过的知识和实际生活中的现象进行思考，如照相机是怎样拍照的？如何将手机或者电视的图像投放到墙上？爷爷看报纸的时候为什么要拿着放大镜？学生带着这些问题去研究成像原理，认识到凸透镜成像的大小、倒正、虚实与像距有关。随后，笔者引导学生掌握正确的实验操作方法，更好地帮助学生在实验前做好实验步骤，促使学生在实验过程中能够科学规范地做实验，从而提高实验的成功率，让学生更好地掌握物理知识。物理实验的科学化，有利于培养学生的逻辑思维能力，帮助学生发现问题、探究问题和解决问题。
结语
学海无涯。初中物理教师唯有踏实与创新，以培养学生的物理核心素养为出发点，才能站稳讲台;学生唯有喜欢教师的课，才能喜欢本学科的学习。在教与学的过程中，教师要立足课堂，不断创新教学方式，优化学生的学习方式，实现初中物理课堂教学效益的最大化。只有确保课堂教学的高效化，才能潜移默化地引导学生扎实学习，实现全面发展。
【参考文献】
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