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    综合性学习教学设计

    时间:2020-02-16 08:01:18 来源:天一资源网 本文已影响 天一资源网手机站

    综合性学习教学设计

    设计总体要求

    《语文课程标准》增设了综合性学习的要求。综合性学习的第一学段阶段目标是:对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论;结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得;热心参加校园、社区活动;结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。一年级是综合性学习的起步阶段,要在培养学生对事物的好奇心、兴趣、观察以及参与活动上下功夫,为以后的综合性学习打下良好的基础。

    一年级综合性学习的内容有那些呢?《国标本(苏)语文》教材中“综合性学习”的内容是这样设计的:“3月8日是妈妈的节日。自己做一张贺卡,写上一句祝贺的话送给妈妈,带给妈妈一份惊喜。不会写的字可以问老师。”;“收集你喜欢的体育比赛或优秀运动员的图片,在班上搞一个‘小小体育窗’展览,同学们自己来做解说员”。北师大版小学语文教材中的“综合性学习”安排在“语文天地”中,如“大家编故事”、“元宵节”、“灿烂的星空”等。人教版小学语文教材则安排在“语文园地”之中,以“日积月累”、“展示台”的形式出现。那么究竟怎样来设计综合性学习的内容呢?我想,只要遵循一年级学生的身心规律、符合综合性学习特征的内容都可作为综合性学习的内容。

    综合性学习的特点应该有以下几个方面:

    (一)综合性

    主要反映在字词句学习的综合,听说读写能力的综合,知识、能力与情感的综合。《国标本(苏)语文》一年级下册“单元练习”中的“学写字词句”板块是根据《语文课程标准》的理念设计的,为综合性学习提供了很好的素材。另外,综合性学习“提倡跨领域学习,与其他课程相结合”、提倡与生活链接,这也体现了它的综合性。

    (二)学科性

    虽然新课程下的学科观是突破学科中心,使学科从“封闭”走向“开放”,但语文终究姓“语”,语文学科的根本属性是工具性;语文学科的根本任务是进行语言文字训练。有人曾把围绕“三八节”展开的综合性学习上成了美术课,这就使语文课改了姓。如果教师能把教学环节设计为“探究、交流三八节的来历;用自己喜欢的方式(送贺卡、献歌等)庆祝妈妈的节日。”,那么这语文课还姓语,同时又有可能整合信息技术、艺术、手工劳动等课程,达到综合。

    (三)自主性

    综合性学习应充分尊重学生的兴趣、爱好,为学生的自主性的充分发挥开辟广阔的空间。学生可根据学习的目标、内容自己选择学习方式,自己决定学习结果呈现的形式,教师只对其进行必要的指导,不包揽学生的工作。《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。为了弄清三八节的来历,小朋友有的剪报、有的上网下载资料、有的搞社会调查……学习方式可谓多样化。为了表达对妈妈节日的祝贺,小朋友有的为妈妈制作了贺卡、有的说要和妈妈分担家务劳动,做自己力所能及的事……学习结果的呈现形式可谓丰富多彩。

    “综合性学习”的要求为教师提供了二度创造的空间。那么我们又以怎样的策略来应对呢?

    (一)听、说、读、写的整体发展

    对于一年级的孩子来说,“写”主要指写字、写话。听、说、读、写既是一种能力,也是一种手段。如苏教版下册练习4“学习字词句”的板块,要求学生学习“咕咕咕、叽叽叽、喵喵喵、呱呱呱”等拟声词。设计时,我们可以让孩子先听一听、猜一猜、说一说是哪些动物发出的声音,并“亮开嗓门儿学学”。这一听一猜一说一学,不仅激发了孩子们学习的兴趣,而且加深了对拟声词的体验。接着读一读书上的几个句子,再填上拟声词读一读。这一读一写再一读,手脑并用,又促进了孩子对拟声词的感悟。最后,与孩子们共同吟一吟、唱一唱有关拟声词的儿歌与歌曲,并大胆猜测:为什么表示动物叫声的字多是口字旁,还有哪些字可能是口字旁。这听、说、读、写的综合运用,有利于学生全面提高语文素养。

    (二)语文课程与其他课程的沟通融合

    新课程的基本结构——“课程”分为:学科课程和非学科课程(综合实践活动);学科课程又分为单学科(如语文)和综合学科(如品德与生活)。语文在向其课程的迈进过程中,第一只脚大都伸向艺术(音乐和美术),如北师大版中的“做一张朋友卡片”、苏教版中的“发挥想像,将这幅文字画改画成风景画,再涂上颜色”。北师大版中的“种一粒种子,观察种子的生长情况,写一个观察记录。”折射出语文与科学融合的设计理念。那么我们在再设计时,思路还可开阔些,想一想语文能否与数学、体育、品德与生活乃至综合实践活动沟通,达成融合设计。

    (三)书本学习与实践活动的紧密结合

    《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。综合性学习以语文活动为主要开展形式,强凋学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“访问”“实验”、“探究”等一系列的活动中体验和感受生活,形成与发展学生的语文素养。如在设计苏教版下册练习5的学习字词句时,可让学生动手做一做转盘,并用转盘再识一组字。孩子们在做中学、在学中玩,不仅能发现规律大量识字,还能掌握一种归类识字的学习方式,同时在活动中获得了语文学习的无穷乐趣。这也是综合性学习所追求的知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的综合。


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